130776
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыДругие методич. материалыМетапредметные результаты: работа с информацией. Диагностика метапредметных результатов.

Метапредметные результаты: работа с информацией. Диагностика метапредметных результатов.

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Метапредметные результаты: работа с информацией.

Диагностика метапредметных результатов.

Кем бы ни был современный человек, какой бы род деятельности он ни избрал, он всегда должен быть читателем, и не только усваивать содержание, но и находить нужную информацию, осмысливать ее и интерпретировать.

Школьная практика подтверждает, что в досуге сегодняшнего школьника чтение художественной литературы занимает невысокую позицию, интерес к литературе учащихся заметно снижается.  Во многом это связано с неумением ученика понимать прочитанное. Литература оставляет читателя наедине с книгой, к тому же требует от него интеллектуальных усилий, поскольку чтение – это творчество, речевая работа, активный процесс, опирающийся на жизненный опыт и духовную сферу читателя, на работу его воображения и памяти, мыслей и чувств. От умения читать, зависит успех ученика и его желание учиться. В. А. Сухомлинский считал, что хорошо поставленное чтение в начальных классах создаёт прочную основу для выполнения детьми творческих работ, развивающих их мышление, воображение, речь. Таким образом, чтение является универсальной техникой получения знаний в современном обществе, а понимание текста – это познавательная деятельность по установлению его смысла на основе читательского опыта.

В нашей школе всегда уделяется внимание развитию общеучебных умений и навыков, проводится мониторинг - техники чтения, вычислительных навыков, скорости письма, умений составлять план (простой и сложный), озаглавливать абзацы и др. общеучебных умений.

С 2011-2012 учебного года с введением ФГОС второго поколения в системе ведется работа по формированию познавательных универсальных учебных действий. Навык чтения по праву считается фундаментом всего последующего образования. В современном обществе умение читать не может сводиться лишь к овладению техникой чтения.

На начальной ступени обучения особое значение для продолжения образования имеет не только усвоение учащимися опорной системы знаний по русскому языку и математике, но и овладение речевыми метапредметными действиями, среди которых следует особо выделить навыки осознанного чтения и навыка работы с информацией.

Качество чтения как ожидаемый образовательный результат будет представлять собой совокупность личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты –сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе как к читателю,к другим участникам образовательного процесса как к читательскому сообществу, к самому образовательному процессу как к мотивирующему фактору чтения.

В контексте обсуждаемой проблемы к категории «личностные результаты» будем относить такую характеристику личности школьника, как приобщенность к чтению. В рассуждениях о категориях текста факт приобщенности будет создавать определенный личностный контекст, на фоне которого развиваются другие читательские навыки.

Метапредметные результаты- освоенные обучающимися на базе нескольких или всех учебных предметов способы читательской деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях свободного или делового чтения.

Метапредметные результаты представим как навыки работы с информацией плюс целостное восприятие картины мира, способность установит культурные связи,т.е. порождать своего рода интертекст ( тем самым проявляя интертекстуальную компетентность)

Предметные результаты выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов воциального опыта, полученного в рамках отдельных предметов посредством чтения.

Один из главных критериев уровня навыка чтения – полнота понимания текста. О достаточно полном понимании текста могут свидетельствовать следующие общеучебные универсальные действия:

  1. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей

  2. Нахождение информации, определение основной и второстепенной информации, извлечение необходимой информации из текстов различных жанров

  3. Интерпретация текста

На каждую четверть планируется работа по развитию определенных действий.

Мониторинг проводится по данным умениям.

Для проверки УУД в начальной школе использую типовые текстовые задания, изданы диагностические материалы по которым проводится мониторинг.

А также веду мониторинг читательского развития:

  1. Техника чтения (основные параметры: скорость чтения, правильность, осознанность, выразительность)

  2. Уровень начитанности (любимый писатель, любимая книга, журнал, литературный жанр, посещаемость библиотек, причины нежелания читать)

  3. Уровень интереса к книгам определенной группы (книги информационно-справочной группы, книги эмоционально-нравственной группы)

Предлагаю текст и задания к нему:

1.ответить на контрольные вопросы;

2. задать вопрос к тексту;

3.выделить и определить основную идею текста;

4. составить план, продолжение развития сюжета

5. просмотреть текст с целью нахождения информации;

6. воспроизвести содержание текста с опорой на план;

7. обсуждение прочитанного в парах

8. Применить знания на практике и др.

Оцениваю выполненные задания по пятибальной системе, сравниваются качество выполнения и успешность.

По результатам проверки УУД на полноту понимания текста получены следующие результаты:

По первому умению - общей ориентации в содержании текста

Учащиеся умеют ориентироваться в содержании текста, но чтение научного текста у многих учащихся вызывает затруднения.

По второму умению - нахождение информации в тексте

Учащиеся легко находят информацию в небольшом объеме, при большом объеме текста (например три параграфа) ориентируются намного хуже. Быстро просмотреть весь текст, не читая внимательно, сориентироваться по заголовкам и найти необходимую информацию, вызывает у большинства учащихся проблемы.

Следующее умение - интерпретировать текст, особенно научный сопровождается проблемами примерно у 40% учащихся. При ответе на вопросы учащиеся часто пишут цитатами из текста, изложить суть вопроса своими словами затрудняются.

В классе есть учащиеся (от 8 до 15%), которые не справляются с данными заданиями, что ведет к проблемам в учебе.

В этом учебном году работа над формированием познавательных универсальных учебных действий продолжается. Современный мир меняется все более быстрыми темпами. Каждый год объем информации увеличивается, ее потоки обрушиваются на учеников. Знания, полученные в школе, через некоторое время устаревают и нуждаются в коррекции. Возрастает потребность в формировании навыков поиска информации, ее анализа, обработки и хранения. В этом учебном году проведена диагностика умений учащихся осуществлять расширенный поиск информации по заданной теме с использованием ресурсов библиотек и интернета. Задания на поиск информации даю учащимся по всем предмета.

Надеюсь, что целенаправленная работа по развитию у учащихся умений продуктивного чтения приведет к повышению успеваемости, повышению познавательного уровня учащихся.





Краткое описание документа:
      С 2011-2012 учебного года с введением ФГОС второго поколения в системе ведется работа по формированию познавательных универсальных учебных действий. Навык чтения по праву считается фундаментом всего последующего образования. В современном обществе умение читать не может сводиться лишь к овладению техникой чтения.       На начальной ступени обучения особое значение для продолжения образования имеет не только усвоение учащимися опорной системы знаний по русскому языку и математике, но и овладение речевыми метапредметными действиями, среди которых следует особо выделить навыки осознанного чтения и навыка работы с информацией.
Общая информация

Номер материала: 62777040752

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы Ф
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.