Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока математики на тему «Измеряй и сравнивай» 1 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Технологическая карта урока математики на тему «Измеряй и сравнивай» 1 класс

библиотека
материалов

Тема урока: Измеряй и сравнивай.

Цель урока: научить измерять и сравнивать длину предметов разными способами.

Материал: А.Л.Чекин Математика 1класс (II часть); тетрадь для самостоятельной работы

Оборудование: полоски разных цветов, ноутбук, мячик, палка, презентация

Планируемые результаты обучения:

Личностные результаты: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; выполнять действия по заданному алгоритму.

Познавательные УУД: выполнять задания с использованием рисунков, схем.

Коммуникативные УУД: уметь аргументировать свою позицию, свой ответ; владеть монологической и диалогической формами речи.

Предметные результаты: обучаемый научится измерять и сравнивать длину.


п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат

1







Самоопределение к деятельности.

Организационный момент


1)С помощью

МЭНЭДЖ МЭТ  (инструмент для управления классом) учащиеся распределяются в одной команде для организации эффективного учебного процесса.

2)Приветствие. Здравствуйте. Поприветствуйте партнёра  по плечу, по лицу.

-Начинаемурок математики.

-Посмотрите, всё ли вы приготовили к уроку математики? Молодцы.

-Итак, начинаем урок. У вас на столе полоски. В каждой полоске один пример. Вам нужно устно решать эти примеры.

- Молодцы. А теперь я попрошу ученика №3, стол №1 взять полоски красного, зелёного, синего цветов и выйти к доске. Сейчас я эти полоски повешу на доску. Они нам понадобятся. Спасибо, садись на своё место.

Учащиеся занимают свои места за партами.






Партнёры по лицу здороваются кулаком, а партнёры по плечу дают пять.


Ученики проверяют свою готовность к уроку.



Ученики устно решают примеры (каждый ученик читает свой пример и говорит ответ)


1 ученик даёт учителю полоски, а учитель их повесит на доску.


Ученики готовы к уроку, настроились на работу.






2

Сообщение темы урока. Постановка цели урока


- Сегодня у нас будет очень интересный урок. Но для этого нам нужно выяснить о чём наш урок и поставить цели. Ребята, посмотрите на доску. Там 3 полоски и они в трёх цветах.( красный, синий, жёлтый) Что вы можете сказать об этих полосках? Какая полоска самая короткая?(длинная, средняя) Используя сингапурскую структуру ТАЙМД ПЭА ШЭА найдите ответ на вопрос.(2 ученика делятся ответами в течение определённого количества времени.)





- Молодцы. И так о чём мы сегодня будем говорить? Кто-нибудь может ответить?

- Превосходно. Вот мы и нашли ответ. Тема сегодняшнего урока Измеряй и сравнивай. Только что мы с вами сравнили 3 полоски. А теперь попробуйте определить, чему вы должны научиться сегодня на уроке? Сформулируем цели.

Правильно. Мы научимся:

- сравнивать предметы по длине

- измерять длину предметов








- Они в трёх цветах.

-Красная полоска длиннее жёлтого.

-Жёлтая полоска самая короткая.

-Синяя полоска самая длинная.









- Мы будем измерять.

- Мы будем сравнивать.








Дети предлагают различные варианты.






























Дети определили цели урока, к которым они будут неоднократно возвращаться. Дети понимают, чему они будут учиться на уроке.

3.

Актуализация знаний


- Спасибо. Давайте, ещё раз вернёмся к нашим полоскам. Скажите мне пожалуйста, а как вы определили, что жёлтая полоска самая короткая, красная полоска средняя, а синяя полоска самая длинная.

- Очень хорошо. Да наши глаза это органы чувств и они такие чуткие, что мы можем с помощью них сравнить предметы. Наши прабабушки и прадедушки тоже пользовались глазомером.

- Посмотрите, на столе у вас лежат полоски четырёх цветов. Подумайте и скажите, как их можно сравнивать по длине?

Глазами вы уже умеете сравнить, попробуйте найти другой способ. Использование сингапурской структуры СИНГЛ РАУНД РОБИН (учащиеся проговаривают ответы на данный вопрос по кругу один раз)

Отвечает стол №2 ученик №4

- Молодцы. Да, способом наложения (приложения) мы можем сравнивать

длину полоски.

-Продолжаемработу. Посмотрите. У меня 4 полоски одинакового цвета. Сейчас я повешу их на доску двумя способами. А вы попробуйте найти тот способ, с которым легче сравнить предметы в длину.

-Великолепно. А теперь откройте учебник на странице 16.

- Прочитайте задание №1, рассмотрите рисунки, что вы должны сделать?

(В каждой паре полосок найди ту, которая длиннее).

- Рассмотрите полоски слева.

- Кто может сказать, какая полоска длиннее? Поднимите руки.

- Сравните по длине вторую пару полосок.

- Кто может сказать, какая полоска длиннее? А почему так мало рук?

- Какие полоски труднее сравнить по длине: расположенные слева или справа? Почему?

- Что делать в таком случае?

Физкультминутка (Солнышко лучистое)



- Мы определили глазами.















Учащиеся сначала в команде обсуждают, находят верный ответ, 1 ученик отвечает.

-Чтобы сравнивать по длине нужно их наложить (приложить) друг на друга.














Ученики дают свои ответы.




Дети читают задание №1.








Дети сравнивают полоски.





Дети пробуют объяснить, почему во втором случае полоски сравнить труднее (во втором случае концы полосок не совпадают).



Дети пытаются решить эту задачу.

Дети повторили известные способы сравнения (на глаз, наложением),

готовы к решению новой задачи.



4

Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала


- Ребята, посмотрите на доску. На доске висят 2 листа в клетку. Мне нужны 2 ученика. Кто хочет к доске? Вот вам красный и синий фломастеры. Вам нужно нарисовать карандаш в этих клетках.

- Спасибо, садитесь. Посмотрите на эти 2 листа и скажите как ещё мы можем определить длину этих карандашей?

- Молодцы. Вы правильно определили.

- А теперь откройте учебник, прочитайте задание №2 на странице 16

- Что вы видите на рисунках?

- Где вы видели гвоздь и шуруп?

Посмотрите на рисунок и выполните сравнение.

- Сколько клеточек по длине занимает гвоздь? (9)

- Сколько клеточек по длине занимает шуруп? (8)

- Какую мерку вы использовали, чтобы измерить гвоздь и шуруп?

- Полученные числа – это результат измерения предметов с помощью клеточки-меры.

- Сравните полученные числа. Запишите результат сравнения в тетрадь с помощью знака > (9>8).

- Сделайте вывод о длине этих предметов.

- Кто согласен? У кого другой вывод?

- Сравните свой вывод с выводом в учебнике: гвоздь занимает 9 клеточек, а шуруп – 8. Так как 9>8, то длина гвоздя больше, чем длина шурупа.

- Давайте еще раз вспомним, как можно сравнивать предметы по длине?

1) на глаз

2)приложением

3)с помощью клеточки-меры



2 ученика выходят к доске.


Ученики рисуют карандаши.

Дети читают задание №2 и предлагают варианты.




- Мы можем считать клетки.






- Гвоздь и шуруп.

- У папы в гараже, мастерской.







Дети считают клетки и сравнивают предметы.

Дети называют мерку-клеточку.

Дети сравнивают числа и записывают результат сравнения в тетрадь.



Дети делают вывод и сравнивают его с выводом в учебнике.

Обучающиеся самостоятельно нашли нужную информацию для решения задачи, все выполнили сравнение предметов с помощью клеточки-меры.











5

Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Учащиеся выполняют задания, в которых тренируется использование изученного материала.


- Молодцы, вы все хорошо запомнили.

- А где в жизни вам приходилось измерять и сравнивать предметы по длине?

- Да, в жизни нам часто приходится измерять и сравнивать различные предметы. Прежде, чем мы тоже поупражняемся в измерениях, угадайте, что находится в этом мешке?

Отгадайте загадку:

Его пинают,

А он не плачет!

Его бросают –

Назад скачет.

(футбольный мяч)

- Кто узнал, какой это мяч?

- Многие ребята любят играть в футбол. Во время игры часто приходится делать ворота из подручных средств (камней, палочек и т.д.), но должно быть выполнено одно обязательное условие: ворота должны быть одинаковой ширины.

- Почему?

- Найдите задание №3.

- Внимательно прочитайте задание, рассмотрите рисунки и расскажите, что делает Миша (Миша предложил измерить ширину ворот шагами).

- А какой способ измерения предложила Маша (Маша предложила измерить ее с помощью палки)? (обратить внимание, как прикладывать палку)

- Какой способ измерения более точный? Почему?



- С помощью какой мерки еще можно измерить и сравнить длину предметов?

1) на глаз

2)приложением

3)с помощью клеточки-меры

4)с помощью мерки-палочки

- А сейчас мы таким же способом, как Миша измерим ширину нашего класса.

- Сколько шагов сделал …? (записать результат)

- А сейчас по этой же дорожке пройдет …. Сколько шагов у …? (записать результат)

- Как же так? Почему разные результаты?

- Сегодня утром я измерила ширину нашего класса, как Маша, с помощью вот этой палочки. Я измерила ширину класса несколько раз. Как вы думаете, разные или одинаковые результаты у меня получились? Почему?

Сделаем вывод, почему способ измерения Маши более точный?

- Может ли длина шага меняться? А длина палки?

Физкультминутка (используется структура МИКС ФРИЗ ГРУП)





1)сгруппируйтесь так сколько будет 2 +2

2) сгруппируйтесь так сколько будет 6-2

3) сгруппируйтесь так сколько будет 10+6

Дети предлагают варианты, исходя из своего жизненного опыта.
















Дети узнают футбольный мяч.









Дети объясняют.


Дети читают задание и рассказывают, что делают Маша и Миша.









-Второй способ более точный, так как длина палки не меняется, а длина шага может изменяться.








Для этого 2 ученика выходят к доске и шагами измеряют ширину класса






Ученики называют новую мерку-палочку.









- Ученики делают вывод.


- Длина шага может меняться, а длина палки нет.


-Ученики смешиваются под музыку, замирают, когда музыка прекращается, и объединяются в группы, количество участников в которых зависит от ответа на какой либо вопрос.

Дети по образцу Маши и Миши измерили ширину класса. Смогли определить ещё одну мерку.






























6

Самостоятельное использование сформированных умений и навыков


- Молодцы. Вот вы все какие дружные, все вместе собрались. А теперь садитесь на свои места. Мы отдохнули, и смело переходим к 4 заданию.

- Посмотрите, с помощью чего люди измеряли в старину длину предметов и расстояния?

- В старину люди измеряли длину большим пальцем, локтем, обхватом рук, расстоянием между кончиками большого и указательного пальца.

Эти мерки имели свое название. Презентация «Старинные меры длины»

- Я приготовила для вас материал о старинных мерах длины. Ваша задача: найдите на рисунке в учебнике эти меры длины, попробуйте запомнить их название, покажите соседу по парте, постарайтесь прийти к общему мнению.

- А сейчас наши знания попробуем применить на практике.

- Прочитайте, что вы должны сделать?

- Попробуйте измерить длину нарисованной полоски с помощью большого пальца руки.

- Как это можно сделать?

- Сколько раз в длине полоски укладывается длина большого пальца?

- Сравни свой результат с результатом соседа по парте. У кого результаты отличаются? Почему?

- Маша и Миша тоже выполняли это задание.

Прочитайте на стр. 16, что сказала Маша.


- Как вы думаете, она права?





Ученики рассматривают рисунки, обсуждают их (использование сингапурской структуры РЕЛЛИ РОБИН 2 ученика по плечу или по лицу поочерёдно обмениваются короткими ответами) и рассказывают, с помощью чего люди в старину измеряли длину предметов и расстояния.




Ученики смотрят слайды, обсуждают их, находят старинные меры длины на рисунках.








Ученики читают.






- Ответы учеников.









Маша сказала, что удобнее сравнивать длины, если использовать одинаковую мерку.

- Ответы учеников.


Дети теоретически познакомились со старинными мерами длины и научились применять их для решения практических задач.

8

Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов


- Какие одинаковые мерки можно использовать мы поговорим на следующем уроке, а сейчас мы продолжим работать в тетради для самостоятельных работ на странице 22.

- Прочитайте задание №3. (Нарисуй синюю полоску длиной 5 клеток, а красную – длиннее синей. Сколько клеток в красной полоске?) Выполните его. Есть ли у кого-то вопросы по заданию?

(в случае затруднения выполнения задания, выяснить, какие моменты непонятны, побуждая учеников сформулировать свои вопросы к учителю).

- Кто понял задание, выполняет его самостоятельно.

- Какая длина синей полоски?

- А сколько клеток в красной полоске?

- Кто прав? Почему?

- Какое условие должно быть выполнено?


Использование сингапурской структуры МИКС ПЭА ШЭА (ученики смешиваются под музыку, когда музыка прекращается обсуждают предложенную тему )

1.Как мы можем измерить длину и ширину?

2. Как измерили в старину?








Ученики читают.





Ученики задают вопросы.








Ученики выполняют задание самостоятельно





- Красная полоска длиннее синей.


Ученики смешиваются под музыку, когда музыка прекращается обсуждают предложенную тему.



Ученики проговаривают свои варианты.

Ученики объясняют.





Дети выполнили задание в тетради для самостоятельных работ, где им пришлось определить длину полосок, нарисовать полоски разной длины самостоятельно, используя разные приемы сравнения (на глаз, с помощью клеточки-меры).











9

Рефлексия деятельности


- Какую цель ставили в начале урока?

- Как мы сравнивали предметы по длине?

- Как считаете, мы достигли поставленной цели?

- Что было трудно на уроке?

- Что нового узнали для себя на уроке?

- Какое задание понравилось больше всех?

- Спасибо за работу на уроке. Молодцы.


Дети еще раз проговаривают цели

(измерять длину предметов,

сравнивать предметы по длине).

Дети повторяют, как на уроке они сравнивали предметы по длине.






Дети оценили свою работу на уроке.










Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

   Тема моего урока «Измеряй и сравнивай». На этом уроке я поставила цель научить учащихся первого класса измерять и сравнивать предметы. На уроке я использовала некоторые элементы сингапурской структуры. Эти структуры очень нравятся ученикам. На уроке ничего не даётся в готовом виде. Ученики сами определяют тему и цель урока. Также они знакомятся со старинными измерениями меры длины. Ученики на уроке практикуют их, делают для себя выводы.     Для закрепления материала выполняют упражнения по тетради для самостоятельной работы. В конце урока они сами подводят итоги, определяют какое задания было самой интересной.
Автор
Дата добавления 07.04.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров564
Номер материала 62627040728
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх