|
Коучинг -
сессия № 2
|
Число: 29.09.13г.
|
Кол-во:
15 чел.
|
|
Тема занятия:
|
Как диалогическое обучение может повлиять на прогресс
учащихся?
|
|
Ссылки,
ресурсы
|
Talking Twin Babies - PART 2 - OFFICIAL VIDEO; Штирлиц
встреча с женой (в цвете) (кафе слон).avi; ресурс –презентация.
|
|
Цель урока:
|
Узнают
способы включения диалогических подходов в обучение (например, опрос и
групповая работа) как часть эффективной педагогики.
Сравнят
собственное представление о диалогическом обучении с ресурсами Кембриджской
программы.
|
|
Результаты
обучения для учителей
|
Учителям
будет оказана поддержка:
Ø в формулировании
собственных идей о том, как эффективно использовать формы беседы, включая
опрос и групповую работу, которые способствуют обучению.
Ø во внедрении
диалогических подходов в свою текущую практику преподавания и обучения в
начальной, средней школе и старшей школе.
Ø в оценке
применения диалогического подхода в классе.
Ø в объяснении того, как
диалогический подход повышает качество обучения.
|
|
Ключевые идеи,
значимые для занятия
|
Диалог
- это мощный инструмент, с помощью которого учитель может поддерживать
и поощрять обучение детей. Благодаря использованию диалога в классе,
учителя могут иметь огромное положительное влияние на качество образования
детей. Следуя этому направлению мышления, диалогический подход, такой как
опрос и групповая работа, имеет потенциал для повышения качества обучения
детей.
|
|
Задания:
|
Время
|
Деятельность
коуча
|
Деятельность
подопечных
|
|
5
мин.
5
мин.
|
1. Вводная часть:
А) Упражнение «Ладошки» (рисуют ладошки свои, пишут на каждом пальце 5
своих самых лучших качеств, свое имя, затем передают соседу, и тот на
открытой ладони пишет те положительные качества, которые видит в этом
человеке.
Б) Показ видео Talking Twin Babies - PART 2 - OFFICIAL VIDEO; Штирлиц
встреча с женой (в цвете) (кафе слон).avi
|
Вывод: не всегда мы видим то, что есть в человеке, и не всегда
оцениваем друг друга адекватно ожиданиям.
\
Вводное видео
погружает учителей в тему коучинг – сессии, помогает проявить интерес.
|
|
5
мин.
10
мин.
20
мин.
|
2. Учителям,
рассаженным в группы сразу предлагается ресурс –презентация и даются
задания:
А) – Сгруппируйте
фото «АКТИВНЫЙ-ПАССИВНЫЙ КЛАСС»;
Б)- Проанализируйте
деятельность учителя и ученика при активном и пассивном обучении;
В) – Обсудите
в парах и группах факторы, влияющие на эффективность использования диалога в
классе, заполните таблицу.
|
Работают в
группах
В качестве
примера заполнена первая строка.
|
|
10
мин.
|
3. Брейк –
кофе
|
В перерыве
делятся впечатлениями
|
|
15
мин
|
4. Смоделировать
ситуацию хорошего и плохого коучинга.
|
Презентация
работ
|
|
15
мин
|
5. Рефлексия -
показ презентации
|
Выбирают
стратегию и оформляют постер
|
|
5
мин.
|
6. Написание
эссе.
|
Вывод.
|
|
Источники,
оснащение и оборудование
|
L2W2D2_Использование
диалога в преподавании естественных наук PPT
L2W2D2_Факторы
разговора
Руководство
по работе в группе
Руководство
для начинающих работать в группе
Проектор,
ноутбук, ватман, фломастеры, стикеры, видео - фрагменты.
|
|
Рекомендуемая
литература
|
Александер
(2004) Преподавание диалогической речи: переосмысление бесед в классе.
Кембридж.
А.Ф.Тихомирова
Развитие интеллектуальных способностей школьника. Ярославль «Академия
развития» (1997)
Руководство
учителя
Руководство
по работе в группе
Руководство
для начинающих работать в группе
|
|
Анализ и
оценивание практического занятия
|
Во время
выполнения различных заданий учителя активно обсуждали идеи друг с другом,
независимо от того с кем им выпало работать, в группе тесно сотрудничали друг
с другом, находили общее решение проблемы. При изучении темы
коучинга, пришли к выводу, что не маловажным фактором на уроке, является то,
как учитель осуществит постановку проблемных вопросов в классе.
|
|
|
|
|
|
|
