1729900
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
V ЮБИЛЕЙНЫЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ КОНКУРС
ИнфоурокНачальные классыКонспектыУрок русского языка по сингапурской структуре 3 класс

Урок русского языка по сингапурской структуре 3 класс

библиотека
материалов

Русский язык

Тема: Понятие об окончании и основе слова.



Тип урока: открытие новых знаний

Цели урока: дать понятие об окончании как части слова и его своеобразии по сравнению с приставкой и суффиксом; познакомить с понятием “основа слова”; учить выделять окончание в слове, сделать вывод, что основа слова неизменяемая часть слова, работать над составом слова;

Задачи урока: создать условия для формирования комплекса УУД; способствовать развитию аналитического мышления, умения сравнивать, выделять существенные признаки, обобщать, делать выводы; воспитывать интерес к работе с информацией, организованность в работе, самостоятельность.

Необходимое оборудование и материалы:

  • учебник для 3 класса “Русский язык” (Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина),

  • мультимедийный проектор, презентация в слайдах   (Презентация.ppt),

  • карточки с заданием для самостоятельной работы.
















Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)


Ι. Актуализация знаний.

Формулирование проблемы, планирование деятельности.









-Руки. На месте!

-Ноги. На месте!

-Ручки. У края!

- Спинка. Прямая!


Откройте тетрадь.

Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

Какую запись должны сделать дальше?

Напишите слова «Классная работа».

4

1. Введение в раздел. Определение основного вопроса урока.

Откройте учебник на с. 144. Прочитайте название параграфа. Что в его названии вам знакомо?

Какие части слова вы знаете? (Корень, приставка, суффикс.)

Предположите, что скрывается за 2-й частью названия параграфа.

ТАЙМ РАУНД РОБИН (обучающая структура, в которой каждый ученик проговаривает ответ в команде по кругу в течение определенного времени)

Сформулируйте основной вопрос урока.

Какие части слова ещё существуют?



Что нам необходимо повторить, узнать?

Давайте составим план.

План.

Учитель вместе с детьми составляет план.

hello_html_m73e6ac9c.gifЧто мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план, планировали свою деятельность.)


Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.


7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.





II. Открытие нового знания.









1. Работа на доске под руководством учителя.

На слайде появляется заготовка предложения.

Мам_ слушает дочк_.

Задание.

Допишите слова так, чтобы получилось предложение. Прочитайте полученные предложения. У всех получилось одинаково?

Если нет расхождений, учитель сам предлагает другой вариант. Оба предложения записываются на доске и в тетрадях.

Мама слушает дочку.

Маму слушает дочка.

Одинаковый ли смысл у предложений? Почему он изменился?

(Разные буквы на конце слов мама и дочка.)

Мама и маму – это одно и то же слово или разные? (Вспомните, что обозначают эти слова. Это одно и то же слово.)

А дочка и дочку?

Что же тогда изменилось, ведь слова одни и те же? (Изменилась какая-то их часть.)

Как называется эта изменяемая часть слова?

Ученики высказывают предположения.


2. Работа с правилом.

Проверьте свои предположения, прочитав первую часть правила в учебнике на с. 144.

Вопрос после чтения.

Как вы поняли, что такое изменяемая часть? (То, что у слова меняется.)

Как обозначается окончание? (Заключается в квадратик.) Интересно, для чего нужно окончание? Оно ведь не образует новые слова.

Какую же роль играет окончание? Попробуем ответить на этот вопрос.

3. Наблюдение по учебнику.

Упр. 175.

Прочитайте слова первой строчки. Понятен ли смысл каждого из них? Можно ли считать, что здесь записано предложение? (Нет. Слова между собой не связаны.) Что надо сделать, чтобы составить из этих слов предложения? (Изменить окончания.)

Ученики составляют первое предложение:

Звучит нежная мелодия вальса.

Прочитайте слова на второй строчке.

Достаточно ли только изменить окончание у слов, чтобы получилось предложение? (Нет. Надо добавить предлог, который служит для связи слов в предложении.)

Составьте и запишите предложение.

Она пробуждает в душе светлые чувства.

СИМАЛТИНИУС РЕЛЛИ ТЕЙБЛ(обучающая структура, в которой 2 ученика одновременно выполняют письменную работу на отдельных листочках и по окончанию одновременно передают друг другу)

Почему же вы изменяли окончания слов?

Так для чего служит окончание? (Для связи слов в предложении.)

4. Сравните свой вывод с определением в учебнике, прочитайте его вторую часть.


Как вы поняли, что такое основа слова?

Как думаете, почему эта часть получила такое название? (В основе заключён смысл, значение слова.)

Как графически обозначается основа? Выделите окончание и основу в словах мама и дочка (в записанных в начале урока предложениях).

СИМАЛТИНИУС РАУНД ТЕЙБЛ(обучающая структура, в которой 4 участника в команде одновременно выполняют письменную работу на отдельных листочках и по окончанию одновременно передают друг другу по кругу)

Прочитайте вопрос под рамкой на с. 144.

Какие будут предположения?

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.



ΙII. Развитие умений – применение знания.


1. Работа в учебнике.

1. Упр. 176 и упр. 177. Выполняются устно по «шагам» в задании.

Вывод: окончание не образует новые слова, а изменяет слово.

2. Ученики отвечают на вопросы (с. 145) при закрытых учебниках.

Последний, третий вопрос – проблемный. Сначала учитель выслушивает варианты, которые предлагают ученики.

Чтение вывода в рамке учебника на с. 145.

Какую новую информацию вы получили из учебника?

Что значит – нулевое окончание?

Как обнаружить нулевое окончание в слове? (Так же, как и остальные, нужно слово изменить.)

МИКС –ФРИЗ-ГРУП( обучающая структура, в которой участники Смешиваются под музыку, Замирают, когда музыка прекращается, и объединяются в Группы, количество участников в которых зависит от ответа на какой-либо вопрос)

3. Упр. 178 – развивается умение находить и выделять окончание и основу в словах. Выполняется коллективно по заданию. Ученики на доске выписывают выделенные слова и обозначают в них окончание и основу.

ТИМБИЛДИНГ(сплоченная команда из 4 человек)

4. Упр. 179. Комплексная работа с текстом.

1) Чтение, определение темы, главной мысли. Заглавие: «Необычные охотники». Главная мысль: охотниками автор назвал фотографов, которые делали снимки животных.


2) Нахождение в тексте одного того же слова с разными окончаниями:

Охотник и, охотник ов, охотник ам

Зайчишк а, зайчишк и, с зайчишк ой.

3) Слова с орфограммами-буквами согласных в корне.

Хрустнула (хруст), ветка (веточка), грустно (грустил), фотоаппарат.

4) Беседа о различии в оттенках значения слов-синонимов:

бежать – быстро передвигаться;

мчаться – очень быстро бежать;

нестись – двигаться с очень большой скоростью.

Дети устно составляют предложения со словами-синонимами.

5. Упр. 180 – развивается умение находить нулевое окончание в словах. Коллективное чтение и называние пропущенных окончаний.

Запись по вариантам: I вариант – 1-я строфа, II вариант – 2-я строфа.

Ученики записывают свой фрагмент текста и обозначают орфограммы. Взаимопроверка.


Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

Что тебе нужно было сделать?

Удалось тебе выполнить задание?

Ты сделал всё правильно или были недочёты?

Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

Какой был уровень задания?

Какие умения формировались при выполнении этого задания?

Какую отметку ты бы себе поставил?

Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

hello_html_7a8c4eea.gif

hello_html_m2c437c84.gifЧто мы сейчас делали?

Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)


Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.


Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.




ΙV. Итог урока.



Работа с сигнальными карточками: да–нет.

Ответьте кратко: да или нет (зелёная карточка – да, красная – нет):

Окончание – часть речи? (Нет.)

Окончание – изменяемая часть слова? (Да.)

Окончание входит в основу слова? (Нет.)

Окончание служит для связи слов в предложении? (Да.)

У одного и того же слова могут быть разные окончания? (Да.)

С помощью окончания образуются новые слова? (Нет.)


Что у вас получалось сегодня лучше всего?

В чём испытали затруднения?

Кто сегодня получил отметку в дневник?

За что?







V. Домашнее задание.



1) Выучить определения на с. 144, 145. Упр. 2, с. 162.






Деятельность учеников:

Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму.

8



Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
Русский язык Тема: Понятие об окончании и основе слова. Тип урока: открытие новых знаний Цели урока: дать понятие об окончании как части слова и его своеобразии по сравнению с приставкой и суффиксом; познакомить с понятием “основа слова”; учить выделять окончание в слове, сделать вывод, что основа слова неизменяемая часть слова, работать над составом слова; Задачи урока: создать условия для формирования комплекса УУД; способствовать развитию аналитического мышления, умения сравнивать, выделять существенные признаки, обобщать, делать выводы; воспитывать интерес к работе с информацией, организованность в работе, самостоятельность. Необходимое оборудование и материалы: учебник для 3 класса “Русский язык” (Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина), мультимедийный проектор, презентация в слайдах   (Презентация.ppt), карточки с заданием для самостоятельной работы.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Лабиринт
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.