- 07.04.2014
- 23986
- 84
Формирование поликультурной толерантности школьников на уроках литературы в старших классах.
Из опыта работы педагога-исследователя Кудиновой В,Г.,
учителя русского языка и литературы МБОУ БГ №102 Демского района ГО г. Уфа РБ
Целью эксперимента
является обоснование и экспериментальная проверка педагогических условий формирования
поликультурной толерантности школьников на уроках литературы в старших классах в
процессе учебно-исследовательской деятельности учащихся.
Педагогическое исследование строится на базе 10 класса, где экспериментальной является группа социально- экономического профиля (58% качества знаний и 67 % по литературе) и контрольной - группа физико- математического профиля( 62% качества и 88% по предмету )
На констатирующем этапе был разработан диагностический инструментарий: анкетирование, тестирование, рейтинг, наблюдение, самооценка, который позволил целостно определить уровень сформированности толерантности на всех этапах опытно-экспериментальной работы.
В качестве критериев мониторинга сформированности поликультурной толерантности старших школьников на уроках литературы (высокий, средний, низкий) выступают компоненты развития творческих способностей учащихся: эмоционально - ценностный (отношение к выполняемому заданию), когнитивный (осведомленность о способах выполнения заданий), действенный (регулярность выполнения поручений, предполагающих практическую деятельность).
|
Компонент |
Высокий |
Средний |
Низкий |
|
Эмоцинально - ценностный |
ЭГ - 5 45% К Г- 3 33% |
ЭГ-3 27% КГ- 5 55% |
ЭГ-3 27% КГ- 1 11% |
|
Когнитивный |
ЭГ-3 27% КГ- 2 22% |
ЭГ- 5 45% КГ-6 66% |
ЭГ- 3 27% КГ-1 11% |
|
Действенный |
ЭГ- 3 27% КГ-1 11% |
ЭГ- 3 45 % КГ-7 77% |
ЭГ- 3 27% Кг-1 11% |
Результаты обследования показывают, что в экспериментальной (социально- экономической) группе больше учащихся, имеющих высокий уровень по всем компонентам, в контрольной группе основная масса обучающихся имеют средний уровень развития творческих способностей, при этом действенный компонент, связанный с практической направленностью более высокий и меньше учащихся с низким уровнем сформированности творческих способностей.
2012-2013 уч. год является подготовительно - обучающим, главной задачей было внедрение в учебную и внеурочную деятельность исследовательского метода по формированию поликультурной толерантности школьников, для этого использовалась оптимизация содержания филологического образования в старших классах через воспитание межнациональной толерантности и патриотизма, гуманизма и нравственности на уроках и внеурочной деятельности.
На подготовительно - обучающем этапе проводилось постепенное внедрение в учебный процесс дифференцированных и разноуровневых заданий, исследовательских и творческих работ, обеспечивающих целенаправленное и поэтапное обучение всех учащихся способам поиска и переработки информации, исследовательским навыкам. На обучающем этапе учитель формулирует проблему, задает алгоритм действий и контролирует ход работы, четко отслеживая все действия работы над проектом, который представляется на семинарском занятии.
В течение подготовительно - обучающего этапа проведена работа по освоению написания исследовательских тем по литературе следующих видов:
Ø
литературно-культурологическое
исследование
«В Петербурге Достоевского» строится на решение проблемы «Как романе
«Преступление и наказание» изображен Петербург?» Сбор материала проводится по плану:
изучение пейзажа города, описание кварталов, доходных домов, интерьеров комнат,
сцен уличной жизни.
Для развития творческих способностей предложено создание иллюстрации или схемы « Петербург Достоевского». На «5» выполнили по 25% экспериментальной и контрольной группы, на «4» - 8% ЭГ и 42% КГ, не выполнили задание- 3 учащихся ЭГ и 1 ученик контрольной группы.
Ø проблемные: (основное содержание – постановка вопросов (проблем)
этико-эстетического характера) помогают выявить творческие способности учащихся. После проведения внеклассного чтения по повести А.Приставкина «Ночевала тучка золотая» было предложено написание эссе по высказываниям писателя :
· «Нет вины одного народа перед другим, как нет хороших и плохих народов».
· «Плохих народов не бывает, бывают плохие люди»
· «Разве нельзя сделать, чтобы никто никому не мешал, а все люди были живы?»
Обсуждение
межнациональных проблем вызвало большую заинтересованность и высокое выражение
эмоциональных чувств. В экспериментальной
( социально- экономической) группе
на « 5»-5 55% , 4- 3 33% , «3»- 2 22% , в контрольной группе «5»- 2 25% , «4»- 6 75% , «3»-0. Несмотря на 100% качество в контрольной группе, более глубокое раскрытие проблемы отмечается в экспериментальной группе 55% .
Ø
сопоставительные предполагают сравнение двух
и более объектов по признакам, определенным формулировкой или учебными задачами.
В течение года проводилось несколько сравнительных исследований :
ноябрь « Сравнение образа Базарова в критических статьях Д.Писарева «Базаров» и А. Антановича «Асмодей нашего времени»
Февраль «Истинный и ложный патриотизм в
романе Толстого «Война и мир»;
Март «Сравнительно - сопоставительное исследование по произведениям Э. Хемингуэя «Старик и море» и В.П. Астафьева «Царь –рыба»
Анализируя качество выполнения сравнительно - сопоставительных исследований, отмечается положительная динамика в социальной - экономической группе (от 54 до 64% качества выполнения заданий), в контрольной группе остается стабильное качество 64% , хотя эта группа более точнее находит сходства и сравнения.
Ø творческие работы занимают особое место, предполагается художественное восприятие объекта и личностно-ассоциативный путь поиска.
В течение года предлагались на
выбор сочинения - рассуждения или творческие работы: создание карты сражения,
схемы, написание сочинений в форме дневника, письма, статей в газету,
репортажей, эссе на современные проблемы.
Сочинение «Кто вы, господин Базаров?» (по роману И.Тургенева «Отцы и дети») было предложено написать в форме рассуждения или в форме письма, дневника, обращения к литературному герою. В экспериментальном классе соотношение традиционного сочинения и творческих работ составляет 30 на 70% , в контрольном физико- математическом 50 на 50 % .Все творческие работы были оценены на «хорошо» и «отлично».
Результаты констатирующего эксперимента свидетельствуют о том, что необходимо создавать педагогические условия формирования поликультурной толерантности школьников на уроках литературы в старших классах в форме проведения различных видов семинарских занятий, так как учебно - исследовательская деятельность является фактором повышения качества знаний, как в экспериментальной, так и в контрольной группах и
средством воспитательно - образовательной системы подготовки старшеклассников к жизни в поликультурной среде.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Представлен материал из опыта работы по теме исследования «Формирование поликультурной толерантности школьников на уроках литературы в старших классах», где проведен сравнительно-сопоставительный анализ по освоению исследовательских тем на уроках литературы в экспериментальной ( социально-экономической) и контрольной (физико-химической группы) группах.Также предложены критерии мониторинга сформированности поликультурной толерантности старших школьников на уроках литературы (высокий , средний ,низкий ) , которыми выступают компоненты развития творческих способностей учащихся : эмоционально-ценностный (отношение к выполняемому заданию) ,когнитивный (осведомленность о способах выполнения заданий), действенный (регулярность выполнения поручений ,предполагающих практическую деятельность) .
6 662 882 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кудинова Вера Григорьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.