Рабочая программа по литературному чтению

Скачать материал

Муниципальное общеобразовательное учреждение

« Лицей №31» г.о. Саранск Республики Мордовия

Рассмотрено и одобрено на Утверждено руководителем

заседании кафедры начального общеобразовательного учреждения

образования __________ Шевораков А.В.

Руководитель кафедры

_________Полшкова Т.Н. «___»_________2013 г.

«__»________2013 г.

Рабочая программа

по курсу « Литературное чтение»

2 класс

на 2013-2014 учебный год

Составитель: Введенская Ю.С.

учитель начальных классов

МОУ «Лицей №31»г.о. Саранск

Саранск 2013 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению рассчитана на 136 учебных часов в год, 4 часа в неделю. Программа базового уровня, модифицированная.

Рабочая программа составлена на основе нормативных документов и методических рекомендаций.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы, определены с учетом особенностей муниципального образования и в соответствии с Примерными программами начального общего образования. Изучение курса литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении литературных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Курс литературного чтения призван решить ряд задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Комплект «Школа России» представляет собой модель начальной школы, построенную на единых для всех учебных предметов концептуальных основах и имеющую полное программно – методическое обеспечение. Комплект реализует федеральный компонент содержания образования и охватывает все образовательные области и учебные предметы.

Авторы учебников и учебных пособий взяли на вооружение всё лучшее, что было накоплено и апробировано в практике отечественной школы, доказало свою доступность для учащихся младшего школьного возраста, гарантирует достижение положительных результатов в обучении и реальные возможности личностного развития ребёнка.

Приоритетным направлением для данной концепции является духовно – нравственное развитие ребёнка, утверждающее такие человеческие ценности, как согласие, сотрудничество и взаимопонимание.

В концепции изложены идеи как общепедагогические. Так и конкретно – методического характера, что гарантирует достижение положительных результатов и обеспечение слияние обучения, развития, и воспитания младших школьников в единый органичный процесс образования.

Основные цели и задачи предмета

Цель:

научить детей художественную литературу,
подготовить к её систематическому изучению в средней школе,
вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя.

Задачи:

развитие фонематического слуха;
умение различать и выделять отдельные звуки в слове и слоге,
устанавливать их взаимосвязь и последовательность;
совершенствование речевого аппарата учащихся; выработку отчётливого и достаточно громкого правильного произношения слов, слогов, звуков;
расширение и уточнение представлений об окружающей действительности;
обогащение словаря учащегося;

В начальном обучении предмет «Литературное чтение» занимает одно из ведущих мест, так как направлен на формирование коммуникативной и читательской компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Литературное чтение» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении чтения во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» во 2 классе рассчитан на136 часов: 4 часа в неделю, 34 рабочих недели.

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей

Календарно-тематическое планирование уроков литературное чтение во 2 классе на 2013-2014 учебный год

№	Дата план	Дата факт	Тема урока	Характеристика деятельности учащихся	Формируемые УУД	Домашнее задание
1.			Введение. Знакомство с учебником.	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. .	Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач	Принести книгу, прочитанную летом и вызвавшую наибольший интерес.
Самое великое чудо на свете (4 ч.)
2.			Игра «Крестики-нолики»	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанную летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге). Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей	Подобрать пословицы о книгах, уметь объяснить их смысл.
3.			Самое великое чудо на свете		Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач	Сходить в библиотеку, рассказать о том, как можно найти нужную книгу.
4.			Библиотеки		Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки	Принести в класс старую книгу, рассказать о ней.
5.			Книги		Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.	Выучить стих-е стр. 12
Устное народное творчество (16 ч.)
6.			Устное народное творчество	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Стр. 14-15, подобрать пословицы.
7.			Русские народные песни		Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.	Стр. 16-19, выучить любую песню.
8.			Русские народные потешки и прибаутки		Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, уметь анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки, распределять загадки и пословицы по тематическим группам.	Стр. 20-21, попробовать сочинить потешку.
9.			Скороговорки, считалки, небылицы.			Стр. 22-23 выразительное чтение
10			Загадки, пословицы, поговорки			Стр. 24-25 Выполнить задания Попробовать сочинить загадку.
			Загадки, пословицы, поговорки			Стр. 24-25 Выполнить задания Попробовать сочинить загадку.
Сказки
11.			Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…»	Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределить загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы	Выучить стихотворение стр. 30-31
12.			Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»		Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.	Подготовить пересказ сказки.
13.			Сказка «У страха глаза велики»		Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы	Перечитать сказку, выполнить зад. 6-7 на стр. 38
14.			Сказка «Лиса и тетерев»		Устанавливать причинно-следственные связи , строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы	Подготовить выразительное чтение сказки.
15.			Сказка «Лиса и журавль»		Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы	Выразительное чтение сказки, иллюстрация к ней.
16.			Сказка «Каша из топора»		Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы	Подготовиться к чтению сказки по ролям.
17.			Сказка «Гуси-лебеди»			Перечитать сказку.
18.			Сказка «Гуси-лебеди»			Сделать рисунок, подготовить пересказ сказки.
19.			Викторина по сказкам		Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
20.			КВН «Обожаемые сказки»
Люблю природу русскую. Осень (10 ч.)
21.			Люблю природу русскую. Осень.	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.	Составить небольшой рассказ на тему «Осень»
22.			Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»		Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существен- ных и несуществен- ных признаков. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.	Выучить стих-е на стр. 68
23.			К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…»			Выучить понравившееся стихотворение
24.			А.Фет «Ласточки пропали…»			Выучить стихотворение на стр.71
25.			Осенние листья.		Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.	Подготовить выразительное чтение стих-й стр. 72 - 75 Попробовать сочинить стихотворение об осени
26.			В.Берестов «Хитрые грибы»		Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, Выделять существенную информацию. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.	Выразительное чтение стих-й на стр.76. нарисовать грибы.
27.			М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»
27.						Сделать рисунок на тему «Осень», подготовить рассказ по нему.
28.			Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»		Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Декламировать произведения.
Русские писатели (16 ч.)
29.			А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»	Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представляя эту информацию в группе.		Выучить наизусть отрывок из произведения.
30.			Стихи А Пушкина.		Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирическое произведение и чувствовать выраженное в них настроение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение)	Выучить понравившееся стихотворение
30.			Стихи А Пушкина.			Проиллюстрировать любое стихотворение Пушкина
31.			А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки		Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию, прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.	Перечитать 1-3 части сказки.
32.			А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»			Дочитать сказку
33.			А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»			Нарисовать рисунок к сказке или обложку для этой книги
34.			Обобщение по теме «Сказки Пушкина»		Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Декламировать произведения.	Выучить или выразительно прочитать понравившийся отрывок из сказки.
35.			И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»		Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Учащиеся должны уметь отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни, понимать нравственный смысл басен, характер героев. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.	Подготовить выразительное чтение басни (по желанию можно выучить)
36.			И. Крылов «Стрекоза и Муравей»			Подготовить выразительное чтение басни (по желанию можно выучить)
37.			Л. Толстой «Старый дед и внучек»		Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.	Перечитать, составить рассказ о своей семье.
38.			Л. Толстой «Фили-пок »		Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Учащиеся должны уметь воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.	Перечитать текст.
39.			Л. Толстой «Фили-пок »			Выполнить зад. 8 на стр. 123
40.			Л. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»			Перечитать текст стр.117 Стр.116, ответить на вопросы
41.			Весёлые стихи		Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Понимать причины успеха ( неуспеха) в учебной деятельности. Развивать воссоздающее и творческое воображение.	Стр.120-121, повторить произведения изученного раздела
42.			Обобщение по разделу «Русские писатели»		Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Развивать воссоздающее и творческое воображение.	Задание 9 ст.124
О братьях наших меньших (14 ч.)
43.			О братьях наших меньших	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, Выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.	Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.	Сочинить рассказ или стихотворение о каком-либо животном.
44.			Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»		Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.	Подготовить выразительное чтение стихотворений
45			В.Берестов «Кошкин щенок»			Выразительное чтение стихотворения.
46.			Домашние животные		Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.	Перечитать данный текст.
47.			М.Пришвин «Ребята и утята»			Подготовить выразительное чтение рассказа.
48.			М.Пришвин «Ребята и утята»			Подготовить пересказ от лица ребят.
49.			Е Чарушин «Страшный рассказ»		Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. . Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.	Подготовить рассказ (или сообщение) о еже.
50.			Е Чарушин «Страшный рассказ»			Подготовить выразительное чтение рассказа. Подгот. к чтению по ролям.
51.			Б.Житков «Храбрый утёнок»		Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.	Перечитать произведение.
51.			Б.Житков «Храбрый утёнок»			Выполнить зад. 4 на стр.141
52.			В.Бианки «Музыкант»		Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. . Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.	Подготовить пересказ, выполнить зад. 7 на стр. 145
53.			В.Бианки «Сова»			Перечитать произведение. Составить рассказ по рисункам на стр. 151
54.			Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»		Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.	Выполнить задание на ст.151
Из детских журналов (11 часов)
55.			Из детских журналов	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения.	Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.	Подготовить материал к уроку из своего любимого журнала.
56.			Д.Хармс «Игра»		Выделять существенную информацию. Выделять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Подготовить выразительное чтение стихотворения.
57.			Д.Хармс «Вы знаете?...»		Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.	Выразительное чтение стихотворения, найти лругие стихи Д. Хармса. Подготовиться к конкурсу чтецов.
58.			Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»		Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме.	Выразительное чтение стр. 170-173
59.			Д.Хармс «Что это было?»		Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодейст- вии.	Выразительное чтение стр. 174
60.			Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»		Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов.	Выразительное чтение стихотворения (по желанию можно выучить).
61.			Ю.Владимиров «Чудаки»		Выделять существенную информацию. Выделять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Выразительное чтение стр. 176
62			А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»		Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.	Выразительное чтение стихотворений.
62			А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»			Повторить произведения данного раздела.
63.			Обобщение по разделу «Из детских журналов»		Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
Люблю природу русскую. Зима. (12 ч.)
64			Люблю природу русскую. Зима	Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок	Актуализиро- вать свои знания для проведения простейших доказательств. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Приготовить народные приметы о зиме.
65.			Стихи о первом снеге		Установление причинно –следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.	Выучить наизусть понравившееся стихотворение
65.			Стихи о первом снеге			Выполнить задание 4, 5 на стр. 193
66.			Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою»		Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведений; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения	Подготовить выразительное чтение стихотворения
67.			С.Есенин «Поёт зима – аукает…» С.Есенин «Берёза»		Построение логической цепи рассуждений, доказательств.	Подготовить выразительное чтение стихотворения.
67.			С.Есенин «Поёт зима – аукает…» С.Есенин «Берёза»		Учиться основам смыслового чтения.	Выучить стихотворение наизусть.
68.			Сказка «Два Мороза»		Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.	Перечитать сказку, проиллюстрировать понравившийся отрывок. Выполнить зад. 5 на стр.202.
69.			С.Михалков «Новогодняя быль»		Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.	Подготовить пересказ сказки от лица Ёлочки.
70.			А.Барто «Дело было в январе»		Установление причинно –следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.	Повторить произведения изученного раздела.
71.			Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»		Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.	Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся произведению
72.			Игра «Поле чудес»		Учащиеся должны знать содержание произведения. Понимать особенности были и сказки; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков; читать выразительно; отгадывать загадки; быстро отвечать на вопросы учителя и товарищей.
Писатели – детям (19 ч.)
73.			Писатели-детям.	Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.	Стр. 4-5
74.			К.Чуковский «Путаница»		Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определять особенности юмористического произведения.	Перечитать стихотворение, нарисовать к нему рисунок.
75.			К.Чуковский «Радость»		Учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.	Выразительное чтение стихотворения.
76.			К.Чуковский «Федорино горе»		Учащиеся должны уметь воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определять особенности юмористического произведения.	Дочитать сказку, подготовить выразительное чтение. Придумать обложку для этой книги.
77.			К.Чуковский «Федорино горе»
78.			С.Маршак «Кот и лодыри»		Учиться основам смыслового чтения художественных текстов	Выразительное чтение стихотворения.
79.			С.Маршак «Мой секрет», «Сила воли»		Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Выразительное чтение стихотворений.
80.			С.Михалков «Мой щенок».		Учащиеся должны уметь объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; соотносить смысл пословиц и содержание текста.	Попробовать сочинить стих-е (рассказ) о своём домашнем любимце.
81.			А.Барто «Верёвочка»		Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.	Выразительное чтение стихотворения.
82.			А.Барто «Мы не заметили жука», «В школу».			Выразительное чтение стихотворений.
83.			А.Барто «Вовка добрая душа».			Выразительное чтение стихотворения.
.84.			Н.Носов «Затейники»		Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений.	Подготовить пересказ. Подготовить рассказ о смешном случае из своей жизни.
85.			Н.Носов «Живая шляпа»		Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений, составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного плана.	Перечитать рассказ.
86.			Н.Носов «Живая шляпа»			Подготовить краткий пересказ текста.
87.			Н.Носов «На горке»		Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.	Выразительное чтение понравившегося отрывка.
88.			Н.Носов «На горке»			Принести произведения Носова. Повторить произведения, изученные в данном разделе.
89.			Обобщение по разделу «Писатели- детям»		Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Учащиеся должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведение по отрывку.	Выучить наизусть две скороговорки ст.66-67
Я и мои друзья (12 ч.)
90.			Я и мои друзья	Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики.	Подготовить рассказ о своём друге.
91.			Стихи о дружбе и обидах		Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.	Выразительное чтение стихотворений, зад. 4 на стр. 76.
92.			Н.Булгаков «Анна, не грусти»		Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию.	Перечитать текст.
			Н.Булгаков «Анна, не грусти»			Подготовить пересказ.
93.			Ю.Ермолаев «Два пирожных»		Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию	Стр. 85 – 86.
94.			В.Осеева «Волшебное слово»		Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Инсценировать прочитанное.	Перечитать рассказ.
95.			В.Осеева «Волшебное слово»			Пересказ по плану.
96.			В.Осеева «Хорошее»			Перечитать рассказ, нарисовать иллюстрацию к нему.
97.			В.Осеева «Почему?»		Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотносить название произведения с его содержанием.	Перечитать текст, подобрать пословицы к нему.
98.						Подобрать другие произведения В.Осеевой.
98.						Подготовиться к обобщающему уроку.
99.			Обобщение по разделу «Я и мои друзья»		Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.	Написать сочинение о себе и о своих друзьях.
Люблю природу русскую. Весна (11 ч.)
100.			Люблю природу русскую. Весна.	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.	Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.	Придумать загадку на весеннюю тему.
101.			Стихи Ф.Тютчева о весне		Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.	Выучить понравившееся стихотворение.
102.			Стихи А.Плещеева о весне			Выразительное чтение стихотворений.
103.			А.Блок «На лугу»		Учащиеся должны читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и отгадки; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению.	Выразительное чтение стихотворения.
104.			С.Маршак «Снег теперь уже не тот…»			Выразительное чтение стихотворения, иллюстрация к нему.
105.			И.Бунин «Матери»			Подготовить выразительное чтение стихотворения.
106.			А.Плещеев «В бурю»			Выразительное чтение стихотворения.
107.			Е. Благинина «Посидим в тишине»		Определять эмоциональ- ный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.	Подобрать другие стихотворения о маме.
108.			Э.Мошковская «Я маму мою обидел»			Выразительное чтение стихотворения.
109.			Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»		Отвечать на вопросы по содержанию литературных текстов. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений
И в шутку, и всерьёз (15 часов)
110.			И в шутку и всерьёз	Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работы с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.	Стр. 128 – 129.
111.			Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»		Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.	Выразительное чтение стихотворений, нарисовать, что красивей всего.
112.			Б.Заходер. Песенки Винни-Пуха		Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностя- ми.	Выразительное чтение стр. 134.
113.			Б.Заходер. Песенки Винни-Пуха			Выучить наизусть одну из песенок.
114.			Э.Успенский «Чебурашка»		Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.	Перечитать сказку.
115.			Э.Успенский «Чебурашка», «Если бы я был девчонкой…»			Выразительное чтение стихотворения.
116.			Стихи Э.Успенского		Определять эмоциональ- ный характер текста.	Выучить понравившееся стих – е.
117.			Стихи В.Берестова		Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к персонажу.	Выполнить задание на стр. 150, оформить его.
118.			Стихи И.Токмаковой		Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностя- ми.	Проиллюстрировать понравившееся стих-е, принести стихи Токмаковой.
118.			Стихи И.Токмаковой			Выразительное чтение стих-й.
119.			Г.Остер «Будем знакомы»		Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.	Подготовить выразительное чтение сказки.
120.			Г.Остер «Будем знакомы»			Найти книгу Остера «Вредные советы», подготовить выразительное чтение нескольких.
121.			В.Драгунский «Тайное становится явным»		Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками	Перечитать рассказ, разделить его на смысловые части.
122.			В.Драгунский «Тайное становится явным»			Подготовить пересказ по плану.
123.			Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз»		Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
Литература зарубежных стран (12 ч)
124.			Литература зарубежных стран	Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения.	Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками	Найти литературу по данному разделу.
125.			Американская и английские народные песенки		Воспринимать на слух художественные произведения различных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками	Подготовить выразительное чтение песенок.
126.			Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети»			Подготовить выразительное чтение песенок.
127-128			Ш.Перро «Кот в сапогах»		Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.	Дочитать сказку до конца. Подготовить пересказ сказки.
129.			Ш.Перро «Красная Шапочка»		Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Сотрудничать с одноклассниками	Перечитать сказку, подготовиться к чтению по ролям. Подготовиться к инсценированию сказки.
130.			Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»		Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонажи в опоре на текст, сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие; пересказывать сказку по составленному плану; инсценировать сказки.	Подготовить краткий пересказ сказки.
131.			Э.Хогарт «Мафин и паук»			Перечитать сказку.
132.			Э.Хогарт «Мафин и паук»			Проиллюстрировать сказку. Подготовиться к обобщающему уроку.
133.			Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»		Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.	Подготовить выразительное чтение стихотворений
Итоговое повторение (3 ч.)
134.			КВН «Цветик-семицветик»	Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности
135-136.			Итоговое повторение. Тестирование.		Формирование социальной роли ученика.

Учебно – методическое обеспечение

1. Аудиокассета. Голоса птиц в природе (3 кассеты).

2. Аудиокассета. Чайковский П.И. Времена года (1 кассета).

3. Аникин В.П., Агеносов В.В., Ганкина Э.З. и др.; под ред. Зубаревой Е.Е. Детская литература: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. «Дошк. воспитание». – М.: Просвещение, 1989. – 399 с.

4. Волина В. Русский язык. Занимательное азбуковедение. Екатеринбург: АРГО, 1996. – 496 с. (Серия «Учимся играя»)

5. Горовая В.И., Дробот Н.И., Кулагина Л.И., Лаврентьева Т.К. Конспекты уроков по внеклассному чтению. 1 – 4 кл.: пособие для учителя. М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 207 с. – (Библиотека учителя начальной школы).

6. Елина Е.Г., Полищук Г.Г. Учусь правильно произносить слова (Орфоэпический словарик): Пособие для учащихся начальной школы. М.: Дрофа, 2002. – 144 с. (Мой первый словарик русского языка).

7. Исаева С.А. Физкультурные минутки в начальной школе: практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 48 с. – (Культура здоровья с детства).

8. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Родная речь: учебник для 2 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2005. – 223 с.

9. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Родная речь. Учебник для 2 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч.2. – М.: Просвещение, 2008. – 223 с.

10. Кутявина С.В., Гостимская Е.С., Байкова М.И. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. – М.: ВАКО, 2009. – 288с. – (В помощь школьному учителю).

11. Начальная школа. Методическая газета объединения педагогических изданий «Первое сентября». 2006 – 2010гг.

12. Оморокова М.И. Совершенствование чтения младших школьников: Методическое пособие для учителя. – М.: АРКТИ, 2001. – 160 с.

13. Сухин И.Г. Мойдодыр, Черномор, Снеговик и другие: Литературные викторины для дошкольников и младших школьников. – М.: Новая школа, 1996. – 176 с.

14. Сухин И.Г. Хоббиты, добывайки, гномы и прочие: Литературные викторины, кроссворды, лингвистические задания, новогодняя пьеса. – М.: Новая школа, 1994. – 192 с.

15. Табенкина А.Л. Боголюбская М.К. (под редакцией Зубаревой Е.Е.). Хрестоматия по детской литературе. – М.: Просвещение, 1988. – 462 с.

16. Яценко И.Ф. Универсальные поурочные разработки по внеклассному чтению: 2 класс. – М.:ВАКО, 2007. – 192. – (В помощь школьному учителю).

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературному чтению рассчитана на 136 учебных часов в год, 4 часа в неделю. Программа базового уровня, модифицированная. Рабочая программа составлена на основе нормативных документов и методических рекомендаций. Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы, определены с учетом особенностей муниципального образования и в соответствии с Примерными программами начального общего образования. Изучение курса литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей: овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации; развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении литературных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами; воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 660 337 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Урок по русскому языку для 4 класса «Именительный и Винительный падежи»

Рейтинг: 4 из 5

07.04.2014
3417
2

docx

Кружок «Волшебный мир оригами»

07.04.2014
1291
0

rar

Урок матматики 2 классе

07.04.2014
880
0

docx

Буквы З,з, обозначающие согласные звуки [з], [з’].

07.04.2014
1049
0

rar

Игра-викторина «Секреты здоровья»

Рейтинг: 3 из 5

07.04.2014
4539
175

docx

Правописание окончаний имен прилагательных

Рейтинг: 5 из 5

07.04.2014
2800
4

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 07.04.2014 793
- DOCX 69.9 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Введенская Юлия Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Введенская Юлия Сергеевна
- На сайте: 8 лет и 9 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 3222
- Всего материалов: 3