Рабочая программа
по внеурочной деятельности «Юный
исследователь»
Составитель Опаленко Лилия Алексеевна
учитель начальных классов
МОШИ «Аксарковская школа-интернат среднего
(полного) общего образования»
с. Аксарка
2012-2013у.г.
Программа
по внеурочной деятельности
«Юный
исследователь»
1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Знание составляется из мелких крупинок ежедневного
опыта.
Д.И.Писарев
Важнейшие задачи образования в начальной школе:
-формирование предметных и универсальных способов
действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
- воспитание умения учиться – способности к
самоорганизации с целью решения учебных задач;
-развитие индивидуального прогресса в основных сферах
личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции.
Специфика осмысления опыта современным ребёнком
состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени
виртуален, то есть, получен не путём непосредственного общения с окружающим
миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего
телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за
счёт широкого распространения компьютера, Интернета.
Цель программы– развитие личности и создание основ творческого
потенциала учащихся.
Задачи программы:
1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
— умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по
совместной деятельности;
— способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
— формирование социально адекватных способов поведения.
3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:
— воспитание целеустремленности и настойчивости;
— формирование навыков организации рабочего пространства и рационального
использования рабочего времени;
— формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и
сотрудничество;
— формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.
4. Формирование умения решать творческие задачи.
5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение,
использование).
Актуальность проектной деятельности сегодня
осознается всеми. ФГОС требует использования в образовательном процессе
технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности
определены как одно из условий реализации основной образовательной программы
начального общего образования. Современные развивающие программы начального
образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и
внеурочной деятельности.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью.
Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской
деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской
деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный,
личностно ориентированный, деятельностный подходы.
Особенностью данной программы является реализация
педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться –
самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве
программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
• Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности
образования в целом;
• Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального
самоопределения в системе внеурочной деятельности;
• Системность организации учебно-воспитательного процесса;
• Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
Основные понятия:
Метод проектов – педагогическая технология, цель которой
ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и
приобретение новых (порой путем самообразования). Проект – буквально «брошенный
вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности.
Проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной
деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных
личностных качеств, которые ФГОС 2010г определяет как результат освоения
основной образовательной программы начального общего образования.
Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет
свою специфику. Так, собственно проектная деятельность в ее классическом
понимании занимает свое центральное (ведущее) место в подростковом возрасте (в
основной школе). В начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной
деятельности в виде решения творческих заданий или специально созданной системы
проектных задач.
В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут
быть сформированы следующие умения:
• Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему
получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
• Целеполагать (ставить и удерживать цели);
• Планировать (составлять план своей деятельности);
• Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все
существенное и главное);
• Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
• Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать
свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
Проектные задачи могут быть предметными и
метапредметными. Включение в образовательный процесс проектных задач, с
одной стороны, способствует получению качественно новых результатов в усвоении
учащимися содержания начальной школы и дает возможность проведения эффективного
мониторинга становления этих результатов, с другой стороны, закладывает основу
для эффективного внедрения проектной деятельности как ведущей формы построения
учебного процесса в подростковом возрасте.
Организация
внеурочной деятельности по направлению «Проектная деятельность» организуется
с целью формирования у школьников умения учиться, как универсального
учебного действия.
Форма организации: занятия проводятся 1 раз в неделю в
учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на пришкольном
участке, на предприятиях и различных объектах поселка (, улицы, лес, достопримечательности
и пр.) проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений,
экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми,
соревнований, реализации проектов и т.д.
Проектная
деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в
энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ
и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители
различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.
Программа предполагает приобретение детьми новых знаний,
опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат
выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно
решать проектные задачи, позитивное отношение детей к базовым ценностям
общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в
активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем
(подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и
оформлении интересующей информации, получение школьниками
самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в
реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.
Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации
проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции,
фестивали и пр.
Работа
над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в
процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей
теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках
данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая
энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников
информации по теме.
Предлагаемый порядок действий:
1. Знакомство класса с темой.
2. Выбор подтем (областей знания).
3. Сбор информации.
4. Выбор проектов.
5. Работа над проектами.
6. Презентация проектов.
Критерием выбора темы может быть желание реализовать
какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.
Классические источники информации — энциклопедии и другие
книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты,
энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых,
экскурсии.
Возможные экскурсии — это экскурсии либо в музеи, либо на
действующие предприятия.
Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у
ребенка ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над
проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе,
показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес.
Проекты отличаются друг от друга:
результатом:
— поделки (игрушки, книги, рисунки, открытки, костюмы, макеты, модели и т.
д.);
— мероприятия (спектакли, концерты, викторины, КВН, показы мод и т. д.);
числом детей:
— индивидуальная деятельность (получаемый продукт — результат работы одного
человека); в дальнейшем персональные изделия могут быть объединены в
коллективный продукт (например, выставка работ учащихся);
— работа в малых группах (поделки, коллажи, макеты, подготовка конкурсов и
викторин и т. д.);
— коллективная деятельность (концерт или спектакль с общей подготовкой и
репетициями, одна большая общая поделка, видеофильм с участием всех желающих
детей в какой-либо специализации и т. д.);
продолжительностью (от нескольких часов до нескольких месяцев);
числом этапов и наличием промежуточных результатов (например, при
подготовке спектакля в качестве отдельного этапа можно выделить подготовку
костюмов);
- набором и иерархией ролей;
- соотношением времени выполнения действий в школе и вне школы;
- необходимостью привлечения взрослых.
Для
выполнения поставленных учебно – воспитательных задач предусмотрены два
вида занятий: лекционные и практические
Учебно
– тематический план
Программа внеурочной деятельности «Юный исследователь» разработана для
учащихся 2-4 классов четырёхлетней начальной школы и рассчитана на 5ч в неделю
(34 недели в году) итого 510ч.
|
№п/п
|
Раздел
и тема
|
Всего
часов
|
Теория
|
Практика
|
|
I.
|
Введение
|
3
ч
|
|
|
|
1.
|
Давайте
знакомиться!
|
|
|
1
ч
|
|
2.
|
Исследовательские способности
учащихся
|
2ч
|
|
2
ч
|
|
II.
|
Общая
характеристика
исследования
|
18ч
|
|
|
|
1.
|
Тема исследования
|
2
ч
|
1
ч
|
1
ч
|
|
2
.
|
Актуальность выбора темы исследования
|
2
ч
|
1
ч
|
1ч
|
|
3.
|
Предмет и объект исследования
|
3ч
|
1
ч
|
2ч
|
|
4.
|
Цель и задачи исследования
|
2ч
|
1
ч
|
1ч
|
|
5.
|
Формулирование гипотезы
|
2ч
|
1ч
|
1ч
|
|
6.
|
Методы ведения исследования
|
3ч
|
1ч
|
2ч
|
|
7.
|
Этапы исследования
|
4ч
|
1ч
|
3ч
|
|
III.
|
Работа
с источниками информации
|
15ч
|
|
|
|
1.
|
Работа с основными компонентами текста учебника
|
3ч
|
|
3ч
|
|
2.
|
Библиографическое описание книги
|
1ч
|
|
1ч
|
|
3.
|
Составление простого плана письменного текста
|
2ч
|
|
2ч
|
|
4.
|
Создание письменных текстов различных типов
|
3ч
|
|
3ч
|
|
5.
|
Виды изложения текста
|
2ч
|
|
2ч
|
|
6.
|
Виды обобщения информации
|
4ч
|
1ч
|
3ч
|
|
IV.
|
Составление
индивидуальной рабочей программы
|
2ч
|
|
|
|
1.
|
Характеристика исходных данных.
|
1ч
|
1ч
|
|
|
2.
|
Рабочая программа
|
1ч
|
|
1ч
|
|
V.
|
Теоретическая
подготовка исследования
|
7ч
|
|
|
|
1.
|
Понятия: источник, литература
|
1ч
|
1ч
|
|
|
2.
|
Посещение библиотеки
|
1ч
|
|
1ч
|
|
3.
|
Подбор материала, необходимого для исследования
|
5ч
|
|
5ч
|
|
VI.
|
Групповая
исследовательская
работа
|
6ч
|
|
|
|
1.
|
Распределение ролей при работе в команде
|
1ч
|
|
1ч
|
|
2.
|
Разработка проекта
|
4ч
|
|
4ч
|
|
3.
|
Защита проекта
|
1ч
|
|
1ч
|
|
VII.
|
Проведение
индивидуального исследования
|
10
ч
|
|
|
|
1.
|
Планирование исследования
|
1ч
|
1ч
|
|
|
2.
|
Проведение экспериментальной части исследования
|
5ч
|
|
5ч
|
|
3.
|
Определение плюсов и минусов в работе
|
1ч
|
|
1ч
|
|
4.
|
Выводы и обобщения по работе
|
2ч
|
|
2ч
|
|
5.
|
Эффективность и значимость исследования
|
1ч
|
|
1ч
|
|
VIII.
|
Понятийный
аппарат исследования
|
2ч
|
|
|
|
1.
|
Ведущие направления исследования
|
2ч
|
1ч
|
1ч
|
|
IX.
|
Оформление
исследовательской работы
|
10ч
|
|
|
|
1.
|
Структура работы
|
2ч
|
1ч
|
1ч
|
|
2.
|
Введение.
|
1ч
|
|
1ч
|
|
3.
|
Основная часть
|
3ч
|
|
3ч
|
|
4.
|
Выводы
|
1ч
|
|
1ч
|
|
5.
|
Требования к оформлению работы
|
3ч
|
1ч
|
2ч
|
|
X.
|
Подготовка
приложений к работе
|
5ч
|
|
|
|
1.
|
Требования к приложениям
|
1ч
|
1ч
|
|
|
2.
|
Виды приложений
|
4ч
|
1ч
|
3ч
|
|
XI.
|
Примечания
в работе
|
6ч
|
|
|
|
1.
|
Виды примечаний
|
2ч
|
1ч
|
1ч
|
|
2.
|
Оформление примечаний
|
4ч
|
1ч
|
3ч
|
|
XII.
|
Размещение
иллюстраций в работе
|
4ч
|
|
|
|
1.
|
Виды иллюстраций
|
2ч
|
1ч
|
1ч
|
|
2.
|
Подписи под иллюстрацией
|
2ч
|
1ч
|
1ч
|
|
XIII.
|
Основные
подходы к составлению защиты своей работы
|
11ч
|
|
|
|
1.
|
Принципы и правила написания защитной речи
|
3ч
|
1ч
|
2ч
|
|
2.
|
Структура стендового доклада
|
2ч
|
1ч
|
1ч
|
|
3.
|
Презентация Power Point
|
3ч
|
1ч
|
2ч
|
|
4.
|
Тезисы работы
|
3ч
|
1ч
|
2ч
|
|
XIV.
|
Подготовка
и представление исследовательских работ
|
408ч
|
|
408ч
|
Содержание программы
1 раздел – « Введение» (3 ч.)
Предмет и значение дисциплины..Значимые личностные качества учащегося –
исследователя. Исследовательские способности, пути их развития. Практические
занятия.
2 раздел – « Общая характеристика исследования» ( 18 ч.)
Характеристика понятий: тема, предмет, объект исследования. Обоснование
актуальности выбора темы исследования. Предмет исследования как проблема в
самой теме исследования. Объект исследования –«поле» научных поисков.
Соответствие цели и задач теме исследования. Сущность изучаемого процесса. Его
главные свойства, особенности. Основные стадии, этапы исследования. Гипотеза
как исходный элемент поиска истины, которая помогает целенаправленно собрать и
группировать факты. Требования к гипотезе. Значение гипотезы в определении
стратегии исследовательского поиска. Практические занятия.
3 раздел – « Работа с источниками информации» ( 15 ч.)
Виды источников информации. Поиск литературы: учебной, справочно –
информационной, научной. Виды чтения: беглое, сканирование, аналитическое,
предварительное, повторное. Правила чтения. Виды фиксирования информации:
умение составлять простой о сложный планы письменного текста; тезисы;
конспекты; делать пометки, выписки, цитирование. Виды обобщения информации:
аннотация, реферат, таблицы, схемы, графики. Структура книги: заголовок,
аннотация, оглавление, предисловие, послесловие, справочный материал.
Библиографическое описание. Практические занятия.
4 раздел – « Составление индивидуальной рабочей программы» ( 2ч.)
Характеристика исходных данных перед началом поиска. Изложение теоретических
идей. Практические занятия.
5 раздел – « Теоретическая подготовка исследования» ( 7 ч.)
Понятия: источник, литература. Фактический материал, в котором очерчивается
круг основных понятий, явлений, сведений, необходимых для исследования.
Посещение библиотеки. Практические занятия.
6 раздел – « Групповая исследовательская работа» ( 6 ч. )
Групповая исследовательская работа способствует развитию коммуникативных
умений. Работа в команде. Распределение ролей: исследователь, творец, помощник,
организатор, докладчик. Практические занятия.
7 раздел – « Проведение индивидуального исследования» ( 10 ч.)
Планирование исследовательской деятельности с учётом целей, задач и гипотезы
исследования. Характеристика условий и обстоятельств, в которых проводится
поиск. Предварительная теоретическая отработка проблемы. Наблюдение и
эксперимент как общенаучные методы исследования. Наблюдение и другие
описательные методы исследования ( опрос, анализ процесса и продуктов
деятельности, биографические методы.) Обработка и анализ данных эмпирического
исследования. Стандартные способы представления и обработки данных и анализа
результатов. Практические занятия.
8 раздел – « Понятийный аппарат исследования» ( 2 ч.)
Понятия ведущих направлений исследования. Единая терминология. Практическое
занятие.
9 раздел – «Оформление исследовательской работы» ( 10 ч.)
Основные формы представления результатов работы: статья, тезисы; доклад,
сообщение; реферат; текст научного сочинения; отчёт. Требования к описанию
исследовательских результатов. Структура работы. Этапы написания введения к
работе. Композиция и правила оформления основных структурных элементов научно –
исследовательской работы: титульный лист, оглавление, введение, основная часть,
заключение, список источников, приложения. Общие требования и правила
оформления текстов. Практические занятия.
10 раздел – « Подготовка приложений к работе» ( 5 ч.)
Требования к приложениям. Виды приложений.Практические занятия.
11 раздел – « Примечания в работе» ( 6 ч.)
Примечания. Виды примечаний: библиографическая ссылка; определение терминов или
устаревших слов; справочная информация о лицах, событиях, произведениях;
перевод иностранных слов и предложений; пояснения основного текста.
Практические занятия.
12 раздел – « Размещение иллюстраций в работе» ( 4ч. ) Иллюстрации:
рисунки, таблицы, фотографии, схем, чертёж, графики, диаграммы. Практические
занятия.
13 раздел – « Основные подходы к составлению защиты своей работы» ( 11
ч.)
Защитная речь. Принципы и правила её написания. Стендовый доклад, требования к
нему. Структура стендового доклада. Презентация проекта и исследования: защита
на конференции, деловая игра, демонстрация видеофильма, диалог исторических или
литературных персонажей, игра с залом, иллюстрированное сопоставление фактов,
документов, событий, эпох, цивилизаций, инсценировка реального или вымышленного
исторического события, научный доклад, реклама, ролевая игра, спектакль,
спортивная игра, театрализация. Компьютерная презентация. Практические занятия.
14 раздел – « Представление исследовательских работ» ( 408 ч.)
Учимся работать над проектом, выступать и защищать свои работы ( мини –
практикумы). Школьная научно – практическая конференция. Подготовка к
городским, областным, Всероссийским конкурсам и фестивалям.
Информационные ресурсы :
для педагогов :
Интернет – ресурсы
1.http://www.irsh.redu.ru/ — сайт журнала « Исследовательская работа школьников»
2.http://www.researcher.ru/ — портал развития исследовательской деятельности
учащихся.
3.http://www.news.redu.ru/ -рассылка новостей в рамках проекта “ Развитие
исследовательской деятельности учащихся в России»
4.http://www.redu.ru/ -сайт Центра развития исследовательской деятельности
учащихся
5.Алексеев А.Г., Леонтович А.В., Обухов А.С., Фомина Л.Ф. Концепция развития
исследовательской деятельности учащихся// Журнал « Исследовательская работа
школьников» № 1, 2002. С.24 – 34.
6. Долгушина Н. Организация исследовательской деятельности младших
школьников.// Начальная школа № 10 / 2006, с. 8-12.
7. Карпенко К.А., Королёва Е.Л., Недялкова Г.М., Соколова И.И. Опыт организации
учебно – исследовательской деятельности// Журнал « Исследовательская работа
школьников». №1, 2002 г., с. 130 134.
8. Криволап Н.С. Исследовательская работа школьников// Минск, ИООО
«Красико – Принт», 2005 г.
9.Новожилова М.М., Воровщиков С.Г., Таврель И.В. Как корректно провести учебное
исследование//Москва, ООО «5 за знания», 2008 г.
10.Осипова Г.И. Опыт организации исследовательской деятельности школьников «
Малая Академия наук» // Волгоград, «Учитель», 2008 г.
11. Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения
школьников. – М., 2004 г.
Для учащихся :
1.Акимова М.К. Упражнения по развитию мыслительных навыков младших школьников/
М.К. Акимова, Т.В. Козлова.- Обнинск: Принтер, 1993. –.24с.
2. Андреев О.А. Учитесь быть внимательными. – Ростов н/Д: Фениксв, 2004.- 224с.
3.Букин В.Р. Школьникам о философии/ В.Р. Букин, А.Ф. Малышевский. – М:
Просвещение, 1992,-159с.
4.Ипполитов Ф.В. Память школьника.- М.: Знание, 1978. – 48с.
5.Савенков А.И. Маленький исследователь. Как научить дошкольника приобретать
знания. – Ярославль, 2002 г.
6.Саламатов Ю.П. Как стать изобретателем: 50 часов творчества: Кн. Для
учащихся. – М.: Просвещение, 1990 г.- 240 с.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
на 2012 – 2013 уч. год
по внеурочной деятельности «Юный исследователь»»
Учитель Опаленко
Лилия Алексеевна
Календарно – тематический
план разработан на основе рабочей программы по внеурочной деятельности
«Юный исследователь», составленной Опаленко Лилией Алексеевной
.
КТП составлено по учебному плану из расчета 5
часов в неделю.
|
|
Теоретические занятия
|
Практические занятия
|
|
1ч
|
10
|
35
|
|
2ч
|
10
|
25
|
|
3ч
|
20
|
35
|
|
4ч
|
10
|
25
|
Техническое оснащение: 1. Компьютер. 2. Медиапроектор;
3. DVD.4.Видеомагнитофон. 5. Телевизор
|
№ п/п
|
Название
проекта. Тема занятия
|
Колич
часов
|
Форма
проведения
|
Дата
проведения
|
Корректир.
|
|
1
|
Введение.
Давайте знакомиться!
|
1
|
Круглый
стол. Практические задания
|
|
|
|
2-3
|
Исследовательские
способности
учащихся
|
2
|
Учебное
занятие
Практические
задания.
|
|
|
|
Проект «Олимпийский урок»
Цель
проекта:
-проявление
интереса к изучению олимпийского движения; -работа в группах по сбору
информации для общего проекта; -участие в презентации проекта «Давай,
Россия» 3
часа
|
|
4
|
Распределение
групп. Вводная презентация. Начало работы по оформлению газеты.
|
1
|
Круглый
стол. Практические задания
|
|
|
|
5
|
Анализ
собранной информации. Подготовка газеты и творческого выступления.
|
1
|
Практическая
работа
|
|
|
|
6
|
Презентация
газеты и творческого выступления «Давай,Россия». Анализ работы класса по
работе над проэктом.
|
1
|
Практическая
работа
Круглый
стол.
|
|
|
|
7
|
Общая
характеристика
исследования
|
1
|
Учебное
занятие
Практические
задания.
|
|
|
|
8
|
Тема исследования Актуальность выбора темы исследования
|
1
|
Учебное
занятие
Практические
задания.
|
|
|
|
9
|
Предмет и объект исследования Цель и задачи исследования
|
1
|
Учебное
занятие
Практические
задания.
|
|
|
|
10
|
Этапы
исследования
|
1
|
Учебное
занятие
Практические
задания.
|
|
|
|
Проект «Осень на Ямале».
Цель
проекта:
-распределять
задания в группе;
-
работать с различными источниками информации;
-
отбирать нужный материал по теме;
-
систематизировать найденный материал;
-
красиво оформлять найденный материал;
-проявлять
интерес к изучению природы родного края;
-
объективно оценивать свою работу.
28ч
|
|
11-13
|
Объявление
тем проекта по разделу: « Осень на Ямале»
Формирование
рабочих групп. План работы над проектом.
|
3
|
Беседа
|
|
|
|
14-18
|
Сбор
информации . Работа в группах.
|
5
|
Практическая
работа
|
|
|
|
19- 23
|
Обработка
собранной информации. Работа в интернет-группах по решению заданий учителя:
викторина, тест, кроссворд.
|
5
|
Круглый
стол
|
|
|
|
24-26
|
Составление
презентации. Оформление выставки рисунков.
|
3
|
Практическая
работа
|
|
|
|
27
|
Защита
ученического проекта. Открытый урок по окружающему миру для родителей, учащихся.
учителей.
|
1
|
Урок.
Доклад. Защита презентации. Реферат.Опыт.
|
|
|
|
28
|
Анализ
работы групп по реализации проекта «Осень на Ямале».Планирование дальнейшей
работы по проектной деятельности. Подведение итогов .
|
1
|
Круглый
стол
|
|
|
|
29-30
|
Работа
с источниками информации Работа с основными компонентами
текста учебника
|
2
|
Практическая
работа
|
|
|
|
31-32
|
Составление
простого плана письменного текста
|
2
|
Практическая
работа
|
|
|
|
33-34
|
Виды
обобщения информации
|
2
|
Круглый
стол
|
|
|
|
35-36
|
Посещение
библиотеки
|
2
|
Практическая
работа
|
|
|
|
37-38
|
Подбор
материала, необходимого для исследования
|
2
|
Практическая
работа
|
|
|
|
Проект «Сказка своими руками»
Цель
проекта:
-развивать
творческие способности детей, актёрское мастерство, выразительность речи,
умение громко говорить со сцены,
-учить
держаться на сцене раскрепощено.
-воспитывать
стремление к победе, дружелюбие, взаимовыручку. -учить использовать навыки
совместной деятельности в ходе постановки сказки.
40ч
|
|
39-41
|
Объявление
тем проекта по разделу: « Сказка своими руками»
Формирование
рабочих групп. Планирование работы над проектом.
|
3ч
|
Беседа
|
|
|
|
42-73
|
Работа
в группах. Репетиции. Работа по созданию костюмов. Эскиз афиши,
пригласительных билетов.
|
30ч
|
Практическая
работа
|
|
|
|
74-78
|
Составление
презентации. Репетиции. Изготовление костюмов. Рисование афиши. Подготовить
пригласительные билеты.
|
5ч
|
Круглый
стол. Практическая работа.
|
|
|
|
79-80
|
Защита
ученического проекта: выступление на Новогоднем утреннике. Подведение итогов.
|
2ч
|
Театрализованный
спектакль.
|
|
|
|
81-85
|
Групповая
исследовательская
работа
|
5ч
|
Учебное
занятие
Практические
задания.
|
|
|
|
86-90
|
Распределение ролей при работе в команде
|
5
|
Учебное
занятие
Практические
задания.
|
|
|
|
91-92
|
Разработка проекта
|
2
|
Учебное
занятие
Практические
задания.
|
|
|
|
93-94
|
Защита проекта
|
2
|
Учебное
занятие
Практические
задания.
|
|
|
|
95-114
|
Социальный
проект « Мальчишки и девчонки»
Цель
проекта:
-распределять
задания в группе;
-
работать с различными источниками информации;
-
отбирать нужный материал по теме;
- систематизировать
найденный материал;
-
красиво оформлять найденный материал;
-проявлять
интерес к изучению истории семьи;
-
объективно оценивать свою работу.
|
19
|
|
|
|
|
Объявление
темы проекта .
Формирование
рабочих групп. План работы над проектом.
|
2
|
Круглый
стол. Практическая работа.
|
|
|
|
Сбор
информации . Работа в группах.
|
6
|
Практическая
работа.
|
|
|
|
Обработка
собранной информации. Работа в интернет-группах по решению заданий учителя:
викторина, тест, кроссворд.
|
3
|
Круглый
стол. Практическая работа.
|
|
|
|
Составление
презентации. Оформление выставки рисунков.
|
2
|
Практическая
работа.
|
|
|
|
Подготовка
к концертной программе по защите проекта.
|
5
|
Практическая
работа.
|
|
|
|
Защита
ученических проектов. Выступление на родительском собрании с концертной
программой.
|
1
|
Практическая
работа.
|
|
|
|
115-119
|
Проведение
индивидуального исследования
|
5
|
Учебное
занятие
Практические
задания.
|
|
|
|
120-124
|
Определение
плюсов и минусов в работе
|
5
|
Учебное
занятие
Практические
задания.
|
|
|
|
125-126
|
Выводы и обобщения по работе
|
2
|
Учебное
занятие
Практические
задания.
|
|
|
|
127-132
|
Основные
подходы к составлению защиты своей работы
|
5
|
Учебное
занятие
Практические
задания.
|
|
|
|
133-135
|
Презентация Power Point
|
3
|
Учебное
занятие
Практические
задания.
|
|
|
|
138-168
|
Проект
«История цифр»
Цель
проекта:
-развивать
творческие способности
-
мотивировать на интерес заниматься точными науками
-воспитывать
стремление к победе, дружелюбие, взаимовыручку. -учить использовать навыки
совместной деятельности в ходе защиты проектной
работы
|
30
|
|
|
|
|
|
Объявление
темы проекта .
Формирование
рабочих групп. План работы над проектом.
|
4
|
Круглый
стол. Практическая работа.
|
|
|
|
|
Сбор
информации . Работа в группах.
|
10
|
Практическая
работа.
|
|
|
|
|
Обработка
собранной информации. Работа в интернет-группах по решению заданий учителя:
викторина, тест, кроссворд.
|
10
|
Круглый
стол. Практическая работа.
|
|
|
|
|
Составление
презентации. Оформление выставки рисунков.
|
5
|
Практическая
работа.
|
|
|
|
|
Защита
проекта «выступление на малой научной конференции»
|
1
|
Круглый
стол. Практическая работа.
|
|
|
|
169-170
|
Анализ
работы по проектной деятельности за год.
|
2
|
Круглый
стол. Практическая работа.
|
|
|
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Григорьев
Д.В. внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для
учителя/ Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010.
2.
Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. - М.:
Просвещение, 2010.
3.
Мокиенко
В.М. в глубь поговорки: Рассказы о происхождении крылатых слов и образных
выражений. – СПб.: Авалонъ, Азбука-классика, 2008.
4.
Откупщиков
Ю.В. к истокам слова: Рассказы о происхождении слов. - СПб.: Авалонъ,
Азбука-классика, 2008.
5.
Пахомова
Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М.: Аркти, 2003.
6.
Поливанова
К.Н. проектная деятельность школьников: пособие для учителя/ К.Н.Поливанова. –
М.: Просвещение, 2008.
7.
Примерные
программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование /
[В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.] - М.: Просвещение, 201
8.
Проектные
задачи в начальной школе: пособие для учителя/ [А.Б.Воронцов, В.М. Заславский,
С.Е.Егоркина и др.]; под ред. А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2010.
9.
Савенков
А.И. методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара: Издательский
дом «Фёдоров», 2010г
10.
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования /
Министерство образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.