| Коучинг - сессия № 2 |
Число: 29.09.13г. |
Кол-во: 15 чел.
|
|
Тема занятия:
| Как диалогическое обучение может повлиять на прогресс учащихся? |
|
Ссылки, ресурсы
| Talking Twin Babies - PART 2 - OFFICIAL VIDEO; Штирлиц встреча с женой (в цвете) (кафе слон).avi; ресурс –презентация. |
|
Цель урока:
| Узнают способы включения диалогических подходов в обучение (например, опрос и групповая работа) как часть эффективной педагогики. Сравнят собственное представление о диалогическом обучении с ресурсами Кембриджской программы. |
| Результаты обучения для учителей | Учителям будет оказана поддержка: в формулировании собственных идей о том, как эффективно использовать формы беседы, включая опрос и групповую работу, которые способствуют обучению. во внедрении диалогических подходов в свою текущую практику преподавания и обучения в начальной, средней школе и старшей школе. в оценке применения диалогического подхода в классе. в объяснении того, как диалогический подход повышает качество обучения.
|
| Ключевые идеи, значимые для занятия | Диалог - это мощный инструмент, с помощью которого учитель может поддерживать и поощрять обучение детей. Благодаря использованию диалога в классе, учителя могут иметь огромное положительное влияние на качество образования детей. Следуя этому направлению мышления, диалогический подход, такой как опрос и групповая работа, имеет потенциал для повышения качества обучения детей. |
| Задания: | Время | Деятельность коуча | Деятельность подопечных |
| 5 мин.
5 мин.
| 1. Вводная часть:
А) Упражнение «Ладошки» (рисуют ладошки свои, пишут на каждом пальце 5 своих самых лучших качеств, свое имя, затем передают соседу, и тот на открытой ладони пишет те положительные качества, которые видит в этом человеке.
Б) Показ видео Talking Twin Babies - PART 2 - OFFICIAL VIDEO; Штирлиц встреча с женой (в цвете) (кафе слон).avi |
Вывод: не всегда мы видим то, что есть в человеке, и не всегда оцениваем друг друга адекватно ожиданиям.
\
Вводное видео погружает учителей в тему коучинг – сессии, помогает проявить интерес. |
|
5 мин.
10 мин.
20 мин. | 2. Учителям, рассаженным в группы сразу предлагается ресурс –презентация и даются задания: А) – Сгруппируйте фото «АКТИВНЫЙ-ПАССИВНЫЙ КЛАСС»; Б)- Проанализируйте деятельность учителя и ученика при активном и пассивном обучении; В) – Обсудите в парах и группах факторы, влияющие на эффективность использования диалога в классе, заполните таблицу. |
Работают в группах
В качестве примера заполнена первая строка.
|
| 10 мин. | 3. Брейк – кофе | В перерыве делятся впечатлениями |
| 15 мин | 4. Смоделировать ситуацию хорошего и плохого коучинга.
|
Презентация работ |
| 15 мин | 5. Рефлексия - показ презентации
| Выбирают стратегию и оформляют постер |
| 5 мин. | 6. Написание эссе. | Вывод. |
| Источники, оснащение и оборудование | L2W2D2_Использование диалога в преподавании естественных наук PPT L2W2D2_Факторы разговора Руководство по работе в группе Руководство для начинающих работать в группе Проектор, ноутбук, ватман, фломастеры, стикеры, видео - фрагменты. |
| Рекомендуемая литература | Александер (2004) Преподавание диалогической речи: переосмысление бесед в классе. Кембридж. А.Ф.Тихомирова Развитие интеллектуальных способностей школьника. Ярославль «Академия развития» (1997) Руководство учителя Руководство по работе в группе Руководство для начинающих работать в группе |
| Анализ и оценивание практического занятия | Во время выполнения различных заданий учителя активно обсуждали идеи друг с другом, независимо от того с кем им выпало работать, в группе тесно сотрудничали друг с другом, находили общее решение проблемы. При изучении темы коучинга, пришли к выводу, что не маловажным фактором на уроке, является то, как учитель осуществит постановку проблемных вопросов в классе. |
