Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Дидактический материал для работы с текстом в 9 - 11 классах
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Дидактический материал для работы с текстом в 9 - 11 классах

библиотека
материалов

ДИДАКИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ

В 9 -11 КЛАССАХ


Для отработки навыков анализа текста, для формирования коммуникативной компетенции учащихся на уроках русского языка подбираю текстовый материал, направленный на развитие навыков анализа, обобщения и систематизации знаний по всем разделам лингвистики.

Передача краткого содержания способствует как подготовке к сжатому изложению в 9 классе, так и формированию умения построения высказывания по заданному вопросу. Такая работа имеет большое значение и для развития речи учащихся, т.к. задания предполагают построение связного высказывания не только на лингвистическую тему, но и на понимание его содержания, на понимание авторского замысла.

Данный дидактический материал может быть использован на уроках русского языка в 9-11 классах при групповой работе, при работе в парах и в качестве индивидуальных домашних заданий.

Выполнение заданий сразу в раздаточном материале позволяет сэкономить время, а учителю - видеть уровень сформированности способов действия при работе с текстом (графические обозначения орфограмм и пунктограмм, выделение грамматических основ предложений, построение схем сложных предложений и т.д.).


Учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

Чумакова

Галина Александровна

МБОУ Стодолищенская СОШ

Починковского района

Смоленской области





1. (1)Прокуратор начал с того, что пригласил первосвященника на балкон, с тем чтобы укрыться от безжалостного зноя, но Каифа вежливо извинился и объяснил, что сделать этого не может в канун праздника. (2)Пилат накинул капюшон на свою чуть лысеющую голову и начал разговор. (3)Разговор этот шёл по-гречески.

(4)Пилат сказал, что он разобрал дело Иешуа Га-Ноцри и утвердил смертный приговор.

(5)Таким образом1, к смертной казни,2 которая должна совершиться сегодня,3 приговорены трое разбойников:4 Дисмас,5 Гестас,6 Вар-раван и,7 кроме того,8 этот Иешуа Га-Ноцри. (6)Первые двое, вздумавшие подбивать народ на бунт против кесаря, взяты с боем римскою властью, числятся за прокуратором, и, следовательно, о них здесь речи идти не будет. (7)Последние же, Вар-раван и Га-Ноцри, схвачены местной властью и осуждены Синадрионом. (8)Согласно закону, согласно обычаю, одного из этих двух преступников нужно будет отпустить на свободу в честь наступающего сегодня великого праздника пасхи.

(9)Итак, прокуратор желает знать, кого из двух преступников намерен освободить Синадрион: Вар-равана или Га-Ноцри?

Из романа М.Булгакова «Мастер и Маргарита»

Выполните задания к тексту.

  1. Какой тип речи представлен в предложениях 5 – 9?

  2. Укажите номера простых и сложных предложений отрывка отдельно.

  3. В предложениях 1 - 3 найдите слова, приставки в которых отражают фонетический принцип написания.

  4. Объясните значение слов против кесаря из предложения 6.

  5. Постройте линейную и графическую схему к предложению 1 с необходимыми пояснениями.

  6. Объясните постановку знаков препинания в предложении 5.

  7. Укажите номер(а) предложения(ий) с обособленным согласованным определением.

  8. Какой частью речи являются выделенные слова в предложении 7?

  9. Подчеркните грамматическую(ие) основу(вы) в предложении 8 и охарактеризуйте предложение.

  10. Кратко изложите содержание отрывка.




2. (1)Маргарита сделала ещё один рывок, и тогда всё скопище крыш провалилось сквозь землю, а вместо него появилось внизу озеро дрожащих огней, и это озеро внезапно поднялось вертикально, а затем появилось над головой у Маргариты, а под ногами блеснула луна. (2)Поняв, что она перекувырнулась, Маргарита приняла нормальное положение и, обернувшись, увидела, что и озера уже нет, а что там, сзади за нею, осталось только розовое зарево на горизонте. (3)И оно исчезло через секунду, и Маргарита увидела, что она наедине с летящей над нею и слева луною. (4)Волосы Маргариты давно уже стояли копной, а лунный свет со свистом омывал её тело. (5)По тому, как внизу два ряда редких огней слились в две непрерывные огненные черты, по тому, как быстро они пропали сзади, Маргарита догадалась, что летит она с чудовищной скоростью, и поразилась тому, что она не задыхается. (6)По прошествии нескольких секунд далеко внизу, в земной черноте, вспыхнуло новое озеро электрического света и подвалилось под ноги летящей, но оно тут же завертелось винтом и провалилось в землю. (7)Ещё несколько секунд – и такое же явление.

Из романа М.Булгакова «Мастер и Маргарита»


Выполните задания к тексту.

  1. В предложении 1 выделите грамматические основы, составьте схему предложения.

  2. Объясните написание выделенных слов.

  3. Объясните значение слова СКОПИЩЕ из предложения 1.

  4. Укажите, какой частью речи является слово летящей из предложения 6.

  5. Объясните постановку тире в предложении 7.

  6. Из предложения 2 выпишите все союзы.

  7. Из предложений 4 – 5 выпишите притяжательное(-ые) местоимение(-я).

  8. Выполните синтаксический разбор предложения 3.

  9. В предложениях 5 - 7 найдите метафору.

  10. Ответьте письменно (кратко) на вопрос: «Какое состояние персонажа передаёт автор в эпизоде? Что помогает определить это состояние»?




3. (1)Маргарита наклонила щётку щетиной вперёд, так что хвост её поднялся кверху, и, очень замедлив ход, пошла к самой земле. (2)И это скольжение, как на воздушных салазках, вниз принесло наибольшее наслаждение. (3)Земля поднялась к ней, и в бесформенной до этого чёрной гуще её обозначились её тайны и прелести во время лунной ночи. (4)Земля шла к ней, и Маргариту уже обдавало запахом зеленеющих лесов. (5)Маргарита летела над самыми туманами росистого луга, потом над прудом. (6)Под Маргаритой хором пели лягушки, а где-то вдали, почему-то очень волнуя сердце, шумел поезд. (7)Маргарита вскоре увидела его. (8)Он полз медленно, как гусеница, сыпя в воздухе искры. (9)Обогнав его, Маргарита прошла над одним водным зеркалом, в котором проплыла под ногами вторая луна, ещё более снизилась и пошла, чуть-чуть не задевая ногами верхушки громадных сосен.

(10)Тяжкий шум вспарываемого воздуха послышался сзади и стал настигать Маргариту. (11)Постепенно к этому шуму чего-то летящего, как снаряд, присоединился слышный на много вёрст женский хохот. (12)Маргарита оглянулась и увидела, что её догоняет какой-то сложный тёмный предмет. (13)Настигая Маргариту, он всё более обозначался, стало видно, что кто-то летит верхом. (14)А наконец он и совсем обозначился: замедляя ход, Маргариту догнала Наташа.

Из романа М.Булгакова «Мастер и Маргарита»


Выполните задания к тексту.


  1. Определите тип речи текста.

  2. Графически объясните постановку знаков препинания в предложении 1.

  3. Объясните написание приставок в выделенных словах.

  4. Найдите в тексте предложения со сравнениями, укажите их номера.

  5. Среди предложений 10 - 14 найдите предложение, в состав которого входит односоставное безличное. Укажите номер этого предложения.

  6. Выпишите из предложения 10 словосочетания с различными видами подчинительной связи.

  7. Среди предложений 3 - 9 найдите предложение(-ия) с обособленными обстоятельствами, выраженными деепричастными оборотами.

  8. Из предложений 7 - 8 выпишите наречия.

  9. Указать, к какой части речи относятся слова что-то, какой-то и кто-то.

  10. Какие средства выразительности использует автор в предложениях 8 - 11?



4. (1)Тут все присутствующие тронулись вниз по широкой мраморной лестнице меж стен роз1 источавших одуряющий аромат2 спускаясь всё ниже и ниже к дворцовой стене3 к воротам4 выводящим на большую5 гладко вымощенную площадь6 в конце которой виднелись колонны и статуи ершалаимского ристалища.

(2)Лишь только группа, выйдя из сада на площадь, поднялась на обширный царящий над площадью каменный помост, Пилат, оглядываясь сквозь прищуренные веки, разобрался в обстановке. (3)То пространство, которое он только что прошёл, то есть пространство от дворцовой стены до помоста, было пусто, но зато впереди себя Пилат площади уже не видел - её съела толпа. (4)Она залила бы и самый помост, и то очищенное пространство, если бы тройной ряд себастийских солдат по левую руку Пилата и солдат итурейской вспомогательной когорты по правую - не держал её.

(5)Итак, Пилат поднялся на помост, сжимая машинально в кулаке ненужную пряжку и щурясь. (6)Щурился прокуратор не от того, что солнце жгло ему глаза, нет!(7) Он не хотел почему-то видеть группу осуждённых, которых, как он это прекрасно знал, сейчас вслед за ним возводят на помост.

Из романа М.Булгакова «Мастер и Маргарита»


Выполните задания к тексту.

  1. Расставьте правильно знаки препинания на месте цифр в предложении 1.

  2. Выполните полный синтаксический разбор 6 предложения.

  3. Определите, какой части речи относится слово присутствующие из предложения 1.

  4. Какую роль выполняет слово лишь во 2-м предложении.

  5. Дайте толкование слова ристалище из 1-го предложения.

  6. Из предложения 1 выпишите слово(-а), образованные суффиксальным способом.

  7. Среди предложений 2 - 4 найдите предложение с придаточным условия, укажите его номер и обозначьте в тексте.

  8. Среди предложений 3- 7 найдите предложение с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. Укажите номер этого предложения.

  9. Из предложения 5 выпишите словосочетание(-ия) с подчинительной связью управление.

  10. Объясните постановку тире в 4-м предложении.




5. (1)Через несколько минут грузовик уносил Рюхина в Москву. (2)Светало, и свет ещё не погашенных на шоссе фонарей был уже не нужен и неприятен. (3)Шофёр злился на то, что пропала ночь, гнал машину что есть сил, и её заносило на поворотах.

(4)Вот и лес отвалился, остался где-то сзади, и река ушла куда-то в сторону, навстречу грузовику сыпалась разная разность:1 какие-то заборы с караульными будками и штабеля дров, высоченные столбы и какие-то мачты, а на мачтах нанизанные катушки, груды щебня, земля, исполосованная каналами, - 2словом,3 чувствовалось, что вот-вот она, Москва, тут же, вон за поворотом, и сейчас навалится и охватит.

(5)Рюхина трясло и швыряло, какой-то обрубок, на котором он поместился, то и дело пытался выскользнуть из-под него. (6)Ресторанные полотенца, подбошенные уехавшими ранее в троллейбусе милиционером и Пантелеем, ездили по всей платформе. (7)Рюхин пытался было их собрать, но, прошипев почему-то со злобой:"Да ну их к чёрту! Что я, в самом деле, как дурак, верчусь?.." - отшвырнул их ногой и перестал на них глядеть.

Из романа М.Булгакова «Мастер и Маргарита»


Выполните задания к тексту.

  1. Составьте план отрывка.

  2. Объясните раздельное написание слова не погашенных из 1 предложения.

  3. Подберите синонимы к слову уносил из 1 предложения.

  4. Назовите способ образования слова уехавшими из предложения 6.

  5. Выпишите из предложения 4 все предлоги.

  6. Выполните полный синтаксический разбор 3 предложения.

  7. Объясните постановку знаков препинания, обозначенных цифрами 1.2,3 в предложении 4.

  8. Найдите в предложениях 1 - 5 фразеологизм, раскройте его значение.

  9. Из предложения 3 выпишите словосочетание(-ия) с подчинительной связью управление.

  10. Письменно сжато передайте содержание фрагмента.



6. (1)Врач оказался прав. (2)Вскоре заречный бор стал прежним. (3)Он вырисовывался до последнего дерева под небом, расчистившимся до прежней полной голубизны, а река успокоилась. (4)Тоска начала покидать Ивана тотчас после укола, и теперь поэт лежал спокойно и глядел на радугу, раскинувшуюся по небу.

(5)Так продолжалось до вечера, и он даже не заметил, как радуга растаяла и загрустило и полиняло небо, как почернел бор.

(6)Напившись горячего молока, Иван опять прилёг и сам подивился тому, как изменились его мысли. (7)Как-то смягчился в памяти проклятый бесовский кот, не пугала более отрезанная голова, и, покинув мысль о ней, стал размышлять Иван о том, что, по сути дела, в клинике очень неплохо, что Стравинский умница1 и знаменитость2 и что иметь с ним дело чрезвычайно приятно. (8)Вечерний воздух к тому же и сладостен и свеж после грозы.

Из романа М.Булгакова «Мастер и Маргарита»

Выполните задания к тексту.


  1. Определите стиль текста и тип речи.

  2. Выполните графическое обозначение главных членов предложения и способ их выражения в 1 - 3 предложениях.

  3. Среди предложений 5 - 8 найдите односоставное(-ые), обозначьте их в тексте и укажите вид.

  4. Объясните отсутствие запятой на месте цифр 1 и 2 в предложении 7.

  5. Дайте толкование слова клиника из предложения 7.

  6. Из предложения 4 выпишите все наречия.

  7. В предложениях 1 - 4 найдите слова, написание приставок в которых зависит от последующего согласного звука.

  8. Укажите способ образования слова голубизны из предложения 3.

  9. Из предложения 6 выпишите словосочетания с подчинительной связью согласование.

  10. Какие тропы использует автор в 5 предложении?




7. (1)Тут глаза гостя широко открылись, и он продолжал шептать, глядя на луну:

- (2)Она несла в руках отвратительные, тревожные жёлтые цветы. (3)Чёрт их знает, как их зовут, но они почему-то появляются в Москве. (4)И эти цветы очень отчётливо на чёрном её весеннем пальто. (5)Она несла жёлтые цветы! нехороший цвет. (6)Она повернула с Тверской в переулок и тут обернулась. (7)Ну, Тверскую вы знаете? (8)По Тверской шли тысячи людей, но я вам ручаюсь, что увидела она меня одного и поглядела не то что тревожно, а даже как будто болезненно. (9)И меня поразила не столько её красота, сколько необыкновенное, никем не виданное одиночество в глазах!

(10)Повинуясь этому жёлтому знаку, я тоже свернул переулок и пошёл по её следам. (11)Мы шли по кривому, скучному переулку безмолвно, я по одной стороне, а она по другой. (12)И не было, вообразите, в переулке ни души. (13)Я мучился, потому что мне показалось, что с нею необходимо говорить , и тревожился, что я не вымолвлю ни одного слова, а она уйдёт, и я никогда её более не увижу.


Из романа М.Булгакова «Мастер и Маргарита»



Выполните задания к тексту.

  1. Определите стиль текста и тип речи.

  2. Укажите в тексте номера простых осложнённых предложений.

  3. Объясните слитное написание не в слове нехороший из предложения 5.

  4. Определите способ образования слова поглядела из 8 предложения.

  5. Подберите антоним к слову вымолвлю из предложения 13.

  6. Из предложения 7 выпишите подчинительные союзы.

  7. Из предложения 9 выпишите все местоимения и укажите их разряды.

  8. Среди предложений 9 - 13 найдите сложноподчиненное, в состав которого входит придаточное причины. Укажите номер предложения и обозначьте придаточное в тексте.

  9. Из предложений 1 - 7 выпишите эпитеты вместе с теми словами. к которым они относятся.

  10. Из предложения 10 выпишите словосочетания с подчинительной связью примыкание.



8. (1)Рассказчик указывал рукою куда-то в сторону луны, которая давно уже ушла с балкона. (2)Лишь тогда, когда перестали доноситься всякие звуки извне, гость отодвинулся от Ивана и заговорил погромче:

-(3) Да, так вот, в половине января, ночью, в том же самом пальто, но с оборванными пуговицами я жался от холода в моём дворике. (4)Сзади меня были сугробы, скрывшие кусты сирени, а впереди меня и внизу - слабенько освещённые, закрытые шторами мои оконца.

(5)Я припал к первому из них - в комнатах моих играл патефон. (6)Это всё, что я расслышал, но разглядеть ничего не мог. (7)Постояв немного, я вышел за калитку в переулок. (8)В нем играла метель, метнувшаяся мне под ноги собака испугала меня, и я перебежал от неё на другую сторону. (9)Холод и страх, ставший моим постоянным спутником, доводили меня до исступления. (10)Идти мне было некуда, и проще всего, конечно, было бы броситься под трамвай на той улице, в которую выхолил мой переулок. (11)Издали я видел эти наполненные светом, обледеневшие ящики и слышал их омерзительный скрежет на морозе. (12)Но, дорогой мой сосед, вся штука заключалась в том, что страх владел каждой клеточкой моего тела. (13)И так же точно, как собаки, я боялся и трамвая.

Из романа М.Булгакова «Мастер и Маргарита»



Выполните задания к тексту.

  1. Определите стиль текста и тип речи.

  2. Графически обозначьте обособленные определения и обстоятельства.

  3. Укажите № предложения(ий) с сочинительной и подчинительной связью простых предложений в составе сложного.

  4. Раскройте значение выражения доводили меня до исступления из предложения 9.

  5. Укажите, какой частью речи является слово погромче из 2 предложения.

  6. В выделенных словах графически обозначьте орфограммы.

  7. Объясните написание приставки в слове прислушался, приведите примеры слов на это же правило.

  8. Выпишите вводные слова и предложения, если таковые есть в тексте.

  9. Объясните постановку тире в 5 предложении.

  10. Какие средства выразительности использует автор в 7 - 9 предложениях?




9. (1)…В белом плаще с кровавым подбоем, шаркающей кавалерийской походкой, ранним утром четырнадцатого числа весеннего месяца нисана в крытую колоннаду между двумя крыльями дворца Ирода Великого вышел прокуратор Иудеи Понтий Пилат.

(2) Более всего на свете прокуратор ненавид..л запах розового масла, и всё теперь предв..щало нехороший день, так как запах этот начал пр..следовать прокуратора с рассвета.

(3) Прокуратору казалось, что розовый запах источают кипарисы и пальмы в саду, что к запаху примешивается проклятая розовая струя. (4) От флигелей в тылу дворца, где распол..жилась пришедшая с прокуратором когорта Двенадцатого Молниеносного легиона, заносило дымком в колоннаду через верхнюю площадку сада, и к горьковатому дыму, свидетельствующ..му о том, что каш..вары в кентуриях начали готовить обед, примешивался всё тот же розовый дух…

Из романа М.Булгакова «Мастер и Маргарита»


Выполните задания к тексту.

  1. Определите стиль текста и тип речи.

  2. Вставьте пропущенные буквы в словах, обозначьте орфограммы.

  3. Графически обозначьте обособленные определения и обстоятельства.

  4. Укажите № предложения(ий) с сочинительной и подчинительной связью простых предложений в составе сложного.

  5. Постройте линейную или графическую схему к предложениям 3 и 4. Укажите вид подчинительной связи придаточных (параллельное, последовательное, однородное)

  6. Подчеркните в предложениях 2 и 4 грамматические основы,

  7. Найдите в тексте простое(ые) односоставное(ые) безличное(ые) предложение(ия), входящее(ие) в сложное(ые) предложение(ия), укажите номера этих предложений. Обозначьте в тексте безличное(ые) предложения. .

  8. Объясните написание выделенных слов, указав принадлежность к части речи.

  9. Из предложения 2 выписать слово с приставкой. написание которой зависит от последующего согласного звука.

  10. Пользуясь толковым словарём, определите значение иностранных слов.

  11. Ответьте на вопрос: «Какое состояние персонажа передаёт автор в эпизоде? Что помогает определить это состояние»?



10. (1) …Речь эта, как впоследствии узнали, шла об Иисусе Христе. (2) Дело в том, что редактор заказал поэту для очередной книжки большую антирелигиозную поэму. (3) Эту поэму Иван Николаевич сочинил, и в очень короткий срок, но, к сожалению, ею редактора нисколько не удовлетворил. (4) Очертил Бездомный главное действующее лицо своей поэмы, то есть Иисуса, очень чёрными красками, и тем не менее всю поэму приходилось, по мнению редактора, писать заново. (5) И вот теперь редактор читал поэту нечто вроде лекции об Иисусе, с тем чтобы подчеркнуть основную ошибку поэта.

(6) Трудно сказать, что именно подвело Ивана Николаевича – изобразительная ли сила его таланта или полное незнакомство с вопросом, по которому он писал, - но Иисус у него получился, ну, совершенно живой, некогда существовавший Иисус, только, правда, снабжённый отрицательными чертами Иисус…

Из романа М.Булгакова «Мастер и Маргарита»



Выполните задания к тексту.

  1. Определите тип речи текста.

  2. Укажите №№ простых предложений и сложных отдельно.

  3. В СПП подчеркнуть грамматические основы, определить вид придаточных предложений, составить линейные и графические схемы.

  4. Выпишите вводные слова и предложения, если таковые есть в тексте.

  5. Назовите части речи подчёркнутых слов и объясните их написание.

  6. Из предложения 4 выпишите местоимения и указажите их разряды.

  7. Подберите синоним к слову очертил из предложения 4.

  8. Из предложения 4 выпишите словосочетание( -ия) с подчинительной связью согласование.

  9. Письменно (сжато) передайте содержание фрагмента.



11. (1) …Иван стал обдумывать положение. (2)Перед ним было три пути. (3)Чрезвычайно соблазнял первый: кинуться на эти лампы и замысловатые вещицы и всех их к чёртовой бабушке перебить и таким образом выразить свой протест за то, что он задержан зря. (4)Но сегодняшний Иван значительно уже отличался от Ивана вчерашнего, и первый путь показался ему сомнительным: чего доброго, они укоренятся в мысли, что он буйный сумасшедший. (5)Был второй: немедленно начать повествование о консультанте и Понтии Пилате. (6)Однако вчерашний опыт показывал, что этому рассказу не верят или понимают его как-то извращённо. (7)Поэтому Иван и от этого пути отказался, решив избрать третий: замкнуться в гордом молчании.

(8)Полностью этого осуществить ему не удалось и, волей-неволей, пришлось отвечать, хоть и скупо и хмуро, на целый ряд вопросов…

Из романа М.Булгакова «Мастер и Маргарита»



Выполните задания к тексту.

  1. Составьте словарный диктант, используя слова из текста.

  2. Подумайте, какие пунктуационные правила можно проиллюстрировать на примерах предложений 3 и 4.

  3. Выпишите из предложения 3 словосочетания с различными видами подчинительной связи.

  4. Среди предложений 4 - 7 найдите односоставное неопределенно-личное, входящее в состав сложного предложения.

  5. Подберите синоним к слову соблазнял из предложения 3.

  6. Подберите к слову избрать из предложения 7однокоренные слова.

  7. Объясните написание выделенных слов.

  8. Пользуясь толковым словарём, объясните значении слова консультант.

  9. Из предложения 6 выпишите все союзы.

  10. Кратко передайте содержание текста.



12. (1)…Прибывшая знаменитость поразила всех своим невиданным по длине фраком дивного покроя и тем, что явилась в чёрной полумаске. (2)Но удивительнее всего были двое спутников чёрного мага: длинный клетчатый в треснувшем пенсне и черный жирный кот, который, войдя в уборную на задних лапах, совершенно непринуждённо сел на диван, щурясь на оголённые гримировальные лампионы.

(3)Римский постарался изобразить на лице улыбку, от чего оно сделалось кислым и злым, и раскланялся с безмолвным магом, сидящим рядом с котом на диване. (4)Рукопожатия не было. (5)Зато развязный клетчатый сам отрекомендовался финдиректору, назвав себя «ихний помощник». (6)Это обстоятельство удивило финдиректора, и опять-таки неприятно: в контракте решительно ничего не упоминалось ни о каком помощнике.

(7)Весьма принуждённо и сухо Григорий Данилович осведомился у свалившегося ему на голову клетчатого о том, где аппаратура артиста…

Из романа М.Булгакова «Мастер и Маргарита»

Выполните задания к тексту.

  1. Определите стилевую принадлежность текста.

  2. Укажите номера предложения(ий), где прилагательное употребляется в значении имени существительного.

  3. Подберите синонимы к словам уборная (предложение 2) и осведомился (предложение 7)

  4. Назовите способ образования слова войдя из предложения 2.

  5. Из предложений 1 - 2 выпишите словосочетания(ие) с подчинительной связью примыкание.

  6. Укажите номер предложения с обобщающим словом.

  7. Найдите в тексте бессоюзное(ые) сложное(ые) предложение(ия), укажите смысловые отношения между частями БСП, выделите грамматические основы.

  8. Обозначьте в тексте графически обособленные определения и обстоятельства.

  9. Какое словосочетание в тексте придает речи сниженную, просторечно-разговорную окраску?

  10. Сжато передайте содержание текста.




13. (1)…Тут у самого выхода на Бронную со скамейки навстречу редактору поднялся в точности тот самый гражданин, что тогда при свете солнца вылепился из жирного зноя. (2)Только сейчас он был уже не воздушный, а обыкновенный, плотский, и в начинающихся сумерках Берлиоз отчётливо разглядел, что усишки у него как куриные перья, глазки маленькие, иронические и полупьяные, а брючки клетчатые, подтянутые настолько, что видны грязные белые носки.

(3)Михаил Александрович так и попятился, но утешил себя тем соображением, что это глупое совпадение и что вообще сейчас об этом некогда размышлять.

- (4)Турникет ищите, гражданин? – треснувшим тенором осведомился клетчатый тип.

– (5)Сюда пожалуйте! (6)Прямо и выйдете куда надо…

Из романа М.Булгакова «Мастер и Маргарита»


Выполните задания к тексту.

  1. Укажите стилевую принадлежность текста и его особенности.

  2. Охарактеризуйте слова усишки и брючки с точки зрения их лексической принадлежности (исходя из содержания текста).

  3. Укажите, к какой части речи относится слово навстречу из предложения 1.

  4. В значении какой части речи употребляется слово клетчатый в предложениях 2 и 4?

  5. Пользуясь толковым словарём, объясните значение слова тенор.

  6. Выпишите из предложения 1 словосочетание с подчинительной связью примыкание.

  7. Отметьте в тексте СПП предложение с придаточным определительным.

  8. Выделите грамматические основы в предложениях 3, 4, 5, 6 и укажите вид односоставных, входящих в них. Односоставные предложения обозначьте.

  9. Укажите СПП с однородным подчинением придаточных.

  10. Объясните написание выделенных слов.



14. (1)…И вот в это время случилось что-то со мною. (2)Чёрт знает что, в чём Стравинский, наверное, давно уже разобрался. (3)Именно, нашла на меня тоска и по..вились какие-то пре..чувствия. (4)Статьи, заметьте, не пр..кращались. (5)Над первыми из них я смеялся. (6)Но чем больше их по..влялось, тем более менялось моё отношение к ним. (7)Второй стадией была стадия уд..вления. (8)Что-то на редкость фальшивое и неувере(н,нн)ое чувствовалось буквально в каждой строчке этих статей, несмотря на грозный и уверенный тон. (9)Мне всё казалось, - и я не мог от этого отделаться, - что авторы этих статей говорят не то, что они хотят сказать, и что их ярость вызывается именно этим. (10)А затем, представьте себе, наступила третья стадия – страха. (11)Нет, не страха этих статей, поймите, а страха перед другими, соверше(н,нн)о не относящ..мися к ним или роману вещами. (12)Так, например, я стал бояться темноты. (13)Словом, наступила стадия психического заболевания. (14)Мне казалось, в особенности когда я засыпал, что какой-то очень гибкий и холодный спрут своими щупальцами подбирается непосредствен(н,нн)о и прямо к моему сердцу. (15)И спать мне пришлось с огнём…

Из романа М.Булгакова «Мастер и Маргарита»


Выполните задания к тексту.

  1. Укажите стилевую принадлежность текста.

  2. Вставьте пропущенные буквы и выберите нужное написание в скобках.

  3. Объясните правописание корня в слове подбирается из предложения 14 графически и приведите примеры слов, иллюстрирующих правило.

  4. Объясните написание выделенных слов и укажите принадлежность к частям речи.

  5. Объясните значение слова фальшивое из предложения 8.

  6. Подберите синонимы к слову ярость из 9 предложения.

  7. Объясните постановку знаков препинания в предложении 14.

  8. Из предложения 9 выпишите словосочетания со всеми возможными видами подчинительной связи.

  9. Выпишите все местоимения из предложений 1-3 и укажите их разряды.

  10. Какие чувства вызвал у вас этот монолог?



15. (1)…Но никто не шёл. (2)В печке р..вел огонь, в окна хл..стал дождь. (3)Я вынул из ящика стола т..жёлые списки романа и черновые тетради и начал их жечь. (4)Это страшно трудно делать, потому что исписанная бумага горит неохотно. (5)Ломая ногти, я разд..рал тетради, стоймя вкладывал их между поленьями и кочергой тр..пал листы. (6)Пепел по врем..нам одол..вал меня, душил пламя, но я боролся с ним, и роман, упорно сопротивляясь, всё же пог..бал. (7)Знакомые слова м..лькали передо мной, желт..зна неудержимо поднималась снизу вверх по страницам, но слова всё-таки проступали и на ней. (8)Они пропадали лишь тогда, когда бумага чернела и я кочергой яростно добивал их.

(9)В это время в окно кто-то стал царапаться тихо. (10)Сердце моё прыгнуло, и я, погрузив последнюю тетрадь в огонь, бросился отворять. (11)Кирпичные ступеньки вели из подвала к двери на двор. (12)Спотыкаясь, я подбежал к ней и тихо спросил:

- (13)Кто там?..

Из романа М.Булгакова «Мастер и Маргарита»

Выполните задания к тексту.

  1. Определите стилевую принадлежность и тип речи текста.

  2. Вставьте пропущенные буквы, обозначьте орфограммы в словах.

  3. Определите способ образования слова яростно из 8 предложения.

  4. Подберите стилистически нейтральный синоним к слову разд..рал из предложения 5.

  5. Из предложений 3 - 6 выпишите слова, написание приставок в которых заввисит от последующего согласного корня.

  6. К слову горит подберите однокоренные слова, иллюстрирующие вариативность написания корня.

  7. Среди предложений 4 - 7 найдите такие, в которые входят обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами. Обозначьте графически обособленные обстоятельства.

  8. Выполните полный синтаксический разбор 8 предложения, составьте его схему.

  9. Из предложений 6 - 7 выпишите наречия.

  10. Выпишите все возможные словосочетания из предложения №12, укажите их вид.



16. (1)…Не выдержали нервы, как говорится, и Римский не дождался окончания сост..вления протокола и бежал в свой кабинет. (2)Он сидел за столом и восп..лёнными глазами глядел на лежащие перед ним магические червонцы. (3)У финдиректора ум заходил за разум. (4)Снаружи нёсся ровный гул. (5)Публика потоками выливалась из здания варьете на улицу. (6)До чрезвычайно обостривш..гося слуха финдиректора вдруг донеслась отчётливая милицейская трель. (7)Сама по себе она уж никогда не сулит ничего пр..ятного. (8)А когда она повторилась и к ней на помощь присоединился и явственно слышный гогот, и даже какое-то улюлюканье, финдиректор сразу понял, что на улице совершилось ещё что-то скандальное и пакостное. (9)И что это, как бы ни хотелось отмахнуться от него, находится в теснейшей связи с отвратительным сеансом, произведённым чёрным магом и его помощниками. (10)Чуткий финдиректор н..сколько не ошибся.

Из романа М.Булгакова «Мастер и Маргарита»


Выполните задания к тексту.

  1. Укажите номера простых предложений и сложных отдельно.

  2. Вставьте в словах пропущенные буквы и обозначьте орфограммы.

  3. Объясните, в каком значении употребляется слово пакостное из предложения 8.

  4. Объясните написание приставки в слове присоединился и подберите примеры, иллюстрирующие правило.

  5. Назовите способ образования слова гогот из предложения 8.

  6. Выпишите из текста фразеологизм и раскройте его значение.

  7. Объясните постановку знаков препинания в предложениях 1 и 9.

  8. Среди предложений 6 - 10 найдите СПП с параллельным подчинением придаточных , укажите вид придаточных и номер предложения.

  9. Выпишите из предложений 8 - 10 все частицы.

  10. С какой целью автор употребляет в начале отрывка простые предложения?






Краткое описание документа:

Для отработки навыков анализа текста, для формирования коммуникативной компетенции учащихся  на уроках русского языка подбираю текстовый материал, направленный на развитие навыков анализа, обобщения и систематизации знаний по всем разделам лингвистики.             Передача краткого содержания способствует как подготовке к сжатому изложению в 9 классе, так и формированию умения построения  высказывания по заданному вопросу. Такая работа имеет большое значение и для развития речи учащихся, т.к. задания предполагают построение связного высказывания не только на лингвистическую тему, но и на понимание его содержания, на понимание авторского замысла.             Данный дидактический материал может быть использован на уроках русского языка в 9-11 классах при групповой работе, при работе в парах и в качестве индивидуальных домашних заданий.             Выполнение заданий сразу в раздаточном материале позволяет сэкономить время, а учителю - видеть уровень сформированности способов действия при работе с текстом (графические обозначения орфограмм и пунктограмм, выделение грамматических основ предложений, построение схем сложных предложений и т.д.).
Автор
Дата добавления 06.04.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров982
Номер материала 61746040625
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх