Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / 8 нче сыйныфта эш программасы

8 нче сыйныфта эш программасы



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Билярская средняя общеобразовательная школа»

Алексеевского муниципального района РТ


«Обсуждено»

Руководитель МО

________Абрарова А.Р.

Протокол № ___ от

«___»_________ 2013 г




«Согласовано»

Зам.директора по УВР

________Смирнова Т.П.


«___»__________2013г


«Утверждено»

Директор МОУ Билярская СОШ ______Стукало Л.А.

Приказ № ____ от

«___»_________2013 г


Рабочая программа

по учебному курсу «Татарская литература

в 8 классе

Учитель татарского языка и литературы

первой квалификационной категории

Гайнутдинова Ф.А.




Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол №

___”________2013



2013-2014 учебный год

8 нчы сыйныф

(70 сәг)

Аңлатма язуы

Эш программасы статусы.

Программа нигезенә Россия, Татарстан Мәгариф һәм фән министрлыкларының мәктәпләрдә урта һәм тулы белем алу стандартлары салынды, “Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укыту программалары”на нигезләнеп төзелде.

Эш программасы структурасы.

Татар әдәбиятының эш программасы өч өлештән тора: аңлатма язуыннан, төп бүлекләрне, белем һәм күнекмәләрне үз эченә алган программаның эчтәлегеннән, укучыларның әзерлек дәрәҗәсенә таләпләреннән.

Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле һәм әдәбияты укытуның төп максаты һәм бурычлары.

  • укучыларның гомуми белем мәктәбендә үзләштергән белемнәрен һәм сөйләм күнекмәләрен камилләштерү һәм тирәнәйтү;

  • тел күренешләрен танып белергә, чагыштырырга, гомумиләштерергә күнектерү;

  • татар телен халыкның рухи, әхмакый, мәдәни хәзинәсе буларак аңларга ирешү;

  • татар әдәбиятыннан алган белемне сөйләм телендә куллана белү;

  • алган белемнәрне җанлы аралашу шартларында кулланырга өйрәтү;

  • укучыларның орфографик, пунктацион граматолылык дәрәҗәсен камилләштерү.

0 Cөйләм эшчәнлеге төрләренә өйрәтүгә таләпләр.

Тыңлап аңлау. Өч минутлык текстны тыңлап, аның эчтәлеге буенча әңгәмә кору;

диктор сөйләмен тыңлап аңлау күнекмәләренә ия булу.

Диалогик сөйләм.Укылган текстның эчтәлеге буенча фикер алышуда катнашу;

кара-каршы сөйләшү барышында аралашу максатына ирешә һәм үз фикереңне дәлилли алу;

тәкъдим ителгән ситуация буенча сөйләшү үткәрү.

Монологик сөйләм. Табигать күренешләрен, кешеләрне тасвирлый белү;

сәяси-иҗтимагый вакыйгалар һәм мәдәният яңалыклары турында хәбәр итү;

укылган текстның эчтәлеген эзлекле сөйләп бирү.

Уку. Фәнни-популяр стильдәге текстларны, диалогларны тиешле темпта уку, эчтәлеген аңлау һәм сөйли алу;

шигырьләрне сәнгатьле итеп уку һәм яттан өйрәнү күнекмәләренә ия булу.

Язу һәм язма сөйләм. Лексик темага караган бәйләнешле текст язу;

укылган текстның эчтәлеген киңәйтеп яки кыскартып, язмача белдерә алу;

  1. Укыту планында 8 нчы сыйныфта татар әдәбиятыннан атнага 2 сәгать вакыт бирелә. Татар әдәбиятыннан тематик планны “Рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә татар телен һәм әдәбиятын укыту программасы (рус телендә сөйләшүче балалар өчен) 1-11 сыйныфлар”, К.С.Фәтхуллова, Ф.Х.Җәүһәрова, Казан, “Мәгариф”, 2011.” программасына нигезләнеп төзедем. Программада 70 сәгать каралган.

Эш программасының эчтәлеге.


Сәгать саны

Тема

Лексика

Белем һәм күнекмәләр

1

10

Белем һәм фән

Уку – язу әсбаплары, күләм, күрсәткеч, бәхәсләш-, фикер йөрт-, фикерлә-, канәгать, тынычлан-, камиллек, чыганак, белешмә, гариза, исәпләнә, белгечлек, мөнәсәбәт, хисаплау, милләтара, куллан-, кулланма, шәрык, уйлан-, хәл ит-, нигез, гамәли, хокук

  • Белем көне, мәктәп турында текстлар.

  • Татарстанда югары уку йортлары, студентлар турында текстлар.

  • К.Насыйри “Әбугалисина.

  • .Г.Камал “Беренче театр”

2

7

Кеше характеры

Борчыл-, шук, үткен, өлгер, ихтирамлы, түземле, сыйфат, уйчан, үзсүзле, явыз, тәкәббер, ваемсыз, оял-, оялчан, намус, горур, ышанычлы, ягымлы, күзәт-, тапшыр-.

  • Шәүкәт Галиев иҗаты.

  • Дуслык турында текстлар.

  • Бүре белән тиен” әкияте.

  • Ш.Камал. Тормыш юлы һәм иҗаты.“Буранда”

3

7

Гаилә этикасы

Хатын, ир, итагатьле, кайгырт-, уртаклаш-, гомер ит-, көн ит-, үкенеч, югалту, төпчек, үзара, егет, үги бала, үги әти, үги әни, килешеп, мәхәббәт, тугрылык, аңлашу, мәнфәгать, бәя бир-, битараф.

  • Гаилә турында текстлар.

  • Төрекмән халык әкияте “Икмәк”.

  • Япон халык әкияте “Килен белән каенана”

  • Ф.Бурнаш “Таһир-Зөһрә”

4

7

Кеше һәм аның яраткан шөгыльләре

Шөгыль, һөнәр иясе, алкышла-, гаҗәплән-, гаҗәеп, язмыш, мәртәбәле, дулкынлан-, нәтиҗә, тормышка ашыр-, фараз, тумыштан, максатка иреш-, сүз бир-, көч куй-.

  • Бакый Урманче тормышы һәм иҗаты.

  • Данлыклы биюче-Рудольф Нуриев.

  • Танылган композитор-Әнвәр Бакиров.

  • Ф.Кәрим тормыш юлы һәм иҗаты. “Бездә яздыр”.

  • Ф.Хөсни”Сөйләнмәгән хикәя”

  • Ш.Маннур “Муса”

  • Г.Афзал тормыш юлы һәм иҗаты.“Юл газабы”, “Йөз кабат”.

5

13

Табигатьне саклау

Сәбәп, зарарлан-, бәйле, киләчәк, янгын, кырмыска, үзгәреш, төнәтмә, үсенте, сусаклагыч, коточкыч, мохит, хезмәт ит-, коел-, коткар-, оя, тырнак гөл, чирәм, меңьяфрак, миләүшә.

  • Табигать турында текстлар.

  • Күренекле рәссам-И.И.Шишкин.

  • Н.Мадъяров “Тукран” шигыре.

  • Г.Латыйп “Кошлар кайткач” шигыре.

  • А.Куприн “Олеся”

  • А.С.Пушкин “Дубровский”

  • Г.Тукай тормыш юлы һәм иҗаты “Пар ат”



6

2

Рәсми сөйләм

Вазифа, рәсми кәгазь, беркетмә,җыелыш, рәис, карар, белдер-, билгелә-, җаваплы, ышаныч язуы, аңлатма язуы, таныклык, расла-, имза, утырыш, мөхтәрәм, мәҗлес, әдәби сөйләм, җирле сөйләм, идарә ит-.

  • Эш урынында телефоннан сөйләшү.

  • Учреҗдениедә үзеңне ничек тотарга.

7

5

Татарстан-сәнәгать үзәге

Яшәеш, килеш-, бәйләнеш, төгәл, сана-, югары сыйфатлы әйберләр, матди, чимал, ягулык, чара, саклык кассасы, бурыч, күпләп сату, тупла-, арадашлык ит-, тәртипкә сал-, кыйммәтлән-, акча керт-, әйләнеш, турыдан-туры.

  • Һ.Такташ “Алсу”, “Мокамай”

  • М.Әгъләмов иҗаты “Каеннар илендә”, “Йөгер каләм”

  • Т.Миңнуллин “Әлдермештән Әлмәндәр”

  • М.Мәһдиев “Кеше китә-җыры кала”

8

6

Күренекле шәхесләр.

Хәзинә, ачыш ясарга, өлеш кертергә, бертуктаусыз, буын, хезмәт, оештыручы.

  • Р.Миңнуллинның тормыш юлы һәм иҗаты.

  • М.Җәлилнең тормыш юлы һәм иҗаты.

  • Г.Ибраһимовның тормыш юлы һәм иҗаты.


9

13

Татар халык авыз иҗаты.

Әдәбиятчы, бай, мирас, нәшрият, матбугат, эшлекле, замандаш,авырлык, фикер алышырга.

  • Балалар фольклоры.

  • Әкиятләр. Санамышлар.

  • Тизәйткечләр, мәкальләр.

  • Бишек җырлары.

  • С.Хәким “Җырларымда телим”, “Яратам мин”.

  • Ф.Садриев иҗаты“Кыргый алма әчесе”, “Бәхетсезләр бәхете”









Рус телендә сөйләшүче балаларның 5-11 сыйныфларда татар әдәбиятыннан белем һәм күнекмәләрен бәяләү нормалары.

Укучыларның белем һәм күнекмәләрен тикшереп бару, бәяләү укытуның әһәмиятле өлешен тәшкил итә.Тикшерүнең төп максаты- укучыларның белем һәм күнекмәләрен даими күзәтеп бару, дөрес һәм гадел бәя бирү. Ә бу, үз чиратында, укучының кайсы теманы яхшы үзләштерүен яисә җитәрлек дәрәҗәдә үзләштерә алмавын, татар теленә өйрәтүдә тагын нәрсәләр эшләргә кирәклеген күрсәтә, укытуның сыйфатын, нәтиҗәлелеген яхшыртырга ярдәм итә.

Тикшерүнең төп объекты укучыларның программа тәлапләренә туры китереп үзләштерелгән лингвистик белемнәр һәм сөйләм күнекмәләреннән гыйбарәт. Тикшерү эше методик яктан дөрес һәм нәтиҗәле булсын өчен, ул гадел булырга тиеш.

Укучыларның белем һәм күнекмәләрен тикшерүне системалы оештыру массатыннан, чирек һәм яртыеллык барышында агымдагы, тематик һәм йомгаклау характерындагы тикшерү эшләре эшләре үткәрелә.

Тыңлап аңлап күнекмәләрен тикшерү өчен биремнәр; тыңланган текстның эчтәлеге буенча сорауларга телдән яки язмача җавап бирү; бирелгән җймләләр арасыннан тыңланган текстның эчтәлегенә туры килгәннәрен саөлап алу; тыҗланган текстның төп яки тулы эчтәлеген телдән яки язмача сөйләп бирү. Шулай ук диалогик сөйләм, монологик сөйләм, уку, язу күнекмәләре дә тикшерелә.

Телдән җавап бирүне тикшерү һәм бәяләү

Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укытканда, аларның телдән сөйләм күнекмәләрен үстерү һәм бу күнекмәләрне тикшерү- укытучыларның иң мөһим бурычларыннан берсе. Телдән җавап бирүне тикшерү барышында укытучы һәрвакыт турыдван –туры укучының үзе белән эш итә, ә бу исә баланың шәхси үзенчәлекләрен, белем дәрәҗәсне яхшырак күзалларга мөмкинлек бирә.

Укучыларның диалогик һәм монологик сөйләм, күнекмәләрен тикшергәндә һәм бәяләгәндә, билге җавапның сыйфатына карап һәм түбәндәге таләпләрне искә алып куелырга тиеш: 1) сөйләмнең орфоэпик, интоноцион һәм грамматик яктан төгәллеге;

2) сөйләмнең эчтәлеге ягыннан дөреслеге, тулылыгы һәм эзлеклелеге;

3) сөйләмдә сүз байлыгы, җөмлә калыпларының төрлелеге һәм стиль берәмлеге.

Укучыларның диалогик һәм монологик сөйләм күнекмәләрен тикшергәндә, эш төрләренең күләме түбәндәгечә билгеләнә:


Эш төрләре

5кл.

6кл.

7кл.

8кл.

9кл.

10-11кл.

1

Тыңлап аңлау (минутларда)


2


2


3


3


3


4

2

Диалогик сөйләм (репликалар саны)


7


8


9


10


12


14

3

Монологик сөйләм(фразалар саны)


8


9


10


12


14


16

Тыңланган текстның эчтәлеге буенча сорауларга язмача җавап бирүне бәяләү


Тыңланган текстның эчтәлеген тулаем аңлап, барлык сорауларга язмача дөрес җавап бирелгән, 1 орфографик хатасы яки эчтәлеккә бәйле 1 хатасы булган эшкә “5”ле куела

Тыңланган текстның эчтәлеген аңлап, сорауларга язмача дөрес җавап бирелгән, әмма 2-3 орфографик, 3 пунктаөион яки эчтәлеккә бәйле 2-3 хатасы булган эшкә “4”ле куела.

Тыңланган текстның эчтәлеген өлешчә аңлап, сорауларга дөрес җавап бирелмәгән, 5 орфографик, 5 пунктацион яки эчтәлеккә бәйле 4-5 хатасы булган эшкә “3”ле куела.

Тыңланган текстның эчтәлегебуенча сорауларга бирелгән җавапларның яртысы дөрес булмаса, 6 орфографик, 6 пунктацион яки эчтәлеккә бәйле 5 тән артык хатасы булган эшкә “2”ле куела.

Диалогик сөйләмне бәяләү

Бирелгән ситу ация яки өйрәнелгән т ема буенча әңгәмә кора алганда, әйтелеше һәм

грамматик төзелеше ягыннан дөрес, эчтәлеге яныннан эзлекле һәм тулы диалогик сөйләм төзегәндә, “5”ле куела.

Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора алганда, әмма репликаларның әйтелешендә һәм аерым сүзләрнең грамматик формаларында 2-3 хата җибәреп, эчтәлеге яныннан эзлекле диалогик сөйләм төзегәндә, “4”ле куела. Өстәмә сораулар ярдәмендә генә әңгәмә кора алганда, репликалар әйтелешендә һәм сүзләрнең грамматик формаларында 4-6хата җибәреп, эчтәлеген бозып диалогик сөйләм төзегәндә, “3ле куела. Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча диалог төзи алмаганда, “2”ле куела

Монологик сөйләмне бәяләү


Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча әйтелеше, грамматик төзелеше ягыннан дөрес һәм эчтәлеге ягыннан тулы, эзлекле булган монологик сөйләм өчен “5”ле куела

Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле төзелгән, әмма аерым сүзләрнең әйтелешендә, грамматик формаларында яки җөмлә төзелешендә 2-3 хатасы булган монологик сөйләм өчен “4 ”ле куела

Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле төзелмәгән, әмма аерым сүзләрнең әйтелешендә, җөмлә төзелешендә 4-7 хатасы булган монологик сөйләм өчен “3 ”ле куела

Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән темага монолог төзи алмаганда, “2”ле куела




Укуны бәяләү


Сыйныфлар

Кычкырып уку


Сүзләр саны

5кл

60-65

6кл

65-70

7кл

75-80

8-9кл

80-85

10-11кл

90-95



Тәкъдим ителгән текстның эчтәлеген аңлап авазларны һәм сүзләрне дөрес әйтеп, басымны дөрес куеп, сәнгатьле һәм аңлаешлы итеп тиешле тизлектә укыганда, “5”ле куела

Тәкъдим ителгән текстның эчтәлеген аңлап сәнгатьле һәм аңлаешлы итеп, әмма 2-3 орфоэпик хата җибәреп тиешле тизлектә укыганда, “4”ле куела

Тәкъдим ителгән текстның эчтәлеген өлешчә аңлап 4-6 тупас орфоэпик хата җибәреп укыганда һәм уку тизлеге акрын булганда, “3”ле куела

Тәкъдим ителгән текстның эчтәлеген бөтенләй аңламыйча, 7дән артык тупас орфоэпик хата җибәреп укыганда һәм уку тизлеге куелган таләпләрне сакламыйча укыганда, “2”ле куела.


Укыту – методик комплекты


Рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә татар телен һәм әдәбиятын укыту программасы (рус телендә сөйләшүче балалар өчен) 1-11 сыйныфлар”, К.С.Фәтхуллова, Ф.Х.Җәүһәрова, Казан, “Мәгариф”, 2010.”

2. Рус мәктәпләрендәге рус төркеме укучыларына татар теленнән гомуми белем бирүнең дәүләт стандарты

3. Ф.С.Сафиуллина, Р.Х.Мөхиярова . Татар теле. Рус телендә урта гомуми белем бирүче мәктәпнең 8 нчы сыйныфы өчен дәреслек (рус телендә сөйләшүче балалар өчен). “Мәгариф”, 2008.






Тематик план.

Татар әдәбияты. 8 сыйныф.

(70сәг.)




Дәрес темасы



Сәг

саны


Дәрес тибы

Планлаштырылган белем стандартының минимумын тәэмин итеп көтелгән нәтиҗәләр

Контроль

эшләр


Үткәрү

вакыты


план

факт


Белем һәм күнекмәләр




Белем һәм фән.(10сәг)


1

Белем көне

1

Катнаш дәрес.

Мәктәп, сыйныф турында


Укылган (тыңланган) текстның

эчтәлеге













гамәли белү.

буенча фикер алышуда катнашу.


2

Яңадан мәктәпкә җыелдык

1

Катнаш дәрес.




3

Безнең сыйныфта

1

Катнаш дәрес.

Мәктәп, сыйныф турында

гамәли белү.

Укылган (тыңланган) текстның эчтәлеге

буенча фикер алышуда катнашу.




4

Яңа мәктәп

1

Катнаш дәрес.




5

Казан – дуслык шәһәре

1

Катнаш дәрес.

Казан – дуслык шәһәре

турында гамәли белү.

Кара-каршы сөйләшү барышында аралашу максатына ирешә

һәм үз фикереңне дәлилли алу;




6

Казан дәүләт университеты

1

Катнаш дәрес.




7

Студент

лар тормышы

1

Катнаш дәрес.

Студентлартурында гамәли белү.

Кара-каршы сөйләшү барышында аралашу максатына ирешә




8

Татарстанда югары уку йортлары.

1

Катнаш дәрес.

Татарстандагы югары уку йортлары турында белү.

һәм үз фикереңне дәлилли алу;




9

К.Насыйри “Әбугалисина”

1


К.Насыйриның “Әбугалисина” хикәясе белән танышу

Укылган (тыңланган) текстның эчтәлеге

буенча фикер алышуда катнашу.




10

Сыйныфтан тыш уку.Г.Камал “Беренче театр”

1


Сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру

Диалогик һәм монологик сөйләмне тикшерү




Кеше характеры.(7сәг)


11

Шәүкәт Галиев иҗаты “Киңәш”, “Саумы Казан”, “Кышкы төн”

1

Катнаш дәрес.

Шәүкәт Галиев иҗатын белү

Шагыйрьнең биографиясен белү




12

Минем дустым

1

Катнаш дәрес.

Иптәшлә

рен, дусларын тасвирлый белү.

Укылган (тыңлаган) текстның эчтәлеген эзлекле сөйләп бирү




13

Бәйләнешле сөйләм үстерү Дустыма хат

1

Катнаш дәрес.

Иптәшлә

рен, дусларын тасвирлый белү.

Укылган (тыңланган) текстның эчтәлеге

буенча фикер алышуда катнашу.




14

Бәйләнешле сөйләм үстерү Дуслык авырлык килгәндә сынала.

1

Катнаш дәрес.

Иптәшлә

рен, дусларын тасвирлый белү.

Тәкъдим ителгән ситуация буенча сөйләшү үткәрү





15

Бүре белән тиен” әкияте.

1

Катнаш дәрес.

Сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру

Укылган (тыңланган) текстның эчтәлеге

буенча фикер алышуда катнашу.




16

Васыять

1

Катнаш дәрес.

Сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру

Укылган (тыңланган) текстның эчтәлеге

буенча фикер алышуда катнашу.




17

Сыйныфтан тыш уку

Ш.Камал. Тормыш юлы һәм иҗаты.“Буранда” хикәясе.

1

Катнаш дәрес.

Тормыш юлы һәм иҗаты турында сөйләшү

Диалогик һәм монологик сөйләмне тикшерү




Гаилә этикасы.(7сәг)


18

Безнең гаилә

1

Катнаш дәрес.

Гаилә, туган

нарны белү, хөрмәтләү.

Диалогик һәм монологик сөйләмне тикшерү




19

Бәйләнешле сөйләм үстерү Ф.Бурнаш “Таһир-Зөһрә”

1

Катнаш дәрес.

Монологик һәм диалогик сөйләмне үстерү.

Укылган (тыңланган) текстның эчтәлеге

буенча фикер алышуда катнашу.




20

Төрекмән халык әкияте “Икмәк”.

1

Катнаш дәрес.

Гаилә, туган

нарны белү, хөрмәтләү.

Укылган (тыңланган) текстның эчтәлеге

буенча фикер алышуда катнашу.




21

Бәйләнешле сөйләм үстерү Табын янында

1

Катнаш дәрес.

Гаилә, туган

нарны белү, хөрмәтләү.

Укылган (тыңланган) текстның эчтәлеге

буенча фикер алышуда катнашу.




22

Япон халык әкияте “Килен белән каенана”

1

Катнаш дәрес.

Гаилә, туган

нарны белү, хөрмәтләү.

Укылган (тыңланган) текстның эчтәлеге

буенча фикер алышуда катнашу.




23

Текст өстендә эш “Минем әни”.

1

Катнаш дәрес

Гаилә, туган

нарны белү, хөрмәтләү.

Укылган (тыңланган) текстның эчтәлеге

буенча фикер алышуда катнашу.




24

Сыйныфтан тыш уку

1

Катнаш дәрес

Сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру

Диалогик һәм монологик сөйләмне тикшерү




Кеше һәм аның яраткан шөгыльләре.(7сәг)




25

Бакый Урманче тормышы һәм иҗаты

1

Катнаш дәрес.

Бакый Урманченың тормышы һәм иҗатын белү.

Укылган (тыңлаган) текст-




26

Данлыклы биюче-Рудольф Нуриев

1

Катнаш дәрес.

Рудольф Нуриев турында белү

ның эчтәлеген эзлекле сөйләп бирү




27

Ф.Кәрим тормыш юлы һәм иҗаты. “Бездә яздыр”

1

Катнаш дәрес.

Монологик сөйләмне үстерү

Укылган (тыңлаган) текстның эчтәлеген эзлекле




28

Ф.Хөсни”Сөйләнмәгән хикәя”

1

Катнаш дәрес.

Монологик сөйләмне үстерү

сөйләп бирү.




29

Танылган композитор-Әнвәр Бакиров

1

Катнаш дәрес.

Әнвәр Бакировның иҗатын белү.

Укылган (тыңлаган) текстның эчтәлеген эзлекле сөйләп бирү




30

Бәйләнешле сөйләм үстерү Ш.Маннур “Муса”

1

Катнаш дәрес

Монологик сөйләмне үстерү

Укылган (тыңлаган) текстның эчтәлеген эзлекле сөйләп бирү




31

Сыйныфтан тыш уку. Г.Афзал тормыш юлы һәм иҗаты.“Юл газабы”, “Йөз кабат”.

1

Катнаш дәрес.

Сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру

Диалогик һәм монологик сөйләмне тикшерү




Табигатьне саклау.(13сәг)


32

Табигать һәм кеше

1

Катнаш дәрес.

Табигать күренешләрен тасвир лый белү

Укылган (тыңланган) текстның эчтәлеге

буенча фикер алышуда катнашу.




33

Урман

1

Катнаш дәрес.

Табигать күренешләрен тасвир лый белү

Укылган (тыңланган) текстның эчтәлеге

буенча фикер алышуда катнашу.




34

Инша

1

Катнаш дәрес.

Табигать күренешләрен тасвир лый белү

Инша




35

Күренекле рәссам-И.И.Шишкин

1

Катнаш дәрес

Күренекле рәссам-И.И.Шишкин турында сөйләшү

Биографияне белү




36

Н.Мадъя

ров “Тукран”

1

Катнаш дәрес.

Сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру

Шигырьләрне сәнгатьле итеп уку һәм яттан өйрәнү күнекмәләренә ия булу.




37

Канатлы дуслар

1

Катнаш дәрес.

Кошлар турында сөйләшү

Укылган (тыңланган) текстның эчтәлеге

буенча фикер алышуда катнашу.




38

Казан зоопаркы

1

Катнаш дәрес.

Казан зоопаркы турында сөйләшү

Укылган (тыңланган) текстның эчтәлеге

буенча фикер алышуда катнашу.




39

А.Куприн “Олеся”

1

Катнаш дәрес.

Сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру

Укылган (тыңланган) текстның эчтәлеге

буенча фикер алышуда катнашу.




40

Чишмәләр

1

Катнаш дәрес

Чишмәләр турында сөйләшү

Укылган (тыңланган) текстның эчтәлеге

буенча фикер алышуда катнашу.




41

Татарстан елгалары.

1

Катнаш дәрес.

Татарстан елгалары турында сөйләшү

Укылган (тыңланган) текстның эчтәлеге

буенча фикер алышуда катнашу.




42

Г.Латыйп “Кошлар кайткач”.

1

Катнаш дәрес.

Сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру

Шигырьләрне сәнгатьле итеп уку һәм яттан өйрәнү күнекмәләренә ия булу.




43

Бәйләнешле сөйләм үстерү. А.С.Пушкин “Дубровский”

1

Катнаш дәрес.

Сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру

Укылган (тыңланган) текстның эчтәлеге

буенча фикер алышуда катнашу.




44

Сыйныфтан тыш уку. Г.Тукай тормыш юлы һәм иҗаты “Пар ат”

1

Катнаш дәрес.

Сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру

Шигырьләрне сәнгатьле итеп уку һәм яттан өйрәнү күнекмәләренә ия булу.




Рәсми сөйләм.(2сәг)


45

Бәйләнешле сөйләм үстерү Эш урынында телефоннан сөйләшү

1

Катнаш дәрес.

Диалогик һәм монологик сөйләмне үстерү

Укылган (тыңланган) текстның эчтәлеге

буенча фикер алышуда катнашу.




46

Бәйләнешле сөйләм үстерү Учреҗдениедә үзеңне ничек тотарга

1

Катнаш дәрес.

Диалогик һәм монологик сөйләмне үстерү

Укылган (тыңланган) текстның эчтәлеге

буенча фикер алышуда катнашу.




Татарстан-сәнәгать үзәге.(5сәг)


47

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Һ.Такташ “Алсу”, “Мокамай”

1

Катнаш дәрес.

Сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру

Шигырьләрне сәнгатьле итеп уку һәм яттан өйрәнү күнекмәләренә ия булу.




48

Бәйләнешле сөйләм үстерү М.Әгъләмов иҗаты “Каеннар илендә”, “Йөгер каләм”

1

Катнаш дәрес.

М.Әгъләмовның тормыш юлы һәм иҗаты турында сөйләшү

Шагыйрьнең биографиясен белү




49

Бәйләнешле сөйләм үстерү Т.Миңнуллин “Әлдермештән Әлмәндәр”

1

Катнаш дәрес.

Диалогик һәм монологик сөйләмне үстерү

Диалогик һәм монологик сөйләмне тикшерү




50

Т.Миңнуллин “Моңлы бер җыр”

1

Катнаш дәрес.

Диалогик һәм монологик сөйләмне үстерү

Укылган (тыңланган) текстның эчтәлеге

буенча фикер алышуда катнашу.




51

М.Мәһдиев “Кеше китә-җыры кала”

1

Катнаш дәрес.

Диалогик һәм монологик сөйләмне үстерү

Диалогик һәм монологик сөйләмне тикшерү




Күренекле шәхесләр.(6сәг)


52

Р.Миңнуллинның тормыш юлы һәм иҗаты

1

Катнаш дәрес.

Р.Миңнуллинның тормыш юлы һәм иҗаты турында сөйләшү

Шагыйрнең биографиясен белү




53

Р.Миңнуллин шигырьләре

1

Катнаш дәрес.

Сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру

Шигырьләрне сәнгатьле итеп уку һәм яттан өйрәнү күнекмәләренә ия булу.





54

М.Җәлилнең тормыш юлы һәм иҗаты

1

Катнаш дәрес.

М.Җәлилнең тормыш юлы һәм иҗаты турында сөйләшү

Шагыйрнең биографиясен белү




55

М.Җәлил шигырьләре

1

Катнаш дәрес.

Сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру

Шигырьләрне сәнгатьле итеп уку һәм яттан өйрәнү күнекмәләренә ия булу.




56

Г.Ибраһимовның тормыш юлы һәм иҗаты

1

Катнаш дәрес.

Г.Ибраһимовның тормыш юлы һәм иҗаты турында сөйләшү

Язучының биографиясен белү




57

Алмачуар” хикәясе

1

Катнаш дәрес.

Диалогик һәм монологик сөйләмне үстерү

Укылган (тыңланган) текстның эчтәлеге

буенча фикер алышуда катнашу.




Татар халык авыз иҗаты.(13сәг)


58

Татар халык авыз иҗаты

1

Катнаш дәрес.

Татар халык авыз иҗатын гамәли белү

Кара-каршы сөйләшү барышында аралашу максатына ирешә




59

Балалар фольклоры

1

Катнаш дәрес.

Балалар фольклоры турында сөйләшү

Балалар фольклорын гамәли белү.




60

Әкиятләр иленә сәяхәт

1

Катнаш дәрес.

Әкиятләр турында сөйләшү

Әкиятләрне белү.




61

Мәкальләр өйрәнү

1

Катнаш дәрес.

Мәкальләр

не өйрәнү,

Мәкальләр

не белү.




62

Санамышлар Тизәйткечләр

1

Катнаш дәрес.

санамышларны, тизәйткечләрне,

өйрәнү

Санамышларны, тизәйткечләрне белү




63

Кечкенә шигырьләр

1

Катнаш дәрес.

кечкенә шигырь

ләрне,

Шигырьләрне сәнгатьле итеп уку һәм яттан өйрәнү күнекмәләренә ия булу.




64

Бишек җырлары

1

Катнаш дәрес.

бишек җырларын өйрәнү

Бишек җырларын белү




65

С.Хәким “Җырларымда телим”, “Яратам мин”

1

Катнаш дәрес.

Сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру

Сәнгатьле итеп уку һәм күнекмәләренә ия булу.




66

Шигырь уку дәресе. Р.Фәйзуллин, И.Юзеев

1

Катнаш дәрес.

Сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру

Шигырьләрне сәнгатьле итеп уку һәм яттан өйрәнү күнекмәләренә ия булу.




67

Җырлар “Иске кара урман”, “Гөлҗамал”

1

Катнаш дәрес.

Сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру

Сәнгатьле итеп уку һәм күнекмәләренә ия булу.




68

Ф.Садриев иҗаты“Кыргый алма әчесе”, “Бәхетсезләр бәхете”

1

Катнаш дәрес.

Монологик сөйләмне үстерү

Укылган (тыңланган) текстның эчтәлеге

буенча фикер алышуда катнашу.




69

Зачет дәрес

1

Катнаш дәрес.

Үткән материал буенча зачет.

Индивидуаль тикшерү




70

Йомгаклау

1

































Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Эш программасы статусы. Программа нигезенә Россия, Татарстан Мәгариф һәм фән министрлыкларының мәктәпләрдә урта һәм тулы белем алу стандартлары салынды, “Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укыту программалары”на нигезләнеп төзелде.  Эш программасы структурасы.                 Татар әдәбиятының эш программасы өч өлештән тора: аңлатма язуыннан, төп бүлекләрне, белем һәм күнекмәләрне үз эченә алган программаның эчтәлегеннән, укучыларның әзерлек дәрәҗәсенә таләпләреннән. Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле һәм әдәбияты укытуның төп максаты һәм бурычлары. -         укучыларның гомуми белем мәктәбендә үзләштергән белемнәрен һәм сөйләм күнекмәләрен камилләштерү һәм тирәнәйтү; -         тел күренешләрен танып белергә, чагыштырырга, гомумиләштерергә күнектерү; -         татар телен халыкның рухи, әхмакый, мәдәни хәзинәсе буларак аңларга ирешү; -         татар әдәбиятыннан алган белемне сөйләм телендә куллана белү; -         алган белемнәрне җанлы аралашу шартларында кулланырга өйрәтү; -         укучыларның орфографик, пунктацион граматолылык дәрәҗәсен камилләштерү.                                              0  Cөйләм эшчәнлеге төрләренә өйрәтүгә таләпләр. Тыңлап аңлау. Өч минутлык текстны тыңлап, аның эчтәлеге буенча әңгәмә кору; диктор сөйләмен тыңлап аңлау күнекмәләренә ия булу. Диалогик сөйләм.Укылган текстның эчтәлеге буенча фикер алышуда катнашу; кара-каршы сөйләшү барышында аралашу максатына ирешә һәм үз фикереңне дәлилли алу; тәкъдим ителгән ситуация буенча сөйләшү үткәрү. Монологик сөйләм. Табигать күренешләрен, кешеләрне тасвирлый белү; сәяси-иҗтимагый вакыйгалар һәм мәдәният яңалыклары турында хәбәр итү; укылган текстның эчтәлеген эзлекле сөйләп бирү. Уку. Фәнни-популяр стильдәге текстларны, диалогларны тиешле темпта уку, эчтәлеген аңлау һәм сөйли алу; шигырьләрне сәнгатьле итеп уку һәм яттан өйрәнү күнекмәләренә ия булу. Язу һәм язма сөйләм.  Лексик темага караган бәйләнешле текст язу; укылган текстның эчтәлеген киңәйтеп яки кыскартып, язмача белдерә алу; Укыту планында 8 нчы сыйныфта татар әдәбиятыннан атнага 2 сәгать вакыт бирелә. Татар әдәбиятыннан  тематик планны  “Рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә   татар телен һәм әдәбиятын укыту программасы (рус телендә сөйләшүче балалар өчен) 1-11 сыйныфлар”, К.С.Фәтхуллова, Ф.Х.Җәүһәрова, Казан, “Мәгариф”, 2011.” программасына нигезләнеп төзедем. Программада 70 сәгать каралган. 

Общая информация

Номер материала: 61083040632

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>