Совершенствование профессионального мастерства учителя

      “Учитель, с одной стороны, отдает, а с другой стороны, как губка, впитывает в себя, берет все лучшее от народа, и это лучшее снова отдает детям”.

                                                                                                                  М.И. Калинин

       Одна из особенностей учительской профессии характеризуется необходимостью непрерывного образования. Учитель до тех пор современный профессионал, пока учится. И глубоко прав академик Е. Патон, который призывает самого педагога “учиться до глубокой старости”, если он с пользой хочет учить других. Всюду перемены, нужно успевать перестраиваться, непрерывно обновлять багаж  знаний.

Современная действительность вызывает необходимость замены формулы «образование на всю жизнь» формулой «образование через всю жизнь».

             Совершенствование профессионального мастерства продолжаю на протяжении всего периода моей педагогической деятельности. Процесс непрерывного профессионального развития я осуществляю по следующим направлениям:

1. Ведущая роль в моём повышении квалификации принадлежит курсам, которые позволяют мне с одной стороны, углубить знания в области педагогических теорий и систем, с другой - создать предпосылки для полноценного освоения конкретных методик, современных педагогических технологий.

В 2008 году прошла курсы повышения квалификации  в  ГОУ ВПО  Набережночелнинский государственный педагогический институт  по развивающему  обучению  Д,Б. Эльконина – В,В, Давыдова  в  объеме  72  часов.

           В 2012 году прошла краткосрочное повышение квалификации в ФГБОУ ВПО «Набережночелнинский  институт социально – педагогических технологий и ресурсов»  по проблеме «Психолого – педагогические условия реализации федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения в начальной школе» в объеме  72 часов, что позволило мне освоить требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

       По актуальной проблеме «Внеурочная деятельность в начальных классах»  повышала свою квалификацию в 2012 году в ЧОУ  ВПО «Институт  Экономики, Управления и Права» Институт Бизнес – Образования  в объёме 20 часов. Курс помог мне в практической деятельности: использование  различных  технологий повысило продуктивность моего труда. Познакомила с этой инновацией моих коллег.

    Среди главных проблем сегодняшней школы выделяю низкую мотивацию, как учителей, так и учеников. Одной из ключевых причин существования этой негативной ситуации является недостаточное использование в учебном процессе современных эффективных образовательных технологий. Являясь слушателем  изучила технологию модернизации, которая позволяет значительно повысить результативность и качество уроков за счет усиления мотивации всех участников образовательного процесса, активизации познавательной деятельности учащихся, эффективного управления педагогом процессами обучения, воспитания и развития.

     Эти курсы повысили мой профессионализм, способности к самореализации, удовлетворённость результатами деятельности; стремление к максимальному использованию своих знаний в различных сферах деятельности, в том числе в повышении интеллектуального уровня. 

2. Вне самообразования идея личностного и профессионального развития неосуществима. Саморазвитие, по Канту, – это«культивирование собственных сил». Самообразование планирую исходя из задач, над которыми работает школа, и образовательных потребностей учащихся. Согласно утверждённому  моему плану самообразования, регулярно знакомлюсь с новинками педагогической и методической литературы. В течение всей своей педагогической деятельности изучаю и систематизирую материал, предлагаемый журналами «Магариф», «Начальная школа плюс до и после», «Наука и школа»; приобретаю специальную литературу, изучаю опыт педагогов-новаторов. Все это помогает мне быть в курсе тех изменений, которые происходят в системе обучения и  воспитания в начальной школе, а также в жизни общества.

Я изучаю не только педагогику, но и стремлюсь быть в курсе развития смежных с нею наук. Я не хочу отставать от событий культурной жизни. Меня опять же выручает самообразование.

Продолжая самообразование и профессиональное самосовершенствование, я изучаю и осмысливаю свой опыт, опыт коллег, а также описанный в литературе, обобщаю его. На их основе готовлю доклады, выступаю на педагогических советах школы, педагогических чтениях района, на  ШМО  учителей начальных классов,  практических, методических и научных конференциях, семинарах и совещаниях разного уровня.

-В 2011 году выступила по теме “Личностно – ориентированный подход в организации современного урока” на январских педагогических чтениях работников образования  Аксубаевского муниципального  района РТ.

Современный учитель немыслим без знания информационных компьютерных технологий. С появлением компьютера и интернета повысились возможности  самообразования. 

3. Мой служебный рост напрямую связан, во-первых, с уровнем профессионального мастерства и, во-вторых, с моими организаторскими наклонностями и способностями. Являясь руководителем методического объединения классных  руководителей школы,  активно участвую в его работе и в РМО учителей района. Планирование работы МО строится, исходя из современных требований с учётом потребностей учителей. Под моим руководством ведётся целенаправленная работа по повышению педагогического мастерства классных руководителей нашей школы. Открытые уроки, внеклассные занятия, семинары, тренинги, мастер-классы, знакомство с новинками литературы- всё это есть в практике работы МО классных руководителей. Ежегодно показываю открытые уроки. В этом году, например, поделилась опытом проведения нестандартного урока-путешествия по русскому языку в условиях реализации ФГОС  «Согласная буква З» с использованием компьютерных технологий.

     За годы моей профессиональной деятельности, я получила признание коллег. Ко мне обращаются за консультацией по возникшим вопросам, посещают уроки. Я охотно обмениваюсь своим педагогическим опытом и материалами. Об этом свидетельствуют слова благодарности моих коллег. Как член методического совета и творческой группы школы, я постоянно участвую в планировании и проведении активных форм проведения педагогического совета, методического совещания и других мероприятиях.

3. Мой служебный рост напрямую связан, во-первых, с уровнем профессионального мастерства и, во-вторых, с моими организаторскими наклонностями и способностями. Являясь руководителем методического объединения классных  руководителей школы, активно участвую в его работе и в РМО учителей района. Планирование работы МО строится, исходя из современных требований с учётом потребностей учителей. Под моим руководством ведётся целенаправленная работа по повышению педагогического мастерства классных руководителей нашей школы. Открытые уроки, внеклассные занятия, семинары, тренинги, мастер-классы, знакомство с новинками литературы- всё это есть в практике работы МО классных руководителей. Ежегодно показываю открытые уроки. В этом году, например, поделилась опытом проведения нестандартного урока-путешествия по русскому языку в условиях реализации ФГОС  «Согласная буква З» с использованием компьютерных технологий.

        За годы моей профессиональной деятельности, я получила признание коллег. Ко мне обращаются за консультацией по возникшим вопросам, посещают уроки. Я охотно обмениваюсь своим педагогическим опытом и материалами. Об этом свидетельствуют слова благодарности моих коллег. Как член методического совета и творческой группы школы, я постоянно участвую в планировании и проведении активных форм проведения педагогического совета, методического совещания и других мероприятий. Например, проведённое под моим руководством методическое совещание школы в форме «Заседание суда» по теме «Организация развивающего обучения школьников» являлось удачным доказательством преимуществ развивающих технологий.

  Прошла профессиональное тестирование в 2010 году, набрала 78 баллов. Это ещё раз свидетельствует о моей профессиональной компетентности.

 В прошлом учебном году прошли тестирование мои ученики 4 класса. Итоги тестирования – 100% по всем трем предметам.

4. Участие в профессиональных конкурсах играет роль стимула в моём профессиональном развитии, способствует самореализации, решению личных профессиональных проблем, позволяет достичь большего удовлетворения в труде, желаемого профессионального статуса и признания в коллективе, большей удовлетворённости в себе. Участвуя в конкурсах я распространяю свой опыт и, анализируя работы участников, повышаю свой профессиональный уровень, творческую активность.

 Индивидуальная работа по самообразованию может включать в себя:

• научно-исследовательскую работу по определенной проблеме;
• посещение библиотек, изучение научно-методической и учебной литературы;
• участие в педагогических советах, научно-методических объединениях;
• посещение уроков коллег, обмен мнениями по вопросам организации занятий, содержания обучения, методов преподавания;
• теоретическую разработку и практическую апробацию разных форм уроков, внеклассных мероприятий и учебных материалов
• Однако, как бы ни был высок уровень способностей учителя к самообразованию, не всегда этот процесс реализуется на практике. Причины, которые чаще всего называют учителя, – отсутствие времени, стимулов, нехватка источников информации и др.

5. Моя профессиональная компетентность позволяет мне участвовать в организации и проведении различных мероприятий, в том числе и российских и международных.

6. Я счастлива тем, что моё образование, моя профессиональная компетентность приносит пользу. Об этом свидетельствуют результативное участие моих воспитанников в конкурсах, фестивалях, конференциях различного уровня.

-Грамота МКУ «Отдел  образования», Исполнительного комитета Аксубаевского  муниципального района РТ  в номинации «Мастер своего дела», за многолетний плодотворный  труд в деле обучения и воспитания подрастающего поколения.

- Участие учеников на районных, республиканских конкурсах рисунков, всероссийских конкурсах  «Русский медвежонок», «Кенгуру», «КИТ», «Чувашская ласточка», «Британский бульдог», «Золотое руно», «ЧиП».

Я окрылена учительским призванием. Смысл моей жизни – работа с детьми. Общение с ними – это радость души.

       За прошедшие 4 года работала по теме «Развитие речи учащихся на основе личностно – ориентированного образования». Задачи, которые были поставлены перед собой достигнуты, так как развитие речи учащихся в младшем школьном возрасте – это фундамент для их дальнейшего успешного обучения,  развития творческого потенциала, умения осознанно читать произведения разных литературных жанров. Проводилась целенаправленная систематическая работа по обогащению словаря учащихся, система упражнений по развитию речи ( пересказы, графические диктанты, составление текстов из деформированных предложений, чистоговорки, скороговорки и т. д.)

Диагностика 
и планирование процесса самообразования

        Однако, несмотря на такой широкий спектр форм организации процесса самообразования, ведущую в нем роль играют администрация школы и методические объединения учителей-предметников. Именно они способствуют формированию устойчивой потребности в самообразовании, побуждают к изучению новой информации и передового опыта, приучают к самооценке и самоанализу. Организация наставничества, обсуждение актуальных тем, привлечение учителей к участию в тематических педсоветах, проведение консультаций для учителей, оказание помощи в обобщении своего опыта, пополнение библиотечного и медиатечного фонда – это лишь неполный перечень форм работы администрации образовательных учреждений.

Каждый учитель, учитывая внутренние и внешние мотивы, запросы, предъявляемые современным обществом, влияние морально-психологического климата, сложившегося в коллективе, и требования администрации образовательного учреждения, определяет свою траекторию самосовершенствования и саморазвития.

 В этом учебном году  начала работать по теме «Развитие творческих способностей  учащихся  на уроках в начальной школе»

      Развитие воображения и творческих способностей является важнейшей задачей начального образования. Ведь этот процесс пронизывает все этапы развития личности, пробуждает инициативность, самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе, потому что истинная цель обучения – это не только овладение определёнными знаниями, умениями и навыками, но и развитие, воспитание творческого человека.

В школу приходят дети с разным развитием. У многих детей способности не проявляются, они спрятаны глубоко внутри. Основная работа по их выявлению и развитию ложится на учителя. Выявление способностей учеников и целенаправленное развитие - одна из важнейших и основных задач воспитания и развития.

В 1 классе ребятам нужно усвоить много орфографических правил, буквосочетаний, словарных слов, поэтому на уроках обучения грамоте и письма использую специальные дидактические упражнения в стихотворной форме – рифмовки. Чувство ритма прекрасно объединяет класс в коллективном труде. Самые смелые дети имеют возможность проявить инициативу в чтении, а слабые и робкие постепенно включаются в работу, дети не отвлекаются, им интересно и они быстро запоминают правила, или рифмовки - запоминалки.

1.Загадки в играх и развлечениях

Большую ценность представляют загадки. Они учат детей говорить ярко, образно, просто. Работа над загадками – это упражнение в самостоятельном развитии мышления, сообразительности, воображения. Загадки обогащают память детей. Уроки с использованием загадок проходят интересно и не утомляют учащихся, доставляя им полезные упражнения для ума. Загадка – это иносказательное поэтическое описание какого-либо предмета или явления.

Мышление младших школьников конкретно, их видение мира предметно. Сочиняя загадку, они получают возможность сконцентрировать своё внимание на конкретном, реально воспринимаемом или воссозданном в воображении предмете. При этом важно иметь в виду, что младшие школьники ещё не владеют достаточным опытом восприятия объектов. Поэтому проведение наблюдения предполагает обращать внимание не ко всему комплексу признаков, а к отдельным из них, самым ярким, наиболее существенным для данного предмета или явления, притом легко воспринимаемым.

Другой аргумент в пользу загадки связан с особенностями её строения. Загадка обычно предполагает либо замену одного предмета другим близким или похожим по каким-то признакам или действиям, либо описание признаков, действий скрытого предмета. Эта особенность загадок позволяет в процессе работы над ними развивать у детей образное видение мира, а следовательно, и образность речи.

Ещё одна особенность этого жанра: загадка – это форма поэтического творчества, это всегда короткое произведение, что существенно для младших школьников, особенно в первом классе, когда им доступен для записи небольшой текст.

Работа на уроке проводится в несколько этапов:

Широко в своей работе использую загадки на всех уроках.  Например, отгадывая загадку  дети определяют тему урока. Это часто происходит  у нас на уроках окружающего мира,  изобразительного искусства, технологии, родного языка.  Отгадывание загадок развивает находчивость, сообразительность, быстроту реакции, развивает умственную активность, самостоятельность, привычку глубже осмысливать мир. В моём классе дети любят рисовать загадки, придумывают свои загадки. Это ли не творчество?

2.Интегрированные уроки в 1 классе

Творческие задания, интеллектуально-развивающие технологии, словесное рисование, экскурсии помогают мне проводить интересные, увлекательные и способствующие гармоничному развитию младших школьников уроки.

3.Учимся говорить чисто!

Скороговорка – своеобразное и интересное явление в литературе.

Вот что писал сам В. Даль: «Скороговорка, чистоговорка – слагается для упражнения в скором и чистом произношении, почему в ней и сталкиваются звуки, затрудняющие быстрый говор»

       При знакомстве с новыми звуками на уроках обучения грамоте использую скороговорки, помогающие детям развить фонематический слух и понять, как важно произносить каждый звук в слове: ошибёшься – получится другое слово, будет непонятно, о чём говорится. Дети на моих уроках тренируются в произношении звуков, заучивают скороговорки, проговаривая их сначала медленно и громко, потом тише и быстрее, почти шёпотом.

      Используя скороговорки, чистоговорки, считалки, весёлые стихи, я закрепляю правильное произношение детьми звуков, отрабатываю дикцию, всё это способствует и развитию голосового аппарата, темпа речи. Такая работа приносит свои плоды.

4.Пословицы и поговорки – сокровищница русской народной речи и народной мудрости

Очень широко использую пословицы и поговорки в работе на любых уроках. Они   кратки, выразительны, легко запоминаются. Народная мудрость учит ценить в жизни честность и справедливость, а это очень важно для воспитания духовной и нравственной культуры детей. Использование пословиц помогает мне развивать речь детей, учить объяснять смысл пословиц, находить в них главную мысль, увидеть в пословице воспитательный смысл.

5.  Внеклассная работы с пословицами и поговорками

Внеклассную работу на материале пословиц и поговорок можно проводить в разных формах: отдельные конкурсы, например, конкурс на лучший рисунок-иллюстрацию к пословице.

6.Работа с фразеологизмами в системе развития речи и общего развития учащихся

Убеждена, что детей надо с ранних пор вводить в удивительный и многоцветный мир слов, поэтому я знакомлю их с тем, что составляет стройматериал нашего языка, даю толкование отдельных слов, фраз. Уже в 1 классе рассказываю об истории происхождения слов. Всё это, полагаю, очень полезно для детей, так как возбуждает у них любознательность, интерес к языку.