Доклад по теме
«Здоровьесберегающие технологии на уроках английского языка»
Слайд 1
Здоровье человека — тема для разговора достаточно актуальная
для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной.
Слайд 2
Ещё великий Генрих
Гейне сказал: «Я не знаю большей красоты, чем здоровье». Состояние
здоровья подрастающего поколения - важнейший показатель благополучия общества и
государства, не только отражающий настоящую ситуацию, но и дающий прогноз на
будущее. Ухудшение здоровья детей школьного возраста в России стало не только
медицинской, но и серьезной педагогической проблемой и вызывает тревогу специалистов.
Поэтому учителю необходимо найти резервы собственной деятельности
в сохранении и укреплении здоровья учащихся. Но
как помочь учащимся освоить весь объем знаний, умений и навыков, необходимых
для того, чтобы стать востребованными и успешными членами социума, и при этом
максимально сохранить физическое и психическое здоровье молодого поколения.
Слайд 3
Поэтому необходимо создать оптимальные условия для участников учебного процесса:
·
гуманизация содержания урока,
·
целесообразные формы организации учебного
процесса,
·
эффективные методы обучения,
·
разнообразные виды поддержки ученика,
·
право свободного выбора,
·
комфортная вещно-пространственная среда.
И
я рассмотрю подходы к организации главной составляющей образовательного
процесса – урока и способам оценки его качества с точки зрения
здоровьесбережения.
Слайд 4
Сам термин «Здоровьесберегающие технологии» можно определить как педагогическую
деятельность, которая по-новому выстраивает отношения между образованием и
воспитанием, переводит воспитание в рамки человекообразующего и
жизнеобеспечивающего процесса, направленного на сохранение и приумножение здоровья ребенка.
Слайд 5
Существует множество определений ЗСТ. Один из
известных авторов работ по здоровьесберегающим технологиям в школе, профессор Смирнов
Никита Константинович, дает следующее определение здоровьеформирующим
образовательным технологиям -
все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые
направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств,
способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о
здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.
Другой не менее популярный автор, Валентин
Дмитриевич Сонькин, приводит еще более обширное определение. Здоровьесберегающая
технология, по мнению В.Д. Сонькина, - это условия обучения ребенка в
школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик
обучения и воспитания); рациональная организация учебного процесса (в
соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими
требованиями); соответствие учебной и физической нагрузки возрастным
возможностям ребенка; необходимый, достаточный и рационально организованный
двигательный режим.
Слайд 6
Известный автор работ по
здоровьесберегающим технологиям в школе Петров О.В. отмечает, что не стоит все внимание акцентировать только
на учениках, надо подумать и об учителях. Петров под ЗСТ понимает систему, создающую
максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного,
эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех
субъектов образования (учащихся, педагогов и др.).
Таким образом, здоровьесберегающие
технологии - тема популярная в педагогической среде, особенно если учесть тот
факт, что она даже включена в программы
повышения квалификаций учителей. И это не случайно, ведь большую часть
дня школьники проводят либо в школе, либо в подготовке к ней. И от школы
напрямую зависит здоровье учеников. В стенах школы дети проходят основной
период взросления и трудно себе представить место, которое бы также сильно
влияло на физическое и психическое здоровье, как школа. Поэтому логично, что
сохранение здоровья школьников такая же важная составляющая педагогической
деятельности, как и сам процесс образования.
Слайд 7
Здоровьесберегающие
образовательные технологии включают в себя:
-технологии проблемного
обучения,
-игровые технологии,
-технологии критического
мышления,
-групповые способы обучения,
-методы, способствующие
активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся, т.е.
активные - методы (ученики в роли учителя, обучение действием, обсуждение в
группах, ролевая игра, семинар),
-применение ТСО (в
соответствии с гигиеническими нормами),
-включение в урок вопросов,
связанных со здоровьем и здоровым образом жизни.
Слайд 8
А сейчас позвольте перейти непосредственно к «Здоровьесберегающим технологиям на уроках английского языка».
Ввиду того что иностранный язык является одним из наиболее трудных школьных
предметов и характеризуется большой интенсивностью, требующей от учеников
концентрации внимания и напряжения сил в течение всего урока, уделять внимание
применению здоровьесберегающих технологий на уроках чрезвычайно важно
Слайд 9
В
рамках технологии здоровьесбережения я
1.
Использую частую смену видов учебной деятельности (опрос, письмо,
аудирование, чтение, рассказ, составление диалогов, просмотр наглядных
материалов, работу с компьютером, ответы на вопросы, рисование, работу с
интерактивной доской).
2.
Применяю не менее трех видов преподавания (словесный, наглядный,
аудиовизуальный, групповую, парную, индивидуальную, самостоятельную работу),
чередую их не позже чем через 10–15 минут;
3. Использую методы, способствующие активизации и творческому
самовыражению учащихся, – непринужденную беседу, выбор действия, способа
действия, взаимодействия, свободу творчества; активный метод – ученик в роли
учителя, исследователя, обучение действием, обсуждение в группах, ролевую игру,
дискуссию, семинар.
4.
Применяю динамические паузы или минуты релаксации (норма: дважды за
занятие, через 15–20 мин. урока по 1 мин. из трех упражнений).
5. Обязательно стимулирую внешнюю мотивацию (оценка, поддержка,
соревновательный момент).
6.
Стимулирую внутреннюю мотивацию – стремление больше узнать, радость от
активности, интерес к материалу, удовольствие от полученных знаний.
7. Поддерживаю у детей веру в собственные силы для достижения желаемых
результатов в учебе.
8.
Создаю ситуацию успеха (необходимо постоянное поощрение интеллектуальных
способностей ребят).
9.
Справедливо оцениваю ответы школьников (использую вариативную систему оценивания:
за один урок ставлю баллы за каждый вид деятельности, суммируя их в конце; тогда
понятие «двойка» просто исчезнет). Оценка должна помогать, а не отбивать охоту
учиться.
Слайд 10
Подробнее
хотелось бы остановиться на организации и проведении физкультминуток.
Физкультминутки, кратковременные перерывы для
проведения упражнений, являются обязательным элементом здоровьесберегающей
организации урока, предотвращающим утомление.
Их цель – предупреждение утомления, восстановление умственной
работоспособности, профилактика нарушений осанки.
Основные виды физкультминуток:
1) упражнения для снятия общего или локального утомления;
2) упражнения для кистей рук;
3) гимнастика для глаз;
4) гимнастика для слуха;
5) упражнения, корректирующие осанку;
6) дыхательная гимнастика;
7) артикуляционно-мимическая гимнастика.
Слайд 11
Говоря об
иных методах технологии здоровьесбережения, следует отметить, что она
реализуется главным образом через оптимизацию содержания и целенаправленной
организации урока иностранного языка. Во-первых, урок должен быть зоной психологического
комфорта. Здесь невольно вспоминается высказывание Константина Дмитриевича
Ушинского: «Учитель! Помни, твоя улыбка стоит тысячи слов». В результате
введения в урок видов деятельности, поддерживающих
положительное отношение ребенка к себе, уверенность в себе, в своих силах и
доброжелательное отношение к окружающим, изменяется микроклимат на уроках.
Атмосфера на уроках становится более благоприятной для обучения ИЯ и
для межличностного общения.
С
этой целью используются методы эмоциональной раскачки, медитативно
релаксационные упражнения, упражнения на рефлексию,
визуализацию и релаксацию.
Упражнение
«Комплименты».
Дети
по очереди говорят друг другу добрые слова на английском языке, стараясь акцентировать
достоинства своих одноклассников.
Слайд 12
Упражнение
«Покажи мне свое настроение».
Слайд
13
Упражнение
«Деревянная кукла» в формате физминутки.
Кукла
падает.
Сначала
кисти поднятых рук, затем до локтя, голова, кукла складывается в поясе и
покачивается.
Слайд 14
Упражнения
для снятия общего мышечного утомления
Слайд 15
Одним
из важных средств создания благоприятного микроклимата является похвала ученика.
Она может быть вербальной : «Well done!», «How clever you are!», «Good boy/girl!» и т.д.
Невербальные методы
поощрения: улыбка, жесты, мимика, аплодисменты и т.д.
Похвалу
учителя можно выразить в раздаточных жетонах, карточках.
На уроках ИЯ я широко практикую самооценивание и
взаимооценку. Например, оцени свою работу на уроке, используя смайлики:
Данная
система может быть использована и на начальном этапе урока, например, как
способ благоприятного психологического настроя
И, наконец, на уроках я стараюсь уйти от формальной зубрежки,
ввести в учебный процесс игровые, развлекательные моменты, активизировать
познавательные мотивы обучения. В этом отношении иностранный
язык – особый предмет. Ученики проходят долгий путь усвоения чужого языка,
заучивания новых слов, работы со словарем.
Но чтобы учащиеся получали подлинное удовольствие от общения с
иной языковой культурой, самостоятельно могли прочесть по-английски
занимательный текст, оценить знаменитый английский тонкий юмор, пополнить свой
лексический запас, необходимо широко практиковать обучение через
развлечение и игру, особенно на младшем и
среднем этапах обучения. Чем ближе к жизни игровая ситуация, тем легче и
быстрее дети запоминают языковой материал.
С целью повышения интереса к английскому языку
в урок вводятся занимательные элементы
Для повышения мотивации, особенно на
старшем этапе, подходит метод проектов.
Метод проектов является составной частью обучения английскому языку
и поддерживает мотивацию к учению – в проектной работе она всегда положительная
– и личный интерес: проект отражает интерес учащихся, их собственный мир.
Заключение
Таким образом, использование здоровьесберегающих технологий на уроке
английского языка базируется на учете физиологических и психологических особенностей
детей и приводит к достижению высокой эффективности занятия, возрастанию
удовлетворенности ребят полученными знаниями, повышению качества знаний по
предмету, укреплению и сохранению здоровья школьников.
В заключение хотелось бы
привести слова академика, хирурга Н.М. Амосова:
“Здоровье необходимо. Это базис счастья…Добыть здоровье
проще, чем счастье. Природа милостива: она запрограммировала организм с большим
запасом прочности, и нужно много стараний, чтобы этот запас свести к нулю.… Если
нельзя вырастить ребенка, чтобы он совсем не болел, то, во всяком случае,
поддерживать его высокий уровень здоровья вполне возможно”.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.