Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа 103
Советского района г. Волгограда
Дополнительное образование
Кружок «Экология»
для 2 класса
Составитель:
Калинина Е.В.,
учитель
начальных классов
МОУ
СОШ № 103
Волгоград 2013г.
Общие положения
Многие столетия человек
стремился покорить природу, подчинить ее своей воле. Еще совсем недавно
человечество считало, что ресурсы Земли неисчерпаемы, а воздействие человека на
природу несущественно. Сегодня же обнаружилось, что наша планета не так велика
и не настолько богата, чтобы можно было не считать и не беречь ее запасы.
Современный
мир стоит у решающей черты, за которой гибель природы и цивилизации или выбор
пути предотвращения экологической катастрофы, грозящей всеобщим уничтожением.
Необходимо кардинальное изменение этой ситуации, если человечество реально
хочет сохранить среду своего обитания и жизнедеятельности.
Решение экологических проблем невозможно обеспечить усилиями одних
только специалистов – экологов, управленцев, юристов, инженеров, законодателей
– или же властными институтами общества. Для эффективного достижения цели –
повышения экологической безопасности – необходимо активное участие всех людей
вне зависимости от их возраста и образования.
В системе экологического образования исключительно
важную роль играет школа, где оно должно носить непрерывный, интегрированный
характер и осуществляться в течение всей жизни человека, начиная с младшего
школьного возраста. Особенно огромное значение для экологического образования
приобретает период обучения детей в начальной школе, где делаются первые
значительные шаги по изучению и общению детей с природой. Именно начальная
школа является одним из первых звеньев становления человека – гражданина,
хозяина своей Земли, где закладываются основы экологической культуры,
формируется научно-обоснованное отношение к природной среде.
Педагоги, психологи, методисты доказали, что процесс экологического образования должен начинаться с первых дней пребывания
ребёнка в школе, что создает благоприятные условия для раскрытия его потенциальных
возможностей. Выявлению и раскрытию этих возможностей способствуют различные
формы работы, в том числе и одна из форм внеклассной работы - кружковая.
Необходимость проведения кружковой работы обуславливается
не только тем, что дети хотят больше узнать о природе. Ее цели шире, она
позволяет углублять и применять на практике знания предусмотренные программой,
развивать интерес к предмету, умение и желание самостоятельно приобретать
знания. Она организуется во внеурочное время и ее содержание не ограничивается
рамками учебной программы, а значительно выходит за ее приделы и определяется в
основном интересами учащихся.
При вовлечении младших школьников в кружковую работу
появляется больше возможностей для поддержания развития и закрепления
познавательных интересов учащихся, удовлетворения детской любопытности.
Известно, что у детей младшего школьного возраста имеется определенный интерес
к окружающей их природе, но он еще не прочен и ограничен. Участие школьников в
работе кружка, увлекают их. Они с удовольствием приходят на занятия, стараются
своевременно и правильно выполнять каждое задание. Познавательный интерес
учащихся начинает выступать движущей силой в поисках ответов на многие вопросы,
появляется желание больше узнать, развивать активность и умственную
деятельность.
Пояснительная записка
Модифицированная программа дополнительного образования
эколого-биологической направленности «Экология» составлена на основе программы
курса «Экология для младших школьников», автор А.А.Плешаков: Школа России, М.,
2002, концепции и программы для начальных классов, рекомендованной
Министерством образования Российской Федерации, М., «Просвещение», 2007г.
Программа кружка
«Экология» направлена на формирование
экологического образования, воспитания, культуры, мышления и сознания младших
школьников. Она охватывает три
основных направления экологического образования:
- развитие
элементарных естественно – научных представлений;
- развитие
экологической культуры детей;
- развитие
представлений о человеке в истории и культуре.
Цель - воспитание экологически грамотного, социально активного школьника,
ответственно относящегося к окружающей среде, культурного во взаимоотношениях
человека и природы.
Задачи:
Образовательные:
ü расширение
и углубление экологических знаний младших школьников по экологии;
ü сочетание
коллективных и индивидуальных форм работы;
ü сочетание
теоретической и практической деятельности обучающихся по изучению и охране
окружающей среды;
ü формирование
исследовательских навыков, системы знаний об экологических проблемах и пути их
разрешения.
Развивающие:
ü развитие познавательного интереса к изучению
природы родного края;
ü развитие
умения оценивать состояние окружающей среды своей местности и её улучшению;
ü развитие
стремление к активной деятельности по охране окружающей среды.
Воспитывающие:
ü Формирование
ценностей: Родина, природа, нормы экологической культуры, многонациональный
опыт экологической культуры в России;
ü формировать
эмоционально - ценностные сопереживания природным объектам;
ü воспитание
у детей любви к природе, нетерпимости к нарушениям экологических норм
поведения;
ü участие
в практической деятельности по охране природы;
ü усвоение
социальных норм экологически безопасного поведения, здоровья человека и
окружающей его среды.
Ценностные ориентиры курса
ü
Природа как одна из важнейших
основ здоровой и гармоничной жизни человека и природы.
ü
Экологическая культура как
процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии её
форм, реальное каждодневное поведение человека в природе.
ü
Наука как часть культуры,
отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей
окружающего мира природы и социума.
ü
Нравственный выбор и
ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию,
к самому себе и окружающим.
При отборе материала для данной программы не ставилась
задача полного и глубокого рассмотрения затронутых вопросов. Главное назначение
излагаемой на каждом занятии информации состоит в том, чтобы вызвать интерес
учащихся, заставить их задуматься о своём образе жизни, пробудить желание
активно защищать окружающую среду. Наряду с теоретическими знаниями младшие
школьники получат практические умения и навыки.
Важно
научить ребенка объяснять окружающий его мир, систематизировать полученные
знания и опыт. Необходимо научить отвечать
не только на вопрос «Как устроен
мир?», но и - «Почему он так устроен?». При этом целесообразно формировать целостную картину общества, учить самостоятельно определять причины и прогнозировать следствия общественных событий. Вместо
преподнесения готового набора
авторских оценок, важно стимулировать
младших школьников выражать свою точку зрения, развивать умение самостоятельно определять своё личное отношение к событиям, значимым как для страны, края
в целом, так и для каждого ребёнка в отдельности.
Личностными
результатами изучения курса «Экология»
являются:
ü
чувство любви к родному краю,
выражающееся в интересе к ее природе и желании участвовать в ее делах и
событиях;
ü
осознание и принятие базовых
общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и
этических чувств; культура поведения и взаимоотношений с окружающей средой;
Метапредметными
результатами изучения курса духовно
– нравственной направленности «Экология» являются:
ü
способность регулировать
собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности
и внутреннего мира всего живого;
ü
способность осуществлять
информационный поиск для выполнения учебных задач;
ü
осознание правил и норм
взаимодействия с окружающей средой.
Предметными
результатами изучения курса экологического
образования «Экология» являются:
ü усвоение первоначальных сведений о сущности и
особенностях объектов;
ü владение базовым понятийным аппаратом (доступным
для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в
области естественнонаучных дисциплин;
ü умение
наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные
особенности природных объектов
В целом курс позволит полнее
реализовать воспитательный и развивающий потенциал образовательного компонента
« Окружающий мир», обеспечит более надёжные основы экологической
ответственности младших школьников.
Данная программа предназначается для 2 класса
четырёхлетней начальной школы и составлена с учетом программы курса А.А. Плешакова
«Экология для младших школьников», рекомендованной Департаментом общего
среднего образования Министерства образования Российской Федерации. Программа
рассчитана на 72 занятия (2 раза в неделю).
В ней выделено 3 темы, для каждой из которых указано
рекомендуемое количество часов. Первая тема «Мир животных» рассчитана на 26
часов и содержит материал о многообразии видов животного мира, их строении,
развитии, отличиях. Вторая тема «Мир растений» рассчитана на 28 часов и
содержит материал о многообразии видов растительного мира, проблемах,
испытываемых растениями из – за экологических катаклизм. Третья тема «Роль
человека в природе» рассчитана на 18 часов и содержит материал о необходимости
познать все законы природы и научиться грамотно, бережно и разумно управлять ею.
Срок
реализации программы – 1 год. Возрастной диапазон начала освоения программы
– 8 - 9 лет.
Количество
детей в группе составляет 15 человек.
Программа
учитывает возрастные особенности мыслительных процессов детей младшего
школьного возраста и опирается на наблюдения, эксперименты и собственную
продуктивную деятельность детей в природе.
Отражает все аспекты содержания экологического
образования:
¾ научно-познавательного;
¾ ценностного;
¾ нормативного;
¾ практически - деятельностного.
Научно-познавательный аспект содержания, развивающий интерес
младших школьников к проблемам окружающей среды и формирующий представление о
научной картине мира, представлен материалом, раскрывающим свойства предметов,
их многообразие, связи между ними.
Трудно вычленить какие-то
отдельные вопросы, развивающие научно познавательный аспект содержания: для
младших школьников весь комплекс знаний об окружающей среде окрашен интересом,
что очень важно в деле формирования отношения детей к своему дому ¾ природно-социальному окружению.
Ценностный аспект содержания раскрывает детям
многогранную значимость изучаемых объектов в жизни природы и человека. До сих
пор в практике обучения младших школьников нередко преобладала трактовка
ценности с утилитарно-практических позиций, что обедняло отношение детей к
окружающему, снижало их любознательность, эстетическую отзывчивость,
милосердие, сочувствие, сопереживание
Нормативный аспект содержания экологического образования ¾ это правила поведения человека и его деятельности в
природном и социальном окружении. Следование общечеловеческим нормам морали ¾ показатель общей культуры поведения каждого человека
в отношениях между людьми, с природными объектами. Основы экологической
культуры, как и любой другой, закладываются в детском возрасте. Вот почему
именно в начальной школе необходимо уделять особое внимание раскрытию этого
аспекта содержания.
Традиционное представление о
ребенке младшего школьного возраста, слепо повторяющего поведение взрослого
человека, в последнее время претерпевает существенные изменения. Ребенок этого
возраста ¾ не только объект воздействия взрослых, но и
деятельный субъект воспитания. Поэтому при разработке нормативного аспекта
содержания учитывается, что младший школьник должен понимать, осознавать
правила своего поведения в отношениях с окружающей средой, чтобы самому
определить необходимость соответствующих действий в конкретной ситуации.
Практически ¾ деятельностный аспект содержания играет не менее важную роль в
экологическом образовании, чем нормативный аспект. Практическая деятельность ¾ конечный результат формирующихся отношений, критерий
развивающего сознания и чувств. В то же время в деятельности формируются и
закладываются сами отношения человека с окружающим миром. Однако младший
школьник в силу ограниченных физических возможностей мало вовлечен в
деятельность природоохранительного характера. Организация практической
деятельности в младшем школьном возрасте имеет свои особенности: детей надо
научить, что и как делать. Например, как экологически грамотно подкармливать
зимующих птиц, собирать грибы, ягоды, лекарственные растения, соблюдать правила
личной гигиены при уходе за кошками и собаками.
Рекомендуемая структура занятия:
I. Организационный момент (экологическая загадка, проблемное задание);
II. Основная часть (проведение исследования, чтение научной литературы,
просмотр фильма, презентации);
III. Практическая часть (составление схем, таблиц);
IV. Закрепление изученного материала (проведение экологических игр,
решение кроссвордов, ребусов, задач, чтение и анализ экологических сказок);
V. Рефлексия. Итог занятия.
Основные направления содержания деятельности.
·
беседа с проблемными вопросами;
·
объяснительная беседа с использованием наглядного
материала;
·
рассказ с последовательным объяснением;
·
самостоятельная работа обучающихся;
·
наблюдения на экскурсиях;
·
практическая работа по определения объектов в
природе;
·
работа с книгой, атласами, научно-популярной
литературой;
·
дидактические игры;
·
викторины, конкурсы.
Условия реализации программы.
Для реализации данной программы имеются материальные ресурсы:
·
коллекции насекомых, минералов, гербарии,
·
экземпляры комнатных растений.
Занятия
проводятся в кабинете, оснащенном школьной доской, компьютером, видеопроектором,
экраном, имеется библиотека, комнатные растения, предметы ухода за растениями.
Оценка результатов освоения программы осуществляется:
·
диагностикой знаний в процессе собеседований;
·
тестированием;
·
организацией викторин, конкурсов, выставок;
·
созданием докладов;
·
защитой проектов.
К концу обучения воспитанники должны
·
иметь понятия:
-
о живой и неживой природе, временах года, распространенных деревьях, травах,
съедобных и несъедобных грибах, животных водоемов, степей, лесов, зимующих
птиц, животных, которые живут рядом с человеком;
-
о представителях редких организмов, о причинах сокращения их численности;
-
о разнообразии живых обитателей почвы;
-
об экологических связях в живой природе, экологических катастрофах;
-
об охраняемых природных территориях, способах охраны природы.
·
уметь:
-распознавать
растения и животных ближайшего природного окружения;
-
выявлять наиболее характерные отличительные признаки схожих видов;
-
изготовлять условные знаки и экологические памятки к правилам поведения в
природе;
-
изготовлять искусственные кормушки для птиц;
-
обращаться с представителями животного мира;
-
ухаживать за комнатными растениями;
-
соблюдать правила поведения в природе;
-
проводить творческую и исследовательскую работу:
-
представлять индивидуальные исследовательские проекты, уметь проводить их
защиту.
·
обладать навыками:
-
системного, комплексного мышления, структурирования информации;
-формирования
экологической культуры.
Учебно - тематический план
|
№
п\п
|
Название темы
|
Общее кол-во
часов
|
В том числе:
|
|
теоретические
|
практические
|
|
1
|
Мир животных
|
26
|
21
|
5
|
|
1.1
|
Понятие о живом и
неживом. Животное как живой организм.
|
|
1
|
|
|
1.2
|
Экскурсия
«Удивительное рядом». Фенологические наблюдения «Осенние явления».
|
|
|
1
|
|
1.3
|
Выставка детских
рисунков на экологическую тему: «Давайте сохраним планету». (Практическое
занятие)
|
|
|
1
|
|
1.4
|
Многообразие
животных.
|
|
1
|
|
|
1.5
|
Многообразие
животных (заочная экскурсия).
|
|
|
1
|
|
1.6
|
Строение
животных.
|
|
1
|
|
|
1.7
|
Роль окраски в
жизни животных. Спасение от врагов.
|
|
1
|
|
|
1.8
|
Приспособление
животных к неблагоприятным условиям.
|
|
1
|
|
|
1.9
|
Приспособление
животных к разным способам передвижения.
|
|
1
|
|
|
1.10
|
Приспособление
животных к разным типам питания и добывания пищи.
|
|
1
|
|
|
1.11
|
Размножение. Рост
и развитие.
|
|
1
|
|
|
1.12
|
Значение животных
в природе.
|
|
1
|
|
|
1.13
|
Взаимоотношения
между животными. А также между животными и растениями.
|
|
1
|
|
|
1.14
|
Взаимоотношения
между животными и человеком. Значение животных в жизни человека.
|
|
1
|
|
|
1.15
|
Операция «Большие
дела маленьких рук» (Сбор корма для птиц). (Практическое занятие)
|
|
|
1
|
|
1.16
|
Домашние
животные. Отрасли животноводства. Породы домашних животных.
|
|
1
|
|
|
1.17
|
Труд людей по
уходу за домашними животными.
|
|
1
|
|
|
1.18
|
Дикие животные.
Условия жизни и выживания.
|
|
1
|
|
|
1.19
|
Отряд птицы.
Особенности строения птиц.
|
|
1
|
|
|
1.20
|
Птицы самые
маленькие и самые большие, летающие и нелетающие.
|
|
1
|
|
|
1.21
|
Операция «Синица»
¾
изготовление и развешивание кормушек, подкормка птиц. (Практическое занятие)
|
|
|
1
|
|
1.22
|
Земноводные.
Приспособленность к условиям обитания. Польза и вред земноводных.
|
|
1
|
|
|
1.23
|
Пресмыкающиеся.
Приспособленность к условиям обитания. Отличие пресмыкающихся от земноводных.
|
|
1
|
|
|
1.24
|
«Знаете ли вы…».
Необычные животные. Самые большие и самые маленькие.
|
|
1
|
|
|
1.25
|
Сезонные
изменения в жизни животных.
|
|
1
|
|
|
1.26
|
Охрана животных.
|
|
1
|
|
|
2
|
Мир растений
|
28
|
19
|
9
|
|
2.1
|
Понятие о живом. Растения как живой организм.
|
|
1
|
|
|
2.2
|
Понятие о живом. Растения как живой
организм.
|
|
|
1
|
|
2.3
|
Строение
растений.
|
|
0,5
|
0,5
|
|
2.4
|
Роль воды в жизни
растений.
|
|
0,5
|
0,5
|
|
2.5
|
Роль света в
жизни растений.
|
|
0,5
|
0,5
|
|
2.6
|
Роль тепла в
жизни растений.
|
|
0,5
|
0,5
|
|
2.7
|
Роль почвы в жизни
растений.
|
|
0,5
|
0,5
|
|
2.8
|
Разнообразие
комнатных растений. Родина комнатных растений.
|
|
0,5
|
0,5
|
|
2.9
|
Необходимые
условия жизни комнатных растений в нашем климате.
|
|
1
|
|
|
2.10
|
Уход за
комнатными растениями. (Практическое занятие)
|
|
|
1
|
|
2.11
|
Разнообразие
садовых растений. Витамины и их польза.
|
|
1
|
|
|
2.12
|
Разнообразие садовых растений. Витамины и их польза.
|
|
|
1
|
|
2.13
|
Хвойные и
лиственные деревья. «Съедобные» деревья.
|
|
1
|
|
|
2.14
|
Роль деревьев в
жизни людей и животных.
|
|
1
|
|
|
2.15
|
Деревья, которые
не могут жить без животных.
|
|
1
|
|
|
2.16
|
Лекарственные
растения. Места произрастания лекарственных растений.
|
|
1
|
|
|
2.17
|
Путешествие по
экологической тропинке Лекарственные растения. Способы приготовления отваров
при различных заболеваниях. (Практическое занятие)
|
|
|
1
|
|
2.18
|
«Знаете ли вы…».
Необычные растения. Самые большие и самые маленькие растения.
|
|
1
|
|
|
2.19
|
Разнообразие
грибов. Значение грибов в жизни леса.
|
|
1
|
|
|
2.20
|
Ядовитые грибы.
Первая помощь при отравлении грибами.
|
|
1
|
|
|
2.21
|
Семенное и
вегетативное размножение растений.
|
|
1
|
|
|
2.22
|
Рост и развитие
растений.
|
|
1
|
|
|
2.23
|
Значение растений
в природе.
|
|
1
|
|
|
2.24
|
Многообразие
растений.
|
|
1
|
|
|
2.25
|
Многообразие растений (экскурсия).
|
|
|
1
|
|
2.26
|
Сезонные
изменения в жизни растений. Труд людей по уходу за сельскохозяйственными
растениями.
|
|
1
|
|
|
2.27
|
Охрана растений.
|
|
1
|
|
|
2.28
|
Дидактическая
игра «Первоцветы. Узнай растение по листу».
|
|
|
1
|
|
3
|
Роль человека в природе
|
18
|
10
|
8
|
|
3.1
|
Природа. Значение
природы для людей.
|
|
1
|
|
|
3.2
|
Взаимодействия
между человеком, животными и растениями.
|
|
1
|
|
|
3.3
|
Положительная и
отрицательная роли человека в природе.
|
|
1
|
|
|
3.4
|
Воздух и Вода.
Значение воды в жизни человека.
|
|
1
|
|
|
3.5
|
Путешествие за
капелькой воды.
|
|
|
1
|
|
3.6
|
Проблема чистой
воды и здоровье человека.
|
|
1
|
|
|
3.7
|
Опыт «Волшебница
вода». Три свойства воды.
|
|
|
1
|
|
3.8
|
Охрана воздуха и
воды.
|
|
1
|
|
|
3.9
|
Полезные
ископаемые. Использование человеком природных богатств. Охрана полезных
ископаемых.
|
|
0,5
|
0,5
|
|
3.10
|
Подземные
сокровища. Что такое драгоценные камни.
|
|
0,5
|
0,5
|
|
3.11
|
Правила поведения
в природе.
|
|
1
|
|
|
3.12
|
Мероприятия по
охране природы. Заповедники, заказники, их роль.
|
|
1
|
|
|
3.13
|
Мероприятия по охране природы. Заповедники, заказники, их роль.
|
|
|
1
|
|
3.14
|
Викторина «Что
растет в моем краю».
|
|
|
1
|
|
3.15
|
Реальная
природоохранительная деятельность детей.
|
|
1
|
|
|
3.16
|
Конкурс рисунков
на тему «Моя планета через 100 лет». (Практическое занятие)
|
|
|
1
|
|
3.17
|
Защита творческих
экологических проектов «Как защитить природу».
|
|
|
1
|
|
3.18
|
Экологическая
сказка «Лесной спецназ или кто спасёт зелёный лес».
|
|
|
1
|
|
Всего занятий
|
72
|
50
|
22
|
Раздел 1. Мир животных (26 часов)
|
Тема 1.1. Понятие о живом и неживом.
Животное как живой организм. (1 ч.)
Природа живая и
неживая. Значение природы для людей. Охрана природы. Разгадывание загадок о
телах живой и неживой природы.
Форма занятия: урок-игра.
Методы и приёмы
проведения занятия: словесный
(рассказ учителя, вопросы поискового характера, чтение научной литературы),
наглядный (иллюстрации с живой и неживой природой).
Понятийный
аппарат: природа, организм.
|
|
Тема 1.2. Экскурсия «Удивительное рядом».
Фенологические наблюдения «Осенние явления». (1 ч.)
Знакомство с осенними явлениями и приспособленностью организмов к
сезонному ритму. Привитие школьникам навыки поведения в природе.
Формы занятий: экскурсия.
Методы и приёмы проведения занятий: практический (наблюдение).
Понятийный аппарат: сезон, листопад, древесные, кустарниковые и
травянистые растения.
|
|
Тема 1.3. Выставка детских рисунков на экологическую
тему:
«Давайте сохраним планету». (Практическое занятие).
(1 ч.)
Творческая работа детей по созданию выставки рисунков.
Формы занятий: практикум.
Методы и приёмы проведения занятий: игровой (внесение игрового персонажа);
наглядный (показ слайдов), практический (рисование).
Понятийный аппарат: экология, планета.
|
|
Тема 1.4. Многообразие животных. (1 ч.)
Классификация животных:
класс Птицы, класс Земноводные, класс Пресмыкающиеся, класс Млекопитающие.
Условия проживания. Демонстрация презентации «Классы животных».
Формы занятий: урок-путешествие.
Методы и приёмы
проведения занятий: наглядный
(презентация); словесный (беседы, рассказ учителя, чтение научной
литературы).
Понятийный
аппарат: классификация,
земноводные, пресмыкающиеся, млекопитающие.
|
|
Тема 1.5. Многообразие животных (заочная
экскурсия). (1 ч.)
Просмотр фильма «Разнообразие животного мира».
Формы занятий: практикум.
Методы и приёмы проведения занятий: практический (просмотр фильма); словесный
(вопросы поискового характера).
Понятийный аппарат: экология, экологические связи, популяция, вид..
|
|
Тема 1.6. Строение животных. (1 ч.)
Внешнее и
внутреннее строение животных.
Демонстрация презентации «Внешнее строение животных». Составление кроссворда «Строение животных».
Формы занятий: урок-игра.
Методы и приёмы
проведения занятий: игровой
(сюрпризные моменты); наглядный (таблицы); словесный (рассказ учителя,
вопросы поискового характера).
Понятийный
аппарат: класс позвоночных
животных, организм.
|
|
Тема 1.7. Роль окраски в жизни животных. Спасение от
врагов. (1 ч.)
Связь внешнего вида животного со средой его обитания. Почему окраска
животных имеет сходство с окраской среды, в которой они живут. Демонстрация
презентации «Играем в прятки с природой».
Формы занятий: урок-игра.
Методы и приёмы проведения занятий: игровой (внесение игрового персонажа);
наглядный (презентация); словесный (рассказ учителя, чтение научной
литературы).
Понятийный аппарат: окрас, экологические связи.
|
|
Тема 1.8. Приспособление животных к неблагоприятным
условиям. (1 ч.)
Приспособление животных
к условиям холода, высокой температуры и засухи. Усиление сопротивляемости
организма внешней среде. Демонстрация презентации «Как приспосабливаются
животные».
Формы занятий: урок-беседа
с игровыми элементами.
Методы и приёмы проведения занятий: наглядный (фотографии); словесный (рассказ
учителя, вопросы поискового характера).
Понятийный аппарат: неблагоприятные факторы, организм,
сопротивляемости организма.
|
|
Тема 1.9. Приспособление животных к разным способам
передвижения. (1 ч.)
Способы передвижения животных,
зависящие от строения их конечностей (ног или крыльев) и среды обитания.
Демонстрация презентации «Разным способам передвижения животных».
Формы занятий: урок - игра-имитация.
Методы и приёмы проведения занятий: игровой (сюрпризные моменты); наглядный
(презентация); словесный (вопросы поискового характера).
Понятийный аппарат: жгутики, реснички, мышцы.
|
|
Тема 1.10. Приспособление животных к разным типам
питания
и добывания пищи. (1 ч.)
Характер питания и особенности добывания пищи животными. Разнообразие
способов добывания пищи на конкретных примерах из жизни животных.
Формы занятий: урок – викторина.
Методы и приёмы проведения занятий: игровой, наглядный (фотографии); словесный
(вопросы поискового характера, чтение научной литературы).
Понятийный аппарат: симбиоз, строительство ловушек, групповая охота.
|
|
Тема 1.11. Размножение. Рост и развитие. (1 ч.)
Размножение,
выращивание и уход детёнышей животными. Демонстрация презентации «А у нас
сегодня кошка...».
Формы занятий: беседа с
игровыми элементами.
Методы и приёмы проведения занятий: словесный (беседы, чтение научной
литературы) наглядный (презентация).
Понятийный аппарат: бесполое и половое размножение
|
|
Тема 1.12. Значение животных в природе. (1 ч.)
Животные в природе
имеют большое значение, играют большую роль, как и растения. Большинство
растений опыляются исключительно животными, и играют большую роль в
распространении семян растений. Демонстрация презентации «Почему кошки
мурлыкают».
Формы занятий: беседа с
игровыми элементами.
Методы и приёмы проведения занятий: наглядный (презентация), словесный
(рассказ учителя, чтение научной литературы).
Понятийный аппарат: факторы живой природы, среда обитания.
|
|
Тема 1.13. Взаимоотношения между животными.
А также между животными и растениями. (1 ч.)
Взаимоотношения между членами популяции. Групповой или одиночный образ
жизни. Взаимоотношения, которые складываются между растениями и травоядными животными
как отношения хищника и жертвы.
Формы занятий: урок-путешествие.
Методы и приёмы проведения занятий: наглядный (таблицы); словесный (беседа,
чтение научной литературы).
Понятийный аппарат: биомасса, хищника, жертвы.
|
|
Тема 1.14. Взаимоотношения между животными и
человеком.
Значение животных в жизни человека. (1 ч.)
Люди и животные тесно связаны между собой. Животные - это наши
друзья. Но человечество порой уничтожает их как для забавы, а иногда и ради
дополнительных материальных доходов. Животные попадают в красную книгу,
оказываются на грани вымирания. Демонстрация презентации «Питомец в доме».
Формы занятий: беседа с
игровыми элементами.
Методы и приёмы проведения занятий: игровой, наглядный (презентация),
словесный (беседы, чтение научной литературы).
Понятийный аппарат: экология, экологические связи.
|
|
Тема 1.15. Операция «Большие дела маленьких рук»
(Сбор корма для птиц). (Практическое занятие) (1 ч.)
Беседа: «Чем питаются птицы нашего двора». Заготовка корма для птиц
относительно их вкусовых предпочтений.
Формы занятий: беседа.
Методы и приёмы проведения занятий: практический (сбор корма); словесный
(вопросы поискового характера).
Понятийный аппарат: подкормка.
|
|
Тема 1.16. Домашние животные. Отрасли
животноводства.
Породы домашних животных. (1 ч.)
Отрасли
животноводства: коневодство, овцеводство, свиноводство, птицеводство и т.д.
Породы домашних животных. Демонстрация с изображением различных пород
лошадей, свиней, кроликов и др.
Формы занятий: урок-путешествие.
Методы и приёмы проведения занятий: игровой (внесение игрового персонажа,
сюрпризные моменты); наглядный (презентация); словесный (рассказ учителя,
чтение научной литературы).
Понятийный
аппарат: отрасль, порода.
|
|
Тема 1.17. Труд людей по уходу за домашними
животными. (1 ч.)
Особенности жизни и
содержания домашних животных. Участие детей в выращивании домашних животных.
Составление правил ухода за домашними животными. Демонстрация презентации
«Труд людей по уходу за домашними животными».
Формы занятий: урок - игра-имитация.
Методы и приёмы проведения занятий: игровой (сюрпризные моменты); практический
(наблюдение); наглядный (презентация); словесный (беседы, вопросы поискового
характера).
Понятийный
аппарат: ферма, стойло.
|
|
Тема 1.18. Дикие животные. Условия жизни и
выживания. (1 ч.)
Дикие животные зоны
лесов. Особенности размножения и питания. Значение диких животных в природе и
жизни человека. Браконьерство. Защита диких животных. Демонстрация
презентации «Дикие животные».
Формы занятий: урок-игра.
Методы и приёмы проведения занятий: игровой (внесение игрового персонажа);
наглядный (презентация); словесный (рассказ учителя, чтение научной литературы).
Понятийный
аппарат: браконьерство,
популяция, вид..
|
|
Тема 1.19. Отряд птицы. Особенности строения птиц.
(1 ч.)
Птицы - хорошо обособленная группа теплокровных позвоночных животных.
Характерные признаки: перья - предохраняют тело от неблагоприятных изменений
температуры и играют важную роль при полёте. Разгадывание кроссворда «Отряд
птиц».
Формы занятий: беседа с игровыми элементами.
Методы и приёмы проведения занятий: наглядный (таблицы); словесный (рассказ
учителя, вопросы поискового характера, чтение научной литературы).
Понятийный аппарат: покров, популяция, вид.
|
|
Тема 1.20. Птицы самые маленькие и самые большие,
летающие и нелетающие. (1 ч.)
10 000 видов птиц на территории нашей планеты. Птицы летающих и нелетающих,
больших и маленьких. Демонстрация презентации «Разнообразие птиц».
Формы занятий: урок - игра-имитация.
Методы и приёмы проведения занятий: игровой (внесение игрового персонажа,
сюрпризные моменты); наглядный (презентация); словесный (рассказ учителя,
чтение научной литературы).
Понятийный аппарат: территория, ореал.
|
|
Тема 1.21. Операция «Синица» ¾ изготовление и развешивание кормушек,
подкормка птиц. (Практическое занятие) (1 ч.)
Изготовление кормушек разного типа их размещение и последующий уход
за ней.
Формы занятий: практикум.
Методы и приёмы проведения занятий: практический (изготовление кормушек);
словесный (беседа).
Понятийный аппарат: операция.
|
|
Тема 1.22. Земноводные. Приспособленность к условиям
обитания.
Польза и вред земноводных. (1 ч.)
Условия жизни в водной
и воздушной среде. Исчезающие виды земноводных на территории Волгоградской
области. Земноводные и их отношение с человеком. Польза и вред жаб и
лягушек для человека. Использование земноводных.
Формы занятий: урок-путешествие.
Методы и приёмы проведения занятий: игровой (внесение игровых элементов);
наглядный (фотографии); словесный (рассказ учителя).
Понятийный аппарат: земноводные, среда обитания, популяция, вид..
|
|
Тема 1.23. Пресмыкающиеся. Приспособленность к
условиям обитания.
Отличие пресмыкающихся от земноводных. (1 ч.)
Отличительные черты пресмыкающихся. Способы передвижения. Пресмыкающиеся гораздо лучше,
чем земноводные, приспособлены к сухопутной среде обитания. Демонстрация
презентации «Пресмыкающиеся».
Формы занятий: урок - беседа с игровыми элементами.
Методы и приёмы проведения занятий: игровой (сюрпризные моменты); наглядный
(презентация); словесный (рассказ учителя, вопросы поискового характера).
Понятийный аппарат: адаптация, среда обитания, популяция, вид..
|
|
Тема 1.24. «Знаете ли вы…». Необычные животные.
Самые большие и самые маленькие. (1 ч.)
Самые большие и
самые маленькие животные, самые быстрые, самые прожорливые и т.д. (Сведения
энциклопедий и «Книги рекордов Гиннеса»). Демонстрация видеофильма
«Удивительные животные».
Творческая
деятельность: нарисовать необычное животное.
Формы занятий: викторина.
Методы и приёмы проведения занятий: игровой (внесение игрового персонажа,
сюрпризные моменты); наглядный (видеофильм); словесный (рассказ учителя,
вопросы поискового характера, чтение научной литературы).
Понятийный
аппарат: «Книги рекордов
Гиннеса».
|
|
Тема 1.25. Сезонные изменения в жизни животных. (1
ч.)
Изменение температуры воздуха и продолжительности дня в течение года
является сигналом, определяющим будущие сезонные изменения в организме
животных.
Формы занятий: беседа с
игровыми элементами.
Методы и приёмы проведения занятий: игровой (сюрпризные моменты); практический
(наблюдение); наглядный (фотографии); словесный (рассказ учителя, вопросы
поискового характера, чтение научной литературы).
Понятийный аппарат: сезон.
|
|
Тема 1.26. Охрана животных. (1 ч.)
Система охраны диких животных слагается из мероприятий,
направленныхна защиту самих животных от прямого неограниченного истребления.
В нашей стране охота на редких животных запрещена, а на многих других животных
- ограничена, в т.ч. и рыбная ловля. Под особой охраной животные находятся в
заповедниках. Демонстрация презентации «Заповедники России».
Формы занятий: урок-путешествие.
Методы и приёмы проведения занятий: наглядный (презентация); словесный
(беседы, рассказ учителя, вопросы поискового характера, чтение научной
литературы).
Понятийный аппарат: экологические связи, экология, заповедник, Красная
книга.
|
Раздел 2. Мир растений (28 часов)
|
Тема 2.1. Понятие о живом. Растения как живой
организм. (1 ч.)
Живые организмы,
составляющие три других царства, – растения, грибы и животные. Несмотря на
огромное разнообразие видов, все растения – и низшие и высшие – по своему
строению однотипны. Демонстрация презентации «Растения».
Формы занятий: урок - беседа
с игровыми элементами.
Методы и приёмы проведения занятий наглядный (презентация); словесный (беседы,
рассказ учителя, чтение научной литературы).
Понятийный аппарат: обмен веществ.
|
|
Тема 2.2. Понятие о живом. Растения как живой
организм. (1 ч.)
Путешествие в
прошлое. Деревья – гиганты, виды древних цветов и трав.
Формы занятий: урок-путешествие.
Методы и приёмы проведения занятий: игровой (сюрпризные моменты); наглядный
(фотографии); практический (заочное путешествие); словесный (рассказ учителя,
чтение научной литературы).
Понятийный аппарат: биосистема,
функционирование.
|
|
Тема 2.3. Строение растений. (1 ч.)
Строение растений на
примере цветковых растений. Вегетативные органы растений, корень и побег,
обеспечивают их питание, рост и бесполое размножение. Демонстрация
презентации «Строение растений».
Формы занятий: беседа с
игровыми элементами.
Методы и приёмы проведения занятий: наглядный (презентация); практический (наблюдение);
словесный рассказ учителя, чтение научной литературы).
Понятийный аппарат: вегетативные органы, генеративные органы, корень,
побег, стебель, лист, цветок, плод, семя, почка; жизненные формы растений.
|
|
Тема 2.4. Роль воды в жизни растений. (1 ч.)
Роль воды в жизни растений. Она регулирует прочностные свойства их
тканей: является растворителем для питательных солей, которые затем
разносятся по всему растению. Демонстрация презентации «Роль воды в жизни
растений».
Формы занятий: урок-путешествие.
Методы и приёмы проведения занятий: игровой (сюрпризные моменты); практический
(наблюдение); наглядный (презентация); словесный (рассказ учителя, вопросы
поискового характера).
Понятийный аппарат: жизнедеятельность, минеральные вещества.
|
|
Тема 2.5. Роль света в жизни растений. (1 ч.)
Благодаря свету в зеленых листьях растений проходят фотохимические
реакции фотосинтеза. Как известно, у различных видов растений потребности в свете
существенно отличаются. Демонстрация презентации «Роль света в жизни
растений».
Формы занятий: урок-путешествие.
Методы и приёмы проведения занятий: игровой (сюрпризные моменты); наглядный
(презентация); практический (заочное путешествие); словесный (рассказ
учителя, вопросы поискового характера, чтение научной литературы).
Понятийный аппарат:
|
|
Тема 2.6. Роль тепла в жизни растений. (1 ч.)
Тепловой режим — одно из важнейших условий в жизни растений. Возможность
физиологических процессов при определенных температурах. Демонстрация
презентации «Роль тепла в жизни растений».
Формы занятий: урок-игра.
Методы и приёмы проведения занятий: игровой (внесение игрового персонажа); практический
(наблюдение); наглядный (презентация); словесный (рассказ учителя, вопросы
поискового характера, чтение научной литературы).
Понятийный аппарат: светолюбивые, тенелюбивые, теневыносливые.
|
|
Тема 2.7. Роль почвы в жизни растений. (1 ч.)
Почва - совершенно особое природное образование,
обладающее только ей присущими строением, составом и свойствами. Важнейшим
свойством почвы является ее плодородие.
Демонстрация презентации «Роль почвы в жизни растений».
Формы занятий: беседа с
игровыми элементами.
Методы и приёмы проведения занятий: практический (опыт); наглядный
(презентация); словесный (беседы, рассказ учителя, вопросы поискового
характера, чтение научной литературы).
Понятийный
аппарат: физиология растений,
микроэлементы.
|
|
Тема 2.8. Разнообразие комнатных растений.
Родина комнатных растений. (1 ч.)
Демонстрация комнатных растений. Разнообразие природных
условий определяет многообразие внешнего облика растений. Родина хорошо
известных в комнатной культуре кактусов и агав.
Формы занятий: урок-путешествие.
Методы и приёмы проведения занятий: игровой (сюрпризные моменты); практический
(наблюдение); наглядный (фотографии, живые экземпляры); словесный (рассказ
учителя, чтение научной литературы).
Понятийный аппарат: тропики, горные плато, пустыня.
|
|
Тема 2.9. Необходимые условия жизни комнатных
растений в нашем климате. (1 ч.)
Необходимость света, воздуха, тепла, воды и питательных веществ для
нормального роста и развития растений.
Формы занятий: беседа с
игровыми элементами.
Методы и приёмы проведения занятий: игровой (сюрпризные моменты); наглядный
(фотографии); словесный (рассказ учителя, чтение научной литературы).
Понятийный аппарат: питательные вещества, горшечная культура.
|
|
Тема 2.10. Уход за комнатными растениями.
(Практическое занятие). (1 ч.)
Демонстрация правильной подкормки, рыхления и полива комнатных
растений.
Формы занятий: практикум.
Методы и приёмы проведения занятий: практический (опыты); словесный (беседа,).
Понятийный аппарат: предметы декора, парниковая, торфяная, дерновая, листовая,
компостная, глинистая земля.
|
|
Тем4 2.11. – 2.12 Разнообразие садовых растений.
Витамины и их польза. (2 ч.)
Разделение садовых растений на две большие группы: растения,
возделываемые для получения плодов с целью их употребления в пищу и декоративные садовые растения.
Описание родов, видов и разновидностей декоративных растений вашего сада,
агротехника выращивания. Составление кроссворда «Садовые растения». Витамины и
их польза, роль и количество витаминов в день.
Формы занятий: беседа с
игровыми элементами.
Методы и приёмы проведения занятий: игровой (сюрпризные моменты); наглядный
(таблицы); практический (разгадывание кроссворда); словесный (рассказ
учителя, чтение научной литературы).
Понятийный аппарат: витамин, иммунитет, агротехника.
|
|
Тема 2.13. Хвойные и лиственные деревья. «Съедобные»
деревья. (1 ч.)
Две группы деревьев – лиственных и
хвойных. Отличительные признаки. Некоторые виды деревьев, имеющие не только «съедобные» названия, но
и плоды, идущие в пищу.
Формы занятий: беседа с
игровыми элементами.
Методы и приёмы проведения занятий: игровой (сюрпризные моменты); наглядный (фотографии);
словесный (рассказ учителя, чтение научной литературы).
Понятийный аппарат: можжевельник, туя, лиственница, тис.
|
|
Тема 2.14. Роль деревьев в жизни людей и животных. (1 ч.)
Жизненно важная роль деревьев для человека и животных. Использование
человеком деревьев в медицине, в интерьере, на даче, в строительстве, в
производстве.
Формы занятий: урок-путешествие.
Методы и приёмы проведения занятий: наглядный (фотографии); словесный (беседы,
рассказ учителя, вопросы поискового характера, чтение научной литературы).
Понятийный аппарат: фауна, производство.
|
|
Тема 2.15. Деревья, которые не могут жить без
животных. (1 ч.)
Осиные деревья, деревья, опыляемые летучими мышами, муравьиные
деревья. Демонстрация презентации «Связь деревьев и животных».
Формы занятий: урок – соревнование.
Методы и приёмы проведения занятий: игровой (соревнование); наглядный (презентация);
практический (соревнование); словесный (рассказ учителя, вопросы поискового
характера).
Понятийный аппарат: опыление.
|
|
Тема 2.16. Лекарственные растения.
Места произрастания лекарственных растений. (1 ч.)
Некоторые свойства лекарственные растений: ядовитые, токсичные, но в
малых дозах могут обладать сильным целебным эффектом. Поймы рек, влажные луга
также богаты лекарственными растениями. Здесь для таких растений создаются
необходимые условия для их произрастания.
Формы занятий: урок-путешествие.
Методы и приёмы проведения занятий: игровой (сюрпризные моменты); наглядный
(таблицы, фотографии); словесный (, рассказ учителя, чтение научной
литературы).
Понятийный аппарат: токсичные, доза, пойма.
|
|
Тема 2.17. Путешествие по экологической тропинке.
Лекарственные растения. Способы приготовления
отваров
при различных заболеваниях. (Практическое занятие)
(1 ч.)
Воображаемое путешествие по экологической тропе. Выявить лекарственные
растения, произрастающие на исследуемой территории, определить места их
массового произрастания. Познакомится с сферой использования.
Формы занятий: урок-путешествие.
Методы и приёмы проведения занятий: игровой (воображаемое путешествие);
наглядный (таблицы,); практический (опыты); словесный (вопросы поискового
характера, чтение научной литературы).
Понятийный аппарат: отвар, настой.
|
|
Тема 2.18. «Знаете ли вы…». Необычные растения.
Самые большие и самые маленькие растения. (1 ч.)
Флора неизменно радует нас своим многообразием, но некоторые её
представители способны шокировать не только своим внешним видом, но и
«поведением». Размеры самого маленького растения на земле составляют всего
0,4-1,3 мм в радиусе. Самым большим и старым деревом на нашей планете
считается Секвойядендрон.
Формы занятий: беседа с
игровыми элементами.
Методы и приёмы проведения занятий: игровой (сюрпризные моменты); наглядный фотографии);
словесный (рассказ учителя, чтение научной литературы).
Понятийный аппарат: флора, секвойядендрон.
|
|
Тема 2.19. Разнообразие грибов. Значение грибов в жизни
леса. (1 ч.)
Разнообразие грибов. Значение грибов в природе и жизни человека. Характерные признаки грибов как самостоятельного царства
живой природы. Особенности строения грибов, жизнедеятельность и многообразие
представителей. Демонстрация презентации «Грибы
нашей местности».
Формы занятий: урок-игра.
Методы и приёмы проведения занятий: игровой (внесение игрового персонажа);
наглядный (презентация); словесный (рассказ учителя, вопросы поискового
характера, чтение научной литературы).
Понятийный аппарат: царство грибов, низшие и высшие грибы.
|
|
Тема 2.20. Ядовитые грибы. Первая помощь при
отравлении грибами. (1 ч.)
Ядовитые грибы,
действие на человека. Отравление грибами - первая помощь.
Формы занятий: сюжетно-ролевая
игра.
Методы и приёмы проведения занятий: игровой (внесение игрового персонажа),
вопросы поискового характера, чтение научной литературы).
Понятийный
аппарат: первая помощь.
|
|
Тема 2.21. Семенное и вегетативное размножение
растений. (1 ч.)
Вегетативный способ размножения
— единственно возможный путь закрепления у многих растений тех ценных
сортовых свойств, которые накапливал и отбирал человек в процессе
многовековой культуры.
Формы занятий: беседа с
игровыми элементами.
Методы и приёмы проведения занятий: игровой (сюрпризные моменты); наглядный
(таблицы); словесный (рассказ учителя, чтение научной литературы).
Понятийный аппарат: вегетативный, семенной, сорт.
|
|
Тема 2.22. Рост и развитие растений. (1 ч.)
Рост и развитие -
важнейшие физиологические процессы, определяющие структуру, величину и
качество урожая. Развитие растений, закономерные и генетически обусловленные
изменения структуры и функций растений и их отдельных частей — органов,
тканей и клеток, происходящие в процессе онтогенеза. Демонстрация презентации
«Рост и развитие растений».
Формы занятий: беседа.
Методы и приёмы проведения занятий: наглядный (презентация); словесный
(рассказ учителя, чтение научной литературы).
Понятийный аппарат: физиология, структура, генетика.
|
|
Тема 2.23. Значение растений в природе. (1 ч.)
Растения как
источник витаминов. Очищает воздух от пыли и газов. Эстетическое значение -
они украшают нашу жизнь, приносят радость. Растительность принимает активное
участие в формирование почв.
Формы занятий: беседа с
игровыми элементами.
Методы и приёмы проведения занятий: игровой (сюрпризные моменты); наглядный (фотографии);
словесный (рассказ учителя, чтение научной литературы).
Понятийный аппарат: эстетика, органических веществ, фотосинтез.
|
|
Тема 2.24. Многообразие растений. (1 ч.)
В царстве растений выделяют несколько отделов: зеленые водоросли,
бурые водоросли, моховидные, папоротниковидные, голосеменные, покрытосеменные
и др. Демонстрация презентации «Рост и развитие растений».
Формы занятий: беседа с
игровыми элементами.
Методы и приёмы проведения занятий: игровой (сюрпризные моменты); наглядный (презентация);
словесный (рассказ учителя, чтение научной литературы).
Понятийный аппарат: царство растений.
|
|
Тема 2.25. Многообразие растений (экскурсия). (1 ч.)
Просмотр фильма «Многообразие растений».
Формы занятий: практикум.
Методы и приёмы проведения занятий: практический (просмотр фильма); словесный
(вопросы поискового характера).
Понятийный аппарат: царство растений, род, семейство, класс, отдел.
|
|
Тема 2.26. Сезонные изменения в жизни растений.
Труд людей по уходу за сельскохозяйственными
растениями. (1 ч.)
Связь жизнедеятельности растений и времени года. Сезонный труд людей по
уходу за сельскохозяйственными растениями. Демонстрация презентации «Сезонные
изменения в жизни растений».
Формы занятий: урок-путешествие.
Методы и приёмы проведения занятий: игровой (заочное путешествие); наглядный
(презентация); словесный (рассказ учителя, вопросы поискового характера,
чтение научной литературы).
Понятийный аппарат: жизнедеятельность, озимые сорта.
|
|
Тема 2.27. Охрана растений. (1 ч.)
Наиболее серьезная мера сохранения растений — это охрана их
местообитания. Помочь восстановлению нарушенного равновесия, устранить
нежелательные факторы и последствия неразумного вмешательства человека в
жизнь экосистемы. Демонстрация презентации «Охрана растений».
Формы занятий: экологическая сказка.
Методы и приёмы проведения занятий: игровой (сюрпризные моменты); наглядный (презентация);
словесный (рассказ учителя, вопросы поискового характера, чтение научной
литературы).
Понятийный аппарат: местообитание, экосистема.
|
|
Тема 2.28. Дидактическая игра «Первоцветы. Узнай
растение по листу». (1 ч.)
Раннее цветение первоцветных. Какие первоцветы произрастают в окрестностях
Волгограда.
Формы занятий: урок-игра.
Методы и приёмы проведения занятий: игровой (сюрпризные моменты); словесный
(вопросы поискового характера, чтение научной литературы).
|
Раздел 3. Роль человека в природе (18 часов)
|
Тема 3.1. Природа. Значение природы для людей. (1
ч.)
Мир природы:
деревья, кустарники, травы, цветы, грибы, ягоды, животные и насекомые.
Природная среда, воздействующая на здоровье человека. Демонстрация
презентации «Значение природы для людей».
Формы занятий: урок-путешествие.
Методы и приёмы проведения занятий: игровой (путешествие); наглядный (презентация);
словесный (рассказ учителя, вопросы поискового характера, чтение научной
литературы).
Понятийный аппарат: природная среда.
|
|
Тема 3.2. Взаимодействия между человеком, животными
и растениями. (1 ч.)
Как человек использует взаимосвязи растений и насекомых. Селекция растений
и животных. Демонстрация
презентации «Человек и природа».
Формы занятий: беседа с
игровыми элементами.
Методы и приёмы проведения занятий: игровой (сюрпризные моменты); словесный
(беседа, рассказ учителя, чтение научной литературы).
Понятийный аппарат: селекция.
|
|
Тема 3.3. Положительная и отрицательная роли
человека в природе. (1 ч.)
Вырубка деревьев. Зависимость жизни человека от природы и ее
состояния. Формирование экологического сознания и поведения. Составление
правил поведения в природе.
Формы занятий: беседа с
игровыми элементами.
Методы и приёмы проведения занятий: игровой (сюрпризные моменты); словесный
(беседа, рассказ учителя, чтение научной литературы).
Понятийный аппарат: экологическое сознание.
|
|
Тема 3.4. Воздух и Вода. Значение воды в жизни
человека. (1 ч.)
Знакомство со значением воздуха и воды для всего живого, с
источниками загрязнения и мерами защиты воздуха и воды от загрязнения. Демонстрация
презентации «Значение воды в жизни человека».
Формы занятий: сюжетно-ролевая
игра.
Методы и приёмы проведения занятий: игровой (внесение игрового персонажа); наглядный
(презентация); словесный (беседа, чтение научной литературы).
|
|
Тема 3.5. Путешествие за капелькой воды. (1 ч.)
Просмотр мультфильма «Капитошка», «Возвращайся, Капитошка»
Формы занятий: практикум.
Методы и приёмы проведения занятий: практический (наблюдение); словесный
(чтение научной литературы).
Понятийный аппарат: Капитошка
|
|
Тема 3.6. Проблема чистой воды и здоровье человека.
(1 ч.)
Сокращение запасов пресных вод. Загрязнение воды бытовыми отходами и
нанесение вреда для здоровья человека и ущерба окружающей среде. Демонстрация
презентации «Грязная вода – это беда».
Формы занятий: беседа с
игровыми элементами.
Методы и приёмы проведения занятий: игровой (сюрпризные моменты); наглядный (презентация);
словесный (рассказ учителя, вопросы поискового характера).
|
|
Тема 3.7. Опыт «Волшебница вода».
Три свойства воды. (1 ч.)
Три состояния воды,
условия перехода из одного состояния в другое. Значение воды в жизни
человека. Опыты
с превращениями воды в различные состояния.
Формы занятий: практикум.
Методы и приёмы проведения занятий: наглядный (фотографии); практический
(опыты); словесный (рассказ учителя, вопросы поискового характера, чтение
научной литературы).
Понятийный аппарат:
|
|
Тема 3.8. Охрана воздуха и воды. (1 ч.)
Свойства воздуха и воды. Температура воздуха и воды. Демонстрация
презентации «Охрана воздуха и воды».
Формы занятий: беседа с
игровыми элементами.
Методы и приёмы проведения занятий: игровой (сюрпризные моменты); наглядный (презентация);
словесный (рассказ учителя, чтение научной литературы).
|
|
Тема 3.9. Полезные ископаемые.
Использование человеком природных богатств.
Охрана полезных ископаемых. (1 ч.)
Полезные
ископаемые. Виды и свойства полезных ископаемых. Места и способы добычи
полезных ископаемых. Использование человеком природных богатств. Охрана
полезных ископаемых. Демонстрации: раздаточный материал – полезные
ископаемые. Демонстрация презентации «Охрана полезных ископаемых».
Формы занятий: практикум.
Методы и приёмы проведения занятий: наглядный (демонстрация); практический (изучение
свойств отдельных полезных ископаемых); словесный (рассказ учителя, вопросы
поискового характера, чтение научной литературы).
Понятийный аппарат: месторождение, ископаемые.
|
|
Тема 3.10. Подземные сокровища. Что такое
драгоценные камни. (1 ч.)
Драгоценные камни.
Что такое драгоценные камни. Какие драгоценные камни существуют, как они
выглядят в природе. Органические драгоценные камни. Демонстрация презентации
«Сокровища Земли».
Формы занятий: урок-путешествие.
Методы и приёмы проведения занятий: игровой (сюрпризные моменты); наглядный (презентация);
практический (наблюдение); словесный (рассказ учителя, чтение научной
литературы).
Понятийный аппарат: драгоценные и полудрагоценные камни
|
|
Тема 3.11. Правила поведения в природе. (1 ч.)
Причины и последствия лесных пожаров. На природе не следует ничего
ломать, рвать просто так. Заботливо относиться к деревьям и кустарникам.
Составление правил поведения на природе.
Формы занятий: беседа с
игровыми элементами.
Методы и приёмы проведения занятий: игровой (сюрпризные моменты); наглядный
(таблицы,); практический (составление правил); словесный (рассказ учителя,
вопросы поискового характера, чтение научной литературы).
|
|
Тема 3.12 - 3.13. Мероприятия по охране природы.
Заповедники, заказники, их роль. (2 ч.)
Разработка мероприятий по охране природы. Мероприятия по защите от
опасных природных процессов. Заповедники и их роль по сохранению природы. Демонстрация
презентации «Заповедники, заказники».
Формы занятий: беседа с
игровыми элементами; практикум.
Методы и приёмы проведения занятий: игровой (сюрпризные моменты); наглядный (презентация);
практический (наблюдения); словесный (беседы, рассказ учителя, вопросы
поискового характера, чтение научной литературы).
Понятийный аппарат: заповедник, заказник.
|
|
Тема 3.14. Викторина «Что растет в моем краю». (1
ч.)
Викторина «Что растет в моем краю». Творческая работа-сочинение «Мой
любимый цветок».
Формы занятий: конкурс.
Методы и приёмы проведения занятий: практический (викторина, сочинение);
словесный (беседы, рассказ учителя, вопросы поискового характера, чтение
научной литературы).
Понятийный аппарат:
|
|
Тема 3.15. Реальная природоохранительная
деятельность детей. (1 ч.)
Ключевое значение практической деятельности детей в природе. Анализ реального поведения детей в живой
природе, уголок природы в квартире у детей.
Формы занятий: беседа с
игровыми элементами.
Методы и приёмы проведения занятий: игровой (сюрпризные моменты); словесный
(рассказ учителя, вопросы поискового характера).
Понятийный аппарат: живой уголок.
|
|
Тема 3.16. Конкурс рисунков на тему «Моя планета
через 100 лет».
(Практическое занятие) (1 ч.)
Творческая работа детей по созданию выставки рисунков.
Формы занятий: практикум.
Методы и приёмы проведения занятий: игровой (внесение игрового персонажа);
наглядный (показ слайдов), практический (рисование).
Понятийный аппарат: экология, планета.
|
|
Тема 3.17. Защита творческих экологических проектов
«Как защитить природу». (1 ч.)
Работа над проектами «Мое дерево», «Рыбы нашего региона», «Идём
гулять в поле», «Растительность Волгоградской олласти».
Формы занятий: практикум.
Методы и приёмы проведения занятий: практический (презентации).
Понятийный аппарат: творческий экологический проект.
|
|
Тема 3.18. Экологическая сказка
«Лесной спецназ или кто спасёт зелёный лес». (1 ч.)
Экологическая сказка. Конкурсы и загадки для детей.
Формы занятий: урок - сказка.
Методы и приёмы проведения занятий: игровой (внесение игрового персонажа).
Понятийный аппарат: спецназ.
|
Приложение
Тест 1 по разделу «Растения»
1. Почему комнатные растения всегда зеленые?
а) люди ухаживают за ними
б) привезены из теплых стран, где не бывает
зимы
в) растут в комнатах
2. Какие из перечисленных растений
размножаются семенами?
а) картофель
б) огурцы
в) смородина
3. Какова роль леса в природе?
а) воздухоохранная
б) материал для изготовления мебели
в) почвозащитная
г) место отдыха
4. Какое из перечисленных растений занесено в
Красную книгу республики Марий Эл?
а) ромашка лекарственная
б) мать-и-мачеха
в) венерин башмачок
5. Вычеркни лишнее слово в каждой группе:
а) традесканция, ландыш, бегония, хлорофитум
б) подорожник, мята, зверобой, алоэ
в) нарцисс, сирень, тюльпан, астра
6. Какое место надо выбрать для костра, чтобы
не навредить природе?
а) открытую поляну
б) берег реки
в) хвойный молодняк
г) березовую рощу
7. Узнай природную зону по её описанию: «Куда
ни посмотришь, всюду трава и трава. Деревья здесь не растут из-за недостатка
влаги. В южной части растут типчак, ковыль, полынь. Почвы очень плодородны».
а) тундра
б) степь
в) лесная зона
8. Срежешь гриб и вскоре увидишь, что ножка
его на срезе потемнела, а у этого не темнеет никогда. Даже когда высушишь его.
Может, поэтому получил гриб своё название. Подчеркни правильный ответ:
а) подберезовик
б) белый гриб
в) подосиновик
г) маслёнок
9. Какие из данных растений можно использовать
для заварки чая? Подчеркни:
Зверобой, полынь, малина, мята, первоцвет,
липа, вороний глаз, смородина, одуванчик, лебеда.
10. Как называется государственный заповедник,
находящийся на территории республики Марий Эл? Подчеркни правильный ответ:
а) «Марий Чодра»
б) «Кленовая гора»
в) «Большая Кокшага»
г) «Малая Кокшага»
Тест 2 по разделу «Животные»
1. Домашние сельскохозяйственные животные –
это:
а) млекопитающие, рыбы, птицы, насекомые
б) звери, птицы, земноводные, рыбы
в) птицы, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы
2. К какой группе относятся животные, которые
часть жизни проводят на земле, а часть в воде?
а) рыбы
б) пресмыкающиеся
в) земноводные
3. Какие из указанных животных относятся к
пресмыкающимся?
а) жаба
б) черепаха
в) тритон
г) змея
4. Почему нельзя трогать руками яйца в гнездах
диких птиц?
а) можно повредить яйца
б) птица бросит гнездо
в) птица испугается
5. Почему ласточки и стрижи в хорошую погоду
летают высоко, а в сырую – над самой землей?
а) боятся дождя
б) намокают крылья от влажного воздуха
в) ищут пищу
6. Каким животным помогут люди, если будут
охранять в лесу ели и сосны?
а) клесту, белке, дятлу
б) рябчику, лосю, зайцу
в) рыси, медведю, ястребу
7. Цепи питания заканчиваются:
а) хищными животными
б) растениями
в) растительноядными животными
8. Что будет, если в цепи питания «рожь – мышь
– лисы» люди уничтожат лис?
а) станет больше мышей, уменьшится урожай ржи
б) станет больше мышей, увеличится урожай ржи
в) сначала станет больше мышей, а затем
уменьшится урожай ржи, что повлечет за собой уменьшение количества мышей
9. Какие из перечисленных птиц занесены в
Красную книгу?
а) змееяд
б)зимородок
в) скворец
г) черный аист
д) скопа
10. В лесу вырубили старые дуплистые деревья.
Вскоре молодой лес погиб. Объясните, почему?
Тест 3 по разделу «Природа и человек»
1. Как называются места, где залегают полезные
ископаемые?
а) овраги
б) шахты
в) месторождения
г) горы
2. Каково значение болот для очистки природной
воды?
а) выделяют химические вещества, освежающие
воду и улучшающие её вкус;
б) проходя через толстый слой торфа, заросли
мха и травы, освобождается от пыли, вредных веществ, микробов;
в) в воде становится больше полезных
минеральных веществ.
3. Почему дым на пожаре опаснее для здоровья
человека, чем огонь?
а) застилает глаза
б) затрудняет дыхание
в) содержит ядовитые вещества – продукты
горения
4. В какое состояние переходит вода при её
охлаждении до 0 0С?
а) твердое
б) жидкое
в) газообразное
г) любое
5. Какие камни называются драгоценными?
а) изумруд, рубин, сапфир, жемчуг, янтарь
б) бирюза, гранат, аметист, коралл
в)горный хрусталь, изумруд, яхонт
6. Какое значение имеет для человека кровь?
а) помогает увидеть место пореза
б) переносит воздух и питательные вещества ко
всем органам тела
в) помогает при лечении болезней
г) поддерживает вертикальное положение тела
7. Что происходит с пищей в желудке?
а) пережевывание пищи
б) переваривание
в) перемешивание с желудочным соком
8. Как проверить, бьется ли сердце человека,
находящегося без сознания?
а) по пульсу сонной артерии
б) приложить ухо к грудной клетке
в) по дыханию
9. Какая информация обязательно должна быть на
упаковке продукта, который можно покупать в магазине?
а) масса и состав продукта
б) способ приготовления и дата изготовления
в) название, срок годности, ингредиенты
10. Зачем нужно знать свой организм?
а) чтобы сохранять и укреплять своё здоровье
б) чтобы человек мог мыслить, говорить,
трудиться
в) чтобы умело использовать свои возможности
Перечень рекомендуемой литературы для
учителя
1.
Атлас родной природы (серия книг): Учебное пособие
для школьников младших и средних классов. – М.: Эгмонт Россия, 2002.
2.
Дзятковская Е.Н., Захлебный А.Н., Либеров А.Ю. «Моя
экологическая грамотность». М. : Образование и экология, 2011
3.
Зотов В.В. «Лесная азбука». М.: «Орбита-М», 2005.
4.
Зотов В.В. Лесная мозаика. – М.: Просвещение, 1993.
5.
Книга рекордов Гиннеса 2001: Пер. с англ. М.: ООО
«Издательство АСТ», 2001.
6.
Красная книга Волгоградской области. Волгоград,
2004.
7.
Ми живой природы/ Под ред. Т.Ниловой. М.:
«АСТ-Пресс», 2000.
8.
О. А. Антонович. «Экологические задачи». Учебное
пособие. Киселёвск, 2011.
9.
Плешаков А.А. «Зелёные страницы». М.: Просвещение,
1995.
10.
Плешаков А.А. Факультативный курс "Экология
для младших школьников". - Программы общеобразовательных учреждений. М.:
Просвещение, 2002.
11.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности:
кружок «Зелёная планета»/ сост. Гуркина Е.И. г.Усть-Лабинск, 2011
12. Рубинштейн Н.Р. Рекорды животных. М.: ООО «Издательство АСТ», 2001.
13. Сорокоумова Е.А. Уроки Экологии в начальной школе. АО
"Мэрил", 2002.
14. Экология России. Хрестоматия. М., 1995.
Перечень рекомендуемой литературы для детей
1. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о животных океана.
- Ярославль: Академия развития, 2001.
2. Бобров Р. Все о национальных парках - М.: Молодая
гвардия, 2000.
3. Ефремов Ю.К. Природа моей страны - М.: Мысль, 1985.
4.
Книга рекордов Гиннеса 2001: Пер. с англ. М.: ООО
«Издательство АСТ», 2001.
5.
Красная книга Волгоградской области.
Волгоград, 2004.
6. Непомнящий Н.Н. «100 великих загадок живой природы». М.: Вече, 2007.
7. Плешаков А.А. Румянцев А.А. «Великан на поляне или первые уроки
экологической этики». М.: Просвещение, 2012.
8. Рик Моррис "Тайны живой природы - М.: Росмэн,
2002.
9. Родионова И.А. Глобальные проблемы человечества - М.,
2000.
10. Цветкова И.В. Экология для начальной школы. - Ярославль: Академия
развития, 2004
11. Экология России. Хрестоматия - М., 1995.
12. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Экология/ Авт.-сост. А.Е.
Чижевский. - М.: ООО "Издательство АСТ", 1997.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.