Инфоурок Технология Другие методич. материалыОсобенности организации и руководства процессом выполнения лабораторно-практических работ учащимися

Особенности организации и руководства процессом выполнения лабораторно-практических работ учащимися

Скачать материал

 

 

 Особенности организации и руководства процессом выполнения

лабораторно- практических работ учащимися.

Качественная подготовка учащихся должна соответствовать реальным требованиям работодателей. Такую подготовку могут дать  учебные заведения с сильным составом

преподавателей, современной материально-технической базой и эффективными  связями с рынком труда.

        Одни из  основных звеньев процесса обучения является при­менения  знаний, в результате чего у учащихся формируются практические умения и навыки. В условиях профессиональных учебных заведений эту задачу выполняет прежде всего производственное обучение. В процессе изучения специальных предметов задачи практического применения знаний решаются главным образом при проведении лабораторно – практических работ. При этом знания закрепляются и совершенствуются, учащиеся приобретают умения творчески  их использовать для решения учебных  и производственных задач. В ряде случаев лабора­торно - практические работы служат источником новых знаний, спо­собом их расширения и углубления.

    По задачам и месту в учебном процессе лабораторно-практические раб­оты по специальным предметам зани­мают промежуточное положение между теоретическим и производ­ственным обучением и являются важным средством связи теории и практики. Все это в значительной степени влияет на определение вида, тематики и содержания лабораторно-практических работ, сроков их проведения, методов и приемов руководства  деятельностью у­чащихся.

Дидактический анализ содержания специальных предметов позволяет выделить основные виды лабораторно-практических работ. Это классификация дает возможность установить основные виды и тематику лабораторно-практических работ, включаемых в учебные программы по предметам.

Многие лабораторно-практические работы, предусмотренные учебными программами по специальным пред­метам, могут носить и иллюстративный и исследовательский харак­тер.

Работы исследовательского характера вызывают у учащихся значительный интерес, способствуют воспитанию у них наблюдательности, аккуратности, внимания, чувства ответственности за результаты работы. Знания, полученные учащимися в процессе выполнения таких работ,  более глубокие и полные по объему.

Чтобы ставить более или менее сложный эксперимент и делать выводы, нужны определенный опыт и знания. А у учащихся к моменту проведения лабораторно-практической работы ни того, ни другого нет в достаточной степени. Кроме того, проведение лабораторно-практических работ исследовательского характера, как правило, требует значительно больше времени, чем иллюстративных.

 Поэтому в исследовательском плане обычно проводятся простые по содержанию и выводам лабораторно-практические работы. Их обычно планируют на более поздних этапах обучения, когда у учащихся накопится определенный опыт проведения лабораторных экспериментов.

Фронтально могут, например, проводиться такие лабораторно - ­практические работы по предмету «Основы электроники»:

·         исследование биполярного транзистора;

·         исследование полупроводникового диода;                                                                                                               

При выполнении этих работ  учащиеся преобретают необходимые навыки по сборке схем и получают четкие представления о работе полупроводниковых приборов. Это те знания и умения,которые будут востребованы на производстве.

При нефронтальной организации лабораторно-практических ра­бот учащиеся работают звеньями на различном оборудовании. Со­держание лабораторно-практических работ при этом различное для отдельных звеньев. В большинстве случаев лабораторно-практические работы при изучении специальных предметов проводятся не фронтально, так как это не требует лабораторного оборудования сразу для всех учащихся. Группа разбивается на звенья в соответствии с коли­чеством лабораторных рабочих 'мест, но не более чем по три чело­века в звене.

 

РУКОВОДСТВО ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКИМИ РАБОТАМИ

Преподаватель руководит процессом выполнения лабораторно – практических работ в форме инструктирования, основной задачей которого является создание у учащихся ориентировочной деятельности для наиболее эффективного выполнения заданий.

 Вводное инструктирование (вводный инструктаж) имеет большое значение при подготовке учащихся к выполнению лабораторно - практической работы. Каждая лабораторно-практическая работа только тогда дает  положительные и ценные результаты, когда учащимся ясна цель предстоящей работы, понятны пути, которыми они должны к цели. Учащиеся должны представлять, в какой связи предлагаемая им работа находится с изученным материалом

При нефронтальной организации лабораторно-практических работ­, преподаватель не имеет возможности проводить подробный инструктаж для всех учащихся. В этом случае на первом уроке (в соответствии с графиком проведения лабораторно-практи­ческих работ) на вводный инструктаж отводится 15-20 мин и рассматриваются  следующие вопросы:

1  Цель лабораторно-практической работы.

2 Ознакомление учащихся с графиком перемещения.

3 Kpaткое ознакомление с лабораторией, рабочими местами.

4 Правила поведения учащихся в лаборатории.

5. Правила техники безопасности.

6. Организация рабочего места учащихся при выполнении лабораторно-практической работы.

7. Порядок получения и выполнения заданий, записи данных, оформления результатов и составления отчета.

8. Выдача заданий к очередным лабораторно-практическим: работам.

9. Ответы на вопросы учащихся по заданиям - инструкциям.

Если лабораторно-практическая работа выполняется звеном необходимо следить, чтобы в работе принимали участие все члены звена. В звене работа должна быть распределена таким образом, чтобы у каждого учащегося были определенные обязанности. Например, один устанавливает заданные параметры, другой следит за показанием приборов, третий ведет их записи. В ходе работы учащиеся меняются ролями, с тем чтобы каждый выполнил, все элементы задания.       ­

Работа учащегося или звена начинается с анализа задания изучения порядка его выполнения. Затем, подготовив все необходимое и тщательно организовав рабочее место, учащиеся приступают к выполнению отдельных этапов задания, производя, необходимые расчеты, записи, формулируют выводы.

В ходе лабораторно-практической работы необходимо следить  за выполнением указаний, сделанных во время вводного инструктажа, соблюдением техники безопасности, организацией рабочего места. Особое внимание необходимо обращать на культуру труда учащихся, которая проявляется, прежде всего, в безупречном выполнении правил поведения в лаборатории.

Руководя ходом лабораторно-практических работ, необходимо добиваться выполнения каждой операции в ориентировочно намеченное время. Это обеспечит своевременное окончание всей работы.

Пo итогам лабораторно-практической работы учащиеся, как правило, представляют письменный отчет, в котором указывается:

·         характер использованных материалов;

·          дается характеристика применяемы приборов и оборудования;

·         приводится схема установки, процесса;

·         описываются порядок разборки, сборки, наладки, регулировки, результаты диагностики неисправностей машин и механизм­ов;

·          приводятся в строго установленном порядке все результаты измерений, наблюдений и произведенные расчеты;

·          даются ответы на вопросы задания-инструкции;

·          формулируются выводы.

Отчеты ты выполняются частично на занятиях в лаборатории (таблица ­записей замеров, расчеты, фиксация результатов наблюдений) частично в порядке домашней работы.

      При приеме отчетов о лабораторно-практической работе препо­даватель беседует с учащимися, просматривает их записи, схемы, чтобы убедиться в том, что работа выполнена сознательно и учащиеся прочно овладели необходимыми знаниями и умениями.

Оценка за лабораторно-практическую работу выставляется с учетом текущих наблюдений за учащимся и качества представленного им отчета.

Показателем успешного завершения лабораторно-практических работ является профессиональный конкурс «Лучший по профессии»,  который проводится совместно с социальными партнерами. Задачами конкурса является стимулирование повышения профессионального мастерства рабочих и учащихся.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

         

 

 

 

 

 

 

Пример    лабораторной работы по основам автоматизации, проводимой при нефронтальной организации лабораторно-практических работ.                                                

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Структура занятия.

N

п/п

Этапы урока

Деятельность

преподавателя

Деятельность

учащегося.

Методы, формы,

приемы

Время

(мин)

1

Организационная

часть

Приветствует

учащихся,

определяет

отсутствующих,

мобилизует

внимание

Учащихся.

 

Приветствуют

преподавателя

 

 

.

словесный

5

2

Вводный

инструктаж

Сообщение темы и

цели занятия.

Инструктаж по

электробезопасности

 

Знакомятся с

темой и целью

занятия.

 

 

Информационный

 

5

3

Основная

часть

Обобщение

изученного

материала

Закрепляют

 знания,

полученные

на

теоретических

занятиях.

Фронтальный

опрос.

Презентация.

5

4

Практическая

часть

Организация

практической

работы учащихся

Знакомство с

 инструкционной

 картой,

 вычерчивание

 схемы,

описание

принципа

 работы прибора,

проведение

 расчетов.

Практическая

работа.

 Исследова-

тельский

 метод.

30

5

Заключительная

 часть

Проверка работы,

заполнение

 ведомости

контроля учащихся.

Анализируют

работу,

 организационное

завершение

занятия.

 

.

 

5

                                   Итого:  

50

 

 

Технологическую карту разработала:                           Семенова А.Б.

 

 

 

 

Задание 2.

1. Проверить прибор по показаниям, согласно градуировочной таблицы.

2.  Заполнить таблицу 2.

3.  Определить допустимую погрешность прибора.

4.  Сделать вывод о пригодности прибора.

Таблица 2 – Снятие показаний прибора.

 

Температура

о С

Сопротивление  Ом

Прямой

 ход

Обратный

 ход

вариация

Абсолютная

погрешность

1

0

100

 

 

 

 

2

20

107,91

 

 

 

 

3

40

115,78

 

 

 

 

4

60

123,60

 

 

 

 

5

80

131,37

 

 

 

 

6

100

139,10

 

 

 

 

7

120

146,78

 

 

 

 

8

140

154,41

 

 

 

 

9

150

158,21

 

 

 

 

 

Допустимая абсолютная погрешность прибора определяется по формуле:

доп =

Где:

N – предел измерения прибора;

Ƴ- класс точности прибора;

доп – допустимая абсолютная погрешность прибора;

Вопросы для самопроверки:

1. С помощью какого двигателя в приборе вращается диаграмма?

2. Объяснить функции усилителя в приборе.

3. На каком физическом явлении основан принцип работы термометров сопротивления?

4. Каким напряжением осуществляется питание прибора?

             Инструкцию разработала:                           Семенова А.Б.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Аннотация.

В данной работе произведен анализ особенностей организации проведения  различных типов лабораторных работ. их значение в учебном процессе.             По задачам и месту в учебном процессе лабораторно-практические раб­оты по специальным предметам зани­мают промежуточное положение между теоретическим и производ­ственным обучением и являются важным средством связи теории и практики. Приведен пример составления технологической  и инструкционной карты для проведения лабораторной работы по предметам « Автоматизация производственных процессов», «Рудничная автоматика и телемеханика».

Данная лабораторная работа может быть использована для специальностей:

0707000 «Техническое обслуживание и ремонт горного электромеханического

оборудования»

1003000 «Металлургия цветных металлов»

 

 

 

 

 

                                                        Литература:

          В.А,Скакун «Преподавание общетехнических и специальных предметов в

                               училищах профтетехобразования»                                                                            . Издательство»Высшая школа», 1980г.

 

 

 

 

                                                                           Преподаватель спецдисциплин

                                                                   Риддерского аграрно-технического колледжа

                                                                              Семенова Альбина Борисовна.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                     

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Особенности организации и руководства процессом выполнения лабораторно-практических работ учащимися"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Логопед

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

В данной работе произведен анализ особенностей организации проведения  различных типов лабораторных работ. их значение в учебном процессе.       По задачам и месту в учебном процессе лабораторно-практические раб­оты по специальным предметам зани­мают промежуточное положение между теоретическим и производ­ственным обучением и являются важным средством связи теории и практики. Приведен пример составления технологической  и инструкционной карты для проведения лабораторной работы по предметам « Автоматизация производственных процессов», «Рудничная автоматика и телемеханика». Данная лабораторная работа может быть использована для специальностей: 0707000 «Техническое обслуживание и ремонт горного электромеханического оборудования» 1003000 «Металлургия цветных металлов»

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 624 810 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 07.04.2014 2401
    • DOCX 183 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Харский Евгений Сергеевич. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Харский Евгений Сергеевич
    Харский Евгений Сергеевич
    • На сайте: 9 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 108148
    • Всего материалов: 44

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Методика инструктажа и обучения в социальном учреждении по вопросам трудовой деятельности

180 ч.

3300 руб. 1650 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания технологии с учетом реализации ФГОС

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 304 человека из 68 регионов

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы преподавания технологии в условиях реализации ФГОС

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 234 человека из 60 регионов

Мини-курс

Современные инструменты инвестирования и управления затратами

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Патологии нервной системы у детей: от перинатального периода до нарушений поведения

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 34 человека из 23 регионов

Мини-курс

Самосовершенствование: шаги к личному росту и эмоциональному благополучию

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 165 человек из 49 регионов