Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по предмету «Русский язык» (для 4 класса специальной коррекционной школы V вида)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по предмету «Русский язык» (для 4 класса специальной коррекционной школы V вида)

библиотека
материалов


Краевое государственное бюджетное специальное коррекционное образовательное учреждение специальная (коррекционная) школа V вида № 2







Принято на педсовете № 1

от 27.08.2012 г.


Утверждаю

И.о. директора ______________ Шипчина С. А.









Рабочая программа

по предмету «Русский язык»


2012-2013 учебный год


Учитель Кузьмина Н. Д.


начальное обучение, 4 класс

175 часов в год / 5 часов в неделю




Программа специальных общеобразовательных школ

для детей с тяжёлыми нарушениями речи. М., Просвещение, 1987









Комсомольск-на-Амуре

2012 г.

Пояснительная записка


Рабочая программа по курсу «Русский язык» разработана на основе программы специальных общеобразовательных школ для детей с тяжёлыми нарушениями речи в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Но, поскольку материал указанной типовой программы от 1987 года рассчитан на шесть лет обучения, то он уплотнён и доработан.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык для младших школьников является основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах - это первоначальный этап системы их лингвинистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Для реализации программного содержания используются:

1) Рамзаева Т. Г. Русский язык, 4 класс. Учебник, часть I, II. Издательство «Просвещение» 2008 г.

2) Гараева Я. Ш. «Поурочные разработки по русскому языку, 4 класс», Москва «Вако», 2008 г.

Рабочая программа ориентирована на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области « Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучение предмета:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения:

- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике(состав слова), морфологии и синтаксисе.

- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремления совершенствовать свою речь.

Языковой материал представлен в рабочей программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в рабочую программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др.

Программа по русскому языку разработана с учетом современных образовательных технологий, которые отражаются:

1) в принципах обучения: индивидуальности, доступности, преемственности;

2) в формах и методах обучения: дифференцированное обучение, конкурсы, викторины, игры, выставки;

3) в методах мониторинга, контроля и управления: тестирование, наблюдение, анкетирование, анализ результатов деятельности ребенка.

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.

 В 4 классе ведущим направлением работы по языку будет функционально-синтаксическое. Значительное место уделяется частям речи и их существенным признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением имен существительных, изменением их по падежам, склонением имен прилагательных, личных местоимений, спряжением глагола, изменением глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам), с новой частью речи — наречием. На этом этапе начинается работа над формированием сложных орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений (в ознакомительном плане), безударных личных окончаний глаголов. Развивается умение анализировать слово в единстве всех его сторон: смысловой, произносительной, словообразовательной, морфологической, синтаксической.

Совершенствуются и углубляются уже приобретенные в процессе изучения основных единиц языка и речи знания, умения и навыки, формируются навыки культуры речи. Одновременно четвероклассники получают и новые сведения о речи, тексте, предложении, об однородных членах предложения, о лексическом значении слова. Продолжается работа со словарями учебника.

Программа специальных общеобразовательных школ для детей с тяжёлыми нарушениями речи рассчитана на 136 часов (34 учебных недели по 4 часа в неделю). Но в связи с тем, что учебный план КГБСКОУ СКОШ № 2 на 2012-2013 уч. год предусматривает 5 уроков русского языка в неделю, то рабочая программа рассчитана на 175 часов.


Содержание программы


Текст (1 ч.)

Текст. Основная мысль текста.

Звуки и буквы (повторение изученного) (4 ч.)

Звуки, буквы.

Гласные, согласные.

Слог, ударение.

Звукобуквенный анализ слов.

Фонетика (13 ч.)

Дифференциация свистящих и шипящих согласных.

Дифференциация звонких и глухих согласных.

Дифференциация твёрдых и мягких согласных.

Обозначение мягкости согласных с помощью ь, гласных е, ё, ю, я, и.

Дифференциация Ц-ТЬ, Ц-С.

Дифференциация Щ-Ч, Щ-Сь.

Дифференциация Ц-Ч, Щ-Ть, Ч-Ть.

Разделительные мягкий и твёрдый знаки.

Написание слов с разделительным твёрдым и мягким знаками.

Состав слова (13 ч.)

Приставка.

Подбор подходящих по смыслу приставок данным словам, обозначающим действия. Однокоренные слова с пристав­ками.

Правописание гласных и согласных, в приставках (кроме при­ставок з- и с-, пре- и при-) и в соответствующих предлогах.

Отли­чие приставки от предлога.

Разделительный ъ после приставок.

Суффикс.

Суффикс в простых по составу словах.

Образование слов с помощью суффиксов.

Группировка слов и разбор слов по составу, имеющих одинаковые приставки или суффиксы.

Подбор однокоренных слов с приставками.

Правописание безударных гласных в корне, проверяемых уда­рением.

Правописание безударных гласных, не проверяемых ударением. Упражнения в пользовании орфографическим школьным словарем.

Предложение (9 ч.)

Распространённые и нераспространённые предложения.

Установление связи слов в предложении.

Упражнения в установлении связи слов в предложении.

Однородные члены предложения.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов.

Однородные члены предложения без союзов.

Различение главных и второстепенных членов предложения.

Второстепенные члены предложения (без определения по видам).

Самостоятельное распространение предложений.

Выделение слов, связанных по смыслу, путем вопросов.

Самостоятельное составление предложений с изученными грамматическими формами по данному подлежащему или сказуемому.

Имя существительное (39 ч.)

Склонение имён существительных.

Несклоняемые имена существительные.

Именительный падеж имён существительных.

Родительный падеж имён существительных.

Дательный падеж имён существительных.

Винительный падеж имён существительных.

Творительный падеж имён существительных.

Предложный падеж имён существительных.

Именительный и винительный падежи.

Родительный и винительный падежи.

Винительный и предложный падежи.

Падежи имён существительных.

Ударные и безударные окончания имён существительных.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения.

Правописание безударных окончаний имён существительных в родительном падеже.

Правописание безударных окончаний имён существительных в дательном падеже.

Правописание окончаний имён существительных 1-го и 2-го склонения в родительном и дательном падежах.

Родительный и винительный падеж имён существительных 1-го и 2-го склонения.

Правописание безударных окончаний имён существительных в творительном падеже.

Правописание безударных окончаний имён существительных в предложном падеже.

Множественное число имён существительных.

Именительный падеж множественного числа.

Именительный и винительный падежи множественного числа имён существительных.

Родительный падеж множественного числа имён существительных.

Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа имён существительных.

Имя прилагательное (56 ч.)

Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

Склонение имён прилагательных.

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.

Именительный и винительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода.

Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.

Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.

Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода.

Склонение имён прилагательных женского рода.

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода.

Различие безударных окончаний имён прилагательных женского и среднего рода.

Различие безударных окончаний имён прилагательных женского и мужского рода.

Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода.

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Именительный и винительный падежи имён прилагательных во множественном числе.

Родительный и предложный падежи имён прилагательных во множественном числе.

Дательный и творительный падежи имён прилагательных во множественном числе.


Местоимение (8 ч.)

Местоимение.

Местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.

Правописание местоимений с предлогами.

Глагол (32 ч.)

Изменение глаголов по временам.

Неопределённая форма глагола.

Изменение глаголов по лицам и числам.

Спряжение глаголов.

2-е лицо глаголов единственного числа.

Правописание глаголов 2-го лица единственного числа.

I и II спряжение глаголов.

Будущее время глаголов.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Определение спряжения глаголов по неопределённой форме.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени.

Глаголы-исключения.

Правописание глаголов в прошедшем времени.



Таблица тематического распределения часов


Разделы, темы

Кол-во часов

Рабочая программа

Авторская программа

1

Текст

1

-

2

Звуки и буквы

4

8/3

3

Фонетика

13

-/22

4

Состав слова

13

34/9

5

Предложение

9

24/11

6

Имя существительное

39

38/35

7

Имя прилагательное

56

16/50

8

Местоимение

8

-/8

9

Глагол

32

16/32



Учебно-методический комплект

по предмету «Русский язык» на 2012-2013 уч. год


Класс

Количество учащихся

Учебно-методический комплекс

по предмету «Русский язык»

4

13

Учебник: Рамзаева Т. Г. Русский язык, 4 класс. Учебник, часть I, II. Издательство «Просвещение» 2008 г.

Авторская программа: Программа специальных общеобразовательных школ для детей с тяжёлыми нарушениями речи. М., Просвещение, 1987

Графическое планирование занятий предмета «Русский язык»

4 класс, 2012-2013 уч. год


Тема

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Текст (1 ч.)

1




Звуки и буквы (4 ч.)

4




Фонетика (13 ч.)

13




Состав слова (13 ч.)

13




Предложение (9 ч.)

9




Имя существительное (39 ч.)


39



Имя прилагательное (56 ч.)



52

4

Местоимение (8 ч.)




8

Глагол (32 ч.)




32


Учебно-тематическое планирование по русскому языку

4 класс, 2012-2013 уч. год


Тема

Кол-во чч.

1

Текст. Основная мысль текста.

1

2

Звуки, буквы. Гласные, согласные.

1

3

Слог, ударение.

1

4

Звукобуквенный анализ слов.

1

5

Гласные после шипящих.

1

6

Дифференциация свистящих и шипящих согласных.

1

7

Дифференциация звонких и глухих согласных.

1

8

Дифференциация твёрдых и мягких согласных.

1

9

Входной диктант.

1

10

Анализ работ, работа над ошибками.

1

11

Обозначение мягкости согласных

с помощью ь, гласных е, ё, ю, я, и.

1

12

Дифференциация Ц-ТЬ, Ц-С.

1

13

Дифференциация Щ-Ч, Щ-Сь.

1

14

Дифференциация Ц-Ч, Щ-Ть, Ч-Ть.

1

15

Разделительные мягкий и твёрдый знаки.

1

16

Написание слов с разделительным твёрдым и мягким знаками.

1

17

Обобщение изученного. Тест по теме «Фонетика».

1

18

Работа над ошибками. Закрепление изученного.

1

19

Состав слова. Роль каждой части слова в языке.

1

20

Приставка. Образование слов с помощью приставок.

1

21

Правописание гласных и согласных в приставках.

1

22

Приставки и предлоги.

1

23

Упражнения в написании приставок и предлогов.

1

24

Упражнения в написании разделительного ъ после приставок.

1

25

Суффикс. Образование слов с помощью суффиксов.

1

26

Упражнения в разборе слов по составу. Контрольное списывание.

1

27

Правописание безударных гласных в корне слова,

проверяемых ударением.

1

28

Упражнения в правописании безударных гласных в корне слова.

1

29

Диктант по теме «Состав слова».

1

30

Работа над ошибками.

1

31

Правописание безударных гласных в корне слова, не проверяемых ударением. Упражнение в использовании орфографического словаря.

1

32

Распространённые и нераспространённые предложения.

1

33

Упражнения в распространении предложений по вопросам и схемам.

1

34

Установление связи слов в предложении. Словарный диктант.

1

35

Контрольный диктант за четверть.

1

36

Работа над ошибками.

1

37

Упражнения в установлении связи слов в предложении.

1

38

Однородные члены предложения.

1

39

Знаки препинания в предложениях

с однородными членами без союзов.

1

40

Однородные члены предложения без союзов. Упражнения в правильном построении предложений с однородными членами.

1

41

Склонение имён существительных.

1

42

Упражнения в склонении имён существительных. Несклоняемые имена существительные.

1

43

Именительный падеж имён существительных.

1

44

Родительный падеж имён существительных.

1

45

Дательный падеж имён существительных.

1

46

Винительный падеж имён существительных.

1

47

Творительный падеж имён существительных.

1

48

Предложный падеж имён существительных.

1

49

Именительный и винительный падежи.

1

50

Родительный и винительный падежи.

1

51

Винительный и предложный падежи.

1

52

Изложение «Друг».

1

53

Работа над ошибками. Падежи имён существительных.

1

54

Упражнение в определении типа склонения

имён существительных. Контрольное списывание.

1

55

Склонение имён существительных.

Тренировочные упражнения.

1

56

Диктант по теме «Склонение имён существительных».

1

57

Работа над ошибками. Упражнения в определении склонения имён существительных, употреблённых в косвенных падежах.

1

58

Ударные и безударные окончания имён существительных.

Письмо по памяти.

1

59

Правописание безударных падежных окончаний

имён существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения.

Словарный диктант.

1

60

Правописание безударных окончаний

имён существительных в родительном падеже.

1

61

Правописание безударных окончаний

имён существительных в дательном падеже.

1

62

Правописание окончаний имён существительных 1-го и 2-го склонения в родительном и дательном падежах.

1

63

Изложение «Спасённый сад».

1

64

Работа над ошибками. Родительный и винительный падеж

имён существительных 1-го и 2-го склонения.

1

65

Правописание безударных окончаний имён существительных

в творительном падеже.

1

66

Контрольная работа по теме «Правописание окончаний имён существительных».

1

67

Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний имён существительных в предложном падеже.

1

68

Контрольный диктант за четверть.

1

69

Работа над ошибками.

1

70

Множественное число имён существительных.

Им.п. множественного числа.

1

71

Им. и В.п. множественного числа имён существительных.

1

72

Р.п. множественного числа имён существительных.

1

73

Д.п., Т.п., П.п. множественного числа имён существительных.

1

74

Упражнения в правописании окончаний

имён существительных во множественном числе.

1

75

Повторение изученного по теме

«Правописание окончаний имён существительных».

1

76

Повторение и закрепление изученного

по теме «Имя существительное».

1

77

Повторение и закрепление изученного

по теме «Имя существительное».

1

78

Повторение и закрепление изученного

по теме «Имя существительное».

1

79

Повторение и закрепление изученного

по теме «Имя существительное».

1

80

Имя прилагательное.

1

81

Повторение. Правописание родовых окончаний

имён прилагательных.

1

82

Склонение имён прилагательных.

1

83

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.

1

84

Упражнение в правописании безударных окончаний падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.

1

85

Им.п. и В.п. имён прилагательных мужского и среднего рода.

1

86

Упражнение в правописании имён прилагательных

мужского и среднего рода в Им.п. и В.п.

1

87

Р.п. имён прилагательных мужского и среднего рода.

1

88

Изложение «Детский сад для пингвинов».


89

Работа над ошибками.

1

90

Упражнение в правописании имён прилагательных

мужского и среднего рода в Р.п.

1

91

Д.п. имён прилагательных мужского и среднего рода.

1

92

Упражнение в правописании имён прилагательных

мужского и среднего рода в Д.п.

1

93

Закрепление. Контрольное списывание.

1

94

Т.п. и П.п. имён прилагательных мужского и среднего рода.

1

95

Упражнение в правописании имён прилагательных

мужского и среднего рода в Т.п. и П.п.

1

96

Закрепление. Письмо по памяти.

1

97

Склонение имён прилагательных женского рода.

1

98

Изложение текста-описания.


99

Работа над ошибками.

1

100

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода.

1

101

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода. Словарный диктант.

1

102

Различие безударных окончаний имён прилагательных женского и среднего рода.

1

103

Различие безударных окончаний имён прилагательных женского и среднего рода.

1

104

Различие безударных окончаний имён прилагательных женского и мужского рода.

1

105

Различие безударных окончаний имён прилагательных женского и мужского рода.

1

106

В.п. и Т.п. имён прилагательных женского рода.

1

107

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных в ед. числе.

1

108

Сжатое изложение по готовому плану «Лоси».

1

109

Работа над ошибками.

1

110

Закрепление. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных в ед. числе.

1

111

Закрепление. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных в ед. числе.

1

112

Интернет-игра «Безударные окончания

имён прилагательных в единственном числе»

1

113

Диктант по теме «Безударные окончания имён прилагательных в единственном числе».

1

114

Работа над ошибками. Склонение имён прилагательных во множественном числе.

1

115

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

1

116

Им.п. и В.п. имён прилагательных во множественном числе.

1

117

Упражнение в правописании имён прилагательных

во множественном числе Им.п. и В.п.

1

118

Р.п. и П.п. имён прилагательных во множественном числе.

1

119

Упражнение в правописании имён прилагательных во множественном числе Р.п. и П.п.

1

120

Д.п. и Т.п. имён прилагательных во множественном числе.

1

121

Упражнение в правописании имён прилагательных во множественном числе Д.п. и Т.п.

1

122

Закрепление. Упражнение в правописании имён прилагательных во множественном числе.

1

123

Упражнение в правописании имён прилагательных в единственном и множественном числе.

1

124

Контрольный диктант за четверть.

1

125

Работа над ошибками.

1

126

Упражнение в правописании имён прилагательных в единственном и множественном числе.

1

127

Упражнение в правописании имён прилагательных в единственном и множественном числе.

1

128

Обобщение знаний об имени существительном и имени прилагательном. Словарный диктант.

1

129

Обобщение знаний об имени существительном и имени прилагательном.

1

130

Обобщение знаний об имени существительном и имени прилагательном. Тренировочные упражнения.

1

131

Мини-КВН «Имя существительное, имя прилагательное»

1

132

Обобщение знаний об имени существительном

и имени прилагательном.

1

133

Обобщение знаний об имени существительном и имени прилагательном. Тренировочные упражнения.

1

134

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».

1

135

Тест по теме «Правописание падежных окончаний

имён прилагательных».

1

136

Местоимение.

1

137

Местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.


138

Правописание местоимений с предлогами.

1

139

Упражнение в правописании местоимений с предлогами.

1

140

Упражнение в правописании местоимений с предлогами.

1

141

Обобщение знаний о местоимении.

1

142

Обобщение знаний о местоимении.

Тест по теме «Местоимение».

1

143

Обобщение знаний о местоимении.

Работа над ошибками, допущенными в тексте

1

144

Повторение. Глагол.

1

145

Изменение глаголов по временам.

1

146

Неопределённая форма глагола.

1

147

Неопределённая форма глагола. Письмо по памяти.

1

148

Правописание глаголов в неопределённой форме.

1

149

Изменение глаголов по лицам и числам.

1

150

Спряжение глаголов.

1

151

2-е лицо глаголов ед. числа.

1

152

Правописание глаголов 2-го лица ед. числа.

1

153

I и II спряжение глаголов.

1

154

Игра «Звёздный час» на тему «Спряжение глаголов»

1

155

Правописание глаголов I и II спряжения. Словарный диктант.

1

156

Правописание глаголов I и II спряжения.

1

157

Будущее время глаголов.

1

158

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

1

159

Упражнение в правописании безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

1

160

Определение спряжения глаголов по неопределённой форме.

1

161

Упражнение в определении спряжения глаголов

по неопределённой форме.

1

162

Правописание безударных личных окончаний глаголов

в настоящем времени.

1

163

Упражнение в правописании безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени.

1

164

Контрольный диктант за год.

1

165

Работа над ошибками.

1

166

Обобщение изученного по теме

«Правописание безударных личных окончаний глаголов».

1

167

Глаголы-исключения.

1

168

Глаголы-исключения.

Контрольное списывание.

1

169

Правописание глаголов в прошедшем времени.

1

170

Прошедшее время глаголов.

Правописание глагольных суффиксов.

1

171

Упражнение в правописании глаголов в прошедшем времени.

1

172

Обобщение знаний о частях речи.

1

173

Обобщение знаний о частях речи.

1

174

Обобщение знаний о частях речи.

1

175

Конкурс «Части речи»

1

Итого

175


Основные требования к знаниям и умениям учащихся


К концу 4 класса учащиеся должны знать:

- словарь по изучаемым темам;

- алфавит;

- изученные части речи (существительное, прилагательное, гла­гол, местоимение, предлог) и их признаки-названия главных членов предложения (подлежащее, сказуе­мое) и второстепенных (без деления на виды); однородные члены предложения; названия частей слова: корень, окончание, пристав­ка, суффикс;

- наизусть 25—30 стихотворений.

Учащиеся должны уметь:

- практически пользоваться изучаемыми грамматическими фор­мами слов и конструкциями предложений;

- проводить:

а) разбор звукового состава слов, определять гласные и со­гласные, глухие и звонкие, твердые и мягкие, определять и соот­носить количество звуков и, букв в словах;

б) разбор по составу слова (находить в словах приставку, ко­рень, суффикс, окончание);

в) разбор по частям речи (у имен существительных определять род, склонение, число, падеж; у имен прилагательных — род, число, падеж у глаголов — время, число, спряжение, род);

г) синтаксический разбор (определять вид предложения по ин­тонации, устанавливать связь слов в предложениях, выделять под­лежащее, сказуемое, второстепенные члены (без деления на виды), устанавливать связь между ними по вопросам);

- писать изложение текста (70—90 слов).


Рекомендации к оценке знаний и умений учащихся


Оценка знаний осуществляется по результатам повседневных письменных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ.

Оценка контрольных диктантов

В контрольной работе, включающей диктант и дополнительное задание (фонетический, грамматический и прочие разборы), ста­вятся две отметки (отдельно за каждый вид работы).

Если диктант сопровождается грамматичес­ким заданием, объем его может быть сокращен на 10—12 слов. Диктант оценивается так:

Отметка «5» ставится, если нет орфографических ошибок. Допустимо одно исправление и 1—2 дисграфические ошибки, связанные с выраженным дефектом речи ребенка.

Отметка «4» ставится, если допущены 1—3 орфографические ошибки и не более 2—3 дисграфических ошибок.

Отметка «3» ставится, если допущено» 5—6 орфографических, ошибок и не более 4—5 специфических ошибок.

Отметка «2» ставится, если допущено 8—9 орфографических и более 4 дисграфических ошибок.

У вновь поступивших учащихся проверка знаний и умений осу­ществляется лишь на материале, который уже проработан с учащимися в специальной школе для детей с тяжелыми нарушениями речи. При наличии в классе значительного количества детей с нару­шениями общей моторики и мелких мышечных движений кисти рук и пальцев объем материала для диктанта может быт уменьшен.

Учащимся, имеющим нарушения моторики, не следует снижать оценку за почерк.

Детям, страдающим сенсорной алалией или афазией, вместо слухового диктанта предлагается списывание текста с пропущен­ными орфограммами на правила, предусмотренные программными требованиями.

Специфические ошибки следует рассматривать в индивидуальном плане для каждого ученика.

К числу специфических ошибок (дисграфических) относятся:

а) смешения и замены букв, звуки которых сходны по акустическому признаку, по способу и месту образования (например звонкие и глухие, твердые и мягкие, шипящие и свистящие, соноры и др.: «папуск» вместо бабушка, «тверь» вместо дверь, «Лупа» вместо Люба, «салас» вместо шалаш, «топол» вместо топор);

б) нарушения структуры слова (пропуски, добавления или перестановки отдельных слогов или частей слова, раздельное написание частей слова: «двевь» — дверь, «граниф» — графин, «увйдела» — увидела).

Оценка грамматических заданий

При оценке выполнения дополнительного задания к диктанту следует руководствоваться следующими положениями:

Отметка «5» ставится, если правильно выполнены все задания.

Отметка «4» ставится, если правильно выполнено не менее 3/4 задания.

Отметка «3» ставится, если выполнено не менее половины за­дания.

Отметка «2» ставится, если выполнено менее половины задания.

Отметка «1» ставится, если ученик выполнил неправильно все задание или не выполнил его совсем.

Оценка изложений и сочинений

С помощью изложений и сочинений проверяется умение пра­вильно излагать содержание текста, правильно строить предложе­ние и ставить соответствующие знаки препинания. В изложениях и сочинениях оцениваются содержание, стиль, грамотность.

В IV классе тексты повествовательного характера усложняются по содержанию и построению» вводятся элементы описания. План изложения составляется коллективно под руководством учителя. В течение учебного года должно быть написано от 10 до 15 изло­жений и сочинений.

Примерный объем текстов для изложений и сочинений в IV классе — 50—60 слов.

Отметка «5» ставится, если изложение или сочинение полностью, соответствует теме (тексту); вместе с тем может быть допущено не более 1 ошибки по содержанию, 1 стилистической, 1 орфогра­фической, 1—2 специфических (лексико-грамматических) ошибок.

Отметка «4» ставится, если изложение или сочинение в основ­ном соответствует теме (тексту); может быть допущено не более 2 ошибок по содержанию, 2 стилистических, 2—3 орфографических, 2—3 специфических ошибок.

Отметка «3» ставится, если изложение или сочинение недоста­точно полно и точно отражает тему; может быть допущено не бо­лее 3—4 ошибок по содержанию, 3—4 стилистических, 4—6 орфо­графических, 3—4 специфических ошибок.

Отметка «2» ставится, если изложение или сочинение не соот­ветствует теме (пропущены или искажены важные события, глав­ные части); допущено более 4 ошибок по содержанию, 7—9 орфо­графических, 5—7 специфических ошибок.

К числу специфических ошибок, помимо выше указанных, мож­но отнести замены слов:

ситуационные замены: «цветы» вместо клумбы, «вода» вместо фонтан, «лед» вместо каток; замены названия части предмета или его деталей названием целого: «платье» вместо воротник, «маши­на» вместо кузов; замены слов, обозначающих общие понятия, ча­стным понятием и наоборот: «ботинки» вместо обувь, «тарелка» вместо посуда; взаимозамены предмета и действия, предмета и ка­чества: «топор» вместо рубить, «краски» вместо рисовать, «крыш­ка» вместо железная и др.;

по морфологическому составу, например ошибки в глагольных приставках: «наливает» вместо поливает, «убирает» вместо соби­рает; смешения видов глаголов: «ел» вместо съел;

по звуковому сходству.

К числу грамматических ошибок относятся:

ошибки в употреблении предлогов, смешении предлогов, про­пуски, добавления предлогов, слитное написание предлогов («За угла выехала машина», «Полчаса пойдем гулять», «науглу» и др.);

ошибки в управлении («красить кисть», «рисует мел»);

слитное написание ряда слов в .предложении («гудубок» вместо гудит гудок).

Оценка устных ответов по грамматике и правописанию

Отметка «5» ставится ученику, если он дает правильные и пол­ные ответы на все поставленные вопросы (могут быть допущены 1—2 ошибки в речи), обязательно подтверждает ответ примерами, распознает в предложенном тексте изученные грамматические яв­ления, умеет объяснить написание слов и употребление знаков пре­пинания.

Отметка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соот­ветствует требованиям, установленным для отметки «5», но допус­кает отдельные неточности в формулировке правил, легко исправ­ляет их или, верно формулируя правила, допускает отдельные не­точности в подтверждении их примерами, при разборе делает еди­ничные негрубые ошибки, допускает свободное изложение правила, но без искажения его содержания.

Отметка «3» ставится ученику, если он формулирует правило по наводящим вопросам учителя или допускает ошибки, которые исправляет с помощью учителя, затрудняется самостоятельно под­твердить ответ примерами и делает это с помощью учителя, отве­дает недостаточно последовательно.

Отметка «2» ставится ученику, если он не усвоил наиболее суще­ственные части изученного материала, при ответе допускает гру­бые ошибки, не может исправить их даже с помощью учителя.

Отметка «1» ставится ученику, если он обнаруживает полное не­знание программного материала.

Итоговая оценка знаний и умений учащихся

За четверть и за год выставляется одна оценка по грамматике и правописанию на основе учета знаний и умений учащихся по­средством текущих и итоговых контрольных работ, как письменных (диктант, грамматические задания и др.), так и устных (устный опрос).







Библиографический список


1. Бакулина Г. А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. М.: ВЛАДОС, 2001.

2. Гаврина С. Е. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. – Ярославль, 2000.

3. Голубева Г. Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников. – СПб., 2000.

4. Голубь В. Т. Уроки обучения русскому языку в 4 классе. – Воронеж: Учитель, 2003.

5. Гуркова И. В. Русский язык. 4 класс. Тесты. М.: Дрофа, 2010


6. Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: пособие для логопеда. – М.: ВЛАДОС, 2001.

7. Крылова О. Н., Самсонова Л. Ю. Поурочные разработки по русскому языку. 4 класс. – М.: Экзамен, 2008.

8. Лалаева Р. И., Венедиктова Л. В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. – СПб.: Союз, 2001.

9. Лалаева Р. И., Серебрякова Н. В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). – СПб.: СОЮЗ, 1999.

10. Лебедев В. А., Мишуринская Г. И. Поурочные разработки к учебнику Т.Г. Рамзаевой «Русский язык. 4 класс». М.: Дрофа, 2010

11. Матвеева А. Н. Контрольные работы в начальной школе по русскому языку. М., 2000.

12. Мисаренко Г. Г. Русский язык в классах компенсирующего обучения. М., 1998.

13. Нефёдова Е. А., Узорова О. В. Диктанты и изложения по русскому языку. – К.: премьера, 1999.

14. Рамзаева Т. Г., Савинкина Л. П. Русский язык. 4 класс. Тетрадь для упражнений по русскому языку и речи: справочное пособие. – М.: Дрофа, 2010

15. Рамзаева Т. Г. Русский язык в начальной школе. Справочник к учебникам Т. Г. Рамзаевой «Русский язык» для 1–4 классов. М,: Дрофа, 2010

16. Садовникова И. Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. М.: ВЛАДОС, 1997.

17. Узорова О. В. 500 контрольных диктанктов по русскому языку для начальной школы. – Киров, 1999.





Краткое описание документа:

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 4 класса специльной коррекционной школы V вида, разработанная на основе сборника «Программы специальных общеобразовательных школ для детей с тяжелыми нарушениями речи». Разработана в соответствии с общеобразовательной программой «Школа России». Учебный план сборника «Программы специальных общеобразовательных школ для детей с тяжелыми нарушениями речи», рассчитанный на 6 лет обучения (подготовительный, первый-пятый классы) мною систематизирован и обобщён как система знаний и умений по языкознанию, которые должны приобрести учащиеся за четвёртый класс.

Автор
Дата добавления 05.03.2013
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1092
Номер материала 6159030525
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх