Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / История / Конспекты / Разработка урока «Центральный Казахстан в эпоху раннежелезного века»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Разработка урока «Центральный Казахстан в эпоху раннежелезного века»

библиотека
материалов

Дата: 07.04.14 г.

Класс 6

Учитель: Беспяткина А.Ю.

Тема занятия:

«Центральный Казахстан»

Общие цели:

Научить обучающихся добывать знания по истории развития Центрального региона Казахстана, о расселении и хозяйствовании в Сарыарке племён аримаспов, аргиппеев, исседонов, исследуя особенности памятников тасмолинской культуры. Формировать умение правильно отбирать данные и презентовать их, развивать критическое мышление и историческую память, применяя знания при решении тестов разного типа, составлении вопросов высокого и низкого порядка. Воспитывать чувство ответственности за общий результат, коллективизма, стремление к достижению цели урока, получению высокого результата.

Результаты обучения:

Ученики знают:

  1. ТЕРМИНЫ и ПОНЯТИЯ

Сарыарка – степи Центрального Казахстана

Кузеу, кыстау, коктеу, жайляу – осеннее, зимнее, весеннее, летнее пастбища

Аримаспы, исседоны, аргиппеи – племена Центрального Казахстана

Курганы с усами – курганные могильники Центрального Казахстана в эпоху раннежелезного века.

  1. ТЕРРИТОРИЮ расселения племён:

Аримаспы – восток Сарыарки

Аргиппеи - северо-запад Сарыарки

Исседоны – центр Сарыарки

  1. ОСНОВНОЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Кочевое скотоводство

  1. ПАМЯТНИКИ Центрального Казахстана:

Курганы Тасмолинской культуры.

  1. ВИДЫ КУРГАНОВ с усами:

  • Малый курган с усами с восточной стороны от большого.

  • Большой курган и малый – с юга на север. Усы обращены на восток.

  • Малый курган на большом. От восточной стороны большого отходят усы.

  • Малый курган на большом, но разделение можно увидеть только в процессе раскопок. Усы – с восточной стороны.

Ученики умеют: получать информацию в различных источниках, преобразовывать её в рисунок, презентовать свои знания, создавать тонкие и толстые вопросы и отвечать на них, решать тесты разного типа; работать в команде, анализировать свою деятельность и деятельность других ребят.

Оборудование:

Компьютер, учебник «История древнего Казахстана»Атамура 2011г, интернетресурсы, ватманы, фломастеры, клей, оценочный лист, критерии работы, критерии ответов.

Ключевые идеи:

Климатические и географические особенности Казахстана повлияли на процесс сложения определённых типов хозяйствования в конкретных регионах и способствовали в дальнейшем образованию жузов. Центральный регион Казахстана насыщен памятниками эпохи раннежелезного века, которые относят к Тасмолинской культуре. Археологические находки дают представление о жизни, деятельности и мировоззрении живущих в указанный период племён.

Новые подходы в преподавании и обучении

Организация групповой работы для самостоятельного изучения и представления фрагмента материала в виде рисунка и статьи. Обучение «учиться».


Развитие критическогомышления

Создание журнального листа (рисунок и статья). Работа с тестами разного типа: альтернатива, дополнение, соответствие. Составление толстых и тонких вопросов.

Оценивание для обучения и оценивание обучения

Формативное оценивание используется при постановке целей, организации работы групп, выполнении заданий и их представлении.

Предварительная оценка работы лидера группы своих участников.

Сумативная оценка учителя на основании самооценки ученика, оценки лидера за работу ученика в группе и тестовой оценки ученика, выставленной учителем.

Использование ИКТ

Электронная презентация. Электронная физминутка. Интернетресурсы к теме.

Развитие таланта и одарённости обучающихся

Ролевая игра: лидер, художник-оформитель, автор, корреспондент. Решение тестов разного типа (альтернатива, соответствие, дополнение, выбор, открытый ответ). Усложнённое домашнее задание: составить тест-соответствие (под цифрами – рисунки, под буквами - понятие)

Учёт возрастных особенностей обучающихся

Задания адаптированы к возрасту обучающихся 6 класса (12-13 лет). Дети данного возраста желают работать в группах и выполнять определённые роли. Формативное оценивание в этом возрасте особенно важно, поэтому оно используется на уроке как основное. Игровые и соревновательные моменты необходимы, так как дети этого возраста очень активны.

Управление и лидерство в обучении

Управление учебным процессом. Организация деятельности учеников. Время выступления учителя – 7-9 минут за урок. Распространение материала урока на сайтах коллег.

Этапы

урока

Время

Организация деятельности

Вид оценивания

Организац.

момент

 

2мин


Проверка готовности класса к уроку, психологический настрой. «Послание потомкам». Под музыку зачитывается небольшой текст, рисунок которого представлен на доске.

Потомки наши, вы нашли посланье.

Мы пишем вам из давних тех времён,

Когда речь шла, уже о выживаньи,

И нас, и наших родственных племён.

Друг друга истребляли ненасытно

Старались силой землю захватить

Теперь осталось нас немного. И обидно,

Что не сумеем мы до вас дожить.

Вот вам совет, потомки, на прощанье.

Не тратьте сил на злобу и войну

Мы повторяем, словно заклинанье,

Мир берегите и свою страну!

Главные ценности человека – это сохранение мира на земле и своей истории, чтобы потомки гордились наследием предков.

Формативное оценивание психологического климата в классе.

Этап актуализации знаний. Целеполагание

5 мин







Отвечая на вопрос, ученики попадают в мишень бумажной стрелой.

  1. Какой период изучаем?(период раннежелезного века)

  2. Где располагаются степные районы Казахстана?

  3. Какие племена населяли в раннежелезный период Центральный Казахстан? (показать на карте)

  4. Какие исторические источники используют учёные, чтобы изучить жизнь и деятельность племён этого времени?

  5. Попробуйте представить себя в роли археологов и историков, определите цель своей деятельности? (Изучить памятники Центрального Казахстана и составить исторический рассказ о жизни, деятельности, мировоззрении племён, оставивших это наследие)

Формативное оценивание осмысления детьми темы и целей урока.

Этап осмысления

нового материала


10 мин


Учитель: Сегодня вы попробуете себя в разных ролях (лидер группы распределяет роли) и попробуете составить рисунок и статью к историческому журналу «Наследие». Группа, придумавшая лучшее оформление и содержание для страницы будет награждена дополнительными 3 баллами.

(Напомнить детям о критериях групповой работы, составления рисунка и статьи)

1 группа – «Великая степь - Сарыарка»

2 группа – «Племена Сарыарки»

3 группа – «Хозяйственная деятельность племён»

4 группа – «Памятники раннего железного века. Тасмолинская культура»

5 группа – «Курганы с усами»

Помимо этой работы, нужно составить по 2 тонких и 2 толстых вопроса к своей теме.



Формативное оценивание ясности задания.

Этап презентации информации


10 мин

Представители каждой группы представляют свой вариант страницы и задают вопросы. Участники других групп приносят балл группе, если правильно отвечают на поставленный вопрос.

Формативное оценивание работы группы.

Этап применения информации


7 минут

Тест-опрос.

Первый уровень «Да или нет»

Второй уровень

Третий уровень

1.Сарыарка – это степь в Казахстане.

2. Об аргиппеях и исседонах писал Геродот.

3.Жайляу – это зимнее пастбище.

4.Курганы с усами относятся к кауншинской культуре.

5.О том, что Тасмолинская культура относится к исседонам, сказал археолог А. Маргулан.

1.Выбери ответ. Длительность летних выпасов:

А) от 1 до 5 месяцев

Б) от 6 до 9 месяцев

В) от 10 до 12 месяцев

2. Соотнеси

1.Северо-запад Сарыарки

А)аримаспы

2. Центр Сарыарки

Б) аргиппеи

3. Восток Сарыарки

В)исседоны

3.Дополни ответ. Памятники раннего железного века Сарыарки относятся к … культуре.

4. Найди лишнее

Кузеу, кыстау, орман, жайляу.

5.Реши анаграмму

РАКУНГ

1.Составь синквейн к теме.

2.С помощью ключевых слов (захоронение, малый, конь, Сарыарка, особенность, большой, человек, курганы) составь предложение.

3.Ответь на вопрос: «Почему некоторые учёные считают тасмолинские курганы маяком в степи?»

4.Как тасмолинский курган поможет найти путь в Японию?

5.Реши ребус.

hello_html_6e8dd69c.pnghello_html_m149c366d.png

,

1=В


Сумативное оценивание

Рефлексия

5 минуты

Приём: «3 звезды, 1 пожелание».



Домашнее задание

3 мин

Параграф 25 пересказ, фактический материал наизусть. Отдельным ученикам составить тест-соответствие (с помощью рисунков и понятий)

Формативное оценивание ясности д/з.



Краткое описание документа:

Аннотация урока по истории «Центральный Казахстан в эпоху раннежелезного века» в 6 классе.   История есть опыт поколений. Люди, которые уважают этот опыт, способны совершать интеллектуальные и творческие открытия, оставляя их в наследство потомкам. Какой будет последующая жизнь, зависит от мудрого и бережного отношения к этому наследству. Уважение к науке, к духовному и материальному труду прошлых поколений и должен прививать учитель истории  на своих уроках. В настоящее время имеются безграничные возможности для совершенствования занятий. Очень важно, поэтому, быть восприимчивым к новым идеям, иметь развитое критическое мышление, не бояться внедрять в практику усовершенствованные формы и методы работы.   Хочу предложить разработку урока по теме «Центральный Казахстан в эпоху раннежелезного века», согласно идеям кембриджской теории о семи модулях в обучении. Цель урока – научить школьников работать с учебным и дополнительным материалом, отбирая необходимый для запоминания материал, развивать пространственное и образное мышление при создании рисунков и статей к теме, логически выстроенную речь. Организовывая работу шестиклассников с разными видами тестов, вопросами высокого и низкого порядка, уровневыми заданиями, можно активизировать их мыслительную деятельность, развить критическое мышление, привить интерес к предмету. В ходе работы на уроке, обучающиеся учатся взаимодействию, коллективизму, ответственности за результат работы. Задача учителя: создать необходимые психологические комфортные условия для обеспечения активной деятельности всех без исключения учеников, учиться применять формативный и суммативный виды оценивания, развивать талант и одарённость способных школьников. На уроке применены методы диалогического общения, критического мышления, наглядно-демонстрационный. Осуществляется дифференцированный подход. План урока дан в виде таблицы, чтобы удобнее было отследить применение семи модулей, каждый этап урока, время на его реализацию. Чтобы организовать учащихся, настроить их на урок, предлагаю стихотворение «Послание потомкам», после его прочтения школьники должны сделать выводы о ценностях общества. Актуализировать знания и составить кластер-мишень из стрел-ответов помогут вопросы, направляющие детей к цели урока. На этапе осмысления ребята знакомятся с частью изучаемого материала и представляют самые важные сведения в виде рисунка и статьи. Через указанное время они должны презентовать его. Обратная связь осуществляется через вопросы высокого и низкого порядка, которые задают участники выступающей группы другим ученикам. Для закрепления знаний, школьникам предлагаются тесты разного вида и уровня. В них сосредоточен наиболее ценный материал для запоминания. Такие тесты являются тренировкой для памяти и тренажёром для развития критического мышления. Чтобы понять, на каком уровне находятся ученики, предлагаю для рефлексии использовать приём «Три звезды и одно пожелание». С его помощью школьники сумеют проанализировать деятельность своей группы и других групп, выразить отношение к уроку в целом, и этот приём даст понимание учителю положительных и отрицательных моментов урока. В ходе урока организована работа групп, каждый участник которой имеет определённую роль: лидер, художник-оформитель, журналист, корреспондент. Лидер должен распределить роли, следить за дисциплиной группы, оценивать ребят на каждом этапе урока. Художник создаёт рисунок к теме, который дополнит общий ответ. Журналист пишет статью к теме и выступает с речью перед классом. Корреспондент создаёт вопросы и задаёт их по окончании прочтения статьи. Корреспондент должен работать в контакте с журналистом, чтобы сформулировать вопросы на основании его статьи. Таким образом, считаю, что разработка этого урока поможет: Ø  Объединять учеников, не имеющих сознательной дисциплины, с мотивированными на обучение учениками. Ø  Учитывать интересы и особенности учеников для формирования каждым смысла его обучения. Ø  Предлагает посильные задания для каждого ученика, создавая ситуацию успеха. Ø  Разработать ко всем видам работы на уроке чёткие, понятные критерии. Привлечь к составлению критериев обучающихся. Ø  Регулярно подводить итоги оценивания по критериям. Добиваться от обучающихся объективности выставления оценок, учить школьников комментировать оценки.            
Автор
Дата добавления 06.04.2014
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров1575
Номер материала 61656040612
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх