Пояснительная
записка
к
рабочей программе по мировой художественной культуре
Данная рабочая программа разработана на основе Программы
курса “Мировая художественная культура”. 5 - 11 класс Г.И.Даниловой (Москва, 2009) и
учебно-методического комплекта Г.И.Даниловой для 7-9 классов.
Цель: формировать духовный мир школьника
силой воздействия различных искусств в их комплексе, его нравственность,
эстетическую воспитанность в особо ответственный период развития – период
перехода к самостоятельности.
Задачи преподавания МХК состоят в том, чтобы,
создавая условия для живого общения учащихся с произведениями мирового
искусства на различных уроках:
-обогащать
их духовный мир, воспитывать чувства. Помочь молодым людям «открыть в себе
человека»;
-формировать у учащихся целостной
художественной картины мира, высокого художественно-эстетического вкуса,
полноценного опыта восприятия искусства и навыков творческой деятельности;
-создать целостное представления о
роли искусства в культурно-историческом процессе на основе систематизации
знаний по истории искусства;
-способствовать
осознанию
ценностей и идеалов, воплощенных в художественных произведениях разных видов
искусств;
-развивать
у учащихся понимание искусства, способность быть читателем, зрителем,
слушателем, т.е. способность и стремление воспринимать художественную культуру
в течение всей жизни;
-дать
сумму знаний по предмету, помогающих раскрыть наиболее важные закономерности
процесса развития МХК, распознать особенности образного языка различных видов
искусства;
-развивать
у школьников воображение, творческие способности;
-развивать
культурно- познавательную, коммуникативную и социально-эстетическую
компетентности учащихся.
Культурно-познавательная компетентность предполагает способность
интегрировать раннее полученные знания об искусстве и эстетический опыт общения
с выдающимися художественными явлениями; познание общезначимых ценностей и норм
культуры; умение воспринимать художественный образ как отражение эпохи, стиля,
направления, национальной школы, творческой индивидуальности автора.
Коммуникативная компетентность формируется на основе постижения
знаковой природы искусства и предполагает освоение языков, культурных кодов,
символических значений изобразительного и музыкального искусства, театра,
экранных искусств, включает умение вести диалог в качестве активного зрителя,
слушателя, творца в какой-либо сфере художественной деятельности.
Социально-эстетическая компетентность заключается в умении
выявлять нравственные и эстетические ценности искусства, сформировать личное
отношение к произведениям искусства; воспринимать свою национальную культуру
сквозь призму мировой культуры и оценивать её уникальность и неповторимость.
Предмет «Мировая художественная культура»
рассматривает общие закономерности развития художественной культуры,
составляющие ее различные виды искусства в их взаимосвязях, жизненные корни
искусства, его активную роль в жизни людей. Приобщение школьников к шедеврам
мировой художественной культуры – это единый и непрерывный процесс, который позволяет
устанавливать преемственные связи всех предметов гуманитарно-художественного
направления.
Организационной основой урока является создание
проблемно - поисковой ситуации и ее разрешения. В основе курса лежит принцип
интеграции, который создает широкие
возможности
мобилизации разносторонних связей с предметами гуманитарного и эстетического
циклов всего учебно-воспитательного процесса в школе.
Формы проведения уроков МХК – это лекция,
урок-путешествие, урок- концерт, викторина, и пр.
Формы проверки уровня подготовленности учащихся по
предмету:
высказывания
учеников на уроке;
викторины
по различным видам искусства; тесты;
уроки
творчества; защита сообщений;
самостоятельные
работы творческого направления;
дискуссии
по проблемам развития современной художественной культуры.
Также в целях проведения контроля усвоения знаний учащимися по предмету
применяются различные типы заданий (информативного, творческого характера).
На
изучение учебного предмета «мировая художественная культура» в 8 классе
отводится:
количество
часов в год – 35;
количество
часов в неделю – 1;
Для
реализации учебного материала используется учебник:
Данилова
Г.И. Мировая художественная культура. 7-9кл.: Учебник для общеобразовательных
учебных заведений. Издание 11-е. – М.: Дрофа, 2009.
Обеспечение учебно –
методическими комплектами и методическими пособиями.
А) УМК для учащихся:
1. Учебник Г.И.Данилова
Мировая художественная культура 7 - 8 класс – М.: Дрофа, 2008.
Б) Методические пособия для
учителя:
1. Программа для
общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Мировая художественная культура 5-9
классы/ сост. Г.И. Данилова. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008.
2. Учебник Г.И.Данилова Мировая
художественная культура 7 – 8 класс – М.: Дрофа, 2008.
3. Поурочные планы по учебнику
Даниловой Г.И. Составитель Н.Н.Куцман. – Волгоград: издательский торговый дом
«Корифей» , 2007 год.
2.
Содержание учебного материала.
|
№
п/п
|
Тема
блока
(модуля)
|
Кол-во
часов
|
Из
них
|
Контроль
знаний
|
|
теория
|
практика
|
Кол-во
к/р
|
Кол-во
с/р
|
Кол-во
пр/р
|
Другое
тест
|
|
1.
|
Мировая
художественная культура.
|
5
|
4
|
1
|
-
|
1
|
|
1
|
|
2.
|
Своеобразие
художественной культуры древнейших цивилизаций.
|
11
|
10
|
1
|
|
-
|
1
|
1
|
|
3.
|
Мир
и Человек в художественных образах.
|
10
|
9
|
2
|
-
|
-
|
1
|
2
|
|
4.
|
Праздники
и обряды народов мира.
|
8
|
7
|
2
|
|
1
|
|
2
|
|
|
Итого:
|
35
|
30
|
6
|
-
|
2
|
2
|
6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержание
рабочей программы
I. В мире
художественной культуры. Введение.
Цивилизация и
культура. Соотношение понятий «цивилизация» и «культура». Что значит быть
культурным и цивилизованным человеком. Мировая художественная культура как
совокупность множества культур народов мира, сложившихся в различных регионах
на протяжении исторического развития человеческой цивилизации.
Художественные
символы народов мира. Зримые образы египетских пирамид, Эйфелевой башни,
американской статуи Свободы, Московского Кремля, Императорского дворца в
Пекине.
Сакура - художественный
символ Японии. Его отражение в произведениях живописи и поэзии. Берёза как
художественный символ России, его отражение в произведениях устного народного
творчества, обрядах и праздниках русского народа.
Единство и
многообразие мировой культуры. Культура народов мира – общее достояние
человечества. Выдающиеся творения великих мастеров, созданные в различные
исторические эпохи. Их мировое и общечеловеческое значение. Культурные связи
народов мира. Универсальность идей мировой культуры и их постижение через
шедевры произведений искусства.
Мировое
Древо как отражение единства мира. Попытки человека объяснить происхождение
жизни на Земле. Роль и место человека в общей картине мироздания.
Мировое Древо как
один из ключевых образов искусства. Идея гармонического единства мира, нашедшая
отражение в произведениях устного народного творчества, памятниках архитектуры
и изобразительного искусства.
Представления
древних славянских народов об устройстве мира на примере книги А. Н. Афанасьева
«Древо жизни» и стихотворения К. Бальмонта «Славянское древо».
Многообразие
и национальная самобытность культуры.
Национальная
самобытность и её воплощение в культуре разных народов. Стран и континентов.
Основные критерии, определяющие национальную самобытность народа и его
культуры.
Образы и мотивы
национального искусства Японии. Искусство чайной церемонии, расстановки цветов
в вазах и его символический характер. Красота недосказанности в искусстве
японских садов.
Мифы и
архетипы как основа всех видов художественной деятельности. Ритуал – синтез
слова, музыки, танца и изображения, прообраз театрального действия.
Представления древних о мире, отраженные в искусстве (наскальные рисунки,
геометрический орнамент, мелкая пластика, мегалитические сооружения,
универсальность ритма, первые музыкальные инструменты). Отзвуки древних
ритуалов и символов в современности.
Знать:
-что
такое культура и цивилизация, что такое художественная культура;
-многообразие
и самобытность культуры;
-мир
человека в произведениях искусства.
Уметь:
-сопоставлять
образ культурного и цивилизованного человека;
-строить
связный рассказ; работать с книгой, учебником;
II. Своеобразие
художественной культуры древнейших цивилизаций
Особенности
художественной культуры Древнего Египта. Жизнь Человека в искусстве.
Художественный канон в искусстве. Мифология – главный источник образов и
символики искусства Древнего мира. Канон и образ «вечного двойника» в
скульптуре и живописи. «Дома вечности» богов и фараонов. Погребальные
сооружения и храмы Древнего Египта.
Своеобразие
художественной культуры Древнего Востока. Символический характер искусства.
Природа и человек – главная тема восточного искусства. Художественная культура
Китая. Особенности китайского зодчества. Великая китайская стена. Китайская
пейзажная живопись. Известный поэт и живописец 18 века Ван Вэй. Картины
художника Го Си. Религиозные верования и их отражение в искусстве. Характерные
особенности буддийских памятников архитектуры и изобразительного искусства.
Буддизм. Ступа в Санчи.
Греция –
колыбель европейской цивилизации. «Страна героев и богов». В
поисках Человека. Характерные особенности художественной культуры
Древней Греции. Древнегреческая архитектура. Акрополь – общественный и
культурный центр Афин. Космический порядок и гармония в древнегреческом храме.
Изображение богов и героев в скульптуре. Древнегреческий театр. Образ человека
в древнегреческой скульптуре.
Художественные
достижения доколумбовой Америки. Своеобразие культуры ольмеков. Скульптура
ольмеков. Расцвет города Теотиукана в Центральной Америке. Пирамида Солнца –
грандиозное архитектурное сооружение.
Характерные черты
искусства ацтеков. Теночтитлан – столица ацтеков. Архитектура и скульптура
ацтеков. Особенности художественной культуры майя. Архитектура майя. Пирамиды.
«Стадионы». Характерные черты изобразительного искусства майя. Памятники художественной
культуры инков. Красота и величественность храмов инков. Главный храм Солнца –
«Золотая ограда». Шедевры искусства могущественной империи инков.
Знать:
-историю
создания и характерные особенности знаменитых пирамид;
-в
чём и как проявляется символический характер искусства;
-религиозные
верования народов Древнего Востока;
-выдающиеся
памятники Акрополя;
-шедевры
искусства ольмеков;
-характерные
черты искусства ацтеков;
-культурные
достижения народов майя;
-памятники
художественной культуры инков.
Уметь:
-описать
скульптурное произведение, воплотившее идеал человека;
-работать
с учебником
-строить
связный рассказ;
III.Мир и человек в
художественных образах
Идеал человека в культуре
народов мира. Понятие об идеале. «Давид» Микеланджело – идеал Возрождения.
Идеал человека в религиях мира. Божественный идеал в буддийской религии.
Художественный канон изображения Будды в произведениях искусства. Индийский бог
Шива как олицетворение движения жизни в природе. Божественный идеал в христианском
искусстве. Фигура Доброго Пастыря как наиболее часто встречающийся христианский
символ. Образ Христа в произведениях средневекового искусства. Божественный
идеал в исламской религии. Орнамент и каллиграфия как символическое воплощение
воззрений мусульман.
Святые и святость. Образы
святых, их отражение
в произведениях устного народного творчества. Образы первых мучеников в
стихотворение иеромонаха Романа «Ликует Рим в языческом веселье…»
Образ Святого
Себастьяна в произведениях художников итальянского Возрождения. Князь Борис и
Глеб – первые святые канонизированные русской церковью.
Герой
и защитник Отечества. Георгий
Победоносец – доблестный защитник Отечества. История жизни святого.
Повсеместное распространение культа: написание жития, икон, возведение храмов.
Скульптура
Донателло «Святой Георгий». Картина Рафаэля «Святой Георгий, поражающий
дракона». Икона «Святой Георгий» из Успенского собора Московского Кремля. Икона
«Чудо Георгия о змие». Герб города Москвы.
Идеал
благородного рыцарства. Понятие о рыцарском кодексе чести. Военные навыки
рыцарей. Внешний облик, доспехи средневекового рыцаря. Мужественные деяния
рыцарей в «Песне о Роланде».
Александр
Невский – патриот Земли Русской. «Житие Александра Невского» -основные вехи
героической жизни легендарного воина. Образ Александра Невского в
произведениях искусства. Триптих художника П. Корина.
Образ
женщины-матери сквозь века.
«Венеры»
первых художников Земли. Образ Богоматери – ведущая тема средневекового
искусства. Образ Богородицы на Руси как заступницы перед Богом. Икона
«Владимирской Богоматери» - один из лучших образцов Византийской живописи.
Древнерусская иконопись. «Богоматерь донская» - шедевр древнерусской
иконописи. Основные типы изображения Богоматери в произведениях древнерусской
иконописи.
Мадонны титанов Возрождения. Культ Мадонны в странах Западной Европы. Картина
Леонардо да Винчи «Мадонна Литта» - жемчужина коллекции Эрмитажа. «Сикстинская
Мадонна» Рафаэля как гениальное воплощение идеи материнства и жертвенности
любви. Скульптурное изображение Мадонны Микеланджело.
Лики
женской красоты в русской живописи классицизма. Образ русской
женщины-крестьянки в творчестве И. П. Аргунова. Женские образы Ф. С. Рокотова.
Галерея поэтичных женских образов, созданная В. Л. Боровиковским. Величавая
славянка в творчестве А. Г. Венецианова.
Женщина
– мать в искусстве 20 века. Творчество К. С. Петрова-Водкина как наиболее яркое
художественное воплощение темы. Возвышенный и поэтичный образ матери, его
душевная чистота и нравственная сила. Тема материнства в картине А. А. Дейнеки
«Мать». Тема материнства в художественных произведениях периода Великой
Отечественной войны.
Человек
в мире природы. Пантеистическое отношение Человека к Природе в эпоху
Возрождения. Человек – активный творец и преобразователь природы. Картины
французского художника Анри Матисса.
«Благословляю
вас, леса, долины, нивы, горы, воды…». Поэтизация жизни природы, наделение ее
чертами прекрасного и возвышенного.
И.
И. Шишкин – певец русского леса. Стихотворение И. А. Бунина «Листопад» -
лирическое воплощение темы. Серия картин художника К. Хокусая «36 видов Фудзи».
Явления природы в музыкальных произведениях А. Вивальди.
Человек.
Общество. Время.
Пространство и время в зеркале мифов. Человек эпохи Римской империи. Император
и полководец Август – эталон гражданственности и патриотизма. Император Марк
Аврелий – мыслитель и «философ на престоле». Каракала – один из самых злобных
императоров.
Человек
«в центре мира» (эпоха Возрождения). Повышенный интерес к человеческой
личности. Идеи гуманизма. Портреты художников Возрождения. «Портрет
Ипполито Риминальди» -одно из лучших творений Тициана.
Человек
нового времени. Творчество известного художника 20 века Сальвадора Дали.
Картина «Постоянство памяти». Норвежский художник Эдвард Мунк и его картина
«Крик». Представители лэнд-арта. Американский художник Роберт Смитсон и его
«Спиральная дамба».
Знать:
-понятие
«идеал человека»;
-
об идеале человека в религиях мира;
-наиболее
почитаемых и любимых в народе святых;
-праведную
жизнь Георгия Победоносца;
-что
собой представляет идеал благородного рыцарства;
-
художественное воплощение Александра Невского;
-шедевры
византийской и древнерусской иконописи;
-творчество
А.Г. Венецианова;
-
творчество художников, воплотивших образ женщины-матери;
- о роли человека в жизни
общества.
Уметь:
-анализировать
эпизод;
-описать скульптурное
произведение, воплотившее идеал человека;
-рецензировать
ответ;
-
строить связный рассказ и участвовать в тренинге.
Владеть
навыками информационной переработки текста.
Художественно-творческая
деятельность учащихся
-восприятие
и анализ произведений искусства и подбор ассоциативного ряда;
-выражение
личных впечатлений в форме эссе, рецензий на спектакль, фильм, клип, концерт,
выставку, телепередачу и т.д.;
-знакомство
с источниками информации различного уровня (словари, справочники, энциклопедии,
Интернет, первоисточники);
-участие
в создании художественно насыщенной среды школы;
-исследовательская
работа: выбор темы, подготовка рефератов, выдвижение гипотез и их защита на
школьном, районном и городском уровнях.
Требования к уровню подготовки
учащихся 8 класса
В результате изучения мировой
художественной культуры на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
- основные виды и жанры искусства;
- изученные направления и стили мировой
художественной культуры;
- шедевры мировой художественной культуры;
- особенности языка различных видов искусства.
уметь
- узнавать изученные произведения и соотносить их с
определенной эпохой, стилем, направлением.
- устанавливать стилевые и сюжетные связи между
произведениями разных видов искусства;
- пользоваться различными источниками информации о
мировой художественной культуре;
- выполнять учебные и творческие задания (доклады,
сообщения).
Использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для
- выбора путей своего культурного развития;
- организации личного и коллективного досуга;
- выражения собственного суждения о произведениях
классики и современного искусства;
- самостоятельного художественного творчества.
Литература и
средства обучения
1.
Данилова Г.И. Мировая художественная культура. 7 - 8 классы. - М.: Дрофа, 2009.
2.
История искусства. Первые цивилизации /Пер. с иен. — ЗЛО «Бета-Сервис», 1998.
3.
Энциклопедия для детей. Т. 7. Искусство. Ч. 2 / Гл. ред. М. Д= Аксенова. — М.:
4.
Кисилев А. Чудотворные иконы Божисй матери в русской истории,-М.: Русская
книга, 1992.
5.
Княжицкий А., Хурумов С. Древний мир МХК. От первобытности до Рима: Учебник для
5 кл. - http://www.mhk.spb.ru/book/
6.
Гнедич П.П. Всемирная история искусств. - Москва: Современник, 1996.
7.
Бонгард-Левина Г.М. Древние цивилизации, -М., 1989.
8.
Боннар Л. Греческая цивилизация. - М., 1958.
9.
Лосев А.Ф. Знак, символ, миф, - М.,1982.
10.
Петровец Т.Г. Энциклопедия импрессионизма и постимпрессионизма. - М.:
ОЛМА-ПРЕСС, 2000.
11.
Большая советская энциклопедия.- http://www.rubricoii.corn
12.
Виртуальный музей «Эрмитаж»- www.hcrmitage.ru
13.
Электронная версия энциклопедии Кирилл и Мефодий.
http://www.km.ru/pc/
14.
E-mail:
festiv3l@lseptember.ru
15.
Материалы сайта о культуре Мезоамерики- www.mesoamerica.ru:
