Урок русского языка «Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными»

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. (1час)

(9 класс)

Цели урока:

1. Личностные: привитие интереса к родному языку.

2. Метапредметные: развитие умения анализировать и сопоставлять учебный материал.

3. Предметные: формирование умений находить изученные на уроке виды придаточных предложений, определять средства их связи с главным предложением; закрепить навык правильно ставить знаки препинания в сложноподчинённом предложении;

Ход урока.

1. Оргмомент.

2. Языковая разминка.

- Закончите предложения, чтобы получились сложноподчиненные. Запишите полученные предложения в тетради. (Слайд 1)

1. Я надеялся узнать…

а) что-нибудь новое о причинах аварии самолета;

б) известно ли что-нибудь новое о причинах аварии самолета, произошедшей вчера.

2. Он давно решил…

а) куда уехать летом из пыльного города;

б) куда-нибудь уехать на лето из пыльного города.

3. Трудно было заметить…

а) какие улучшения наметились в состоянии больного за последние дни;

б) хоть какие-либо улучшения в состоянии больного.

1 ученик читает полученные предложения.

3. Актуализация изученного.

- В записанных вами предложениях найдите обстоятельства, определите их вид. (Слайд 2)

- Вспомните, какие виды обстоятельств существуют.

Заполнение отсутствующих граф таблицы (таблица на слайде и распечатана). (Слайд 3)

Виды обстоятельств

Вопросы

1. Образа действия и степени

2.

Где? Куда? Откуда?

3.

Когда?

4. Причины

5. Цели

6.

При каком условии?

7. Уступки

4. Введение в тему.

- В записанных предложениях подчеркните грамматические основы, задайте вопрос от главного к придаточному, определите вид придаточных предложений.

- Какие еще виды придаточных предложений вы знаете?

- Какой вид придаточных мы еще не изучали?

- Сформулируйте тему урока. Какие будут цели урока? (Слайд 4,5)

Запись темы урока в тетрадь.

5. Введение новых знаний.

1. На слайде 8 предложений. (Слайд 6)

1. Ученик все сделал так хорошо, что мастер его похвалил.

2. Куда река пошла, там и русло будет.

3. Очнулся он, когда солнце стояло уже высоко.

4. Если исчезнет воображение, человек перестанет быть человеком.

5. Лес стоял тихий и молчаливый, потому что главные певцы улетели.

6. Все молчали, чтобы расслышать шорох цветов.

7. Хотя он и не знал дороги, он все-таки вышел к поселку.

- Составьте схемы предложений. Задайте вопрос от главного предложения к придаточному. (Учащиеся работают в тетради, два ученика - у доски).

Проверка.

- Что вы заметили? Как придаточные предложения соотносятся с видами обстоятельств? (Отвечают на одни и те же вопросы)

- Назовите виды придаточных обстоятельственных в предложениях.

- Откройте учебник на странице 77. Рассмотрите таблицу и сравните с таблицей «Виды обстоятельств». Какие вы видите различия между ними? (Нет обстоятельств сравнения, следствия, но есть придаточные сравнения, следствия.)

На экран выводятся предложения:

№8 Мы спешили изо всех сил, как будто за нами кто-то гнался.

№9 Дождь лил как из ведра, так что на крыльцо нельзя было выйти.

- Какой вопрос вы зададите от главного к придаточному предложению?

(Вопрос задать трудно. К предложению №8 – как?, это придаточное сравнения, к предложению №9 – что из этого следует?, это придаточное следствия)

- Что вы узнали из таблицы? Какая информация оказалась для вас новой?

- Заполните пустую графу таблицы и расскажите о придаточных обстоятельственных по плану (план на слайде):

1) Вид придаточного предложения.

2) На какой вопрос отвечает?

3) С помощью каких союзов и союзных слов присоединяется к главному? (Слайд 7)

Проверка. 1 ученик отвечает.

6. Развитие учебно-языковых умений.

Учащиеся в парах работают с текстом.

Задания:

1. Прочитайте текст.

2. Выпишите предложения с придаточными обстоятельственными.

3. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

4. Определите вид придаточных предложений.

5. Составьте схемы записанных предложений.

Наконец мы остановились на ночевку. Берег бухты состоял из мелкого булыжника так что всю ночь море с большой силой билось о каме(н,нн)ый вал. Шум от набегавших и уд…лявшихся волн нёсших камни был так силен что не раз будил меня (в)течени… ночи. Проснувшись и взглянув на часы я увид…л что уже половина седьмого. Ни один из моих людей ещё не встал. Что(бы) (не) задерживаться и быстрее отправиться в путь я решил поднять их всех сразу и выстрелил из двустволки. Они быстро вскочили и стали уверять меня будто совсем оглохли. Я сказал что(бы) они (не) волновались и попросил скорее развести огонь и готовить завтрак. Мой выстрел пр…влек жителей деревни. Они пр…бежали осведомиться, что(бы) все это значило. Выяснив в чём дело они мирно возвратились обратно. Я же позавтракав отправился осматривать окрестности что(бы) выбрать более удобный путь для продвижения нашей прогулки.

(По Н.Н.Миклухо-Маклаю)

Проверка. (Слайд 8)

2 пары учащихся анализирует СПП с придаточными обстоятельственными, 1 пара объясняет, какие предложения не выписали.

VII. Итоги.

- Вспомните, какие цели вы ставили в начале урока. Реализовали мы их на сегодняшнем уроке? Проверим это.

Тест. Задания выводятся на экран. Учащиеся работают в тетрадях.

1. Найдите среди данных предложений сложноподчиненное с придаточным места.

А) Я рассказал, где прошло мое детство.

Б) Я поехал туда, где прошло мое детство.

В) Я побывал в городе, где прошло мое детство.

2. Определите вид придаточного обстоятельственного в сложноподчиненном предложении.

Любое живое дело можно загубить, если делать его равнодушными руками.

А) придаточное сравнительное

Б) придаточное условия

В) придаточное времени

3. Определите вид придаточного обстоятельственного в сложноподчиненном предложении.

Когда управляющий вызывал меня, я замирал от страха.

А) придаточное места

Б) придаточное времени

В) придаточное цели

4. Определите вид придаточного обстоятельственного в сложноподчиненном предложении.

Лес рубили так, чтобы вековые дубы и ели своими вершинами падали к югу.

А) придаточное причины

Б) придаточное образа действия и степени

В) придаточное уступки

5. Определите вид придаточного обстоятельственного в сложноподчиненном предложении.

Я не удивился его поступку, потому что знал его характер.

А) придаточное следствия

Б) придаточное времени

В) придаточное причины

Взаимопроверка. Учащиеся ставят оценку друг другу.

- Что показалось трудным?

- Над чем предстоит работать на следующих уроках?

Домашнее задание.

Найти в произведениях А.С.Пушкина, которые вы читаете к урокам литературы 7-10 сложноподчиненных предложений с придаточными обстоятельственными. Записать предложения в тетрадь, определить вид придаточных.

Задание №1

Виды обстоятельств

Вопросы

1. Образа действия и степени

2.

Где? Куда? Откуда?

3.

Когда?

4. Причины

5. Цели

6.

При каком условии?

7. Уступки

Задание №2

1) Ученик все сделал так хорошо, что мастер его похвалил.

2) Куда река пошла, там и русло будет.

3) Очнулся он, когда солнце стояло уже высоко.

4) Если исчезнет воображение, человек перестанет быть человеком.

5) Лес стоял тихий и молчаливый, потому что главные певцы улетели.

6) Все молчали, чтобы расслышать шорох цветов.

7) Хотя он и не знал дороги, он все-таки вышел к поселку.

Задание №3

1.Прочитайте текст.

2. Выпишите предложения с придаточными обстоятельственными.

3. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

4. Определите вид придаточных предложений.

5. Составьте схемы записанных предложений.

6. Какие сложноподчиненные предложения вы не выписали? Определите в них вид придаточных предложений.

Наконец мы остановились на ночевку. Берег бухты состоял из мелкого булыжника так что всю ночь море с большой силой билось о каме(н,нн)ый вал. Шум от набегавших и уд…лявшихся волн нёсших камни был так силен что не раз будил меня (в)течени… ночи. Проснувшись и взглянув на часы я увид…л что уже половина седьмого. Ни один из моих людей ещё не встал. Что(бы) (не) задерживаться и быстрее отправиться в путь я решил поднять их всех сразу и выстрелил из двустволки. Они быстро вскочили и стали уверять меня будто совсем оглохли. Я сказал что(бы) они (не) волновались и попросил скорее развести огонь и готовить завтрак. Мой выстрел пр…влек жителей деревни. Они пр…бежали осведомиться, что(бы) все это значило. Выяснив в чём дело они мирно возвратились обратно. Я же позавтракав отправился осматривать окрестности что(бы) выбрать более удобный путь для продвижения нашей прогулки.

(По Н.Н.Миклухо-Маклаю)

Самоанализ урока русского языка

«Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными»

Урок «Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными» - первый урок в этой теме, до этого девятиклассники познакомились со сложноподчиненными предложениями с придаточными изъяснительными и определительными. Всего по теме «Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными» предполагается провести 12 уроков. Урок проводится по учебнику «Русский язык. 9 класс» под редакцией Р.Н.Бунеева.

Цели урока были следующие:

1. Личностные: привитие интереса к родному языку; формирование способности учащихся к саморазвитию.

2. Метапредметные: развитие умения анализировать и сопоставлять учебный материал.

3. Предметные: формирование умений находить изученные на уроке виды придаточных предложений, определять средства их связи с главным предложением; закрепить навык правильно ставить знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

Тип урока: открытие нового знания.

Планируемые результаты:

1. Познавательные УУД: формирование познавательной цели; осознанное построение аргументированного речевого высказывания в устной форме.

2. Личностные УУД: мотивация учения.

3. Регулятивные УУД: формулирование целей; осуществление само- и взаимоконтроля.

4. Коммуникативные УУД: построение собственного высказывания; умение анализировать текстовую информацию, устанавливать логические связи.

Средства обучения: ИКТ (презентация), раздаточный материал (таблица «Виды обстоятельств», текст для анализа).

Методы и приемы: словесный, наглядный, проблемный.

Урок построен в соответствии с технологией деятельностного метода и имеет следующие этапы:

1. Оргмомент.

2. Актуализация знаний.

На этом этапе урока учащиеся работали над составлением сложноподчиненных предложений, вспомнили виды изученных придаточных, нашли в записанных предложениях обстоятельства, определили их вид. Также ребята повторили виды обстоятельств, заполнив пропуски в таблице «Виды обстоятельств».

3. Постановка учебной задачи.

Девятиклассники определили, над какой проблемой им предстоит работать.

4. Проблемное введение новых знаний.

Ребята учатся анализировать смысловые отношения между главной и придаточной частью в сложноподчиненном предложении, отрабатывают умение составлять схемы, отмечают, как соотносятся придаточные предложения с видами обстоятельств, учатся делать делают выводы.

5. Первичное закрепление.

Ребята работают в парах с текстом. Из текста нужно выписать сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными, определить их вид, составить схемы. Затем происходит проверка, исправляются ошибки. Ребята учатся находить сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными в тексте, применяют полученные знания

6. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.

В конце урока проводится тест, задания выводятся на экран. В сложноподчиненных предложениях нужно определить вид придаточных и выбрать правильный вариант ответа. Выполнив тест, ребята обмениваются листочками, проверяют работу соседа по парте, оценивают.

7. Рефлексия.

Учащиеся сообщают о том, что показалось им трудным на уроке, определяют, над чем предстоит работать на других уроках в этой теме.

Виды учебной деятельности учащихся на уроке:

• Фронтальная

• Групповая

• Индивидуальная

Учащиеся активно работали на уроке. Результаты проведенного в конце урока теста показали, что девятиклассники приобрели первоначальные знания по данной теме и могут определять вид придаточных обстоятельственных предложений. Таким образом, цели урока были достигнуты, трудности выявлены, перспективные цели названы.