Пояснительная записка

к рабочей программе по мировой художественной культуре

Данная рабочая программа разработана на основе Программы курса “Мировая художественная культура”. 5 - 11 класс  Г.И.Даниловой (Москва, 2009) и учебно-методического комплекта Г.И.Даниловой для 7-9 классов.

Цель: формировать духовный мир школьника силой воздействия различных искусств в их комплексе, его нравственность, эстетическую воспитанность в особо ответственный период развития – период перехода к самостоятельности.

Задачи преподавания МХК состоят в том, чтобы, создавая условия для живого общения учащихся с произведениями мирового искусства на различных уроках:

-обогащать их духовный мир, воспитывать чувства. Помочь молодым людям «открыть в себе человека»;

-формировать у учащихся целостной художественной картины мира, высокого художественно-эстетического вкуса, полноценного опыта восприятия искусства и навыков творческой деятельности;

-создать целостное представления о роли искусства в культурно-историческом процессе на основе систематизации знаний по истории искусства;

-способствовать осознанию ценностей и идеалов, воплощенных в художественных произведениях разных видов искусств;

-развивать у учащихся понимание искусства, способность быть читателем, зрителем, слушателем, т.е. способность и стремление воспринимать художественную культуру в течение всей жизни;

-дать сумму знаний по предмету, помогающих раскрыть наиболее важные закономерности процесса развития МХК, распознать особенности образного языка различных видов искусства;

-развивать у школьников воображение, творческие способности;

-развивать культурно- познавательную,  коммуникативную и социально-эстетическую компетентности учащихся.

Культурно-познавательная  компетентность предполагает способность интегрировать раннее полученные знания об искусстве и эстетический опыт общения с выдающимися художественными явлениями; познание общезначимых ценностей и норм культуры; умение воспринимать художественный образ как отражение эпохи, стиля, направления, национальной школы, творческой индивидуальности автора.

Коммуникативная компетентность формируется на основе постижения знаковой природы искусства и предполагает освоение языков, культурных кодов, символических значений изобразительного и музыкального искусства, театра, экранных искусств, включает умение вести диалог в качестве активного зрителя, слушателя, творца в какой-либо сфере художественной деятельности.

Социально-эстетическая компетентность заключается в умении выявлять нравственные и эстетические ценности искусства, сформировать личное отношение к произведениям искусства; воспринимать свою национальную культуру сквозь призму мировой культуры и оценивать её уникальность и неповторимость.

 Предмет «Мировая художественная культура» рассматривает общие закономерности развития художественной культуры, составляющие ее различные виды искусства в их взаимосвязях, жизненные корни искусства, его активную роль в жизни людей. Приобщение школьников к шедеврам мировой художественной культуры – это единый и непрерывный процесс, который позволяет устанавливать преемственные связи всех предметов гуманитарно-художественного направления.

Организационной основой урока является создание проблемно - поисковой ситуации и ее разрешения. В основе курса лежит принцип интеграции, который создает широкие

возможности мобилизации разносторонних связей с предметами гуманитарного и эстетического циклов всего учебно-воспитательного процесса в школе.

Формы  проведения уроков МХК – это лекция, урок-путешествие, урок- концерт, викторина, и пр.

Формы  проверки уровня подготовленности учащихся по предмету:

высказывания учеников на уроке;

викторины по различным видам искусства; тесты;

уроки творчества;  защита сообщений;

самостоятельные работы творческого направления;

дискуссии по проблемам развития современной художественной культуры.    

     Также в целях проведения контроля усвоения знаний учащимися по предмету применяются различные типы заданий (информативного, творческого характера).

На изучение учебного предмета «мировая художественная культура» в 8 классе отводится:

 количество часов в год – 35;

 количество часов в неделю – 1;

Для реализации учебного материала используется учебник:

Данилова Г.И. Мировая  художественная культура. 7-9кл.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. Издание 11-е. – М.: Дрофа, 2009.

 Обеспечение учебно – методическими комплектами и методическими пособиями.

А) УМК для учащихся:

1. Учебник Г.И.Данилова Мировая художественная культура 7 - 8 класс – М.: Дрофа, 2008. 

Б) Методические пособия для учителя:

1. Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Мировая художественная культура 5-9 классы/ сост. Г.И. Данилова. – 4-е изд., стереотип.  – М.: Дрофа, 2008. 

2. Учебник Г.И.Данилова Мировая художественная культура 7 – 8  класс – М.: Дрофа, 2008. 

3. Поурочные планы  по учебнику Даниловой Г.И. Составитель Н.Н.Куцман. – Волгоград: издательский торговый дом «Корифей» , 2007 год.

2. Содержание учебного материала.

Содержание рабочей программы

I.    В мире художественной культуры. Введение.

Цивилизация и культура. Соотношение понятий «цивилизация» и «культура». Что значит быть культурным и цивилизованным человеком. Мировая художественная культура как совокупность множества культур народов мира, сложившихся в различных регионах на протяжении исторического развития человеческой цивилизации.

Художественные символы народов мира. Зримые образы египетских пирамид, Эйфелевой башни, американской статуи Свободы, Московского Кремля, Императорского дворца в Пекине.

Сакура -  художественный символ Японии. Его отражение в произведениях живописи и поэзии. Берёза как художественный символ России, его отражение в произведениях устного народного творчества,  обрядах и праздниках русского народа.

Единство и многообразие мировой культуры. Культура народов мира – общее достояние человечества. Выдающиеся творения великих мастеров, созданные в различные исторические эпохи. Их мировое и общечеловеческое значение. Культурные связи народов мира. Универсальность идей мировой культуры и их постижение через шедевры произведений искусства.

        Мировое Древо как отражение единства мира. Попытки человека объяснить происхождение жизни на Земле. Роль и место человека в общей картине мироздания.

Мировое Древо как один из ключевых образов искусства. Идея гармонического единства мира, нашедшая отражение в произведениях устного народного творчества, памятниках архитектуры и изобразительного искусства.

Представления древних славянских народов об устройстве мира на примере книги А. Н. Афанасьева «Древо жизни» и стихотворения К. Бальмонта «Славянское древо».

         Многообразие и национальная самобытность культуры.

Национальная  самобытность и её воплощение в культуре разных народов. Стран и континентов. Основные критерии, определяющие национальную  самобытность народа и его культуры.

Образы и мотивы национального искусства Японии. Искусство чайной церемонии, расстановки цветов в вазах и его символический характер. Красота недосказанности в искусстве японских садов.

Мифы и архетипы как основа всех видов художественной деятельности. Ритуал – синтез слова, музыки, танца и изображения, прообраз театрального действия. Представления древних о мире, отраженные в искусстве (наскальные рисунки, геометрический орнамент, мелкая пластика, мегалитические сооружения, универсальность ритма, первые музыкальные инструменты). Отзвуки древних ритуалов и символов в современности.

Знать:

-что такое культура и цивилизация, что такое художественная культура;

-многообразие и самобытность культуры;

-мир  человека в произведениях  искусства.

Уметь:

-сопоставлять образ культурного и цивилизованного человека;

-строить связный рассказ; работать с книгой, учебником;

II.   Своеобразие художественной культуры древнейших цивилизаций

Особенности художественной культуры Древнего Египта. Жизнь Человека в искусстве. Художественный канон в искусстве. Мифология – главный источник образов и символики искусства Древнего мира. Канон и образ «вечного двойника» в скульптуре и живописи. «Дома вечности» богов и фараонов. Погребальные сооружения и храмы Древнего Египта.

Своеобразие художественной культуры Древнего Востока. Символический характер искусства. Природа и человек – главная тема восточного искусства. Художественная культура Китая. Особенности китайского зодчества. Великая китайская стена. Китайская пейзажная живопись. Известный поэт и живописец 18 века Ван Вэй. Картины художника Го Си. Религиозные верования и их отражение в искусстве. Характерные особенности буддийских памятников архитектуры и изобразительного искусства. Буддизм. Ступа в Санчи.

Греция – колыбель европейской цивилизации. «Страна героев и богов». В поисках Человека. Характерные особенности художественной культуры Древней Греции. Древнегреческая архитектура. Акрополь – общественный и культурный центр Афин. Космический порядок и гармония в древнегреческом храме. Изображение богов и героев в скульптуре. Древнегреческий театр. Образ человека в древнегреческой скульптуре.

Художественные достижения доколумбовой Америки. Своеобразие культуры ольмеков. Скульптура ольмеков. Расцвет города Теотиукана в Центральной Америке. Пирамида Солнца – грандиозное архитектурное сооружение.

Характерные черты искусства ацтеков. Теночтитлан – столица  ацтеков. Архитектура и скульптура ацтеков. Особенности художественной культуры майя. Архитектура майя. Пирамиды. «Стадионы». Характерные черты изобразительного искусства майя. Памятники художественной культуры инков. Красота и величественность храмов инков. Главный храм Солнца – «Золотая ограда». Шедевры искусства могущественной империи инков.

Знать:

-историю создания и характерные особенности знаменитых пирамид;

-в чём и как проявляется символический характер искусства;

-религиозные верования народов Древнего Востока;

-выдающиеся памятники Акрополя;

-шедевры искусства ольмеков;

-характерные черты искусства ацтеков;

-культурные достижения народов майя;

-памятники художественной культуры инков.

Уметь:

-описать скульптурное произведение, воплотившее идеал человека;

-работать с учебником

-строить связный рассказ;

III.Мир и человек в художественных образах

Идеал человека в культуре народов мира. Понятие об идеале. «Давид» Микеланджело – идеал Возрождения. Идеал человека в религиях мира. Божественный идеал в буддийской религии. Художественный канон изображения Будды в произведениях искусства. Индийский бог Шива как олицетворение движения жизни в природе. Божественный идеал в христианском искусстве. Фигура Доброго Пастыря как наиболее часто встречающийся христианский символ. Образ Христа в произведениях средневекового искусства. Божественный идеал в исламской религии. Орнамент и каллиграфия как символическое воплощение воззрений мусульман.

Святые и святость. Образы святых, их отражение в произведениях устного народного творчества. Образы первых мучеников в стихотворение иеромонаха Романа «Ликует Рим в языческом веселье…»

Образ Святого Себастьяна в произведениях художников итальянского Возрождения. Князь Борис и Глеб – первые святые канонизированные русской церковью.

Герой и защитник Отечества. Георгий Победоносец – доблестный защитник Отечества. История жизни святого. Повсеместное распространение культа: написание жития, икон, возведение храмов.

Скульптура Донателло «Святой Георгий». Картина Рафаэля «Святой Георгий, поражающий дракона». Икона «Святой Георгий» из Успенского собора Московского Кремля. Икона «Чудо Георгия о змие». Герб города Москвы.

      Идеал благородного рыцарства. Понятие о рыцарском кодексе чести. Военные навыки рыцарей. Внешний облик, доспехи средневекового рыцаря. Мужественные деяния рыцарей в «Песне о Роланде».

     Александр Невский – патриот Земли Русской. «Житие Александра  Невского» -основные вехи героической жизни легендарного воина. Образ Александра  Невского в произведениях искусства. Триптих художника П. Корина.

Образ женщины-матери сквозь века.

«Венеры» первых художников Земли. Образ Богоматери – ведущая тема средневекового искусства. Образ  Богородицы на Руси как заступницы перед Богом. Икона «Владимирской Богоматери» - один  из лучших образцов Византийской живописи. Древнерусская иконопись. «Богоматерь донская» - шедевр  древнерусской иконописи. Основные типы изображения Богоматери в произведениях древнерусской иконописи.

          Мадонны титанов Возрождения. Культ Мадонны в странах Западной Европы.  Картина Леонардо да Винчи «Мадонна Литта» - жемчужина коллекции Эрмитажа. «Сикстинская Мадонна» Рафаэля как гениальное воплощение идеи материнства и жертвенности любви. Скульптурное изображение Мадонны Микеланджело.

Лики женской красоты в русской живописи классицизма. Образ русской женщины-крестьянки в творчестве И. П. Аргунова. Женские образы Ф. С. Рокотова. Галерея поэтичных женских образов, созданная В. Л. Боровиковским. Величавая славянка в творчестве А. Г. Венецианова.

Женщина – мать в искусстве 20 века. Творчество К. С. Петрова-Водкина как наиболее яркое художественное воплощение темы. Возвышенный и поэтичный образ матери, его душевная чистота и нравственная сила. Тема материнства в картине А. А. Дейнеки «Мать». Тема материнства в художественных произведениях периода Великой Отечественной войны.

Человек в мире природы.  Пантеистическое отношение Человека к Природе в эпоху Возрождения. Человек – активный творец и преобразователь природы. Картины французского художника Анри Матисса.

«Благословляю вас, леса, долины, нивы, горы, воды…». Поэтизация жизни природы, наделение ее чертами прекрасного и возвышенного.

И. И. Шишкин – певец русского леса. Стихотворение И. А. Бунина «Листопад» - лирическое воплощение темы. Серия картин художника К. Хокусая «36 видов Фудзи». Явления природы в музыкальных произведениях А. Вивальди.

Человек. Общество. Время.

          Пространство и время в зеркале мифов. Человек эпохи Римской империи. Император и полководец Август – эталон гражданственности и патриотизма. Император Марк Аврелий – мыслитель и «философ на престоле». Каракала – один из самых злобных императоров.

Человек «в центре мира» (эпоха Возрождения). Повышенный интерес к человеческой личности. Идеи гуманизма. Портреты художников Возрождения.       «Портрет Ипполито Риминальди» -одно из лучших творений Тициана.

Человек нового времени. Творчество известного художника 20 века Сальвадора Дали. Картина «Постоянство памяти». Норвежский художник Эдвард Мунк и его картина «Крик». Представители лэнд-арта. Американский  художник Роберт Смитсон  и его «Спиральная дамба».

Знать:

-понятие «идеал человека»;

-  об идеале человека в религиях мира;

-наиболее почитаемых и любимых в народе святых;

-праведную жизнь Георгия Победоносца;

-что собой представляет идеал благородного рыцарства;

- художественное воплощение Александра Невского;

-шедевры византийской и древнерусской иконописи;

-творчество А.Г. Венецианова;

- творчество художников, воплотивших образ женщины-матери;

- о роли человека в жизни общества.

Уметь:

-анализировать эпизод;

-описать скульптурное произведение, воплотившее идеал человека;

-рецензировать ответ;

- строить связный рассказ и участвовать в тренинге.

Владеть навыками информационной переработки текста.

Художественно-творческая деятельность учащихся

-восприятие и анализ произведений искусства и подбор ассоциативного ряда;

-выражение личных впечатлений в форме эссе, рецензий на спектакль, фильм, клип, концерт, выставку, телепередачу и т.д.;

-знакомство с источниками информации различного уровня (словари, справочники, энциклопедии, Интернет, первоисточники);

-участие в создании художественно насыщенной среды школы;

-исследовательская работа: выбор темы, подготовка рефератов, выдвижение гипотез и их защита на школьном, районном и городском уровнях.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

В результате изучения мировой художественной культуры на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

• основные виды и жанры искусства;
• изученные направления и стили мировой художественной культуры;
• шедевры мировой художественной культуры;
• особенности языка различных видов искусства.

уметь

• узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.
• устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;
• пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;
• выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

• выбора путей своего культурного развития;
• организации личного и коллективного досуга;
• выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;
• самостоятельного художественного творчества.

Литература и средства обучения

1. Данилова Г.И. Мировая художественная культура. 7 - 8 классы. - М.: Дрофа, 2009.

2. История искусства. Первые цивилизации /Пер. с иен. — ЗЛО «Бета-Сервис», 1998.

3. Энциклопедия для детей. Т. 7. Искусство. Ч. 2 / Гл. ред. М. Д= Ак­сенова. — М.:

4. Кисилев А. Чудотворные иконы Божисй матери в русской истории,-М.: Русская книга, 1992.

5. Княжицкий А., Хурумов С. Древний мир МХК. От первобытности до Рима: Учебник для 5 кл. - http://www.mhk.spb.ru/book/

6. Гнедич П.П. Всемирная история искусств. - Москва: Современник, 1996.

7. Бонгард-Левина Г.М. Древние цивилизации, -М., 1989.

8. Боннар Л. Греческая цивилизация. - М., 1958.

9. Лосев А.Ф. Знак, символ, миф, - М.,1982.

10. Петровец Т.Г. Энциклопедия импрессионизма и постим­прессионизма. - М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2000.

11. Большая советская энциклопедия.- http://www.rubricoii.corn

12. Виртуальный музей «Эрмитаж»- www.hcrmitage.ru

13. Электронная    версия    энциклопедии    Кирилл    и    Мефодий.     http://www.km.ru/pc/

14. E-mail: festiv3l@lseptember.ru

15. Материалы сайта о культуре Мезоамерики- www.mesoamerica.ru: