Развитие
стремления учащихся к саморазвитию
и
участию в творческом процессе овладения
основами
физических качеств.
Дилеева И. И.
школа-лицей № 101
учитель физической
культуры
Интерес к урокам физкультуры и большая активность при
выполнении заданий обусловливается сознательным отношением к ним. Ученики
должны ясно представлять себе цель и задачи обучения, осмыслить их и
положительно к ним относиться. Главная задача учителя состоит в том, чтобы
научить учеников умению анализировать свои движения и рационально управлять
ими, правильно оценивать пространственные, временные и силовые характеристики
движений. Это повышает интерес и увлеченность учеников, способствует воспитанию
инициативы, самостоятельности и творческого отношения к процессу обучения,
позволяет быстрее решить поставленные задачи и достигнуть намеченной цели.
Существенное
значение для воспитания инициативности имеет степень овладения техникой
движений. Чем лучше техническая подготовленность, тем увереннее он проявляет
свою инициативу. Поэтому, совершенствуя технику, преподаватель одновременно
воспитывает и волевые качества у своих учеников. Воспитание воли в процессе
занятий успешно осуществляется тогда, когда учитель специально ставит эту
задачу и педагогически правильно решает ее в связи с всесторонним воспитанием
личности занимающихся. Многочисленные примеры показывают, что волевые качества,
воспитанные в процессе занятия физическими нагрузками, переносятся и на другие
стороны человеческой деятельности.
Сознательная
дисциплина – это инициативная дисциплина. Ее особенность состоит в том, что
учащийся активно стремится выполнить указания, правила поведения. Руководящая
роль в этом принадлежит преподавателю [1].
Большую
роль в воспитании и поддержании дисциплины играет правильно организованный
систематический учет посещаемости, успеваемости, динамики повышения спортивных
результатов, которые ведет учитель.
Положительное
воспитывающее влияние на формирование личности оказывает сплоченный коллектив
класса, в котором центральной фигурой является преподаватель. С первых же шагов
необходимо привлекать к выполнению посильной общественной работы: участию в
подготовке мест занятий, уборке инвентаря, выполнению различных поручений.
Преподаватель должен содействовать созданию здоровой атмосферы в коллективе,
развитию критики и самокритики.
Важнейшее условие успешности учебно-воспитательного
процесса - это сознательное отношение учащихся к занятиям. Необходимо, чтобы
ребята осознавали пользу занятий, их значение для укрепления здоровья, разностороннего
физического развития.
Педагог должен глубоко знать свой предмет и умело
объяснять ученикам, для чего и как выполняется то, или иное упражнение.
Например, приступая к изучению техники прыжка в длину с разбега надо
разъяснить, что прыжок состоит из разбега, толчка, полета и приземления. От
правильно подобранного разбега зависит точность попадания на брусок, а
скорости разбега и сила толчка влияет на выполнение фазы полета, не менее
важной является и фаза приземления, точное и правильное выполнение каждой фазы
влияет на дальность прыжка. Таким образом, учащиеся уже осознанно выполняют
движения и хорошо понимают последовательность выполняемого действия.
Важно, чтобы ученик на собственном опыте убедился в
том, что понимание и правильное выполнение движений дают ему возможность
прыгнуть дальше. Занимающиеся должны хорошо знать цели и задачи, которые перед
ними ставятся, задачи каждого урока, участвовать в обсуждении хода их
выполнения.
Ясность
поставленной цели в обучении, понимание путей ее реализации вызывают активность
занимающихся, что является решающим условием для эффективных занятий.
Активность учащихся повышается тогда, когда уроки проводятся разнообразно и
интересно. Немаловажное значение в развитии активности играют домашние задания
(например, выполнение утром комплекса обще-развивающих и специальных физических
упражнений).
Давая
задания, следует точно указывать, какая должна быть дозировка упражнений, на
что обратить особое внимание, как контролировать свои движения. На следующем
занятии следует обязательно проверить, как выполнено задание.
В применении физических упражнений могут наблюдаться
две крайности.
В
одном случае учащиеся выполняют слишком легкие задания, получают небольшую
физическую нагрузку, работают без напряжения. Такие занятия не мобилизуют их на
преодоление трудностей, не развивают волевые качества, снижают психическое
напряжение и вызывают падение интереса. В другом случае дети выполняют слишком
трудное задание и получают значительную физическую нагрузку. Целый ряд
упражнений многие учащиеся не могут выполнить правильно. Все это может вызвать
у них потерю инициативы, неверие в собственные силы, расстройство психики.
Иногда такие занятия приводят к появлению травм и резких переутомлений. Таким
образом, указанные недостатки отрицательно влияют на формирование характера у
детей: потеряв интерес и веру в свои силы на занятиях ребенок может отказаться
от борьбы с трудностями, встречающимися в его жизни.
Для того чтобы сохранить интерес и стремление к
саморазвитию учащихся, преподаватель должен соблюдать постепенность повышения
требований к учащимся, это предусматривает постановку и выполнение новых, более
сложных заданий, в которых постепенно нарастает общий объем и интенсивность
нагрузки. В процессе обучения преподаватель постепенно переходит на все более
сложные упражнения, которые в значительной степени расширяют круг двигательных
навыков и умений занимающихся. Это в свою очередь обеспечивает освоение более
сложных и разнообразных форм двигательной деятельности. Дальнейшее повышение
функциональных возрастающих нагрузок обусловлено систематическим повышением
нагрузок путем нахождения оптимальных объемов и интенсивности выполнения
упражнений.
Известно, что наилучший возраст для обучения детей двигательным
действиям – 8-12 лет. В эти годы легко усваиваются новые, ранее неизвестные
движения. Достаточно буквально одного показа и объяснения, чтобы новое
упражнение было выполнено, что называется, «с ходу». Это связано с тем, что у
детей 8-12 лет отмечаются наибольшие нормы прироста в развитии почти всех
физических качеств: быстроты, выносливости, ловкости, гибкости. Кроме того, у
них особенно заметно проявляются психологическая готовность к сознательному
освоению учебного материала, смелость, активность, интерес к движениям [2].
Игровой
метод с его эмоциональностью и динамизмом является основной формой занятий с
детьми. Обучение в школе, требование дисциплины на уроках физкультуры развивают
произвольное внимание, воспитывают умение владеть собой. Эффективность
педагогического процесса определяется соответствием форм и методов работы,
дозировки и направленности упражнений возрастным особенностям занимающихся. Все
это служит предпосылкой развития стремления детей к саморазвитию и участию в
творческом процессе овладения основами физических упражнений.
Литература:
1. Лихачев
Б.Т. Философия воспитания. М., 1995. Гл. XIII.
2. Лях
В.И. Двигательные способности // Физическая культура в школе. - 1996. - є2. -
С.2.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.