Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Методическая разработка урока русского языка в 5 классе по теме «Синонимы».
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Методическая разработка урока русского языка в 5 классе по теме «Синонимы».

библиотека
материалов



Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Чернская средняя общеобразовательная школа №1»




Методическая разработка

урока русского языка в 5 классе

по теме «Синонимы».

Авторы УМК: М. Т. Баранов,

Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский.





Разработала: учитель русского

языка и литературы

МБОУ «Чернская СОШ №1» п.Чернь

Харламова Светлана Николаевна.











2012 год






Класс:5


Предмет: русский язык


Учебник: «Русский язык.5 класс», Москва, «Просвещение»,2011г., автор: М.Т Баранов, Т.А. Ладыженская,

Л.А. Тростенцова.


Название раздела, темы: лексика.


Тема урока: «Синонимы»


Тип урока - урок открытия новых знаний


Цели урока:


1. Образовательные: познакомить с определением синонимов; с различными оттенками значений синонимов, эмоциональной окраской и стилевой неоднородностью; с ролью синонимов в речи; со словарями синонимов


2. Практические: совершенствовать умения подбирать синонимы к данному слову; употреблять синонимы в речи в соответствии с оттенками значений и стилистическими особенностями, пользоваться словарем синонимов.


3. Воспитательные: воспитывать чувство уважения и любви к Родине, природе, чувство прекрасного, приобщить к музыке, живописи, совершенствовать читательский вкус.


4. Развивающие: обогащать словарный запас учащихся; обучать сравнению, умению выделять главное, систематизировать, объяснять понятия; развивать творческие способности учащихся.


Задачи урока:

  1. Образовательные:

  • развивать умение формулировать определение понятий;

  • развивать умение находить синонимы в тексте;

  • формировать умение использовать синонимы в речи;

  • развивать умение различать синонимы в тексте;

  • обогащать словарный запас учащихся;

  • совершенствовать орфографические умения;

  • учить различать синонимы по оттенкам значений, эмоциональной окраской и стилевой неоднородностью;

  • развивать умение подбирать синонимы к слову;


  1. Развивающие:

  • осуществление системно-деятельностного подхода;

  • развитие критического мышления;

  • развитие внимания;

  • формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

  • развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

  • развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

  • развивать умение применять новые знания;

  • развитие творческих, речевых способностей учащихся;

  • формирование логических умений;

  • развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

  • развитие умения формулировать проблему;

  • развитие умения групповой и парной работы.

  1. Воспитательные:

  • воспитание интереса и уважения к родному языку;

  • воспитание ценностного отношения к слову;

  • развитие коммуникативных УУД:

  • создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

  • взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.



Планируемые результаты:


познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач, структурирование знаний;

личностные УУД: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, самоопределение;

регулятивные УУД: целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Оборудование:

  • ПК;

  • мультимедийный проектор;

  • мультимедийная презентация к уроку;

  • учебник, словари русского языка(орфографический, толковый, синонимов);карточки индивидуальные

  • Музыкальный фрагмент:

1.Барбарики «Друзья»

2.Видеоролик «Природа»


Методы и приемы: словесные, наглядно-практические, проблемного изложения, самоконтроля.




Структура урока:

  1. Организационный этап.

  2. Актуализация знаний.

  3. Постановка учебной задачи.

  4. Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

  5. Минута релаксации

  6. Закрепление изученного материала.

  7. Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).

  8. Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.



Литература:

1.Богданова Г.А. «Уроки русского языка в 5 классе», М., Просвещение, 2003.

2. М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский «Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык

5- 9 классы», М., Просвещение, 2007.

3. Богданова Г.А. «Опрос на уроках русского языка», М., Просвещение, 1998.

4.Л.А.Введенская, М.Т.Баранов. «Русское слово». М., Просвещение, 1999.

5. Баранов М.Т. «Методика лексики и фразеологии на уроках русского языка», М., Просвещение, 1988.

6.Ладыженская Т.А., Баранов М.Т. , Тростенцова Л.А. «Русский язык. Учебник

для 5 класса общеобразовательных учреждений», М, Просвещение,2010.



Межпредметные связи: музыка, изобразительное искусство


Ресурсы сети Интернет:

  1. Фестиваль педагогических идей «открытый урок»

(http://festival.1september.ru)


  1. Разработки уроков, презентации, конспекты занятий

(http://school-collection.edu.ru/)



№п/п

Этапы работы

Содержание этапа

1.

Организационный момент, мотивация к учебной деятельности .

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

Методы:словесные

Приветственное слово учителя (на фоне аудиозаписи Барбарики «Друзья»)

- Добрый день, ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души». А теперь давайте повернёмся к нашим гостям и поделимся своими улыбками, громко скажем «Добрый день!». Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем.

Приветствие учащихся.

3.

Постановка учебной задачи.

Принцип целостности.

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование)

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.



Методы: проблемного изложения.

- Откройте тетради, запишите число. Классная работа. Тему урока.

- Мы продолжаем знакомиться с основными понятиями раздела «Лексика».

- Исходя из темы урока, сформулируйте его главную цель. Что сегодня предстоит нам выяснить?

- Правильно, в конце этого урока мы должны уметь находить и различать синонимы в тексте, отличать оттенки лексического значения, уметь использовать синонимы в речи, а также наш словарный состав должен пополниться.

(Запись учащимися числа, «Классная работа», темы урока.)



( Цель урока: понять, какие слова являются синонимами, употреблять синонимы в речи,

находить синонимы к данному слову).

4.

Усвоение новых знаний.



УУД: коммуникативные (учить правильной постановке вопросов, способам взаимодействия, сотрудничества).

Познавательные: применение методов информационного поиска

Цель познакомить с определением синонимов; с различными оттенками значений синонимов, эмоциональной окраской и стилевой неоднородностью; с ролью синонимов в речи.





Методы: наглядно-практические.













Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).








I.Формирование понятия «синонимы».





- Откройте, пожалуйста, свои учебники. Найдите и изучите самостоятельно, что такое синонимы.

-Расскажите правило друг другу, договоритесь кто из вас будет отвечать первым.

- Кто готов еще раз озвучить определение по памяти?





Задание 2.



- Посмотрите на слайд. Что вы видите? Совершенно одинаковые животные называются разными словами. Какими?

Прочитаем в учебнике стихотворение С.Я. Маршака «Про гиппопотама».


Уговорились я и мама
Дождаться выходного дня
И посмотреть ги-ги-топама...
Нет, ги-попо-тото-попама...
Нет, ги-гото-попо-потама...
Пусть мама скажет за меня!
Вошли в открытые ворота
И побежали мы вдвоем
Взглянуть на ги... на бегемота!
Мы чаще так его зовем.

Я думаю, гиппопотама
Зовут так трудно для того,
Чтоб сторож из глубокой ямы
Пореже вызывал его!..

- Да, ребята, слово гиппопотам встречается в научных произведениях, а бегемот употребляется в разговорной речи.

- А теперь посмотрите на прекрасную благоухающую розу.

Слайд.

- Как можно охарактеризовать розу по цвету?

Прилагательные: красный, алый, пурпурный - обозначают один и тот же признак – цвет.

А как можно охарактеризовать розу по запаху?

И прилагательные: ароматная, благоухающая, душистая - обозначают один и тот же запах.

Слайд.

- Одно и то же действие – быстро двигаться - можно тоже назвать разными глаголами: бежать, мчаться, нестись.







-Сделаем вывод.

В русском языке есть разные слова, которые обозначают одно и то же: один и тот же предмет, один и тот же признак, одно и то же действие.

Как называются такие слова?



Чем могут различаться синонимы?

Но синонимы могут различаться еще и оттенками лексического значения.

Использование синонимов в речи помогает избежать повторение одних и тех же слов. Синонимы являются средством выражения смысловой связи между предложениями.



(Такие слова называются синонимами.

Могут отличаться употреблением в речи. Например, мчаться – это то же, что и бежать, только с большей скоростью. А мчаться и нестись – это одно и то же. Только слово мчаться может употребляться и в научном, и разговорном стиле, а нестись – только в разговорном.)


5.

Первичное

закрепление знаний.

ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.





Регулятивные: оценка результатов работы, коммуникативные: управление поведением партнера.





Методы: словесные.


Задание 3

(Слайд)

Выразительно прочитайте отрывок из стихотворения С.Я.Маршака «Вьюга»

-Какие синонимы к названию стихотворения использует поэт? К какой части речи они принадлежат? Выпишите синонимы.



Вьюга снежная, пурга,

Напряди нам пряжи,

Взбей пушистые снега

Словно пух лебяжий.

Вы, проворные ткачи-

Вихри и метели,

Дайте радужной парчи

Для косматой ели.



Поменяйтесь тетрадями с соседом и проверьте друг у друга.

-Все эти слова обозначают разные или одно и то же явление?

(Вьюга-снежная буря, сопровождаемая ветром, заставляющим снег носиться, кружиться в воздухе;

Пурга-снежная буря на открытых пространствах;

Метель-снежная буря, сопровождаемая сильным ветром в одном направлении.



Эти слова обозначают снежную бурю, но разными словами.)








6.

Минута релаксации.

Цель:повысить или удержать умственную работоспособность детей на уроках; обеспечить кратковременный активный отдых для учеников в течение урока.

Видеоклип «Природа»


7.

Применение и закрепление полученных знаний.

Познавательные: структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные: саморегуляция, контроль (сличение знаний с эталоном).



Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию, познакомить со словарём синонимов.



УУД: регулятивные (работа с текстом: определяют тему и главную мысль).

УУД: познавательные (опираются на уже известное).


Задание 4

(Слайд)

Давайте прочитаем слова:

Красный, алый; обидеть, оскорбить; сказать, ляпнуть.



-Используя «Словарь синонимов» ( в нем вы можете найти синоним к любому слову, что очень полезно для пополнения вашего запаса слов), определите, какими оттенками смысла различаются данные синонимы. В каких стилях речи они могут быть использованы? Составьте и запишите с ними предложения.







Обменяйтесь тетрадями, проверьте работу своего одноклассника



(Ответы учащихся.

Работа в группах, после чего сверяют с эталоном на экране.

Обращение к «Словарю синонимов».)



Задание5.

Синонимы помогают точно и образно выражать свои мысли, а также избегать в речи неоправданного повтора слов.

Откройте учебник, упражнение 356.

-Что нужно сделать?

- Я предлагаю выполнить упражнение устно.

-На какие правила были даны орфограммы?

(Возвращение к цели урока, её формулировка, ответы на вопросы.)






8.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Познавательные: поиск и выделение важной информации, пошаговое выполнение задачи.

Регулятивные: оценка результатов работы.

Методы: самостоятельная работа обучающихся, самоконтроль.


Задание 6.

(Слайд)

На экране синонимические ряды. Расположите их в порядке усиления признака. В случае затруднения можно обратиться к «Словарю синонимов»

1.Колосс,титан, гигант, великан, исполин.

2.Отважный, храбрый, неустрашимый, смелый.

3. Страшиться, трепетать, ужасаться, робеть, бояться, опасаться.

4. Холод, стужа, мороз.

Сверьте с эталоном на слайде.

(Самостоятельная работа обучающихся, самоконтроль).

9.

Включение в систему знаний и повторение.

УУД: познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности, подведение итогов,

логические: выведение следствий,

коммуникативные: владение монологической формой речи, умение полно и четко выражать свои мысли.

Методы: словесные.

-Вспомним, какова была наша цель? Достигли мы её?

-Как вы думаете, смогли бы мы обойтись без синонимов в речи? Почему?



(Возвращение к цели урока, ее формулировка, ответы на вопросы).


10.

Рефлексия деятельности.

Личностные: самоопределение,

регулятивные: саморегуляция, осознание качества и уровня усвоения знаний;

коммуникативные: умение слушать, принятие решения и его реализации.

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса, обобщить, сделать выводы, самооценка

Методы:


Выразите ваши впечатления от урока. Продолжите предложения:

Я узнал…

Мне понравилось…

Я открыл для себя…

Было интересно…

(Восстановление учебной мотивации)




11.

Задание на дом.

Коммуникативные: инициатива в выборе задачи, поиск и сбор информации;

Логические: анализ истинности утверждений,

Регулятивные: оценка результатов работы




Предлагаю выбрать из параграфа упражнение, которое вам понравилось.



Запись задания учащимися в дневники.










12.

Выставление оценок

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку



«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.



Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.



Оценка устных ответов учащихся



Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.



При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.



Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.



Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.



Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.



Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.



Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.



Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.



Краткое описание документа:

Данный конспект урока представлен для 5 класса. дети знакомились  с определением синонимов; с различными  оттенками значений синонимов, эмоциональной окраской и стилевой неоднородностью; с ролью синонимов в речи; со словарями  синонимов. воспитывающая цель урока была: воспитывать чувство уважения и любви к  Родине, природе,  чувство прекрасного, приобщить к музыке, живописи, совершенствовать читательский вкус. к уроку была подготовлена презентация. в конце урока была проведена рефлексия. а также в середине урока была пауза релаксации. что пошло на пользу детям  
Автор
Дата добавления 06.04.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров878
Номер материала 61768040649
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх