132544
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокИЗО, МХККонспектыИнтегрированный урок ИЗО для 5 класса «Космическая фантастика»

Интегрированный урок ИЗО для 5 класса «Космическая фантастика»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Романова Светлана Васильевна,

учитель муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Кульгешская основная общеобразовательная школа имени Н. А. Афанасьева»

Урмарского района Чувашской Республики


Интегрированный урок ИЗО в 5 классе

на тему «Космическая фn555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555антастика»


Пояснение к уроку

До начала урока я оформляю в классе выставку рисунков учащихся, выполненных дома (это – домашнее задание с предыдущего урока). На данном уроке учащиеся обсуждают выставленные рисунки, а далее закрепляют знания об Икаре, полученные на предыдущем уроке. А после знакомятся с таким литературным жанром, как фантастика. Беседа ведется по «Энциклопедии для детей (Космонавтика)».

Оборудование:

Компьютер, белый экран, мультимедийный проектор (урок сопровождается электронной презентацией).

ХОД УРОКА

Слайд 1.

Учитель: Здравствуйте, дорогие ребята! Как настроение?.. Я рада вас приветствовать на очередном уроке, посвященном космонавтике. Начнем, пожалуй, с домашнего задания. Вы должны были нарисовать на бумаге красками композицию «Падение Икара» в вашем представлении. Мне сегодня весьма приятно с вами общаться, потому что вижу, что вы славно поработали дома. Ваши рисунки получились очень оригинальные и содержательные.

Например, возьмем рисунок Тани. Таня, расскажи нам, пожалуйста, что и как ты изобразила?

Таня: Я попробовала нарисовать летающих людей. На месте Икара я представила себя. На рисунке я летаю с моим отцом, который сделал нам обоим крылья из пластика. На руках у нас – пульты управления нашими крыльями. Но вот проблема: я не послушалась отца, потеряла бдительность и начала падать…

Учитель: Замечательно! А ведь Таня нам всем намекнула, что надо в жизни слушаться старших. А давайте послушаем Ваню. Что же у него получилось?

Ваня: Я нарисовал два рисунка. Постарался сделать такой рисунок, чтобы он понравился всем зрителям, чтобы у всех зрителей появилось желание летать. Поэтому в одном рисунке я постарался особенно красиво написать окружающую среду. На рисунке мы летаем всей семьей и любуемся красотой окружающей среды с высоты. А в другом рисунке я так увлекся всей этой красотой, что врезался в Солнце, обжегся и начал падать. Мои папа и мама стараются всеми силами помочь мне, то тщетно…

Учитель: Очень хорошо, Ваня! Я вижу здесь разные сюжеты, и все у всех по-своему хорошие. Молодцы, ребята! На последующих уроках наша коллекция рисунков пополнится вашими другими, надеюсь, не менее замечательными, работами. А в конце изучения цикла мы все вместе выберем лучшие из лучших рисунков. Авторов лучших работ будут ждать грамоты и памятные подарки. Договорились, ребята?

Таня: Мы будем рисовать с радостью.

Вера: Мы будем очень и очень стараться. Тем более, что тема очень интересная.

Учитель: Спасибо, ребята! Мне очень приятно слышать об этом. Ну а теперь поговорим немного об Икаре и Дедале. О них мы много говорили на прошлом уроке. Давайте уточним, кто они? Чем же они прославились?

Алена: Икар – это первый летающий человек, которому отец сделал крылья.

Алеша: Дедал – великий архитектор и скульптор. Он сделал крылья себе и своему сыну. И они полетели в небо. Икар не послушался своего отца, он приблизился к Солнцу, поэтому воск его крыльев начал плавиться, он упал вниз и погиб.

Алена: Он погиб геройски ради того, чтобы достичь своей цели. Он очень хотел приблизиться к Солнцу, и у него это получилось.

Учитель: А кто же написал историю об Икаре и Дедале?

Таня: Овидий.

Учитель: А что же еще вы можете рассказать об Икаре и Дедале?

Слайд 2.

Ваня: Я прочитал, что Дедал в греческой мифологии – это внук афинского царя Эрехфея и сын Метиона, по другой версии, сын Эвпалма и внук Метиона. Это изобретатель столярных инструментов и мастерства, искуснейший архитектор и скульптор (Дедал – буквально означает «искусный»). Он жил в Афинах, откуда ему пришлось бежать после того, как он сбросил с акрополя своего ученика и племянника Талоса (у Гигина – имя племянника Пердикс), чьё мастерство вызывало зависть Дедала. Признанный виновным в ареопаге, Дедал после осуждения бежал на Крит к царю Миносу.

Слайд 3.

Учитель: Молодцы, ребята! Вы знаете, на Крите Дедал построил по поручению Миноса лабиринт для чудовищного Минотавра, рождённого женой Миноса Пасифаей от быка. Ариадне он устроил площадку для плясок. Дедал помог Ариадне освободить из лабиринта Тесея: найти выход с помощью клубка ниток. Узнав о его пособничестве бегству Тесея и его спутников, Минос заключил Дедала вместе с сыном Икаром в лабиринт, откуда их освободила Пасифая. Сделав крылья (склеив перья воском), Дедал вместе с сыном улетели с острова. Икар, поднявшись слишком высоко, упал в море, так как солнечный жар растопил воск. Оплакав сына, Дедал добрался в сицилийский город Камик к царю Кокалу. Минос, преследуя Дедала, прибыл ко двору Кокала и решил хитростью выманить Дедала. Он показал царю раковину, в которую надо было продеть нитку. Кокал попросил Дедала это сделать, тот привязал нить к муравью, который, забравшись внутрь, протянул за собой нитку в спираль раковины.

Минос догадался, что Дедал находится у Кокала, и потребовал выдать мастера. Кокал пообещал это сделать, но предложил Миносу искупаться в ванне; там его погубили дочери Кокала, облив кипящей водой. Дедал же провёл остаток жизни на Сицилии. Миф о Дедале характерен для периода поздней классической мифологии, когда выдвигаются герои, утверждающие себя не силой и оружием, а находчивостью и мастерством.

До нашего времени дошли немногие произведения античного искусства: сцены «Дедал и Икар», изображающие приготовления к полёту (рельефы эллинистического времени из Виллы Альбани, фреска в Помпеях и др.). В 14–15 веках миф нашёл воплощение в книжной миниатюре (иллюстрации к Овидию) и в пластике (рельеф «Дедал привязывает крылья Икару» работы учеников Донателло), позднее и в живописи получили распространение сюжеты: «Падение Икара» (в картинах Себастьяно дель Пьомбо, X. Хольбейна Младшего, Я. Тинторетто, П. Брейгеля Старшего, X. Боля, П. П. Рубенса и др.) и «Дедал и Икар» (Джулио Романо, Д. Фети, А. ван Дейка, Ш. Лебрена и других), в пластике («Дедал и Икар» А. Кановы; «Падение Икара» О. Родена). Миф нашёл отражение в поэзии (И. В. Гёте — «Фауст», ч. 2, акт 3; В. Я. Брюсов — «Дедал и Икар» и др.), в драматургии (драма X. Эйленберга «Икар и Дедал»). Среди музыкально-драматических произведений 20 века балеты «Полёт Икара» И. Маркевича и «Икар» Ж. Шифера, кантата П. Санкана «Легенда об Икаре».

Икар, в греческой мифологии сын Дедала. Икар погиб, когда надеялся взлететь к Солнцу на крыльях, которые для него сделал Дедал. Ничего не поделаешь, такова была мечта нашего героя.

Ваня: Я бы тоже поступил, наверное, так же, как Икар.

Учитель: Что ж, Ваня, мечта есть мечта. Это хорошо. Но, с другой стороны, мы должны еще думать и о своих близких, родных. Должны думать о том, как они переживают за нас, как им плохо без нас. Кроме того, они могут всю жизнь винить себя в том, что вся трагедия с вами случилось именно по их вине…

Таня: Это верно. Ведь мы часто забываем о таких вещах. А надо бы помнить всегда.

Учитель: Прежде, чем идти дальше, я бы хотела вам предложить провести физкультминутку. Ребята, как вы на это смотрите?

Ребята: Мы согласны.

Слайд 4.

Ребята представляют, что у них оказались крылья. И они начинают летать (имитируют разные движения руками и ногами), аналогично физкультминутке предыдущего урока.

Учитель: Столетиями пересказывались и переписывались сказки, легенды и мифы. Обыгрывались одни и те же сюжеты, использовались одни и те же технические средства («летучие» корабли и колесницы) и живые существа, чтобы добраться до небесных сфер. Так продолжалось до середины XVII века, когда успехи астрономии и техники вызвали новую волну интереса к «космическим» путешествиям, дав толчок к развитию такого литературного жанра, как фантастика [Энциклопедия, 239].

По некоторым произведениям, полеты на небо и «выше неба», к планетам и звездам, представлялись человеку доступными крылатым земным существам. И человек в своих фантазиях использовал их для путешествий туда. Ребята, вы наверняка прочитали дома подобные сюжеты. А что вы узнали из прочитанного дома на этот раз? О странствиях какого живого существа вы знаете?

Маша: Я хочу остановиться на карело-финском эпосе «Калевала», где повествуется о странствиях пчелы:

«Поднялась с Земли та пчелка,

Поднялась на крыльях с дёрна,

Опахалом нежным машет,

Вверх летит на малых крыльях,

Над двором Луны взлетает,

Край затронула у Солнца,

И медведицины плечи,

У семи звезд только спину,

Полетела в погреб к Богу [Энциклопедия, 238].

Этот эпос составлен из песен-рун. Здесь пчела летит к Луне, к Солнцу. По пути следования он встречает звезды, вернее, задевает их. Задевает также и край Солнца. А в конце пути попадает в погреб к Богу.

Учитель: Спасибо, Маша! А еще что интересного вы прочитали, ребята?

Слайд 5.

Ваня: Предшественниками Икара можно считать братьев Сампари и Эатайюса из древнеиндийского эпоса «Рамаяна», созданного в середине I тысячелетия до н.э. С помощью крыльев они также летали к Солнцу. «Соперничая в безумном честолюбии и стремясь к всемирной славе, мы взлетели в пространство…Преследуя Солнце, мы быстро пронизывали пространство…», – говорил Сампари [Энциклопедия, 239].

Учитель: А как описывает герой «Рамаяны» Сампари лежащую где-то далеко внизу Земму?

Таня: «Леса под нами походили на ковры из дерна… Горы казались нам рассыпанными камнями, реки, как ремни, опоясывающие землю… Гимават, Виндия и сам Меру – гигантские горы – казались слонами, находящимися в болоте».

Ваня: А герой арабских сказок Синбад-мореход летал на спине человека из племени счастливцев, у которых каждую весну отрастали крылья. Везет же людям!

Таня: Персидский царь Нимврод сражался с Богом, поднявшись на небо на грифах.

Коля: Он также поднялся к Солнцу на волшебном коне.

Леша: В русских сказках много таких сюжетов, где герои отправляются к Солнцу, к Луне, к звездам.

Учитель: Ребята, вы, наверное, уже поняли, что речь у нас идет о фантастике. В целом мы уже второй урок подряд говорим о ней. А давайте попробуем уточнить, что такое фантастика?

Маша: Фантастика – это все вымышленное.

Таня: Это все сказочное и придуманное, которого не бывает на самом деле.

Слайд 6.

Учитель: Молодцы, ребята! А вот как пишется о фантастике в Словаре русского языка Ожегова, внимание на экран: «Это то, что основано на творческом воображении, на фантазии, художественном вымысле. Это и литературные произведения, описывающие вымышленные, сверхъестественные события. А научная фантастика в литературе, кинематографе: моделирующая события далекого будущего на основе достижений науки и техники» [Ожегов, 846].

Слайд 7.

К сожалению, у нас до сих пор никто не написал историю научной фантастики. Очевидно, одним из первых научно-фантастических произведений, в какой-то мере отвечающих требованиям этого жанра, повествующих о полете в космос, надо считать рассказ древнегреческого сатирика Лукиана Самосатского о его путешествии на Луну. Рассказ входил в книгу «Истинные истории», написанную Лукианом в 160 году н.э. С трогательной наивностью автор сразу «раскрывает все карты», чтобы читатель не обвинил его в наглой лжи. «Я пишу о том, чего я никогда не видел, не испытывал и не узнал от другого о том, чего нет и не могло быть на свете, и потому мои читатели ни в коем случае не должны верить мне», – предупреждает Лукиан. Он сам побаивается собственных фантазий. В общем, это логично. Объяснима же для нас робость первых попыток человека проникнуть в небо. И мечтал он об этом тоже поначалу робко. А давайте уточним, о чем же говорят произведения Лукиана?

Слайд 8.

Алена: Произведения Лукиана рассказывают нам об определенном мировоззрении автора. Ведь его герой летит на Луну. Значит, надо полагать, что он считает Луну твердым телом, неким подобием Земли. А факт полета рассказывает нам о том, какими представляли древние иные небесные тела. Он пишет: «…около полудня, когда мы потеряли уже из виду остров, вдруг налетел смерчь и, закружив наш корабль, поднял его на высоту около трех тысяч стадий и не бросил обратно, а оставил высоко в воздухе, – пишет Лукиан. – Семь дней и столько же ночей мы плыли по воздуху, на восьмой же увидели в воздухе какую-то огромную землю, которая была похожа на сияющий шарообразный остров… А страна эта… не что иное, как светящая вам, живущим внизу, Луна…». Он описывает чертоги лунного царя, среди которых поразил его особенно колодец с большим зеркалом. Заглянув в зеркало, можно было увидеть «все города и народы (Земли), точно они находятся перед тобой» [Энциклопедия, 240].

Слайд 9.

Учитель: Хорошо, спасибо! Ребята, помните, как герои «С Земли на Луну» Жюля Верна вылетели в свое космическое путешествие в пушечном ядре? У них в момент вылета из жерла гигантской пушки была скорость 16 км в секунду, но разгон происходил на участке ствола пушки длиной 210 метров. Но как подсчитали, наращивание скорости от 0 до 16 км в секунду на таком участке пути оказалось бы гибельным для экипажа снаряда. Конечно, многое прощают фантастам, ведь без некоторых допущений и условностей не могло бы существовать ни одно научно-фантастическое произведение. Но действительность порою превосходит фантастику. Герои Жюль Верна только облетели вокруг Луны, а наши современники – американские астронавты – побывали на Луне. Правда, они летали не в пушечном ядре, а в ракете, которая могла обеспечить им благополучный взлет, и с Земли, и с Луны.

Всем авторам литературных произведений, которые пишут на космические темы, приходилось и приходится полагаться на фантазию. Фантазируя и воплощая свои фантазии в произведениях, авторы становились как бы участниками путешествий к далеким мирам.

Слайд 10.

Творчески пофантазировать о космосе можно сейчас и другим способом – с помощью фотоаппарата. У вас они у всех имеются. Ребята, может и у вас появится желание пофантазировать, помечтать о космосе с пером или кистью в руке? Поэтому у меня для вас есть интересное домашнее задание. Попробуйте написать небольшой фантастический рассказ о полете в космос и проиллюстрировать его. Можно описать и нарисовать далекие миры, путешествия по космосу, приключения, происходящие на загадочных планетах.

И еще. К следующему уроку я предлагаю вам прочесть следующие книги:

1. «Энциклопедия для детей»;

2. «Ночь перед рождеством» Н.В. Гоголя;

3. Сказки русских авторов, где описываются космические путешествия («Марк-богатый», «Василий Бессчастный», «Жар-птица», «Василиса-царевна», «Конек-Горбунок»).

Внимательно посмотрите на экран и, пожалуйста, запишите себе названия этих книг и произведений. Спасибо! До свидания!

Слайд 11.

5


Краткое описание документа:
Данная разработка приурочена Дню космонавтики. Он содержит конспект одного из интегрированных уроков, которые можно провести на уроках ИЗО, литературы, МХК, географии, природоведения и др.Конкретно на данном уроке (по данному конспекту) учащиеся обсуждают выставленные рисунки, а далее закрепляют знания об Икаре, полученные на предыдущем уроке. А после знакомятся с таким литературным жанром, как фантастика. Беседа ведется по «Энциклопедии для детей (Космонавтика)». Данный конспект идеально подходит и для проведения классного часа или другого внеклассного мероприятия.
Общая информация

Номер материала: 61151040653

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Интеллектуальная собственность: авторское право, патенты, товарные знаки, бренды»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Изобразительное искусство: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «Изобразительное искусство как творческая составляющая развития обучающихся в системе образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория зарубежной культуры»
Курс повышения квалификации «Формирование метапредметных компетенций учащихся на уроках ИЗО и искусства»
Курсы повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов мировой художественной культуры в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.