Экспериментальная деятельность как средство развития
мыслительных операций дошкольников в процессе ознакомления с природой
Раннее детство - особый период становления органов и систем и
прежде всего функции мозга. Доказано, что функции коры головного мозга не
фиксированы наследственно, они развиваются в результате взаимодействия
организма с окружающей средой. Особенно интенсивно это происходит в первые три
года жизни.
Современный ребёнок испытывает недостаток тактильных,
слуховых, обонятельных ощущений. Порой он воспринимает окружающий мир линейно,
однобоко. Вернуть всю полноту восприятия через взаимодействие с реальными
объектами - главное назначение сенсомоторного уголка, создаваемого сегодня во
многих дошкольных учреждений.
Известно, что чем больше число сенсорных систем задействовано в
процессе воспитания и обучения ребёнка, там успешнее и эффективнее происходит
его развитие. Между тем технологизация современной жизни создаёт дефицит
сенсорного опыта детей, замещая его визуальными и виртуальными образами.
Сенсорный уголок используется в
воспитательно-образовательном процессе как на организованных занятиях
воспитателей и педагогов дополнительного образования, так и в самостоятельной
игровой, поиско-экспериментальной деятельности детей.
Сенсомоторный уголок в условиях группового помещения
детского сада это адаптированный вариант сенсорной комнаты без приобретения
дорогостоящего оборудования.
Сенсомоторный уголок
предназначен главным образом:
· Для стимуляции сенсорных функций (зрение,
осязание, слух, обоняние и т. д. );
· Развития мелкой моторики, стимуляции
двигательной активности;
· Снятие мышечного и психоэмоционального
напряжения, достижения релаксации и комфортного самочувствия детей;
· Создания положительного, эмоционального фона,
повышения работоспособности ребёнка;
· Активизации когнитивных процессов (мышления,
внимания, восприятия, памяти);
· Повышения мотивации к самостоятельной и
экспериментальной деятельности дошкольников.
Наша, модель среды, группы базируется на двух простых целях:
·
Детский сад - это второй
дом для детей, в котором! им должно быть уютно и радостно;
·
Для полноценного
разностороннего развития детей необходима специально организованная среда для
игр, отдыха и занятий.
Анализируя программу первой младшей группы размышляя о
том, каким должен быть дидактический и игровой материал, мы постарались создать
для детей предметно - развивающую среду, с учётом их возрастных особенностей, а
именно больше уделяли внимание на развитие сенсорных способностей.
Нам хотелось оформить группу так, чтобы детей, которые
впервые идут в детский сад, привлекали красивые, яркие, красочные пособия и
игрушки. Как театр начинается с вешалки, так и детский сад начинается с
групповой раздевалки. И для этого сразу, при встрече с детьми в приёмной,
стараемся создать домашний комфорт и чтобы в детском саду им было уютно.
Предлагаем им яркие, красочные, заводные, мягкие, любимые игрушки детей,
которые поселились на разноцветных полках. Образ дома у нас создаёт групповой
интерьер комнаты. Заходя в группу, дети проходят, соприкасаясь через сенсорно -
разноцветный ленточный душ - ощущая его своим телом, тактильно. Какой он
мягкий, нежный и лёгкий. соприкасание душа сопровождается мелодичным звуком
колокольчиков.
При организации сенсомоторного уголка в первую очередь
необходимо выбрать место его расположения в групповом помещении. Оно должно
быть удобным для доступа детям. Особое внимание следует уделить подбору
сенсомоторных объектов для уголка. Они должны быть безопасными для жизни и
здоровья ребёнка. Уголок должен содержать постоянные и дополнительные объекты,
которые вносятся в зависимости от потребности и темы занятия.
В нашей группе оборудован уголок сенсорики, который
включает в себя: стену с изображением дерева дружбы, животных, бабочек, птичек,
трава это всё из разноцветных ступней ног и ладошек детей и родителей. Когда
ребёнок скучает, то мы предлагаем ему соприкоснуться с ладошкой, это как бы он
здоровается с мамой и ощущает её тепло и присутствие.
Также мы обзавелись разнообразными тематическими
вкладышами и другими пособиями для решения задач сенсорного воспитания.
Изготовили специальное панно, с помощью которого дети учатся управляться с
разнообразными застёжками, Одновременно упражнялись в развлечении и названии
цветов спектра и знакомясь с сезонными явлениями природы.
Здесь же «КОВРАЛИН» в форме домика - игровое обучающее средство, на
который дети налепляют изображения из цветных нитей, геометрических фигур,
застёжки. Развивается мелкая моторика рук.
На «КОВРАЛИНЕ» сделали из реек разноцветный заборчик и
пропустили через него разноцветные ленточки. Рядом едет паровозик с
разноцветными вагончиками, с кармашками с пассажирами - игрушками. Развивает
мелкую моторику рук, знакомит с различными свойствами предметов, с цветами,
размерами.
Для развития речевых способностей: используем куклы -
малютки, марионетки, пальчиковый и настольный театр, куклы - рукавички, говорим
от их имени, играем в день рождения, в дочки - матери, в игру «оживим» наши:
сказки. Обсуждаем вещи и предметы, которыми ребёнок особенно интересуется
добиваясь того, чтобы ребёнок внятно произнёс слова, понятно для окружающих,
отвечая на вопросы.
Для развития зрительных способностей: играем в игры,
способствующие различению и нанизыванию цвета (2-3), контрастных
размеров(большой и маленький), формы (шарик, кубик, кирпичик). Используем
разноцветные песочные часы, переливающие капельки «вечные двигатели» .
Мы используем следующие дидактические игры:
ЦВЕТ: «Подбери блюдце к чашке»; «Воздушные шары»; «Подбери куклам
бусы, игрушки»; « Волшебная мазайка»; «Красивый забор»; «Посади цветок»; «Жучок
заблудился» и т. д.
ФОРМА: «Собери любой предмет»; «Строитель»; «Волшебная мазайка»;
«Цветные квадраты»; «Квадратные забавы» и т. д.
РАЗМЕР: «
Матрёшки»; «Шары»; «Строитель»; «Собери любой предмет» и т. д.
Для развития мелкой моторики руки и для ознакомления детей с различными
свойствами предметов мы используем следующие дидактические игры и пособия:
«Привратник»; «Сделай бусы»; «Подарки из прищепок»; «Сложи листик»; «Волшебные
палочки»; «Пуговичная поляна»; «Шнуровки»; «Заверни малыша» и т. д.
В играх с песком, водой, снегом знакомим детей со
свойствами этих материалов (песок сыпется, из мокрого можно лепить,
разливаем воду из сосуда по чашечкам).
Рисуем различными пишущими средствами на поверхностях
разного цвета и свойства (бумага белая, цветная, доски, ковралин,
игравизор), лепим из теста.
Для развития двигательной активности детей в разных
уголках группы размещены разные на ощупь игрушки ( волшебный сундучок с
сюрпризом; большая. мягкая игрушка; сенсорный паровозик; в центре группы -
карусель). Дети обожают кататься на мягкой горке, играть с мячами разного
размера и качества, заниматься гимнастикой, возиться бороться, залезать на
лестницы и спускаться с них, копать землю в саду, играть с камнями, поливать,
выдирать сорняки, катать игрушки. Любим карабкаться на предметы, сохранять
равновесие при ходьбе по доске, по дорожкам со следами ступней, с ладошками, с
кочками, с пуговицами, с крышками, ходить и танцевать под музыку, следя
координацией рук и ног. Любим играть в подвижные игры с разнообразными
движениями:
«Догони мяч»; «Через
речку»; «Самолёты»; «Догони меня»; «В воротики»; «Обезъянка»; «Мой весёлый
звонкий мяч»; «Зайка серенький сидит»; «Где звенит»; «Поезд» и т. д.
Для развития слуха: приобретаем игрушки, издающие
различные звуки, ищем друг друга или предмет по звуку, по описанию места где он
спрятан, слушаем и поём песни из мультфильмов. Для развития музыкального слуха
играем в музыкальные :инструменты, играем в музыкально-дидактические игры:
«Кто в домике живёт»;
«Динь - дон»; «Угадай на чём играю» и т. д.
Используем кассеты и диски со звуками: крики домашних
животных и птиц, звуки природы, звуки воды, звуки грозы, шелест листьев.
Для развития обоняния - запахи выполняют важную
связующую функцию между телом и сознанием. За доли секунды сигнал передаётся из
обонятельного центра в определённый отдел мозга, который управляет эмоциями.
Таким образом можно направленно воздействовать на настроение ребёнка: взбодрить
его или наоборот, успокоить и т. п.
Игры:
«Мой любимый запах»;
«Ароматы цветов»; «Узнай запах»; «Благовоние» и т. д.
Для осязания: различные материалы с разной
фактурой (кусочки меха; шёлка; шкурки; бархатной бумаги); выпуклые буквы,
цифры. Очень любят играть с разными по форме мелкими предметами.
Игры:
«Найди на ощупь»;
«Найди и покажи»; «Опиши предмет» и т. д.
Игры Воскобовича В. В. Прекрасно вписываются в
развивающую среду. Своим многофункциональным применением и красочным видом они
постоянно привлекают внимание детей, побуждая их к игре.
Ценность игр зaключается в том, что их содержание
учитывает особенности психики ребенка, интригует его, мобилизует внимание,
интерес и незаметно втягивает ребенка в процесс «думанья» под задачей. На
первом этапе мы с детьми просто собираем фигуры, но потом из года в год будут рождаться
целые дворцы, ракеты, стражники, космонавты, сочиняться целые истории.
Используем игры:
«Двухцветный
квадрат»; «Прозрачный квадрат»; «ГЕOKOHT»; «Игровизор»; «Кавролин»;
«Чудокрестики».
Происходит глубокая задействованность психологических
процессов (анализирующее восприятие, память, мышление, речь), а также
качеств личности (целесообразность, настойчивость, самостоятельность,
усидчивость и др. ). Все эти игры дают широкое поле действия воспитателю, т.к.
они не на один день.
Пальцы наделены большим количеством рецепторов,
которые посылают нервные импульсы (сигналы) в центральную нервную
систему (головной мозг) и улучшают деятельность важнейших систем
организма.
С этой целью была проведена работа с родителями
предложили консультации:
«Пальцы помогают
говорить»
«Подвижные игры для
детей»
«Пальчиковая
гимнастика»
«Воспитание сенсорной
культуры ребёнка»
«Сенсорная культура и
умственное развитие ребёнка»;
«Весёлая гимнастика»;
«Физзарядка для
глаз»;
«Давайте с тобой
поиграем»;
«Эти забавные нотки»;
«Инопланетяне из
песочницы»;
«секреты руки» и т.
д.
Использовали в работе с детьми тетради с проверочными
заданиями, при помощи которых мы смогли оценить уровень развития наших детей,
определили, соответствуют ли они возрастным нормам:
«Запомни
картинку» (развиваем память) Земцова О. Н.
«Что нас
окружает?» (познаем мир) Земцова О. Н.
«Послушный
карандаш» (разв. мел. мот. рук) Земцова О. Н.
«Найди
отличия» (развиваем внимание) Земцова О. Н.
«Веселые
часы» (различаем день и ночь) Земцова О. Н.
«Влево-вправо, вверх-вниз» (ориент.
в простр. ) Земцова О. Н.
«Цифры и
числа» (учимся считать) Земцова О. Н.
«Проверяем знания
дошкольников. » (тесты для детей 3 года: внимание, память, мышление,
мелкая моторика, математика, развитие речи, окружающий мир) С. Е. Гаврина
«Развиваем пальчики»
Успенский Э. Чежова Е.
«Рисуем
пальчиками» (худ-ый альбом для занятий с детьми 3-5 лет) Янушка Е. А.
«Моторика
руки» (веселые уроки) Слтанова М.
«1, 2, 3, 4,
5» (знакомство с числами) Крот К.
«Я рисую
птичку» ( правильная раскраска)
«Буся играет в
прятки» (книжка с «окошками»).
Используя данную технологию обучения, мы получили в
конце учебного года, первой младшей группы, не плохой результат. Дети стали
лучше осваивать цвет, форму, размер. Это связано еще и с тем, что знания
подаются детям в игровой форме. Дети увлечены игрой и не замечают, что они включены
в процесс обучения. Родитель видит, как быстро, без нудных занятий
интеллектуально развиваются их малыши в игре.
Мы стараемся сделать так, чтобы детям у нас было
:уютно, интересно и радостно. Да и для нас самих наша группа стала настоящим
домом, в котором хорошо и малышам и взрослым.
Для работы с детьми
была использована методическая литература:
«Программа восп. И
обуч. В д/с» Васильева М.А.;
«План программа
«Детство»
«Комплексные занятия
в l-ой мл. гр. » Бондаренко Т.М.;
«Сенсорная комната в
ДОШ. учр. » Колос Г.Т.
«Играем пальчиками и
развиваем речь» Цвынтарный В.В.;
«Пальчиковая
гимнастика» Анищенкова Е. С.;
«Умные пальчики»
Синицина Е.;
«Пальчиковая
гимнастика» Узорова О.В. ,Нефедова Е.И.;
«Озорной карандаш»
Алексеевская Н.;
«Продуктивная деят-ть
с детьми ран. воз. » Полозова Е.В.;
«Цветные ладошки»
Лыкова И.А.;
«Комплекс утренней
гимнастики» Бабина К.С.;
«Подвижные игры»
Тимофеева Е.А.;
«Театрализованная
деят-ть дошкольников» Губанова Н.Ф.;
«300 3-х минутных
разв. игр» (2-5 лет) Силберг Джени;
«Дошкольникам о ПДД»
Степаненкова Э.Я.;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.