129088
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспектыУрок по русскому языку для 4 класса «Именительный и Винительный падежи»

Урок по русскому языку для 4 класса «Именительный и Винительный падежи»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

hello_html_m7f946332.gifhello_html_m405f067.gifУрок по русскому языку

(программа УМК «Школа России)




Методическая записка к уроку

Методическая разработка урока по русскому языку в 4 классе по программе УМК «Школа России»


Автор разработки урока: Марина Викторовна Тупицына, учитель начальных классов


Учебная тема: «Имя существительное»

Тема урока: «Именительный и Винительный падежи»


Краткое описание урока: урок первичного усвоения новых знаний и способов предстоящей учебной деятельности. Урок комбинированного типа. Во время выполнения задания, учащиеся испытывают затруднения в определении падежа, появляется противоречие. Используя технологии развивающего обучения и учебного диалога, учащиеся находят способы различий между падежами, составляют алгоритм рассуждений и действий, сравнивают свои выводы с правилом в учебнике, выполняют задания для формирования умения применять алгоритм при определении падежа.



Целевое назначение урока: первичное усвоение новых знаний и способов предстоящей учебной деятельности.



Планируемый результат: открытие детьми способа действия при определении у существительных падежей.



























Проект урока

Тема урока: «Именительный и Винительный падежи»


Цель урока: открытие детьми способа действия при определении у существительных падежей.

Задачи:

обучающие: создать условия для

- осуществления целеполагания учащимися и способов предстоящей учебной деятельности;

- систематизации знаний детей, необходимых для отработки умения определять падеж существительного;

- формирования умения распознавать именительный и винительный падежи;

- выработки учащимися алгоритма рассуждений и действий при определении падежа имени существительного;

развивающие:

- развития умения планировать собственную деятельность;

- развития умения осуществлять самооценку;

- развития умения работать малых группах;

воспитательные:

- воспитание ответственности за свои действия в процессе работы группы.



Планируемый результат: открытие детьми способа действия при определении у существительных падежей.

Личностные результаты: самоопределение к деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.


Метапредметные результаты:


Регулятивные: конкретизировать задачи урока, осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль, коррекцию ошибок


Коммуникативные: учить сотрудничать с одноклассниками, учителем, участвовать в коллективном обсуждении проблемы


Познавательные: самостоятельно искать способ решения проблемы, уметь осознанно строить речевое высказывание в устной форме.


Предметные результаты: находить отличие между падежами, правильно определять падеж у существительных.


















План-конспект урока

  1. Марина Викторовна Тупицына

  2. МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 города Новоалтайска Алтайского края»

  3. Учитель

  4. Начальные классы

  5. 4 класс

  6. Именительный и Винительный падежи. Урок 1.

  7. Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч 1 /

  8. Цель урока: открытие детьми способа действия при определении у существительных падежей.

  9. Задачи:

обучающие: создать условия для

- осуществления целеполагания учащимися и способов предстоящей учебной деятельности;

- систематизации знаний детей, необходимых для отработки умения определять падеж существительного;

- формирования умения распознавать именительный и винительный падежи;

- выработки учащимися алгоритма рассуждений и действий при определении падежа имени существительного;

развивающие:

- развития умения планировать собственную деятельность;

- развития умения осуществлять самооценку;

- развития умения работать малых группах;

воспитательные:

- воспитание ответственности за свои действия в процессе работы группы.

  1. Тип урока: планирование предстоящей деятельности и поиск способа решения.

  2. Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.

  3. Необходимое техническое оборудование: компьютер











































Структура и ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1

2

3

4

1.

Организационное начало урока. Психологический настрой.

Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг другу.

Вы любите преодолевать трудности? Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями? Трудность всегда преодолевается, если человек все делает с хорошим  настроением, с хорошими мыслями. Скажите друг другу что-нибудь приятное. Теперь посмотрите на меня. Вы сегодня по-взрослому серьёзны. Значит, мне будет с вами работать легко.

Включаются в урок, в сотрудничество с одноклассниками и с учителем.

2.

Актуализация знаний.



Создание проблемной ситуации (побуждение к осознанию противоречия)

Слайд № 1

Прочитайте загадку:

«В золотой клубочек спрятался дубочек»

Отгадайте. Спишите загадку, напишите отгадку.

/минутка чистописания/ Оцените себя насколько красиво и аккуратно вы написали.

Разберите слово, как часть речи.

(один ученик работает у доски)







Напишите слово жёлудь в В.п. Что нам понадобиться, чтобы правильно выполнить задание.




Читают загадку



жёлудь

Выполняют задание (оценивают по шкале)

Фронтальная работа:

Жёлудь

Что? Имя сущ.

Неодуш., нариц., м.р., ед.ч., в И.п.



Слово-помощник – вижу

Вопрос – что?

(выполняют задание)

3.

Целеполагание.

Определение темы урока.

Постановка учебной задачи.






























Слайд № 2

есть (что? ) жёлудь – И.п.

вижу (что? ) жёлудь – В.п.

Какое противоречие заметили?



Какая проблема может возникнуть в связи с этим?

Что предстоит выяснить?

Сформулируйте тему урока.

Слайд № 3

Именительный и Винительный падежи.



Какие задачи вы для себя определите?







УЗ

узнать: способы

различия И.п. и

В.п.

научиться:

применять эти способы








Слово жёлудь имеет одну и ту же форму слова в разных падежах.

В определении падежа: И.п. или В.п.

Выяснить, как отличать И.п. от В.п.

И.п. и В.п.

















Узнать: способы различия падежей.

Научиться: применять эти способы.

4.

Планирование предстоящей деятельности.

Как вы считаете, чтобы решить поставленную УЗ, что надо будет сделать сначала? Затем?

Фронтальная работа.

Нужно выяснить способы различий между падежами, а затем использовать их в своей работе.

5.

Реализация намеченного (поиск способа решения)

Слайд № 4

  1. В океане затерялся необитаемый остров.

  2. Мореплаватели открыли необитаемый остров.

  3. На необитаемый остров отправились туристы.

Что объединяет эти предложения.



Спишите предложения, подчеркните грамматическую основу.

(проверка)

Определите падеж существительного остров. Что для этого нужно.











(проверка) на слайде

Что заметили?











Сформулируйте правило.

Сравните правило с правилом в учебнике стр. 81.



Попробуйте составить алгоритм рассуждений и действий по определению падежа имени существительного.

Слайд № 5

И.п. В.п.

есть вижу

Кто? Что? Кого? Что?

нет предлогов в, на, про, через, во,

за

главный член пред. второс. член

предложения

Алгоритм:

  1. Нахожу слово, к которому относится имя сущ.

  2. Задаю вопрос.

  3. Выясняю, чем является имя сущ. в предложении.

  4. Определяю падеж.









Во всех предложениях сообщается о необитаемом острове.

Выполняют задание самостоятельно.

Называют грамматическую основу.

1) найти слово, к которому относится имя существительное, и поставить от него вопрос;

2) по вопросу и предлогу определить падеж

(определяют падеж)

Учащиеся соотносят свои записи.

В 1 предложении существительное остров стоит в И.п., т.к. является главным членом предложения, во 2 – в В.п., т.к. – второстеп. член предложения, в 3 – в В.п. т.к. употребляется вместе с предлогом.

(формулируют правило)

Открывают учебник, читают правило.

Учащиеся работают в малых группах.


6.

Контроль

Какую УЗ мы решили?



Для чего мы создали полученный алгоритм?





Какая УЗ стоит дальше?



Вернёмся к нашей загадке. Найдите имена существительные, определите падеж.



(работа на карточке) Проверим свои знания. Что нам поможет?





Проверка.

Узнали способы различия И.п. от В.п.

Для того, чтобы правильно определять падеж у имени существительного.

Учимся применять способы определения падежа по алгоритму.

Выполняют работу коллективно, с объяснением.



Алгоритм рассуждений. (Учащиеся самостоятельно определяют падеж у существительных.)


7.

Рефлексия (итог урока)

Что удалось сегодня на уроке? Что помогло?

Вернёмся к нашему плану. Какие УЗ вы ставили?

Что нам удалось создать для решения УЗ?


Ответы детей.

Учусь различать И.п. от В.п.

Алгоритм рассуждений и действий.


7.

Самооценка

Определите для себя и оцените по шкале знаний, кто считает, что он научился пользоваться алгоритмом, а значит, научился различать И.п. от В.п.

Сегодня на уроке вы по-взрослому были серьёзны. С вами было интересно. Всем спасибо.



Выполняют работу.

8.

Домашнее задание

Стр. 81 правило, сборник стр. 209

Записывают в дневник




Краткое описание документа:
Урок первичного усвоения новых знаний и способов предстоящей учебной деятельности. Урок комбинированного типа. Во время выполнения задания, учащиеся испытывают затруднения в определении падежа, появляется противоречие. Используя технологии развивающего обучения и учебного диалога, учащиеся находят способы различий между падежами, составляют алгоритм рассуждений и действий,  сравнивают свои выводы с правилом в учебнике, выполняют задания для формирования умения применять алгоритм при определении падежа.
Общая информация

Номер материала: 62745040710

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.