Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. (1час)
(9 класс)
Цели урока:
Личностные: привитие интереса к родному языку.
Метапредметные: развитие умения анализировать и сопоставлять учебный материал.
Предметные: формирование умений находить изученные на уроке виды придаточных предложений, определять средства их связи с главным предложением; закрепить навык правильно ставить знаки препинания в сложноподчинённом предложении;
Ход урока.
Оргмомент.
Языковая разминка.
- Закончите предложения, чтобы получились сложноподчиненные. Запишите полученные предложения в тетради. (Слайд 1)
1. Я надеялся узнать…
а) что-нибудь новое о причинах аварии самолета;
б) известно ли что-нибудь новое о причинах аварии самолета, произошедшей вчера.
2. Он давно решил…
а) куда уехать летом из пыльного города;
б) куда-нибудь уехать на лето из пыльного города.
3. Трудно было заметить…
а) какие улучшения наметились в состоянии больного за последние дни;
б) хоть какие-либо улучшения в состоянии больного.
1 ученик читает полученные предложения.
Актуализация изученного.
- В записанных вами предложениях найдите обстоятельства, определите их вид. (Слайд 2)
- Вспомните, какие виды обстоятельств существуют.
Заполнение отсутствующих граф таблицы (таблица на слайде и распечатана). (Слайд 3)
Виды обстоятельств
Вопросы
1. Образа действия и степени
2.
Где? Куда? Откуда?
3.
Когда?
4. Причины
5. Цели
6.
При каком условии?
7. Уступки
Введение в тему.
- В записанных предложениях подчеркните грамматические основы, задайте вопрос от главного к придаточному, определите вид придаточных предложений.
- Какие еще виды придаточных предложений вы знаете?
- Какой вид придаточных мы еще не изучали?
- Сформулируйте тему урока. Какие будут цели урока? (Слайд 4,5)
Запись темы урока в тетрадь.
Введение новых знаний.
На слайде 8 предложений. (Слайд 6)
Ученик все сделал так хорошо, что мастер его похвалил.
Куда река пошла, там и русло будет.
Очнулся он, когда солнце стояло уже высоко.
Если исчезнет воображение, человек перестанет быть человеком.
Лес стоял тихий и молчаливый, потому что главные певцы улетели.
Все молчали, чтобы расслышать шорох цветов.
Хотя он и не знал дороги, он все-таки вышел к поселку.
- Составьте схемы предложений. Задайте вопрос от главного предложения к придаточному. (Учащиеся работают в тетради, два ученика - у доски).
Проверка.
- Что вы заметили? Как придаточные предложения соотносятся с видами обстоятельств? (Отвечают на одни и те же вопросы)
- Назовите виды придаточных обстоятельственных в предложениях.
- Откройте учебник на странице 77. Рассмотрите таблицу и сравните с таблицей «Виды обстоятельств». Какие вы видите различия между ними? (Нет обстоятельств сравнения, следствия, но есть придаточные сравнения, следствия.)
На экран выводятся предложения:
№8 Мы спешили изо всех сил, как будто за нами кто-то гнался.
№9 Дождь лил как из ведра, так что на крыльцо нельзя было выйти.
- Какой вопрос вы зададите от главного к придаточному предложению?
(Вопрос задать трудно. К предложению №8 – как?, это придаточное сравнения, к предложению №9 – что из этого следует?, это придаточное следствия)
- Что вы узнали из таблицы? Какая информация оказалась для вас новой?
- Заполните пустую графу таблицы и расскажите о придаточных обстоятельственных по плану (план на слайде):
1) Вид придаточного предложения.
2) На какой вопрос отвечает?
3) С помощью каких союзов и союзных слов присоединяется к главному? (Слайд 7)
Проверка. 1 ученик отвечает.
Развитие учебно-языковых умений.
Учащиеся в парах работают с текстом.
Задания:
Прочитайте текст.
Выпишите предложения с придаточными обстоятельственными.
Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.
Определите вид придаточных предложений.
Составьте схемы записанных предложений.
Наконец мы остановились на ночевку. Берег бухты состоял из мелкого булыжника так что всю ночь море с большой силой билось о каме(н,нн)ый вал. Шум от набегавших и уд…лявшихся волн нёсших камни был так силен что не раз будил меня (в)течени… ночи. Проснувшись и взглянув на часы я увид…л что уже половина седьмого. Ни один из моих людей ещё не встал. Что(бы) (не) задерживаться и быстрее отправиться в путь я решил поднять их всех сразу и выстрелил из двустволки. Они быстро вскочили и стали уверять меня будто совсем оглохли. Я сказал что(бы) они (не) волновались и попросил скорее развести огонь и готовить завтрак. Мой выстрел пр…влек жителей деревни. Они пр…бежали осведомиться, что(бы) все это значило. Выяснив в чём дело они мирно возвратились обратно. Я же позавтракав отправился осматривать окрестности что(бы) выбрать более удобный путь для продвижения нашей прогулки.
(По Н.Н.Миклухо-Маклаю)
Проверка. (Слайд 8)
2 пары учащихся анализирует СПП с придаточными обстоятельственными, 1 пара объясняет, какие предложения не выписали.
VII. Итоги.
- Вспомните, какие цели вы ставили в начале урока. Реализовали мы их на сегодняшнем уроке? Проверим это.
Тест. Задания выводятся на экран. Учащиеся работают в тетрадях.
Найдите среди данных предложений сложноподчиненное с придаточным места.
А) Я рассказал, где прошло мое детство.
Б) Я поехал туда, где прошло мое детство.
В) Я побывал в городе, где прошло мое детство.
Определите вид придаточного обстоятельственного в сложноподчиненном предложении.
Любое живое дело можно загубить, если делать его равнодушными руками.
А) придаточное сравнительное
Б) придаточное условия
В) придаточное времени
Определите вид придаточного обстоятельственного в сложноподчиненном предложении.
Когда управляющий вызывал меня, я замирал от страха.
А) придаточное места
Б) придаточное времени
В) придаточное цели
Определите вид придаточного обстоятельственного в сложноподчиненном предложении.
Лес рубили так, чтобы вековые дубы и ели своими вершинами падали к югу.
А) придаточное причины
Б) придаточное образа действия и степени
В) придаточное уступки
Определите вид придаточного обстоятельственного в сложноподчиненном предложении.
Я не удивился его поступку, потому что знал его характер.
А) придаточное следствия
Б) придаточное времени
В) придаточное причины
Взаимопроверка. Учащиеся ставят оценку друг другу.
- Что показалось трудным?
- Над чем предстоит работать на следующих уроках?
Домашнее задание.
Найти в произведениях А.С.Пушкина, которые вы читаете к урокам литературы 7-10 сложноподчиненных предложений с придаточными обстоятельственными. Записать предложения в тетрадь, определить вид придаточных.
Задание №1
Виды обстоятельств
Вопросы
1. Образа действия и степени
2.
Где? Куда? Откуда?
3.
Когда?
4. Причины
5. Цели
6.
При каком условии?
7. Уступки
Задание №2
1) Ученик все сделал так хорошо, что мастер его похвалил.
2) Куда река пошла, там и русло будет.
3) Очнулся он, когда солнце стояло уже высоко.
4) Если исчезнет воображение, человек перестанет быть человеком.
5) Лес стоял тихий и молчаливый, потому что главные певцы улетели.
6) Все молчали, чтобы расслышать шорох цветов.
7) Хотя он и не знал дороги, он все-таки вышел к поселку.
Задание №3
1.Прочитайте текст.
Выпишите предложения с придаточными обстоятельственными.
Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.
Определите вид придаточных предложений.
Составьте схемы записанных предложений.
Какие сложноподчиненные предложения вы не выписали? Определите в них вид придаточных предложений.
Наконец мы остановились на ночевку. Берег бухты состоял из мелкого булыжника так что всю ночь море с большой силой билось о каме(н,нн)ый вал. Шум от набегавших и уд…лявшихся волн нёсших камни был так силен что не раз будил меня (в)течени… ночи. Проснувшись и взглянув на часы я увид…л что уже половина седьмого. Ни один из моих людей ещё не встал. Что(бы) (не) задерживаться и быстрее отправиться в путь я решил поднять их всех сразу и выстрелил из двустволки. Они быстро вскочили и стали уверять меня будто совсем оглохли. Я сказал что(бы) они (не) волновались и попросил скорее развести огонь и готовить завтрак. Мой выстрел пр…влек жителей деревни. Они пр…бежали осведомиться, что(бы) все это значило. Выяснив в чём дело они мирно возвратились обратно. Я же позавтракав отправился осматривать окрестности что(бы) выбрать более удобный путь для продвижения нашей прогулки.
(По Н.Н.Миклухо-Маклаю)