|
Ι.
Актуализация знаний
Цель, которая должна быть
достигнута учащимися: подготовиться к продуктивной работе на уроке.
Цель, которую учитель хочет
достичь на данном этапе: способствовать подготовке к продуктивной работе.
Задачи: создать положительный
эмоциональный настрой.
Методы: словесно-наглядные.
|
Вот и снова мы с вами встретились на уроке окружающего мира..
Серьёзные проблемы на уроке будем мы
решать-
Наблюдать, анализировать и рассуждать.
Вывод сделать тоже мы сумеем.
Если не согласны - точку зренья
отстоять.
Слайд1 «Повторение- мать учения»- гласит русская пословица.
Обратите внимание на экран телевизора, определите о каком растении идёт речь.
« Как только растает снег, на пригорках появляются жёлтые ёжики
скромных цветков. Листья вырастают позднее, после цветения .Листья этого
растения удивительные: одна сторона листочка теплая, пушистая, мягкая, а
другая плотная, блестящая и холодная. (мать-и-мачеха)
-Это растение культурное или дикорастущее?
-Чем отличаются культурные растения от дикорастущих?
-Как растения стали культурными?
-Почему одни народы жили осёдло, а другие кочевали?(Ответы
детей)
-Как появились домашние животные?
Кто является диким предком коровы?(тур) собаки? (волк),
свиньи?(дикий кабан), домашнего голубя?(сизый голубь).
-Как называется выведение новых сортов и пород с помощью
искусственного отбора?(селекция)
Работа в парах.
1вариант. . Запишите профессии людей, .связанные с содержанием
животных. (Доярка, ветврач, птичница, чабан, пастух…)
2вариант. Запишите профессии людей, связанные с выращиванием
культурных растений.
(Агроном, полевод, хлебороб, тракторист, комбайнёр….)
ВЗАИМОПРОВЕРКА.
- Поменяйтесь карточками, проверьте написанное, и если можете
что-то добавить, допишите.
|
Познавательные УУД:
1) формируем умение
извлекать информацию из схем, иллюстраций;
2) формируем умение
приводить конкретные примеры;
3) формируем умение выявлять сущность, особенности
объектов;
|
|
ΙΙ.
Постановка учебной проблемы.
Цель,
которая должна быть достигнута учащимися: сформулировать тему урока.
Цель,
которую учитель хочет достичь на данном этапе: способствовать формированию
умения извлекать информацию из иллюстраций.
Задачи:
содействовать формированию умения выявлять сущность, особенности объектов.
Методы:
проблемно – поисковые.
|
Вот уже второй урок мы много говорим о хозяйстве человека, о
разновидностях деятельности. Поразмыслив над ранее сказанным, подумайте и
определите тему
нашего урока. (Предположения детей) НА СЛУЖБЕ У ЧЕЛОВЕКА.
-Мы выясним на уроке кто и что служит человеку.
-Чтобы это выяснить, мы с вами должны рассмотреть ряд вопросов.
ПЛАНИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
1.Отрасли сельского хозяйства.
2. Отрасли животноводства.
3. Отрасли земледелия.
4. Как можно повысить продукцию животноводства и урожайность.
1
Отгадайте загадку ,а отгадка подскажет вам один из ответов на
первый вопрос нашего урока.
«Меня бьют колотят,
режут, ворочают, а я все терплю, всех кормлю, всем добром плачу.» (земля,
почва.)
Вывод: одна из
отраслей сельского хозяйства -земледелие.
-Как по- другому
можно назвать эту отрасль? (растениеводство)
2.Очень простые и
лёгкие детские загадочки вам помогут определить вторую отрасль сельского
хозяйства.
2 «Нос пятачком,
хвост крючком»
« Сама пёстрая, ест
зелёное, даёт белое.»
« По горам, по долам
ходит шуба да кафтан» (Животные)
Вывод:
вторая отрасль сельского хозяйства- животноводство.
|
4) формируем
умение на основе анализа объектов делать выводы;
5) формируем
умение устанавливать аналогии;
6) формируем
умение обобщать и классифицировать по признакам.
Коммуникативные УУД:
1) формируем
умение слушать и понимать других;
2) формируем
умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) формируем
умение оформлять свои мысли в устной форме;
4) формируем умение совместно договариваться о правилах
общения и поведения.
|
|
ΙΙΙ. Совместное
открытие знания.
Цель ,
которая должна быть достигнута учащимися :выявить имеющиеся знания о отраслях
сельского хозяйства, о способах повышения продукции животноводства и
урожайности.
Цель,
которую учитель хочет достичь на данном этапе: создать условия для
формирования у учащихся представлений об отраслях сельского хозяйства и
способах повышения продуктивности.
Задачи: содействовать
формированию умения обобщать и классифицировать по признакам.
4.Применение
нового знания.
Цель,
которая должна быть достигнута учащимися: обобщить и систематизировать знания
по теме: « На службе у человека»
Цель,
которую хочет достичь учитель: способствовать усвоению и закреплению
изученного материала учащимися.
Задачи:
содействовать формированию коммуникативной компетенции учащихся.
Методы:
словесные, наглядные, частично-поисковые, самостоятельная работа.
|
2.
Слайды 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14. Помогут определить отрасли
животноводства. Сравнить со слайдом 15.
- Какие
отрасли развиты в нашем районе?
3. Слайды 17, 18, 19, 20, 21.
Помогут определить отрасли земледелия.
Сравнить
со слайдом 22.
- Какие
из отраслей земледелия развиты в нашем районе?
На
доске появляется запись:
Животноводство
Земледелие
Скотоводство
Овощеводство
Птицеводство
Плодоводство
Рыбоводство
Полеводство
Пчеловодство
Цветоводство
Шелководство
Лесоводство
-Как вы
считаете, почему произошло разделение сельского хозяйства на виды
деятельности?
( В
каждой стране люди стремятся вырастить больше тех растений и животных,
которые лучше растут в условиях этой местности)
- Какую
выгоду при этом получает человек? (Экономит силы, время, средства)
Докажите.
Физминутка.
В любых
ли районах земного шара можно заниматься различными отраслями сельского
хозяйства? (Использование карты). Удаление неверных картинок с определенных
мест на карте.
После выполнения задания учащиеся приходят к выводу, что развитие
определенной отрасли зависит от природных условий.
РАБОТА С
УЧЕБНИКОМ.
-Откройте
учебники на стр.73, рассмотрите иллюстрации и определите какие условия
необходимы для получения высоких урожаев чая, капусты, риса, качественного
пуха коз
-Вспомните
уроки истории Где родина чая? Риса?.
Вывод:
кусты чая растут на горных склонах в жарких странах.
Рис растёт на полях полностью залитых тёплой водой.
Капусте нужно много света и влаги.
В прохладном и ветреном климате козы дают хороший качественный пух.
-Если
вид сельского хозяйства зависит от природных условий, то почему на наших
столах так велико разнообразие продуктов?
(ОТВЕТЫ
ДЕТЕЙ) (Происходит обмен сельскохозяйственной продукцией)
-Можно
ли изменить некоторые природные условия для получения урожая? Как? Гипотезы
на доске: А,Б,В,Г.
ОБСУЖДЕНИЕ
ГИПОТЕЗ: РАБОТА С РИСУНКАМИ И ТЕКСТОМ УЧЕБНИКА.
А.-
КАКОВО ОСНОВНОЕ СВОЙСТВО ПОЧВЫ?
Дети:-
давать богатый урожай.
-Как обработать
почву?
Дети:
Весной, перед посевом, землю вспахивают и боронят, разрыхляют, чтобы корни
будущих растений получали вдоволь воды и воздуха.
-Как
повысить плодородие почвы ?
Дети:
Чтобы повысить плодородие почвы, в неё вносят дополнительные питательные
вещества- органические минеральные удобрения.
- Можно
ли увеличить урожай, если одну и ту же культуру выращивать постоянно на одном
и том же месте? (Нет. Растения забирают из почвы различные питательные
вещества. )
-
Найдите в учебнике ответ на этот вопрос. С.73.
- Что же
такое севооборот?
Б.
ЗАЧЕМ РАСТЕНИЯМ ВОДА?
(Вода
доставляет им питательные вещества)
-Как
увеличить её количество? (Строят каналы, колодцы.)
Сравнить
с выводом в учебнике.с.74
В
северных районах очень короткий световой день и низкие температуры воздуха.
В. –ЧТО
НЕОБХОДИМО ДЛЯ УВЕЛИЧЕНИЯ СВЕТОВОГО ДНЯ И ТЕМПЕРАТУРЫ?
(Для
этого человеком были созданы теплицы. В теплицах можно превратить ночь в
день, зиму в лето. Можно выращивать теплолюбивые растения и получать
несколько урожаев в год.
Сравнить
с выводом в учебнике. С. 74
Г. –КАК
ЧЕЛОВЕК ЗАЩИЩАЕТ РАСТЕНИЯ ОТ ВРЕДИТЕЛЕЙ?
(Использует
ядохимикаты.)
-Всегда
ли ядохимикаты приносят пользу?
(Нет.
Ядохимикаты могут попасть в собранный урожай и отравить людей или животных.)
Учебник
с. 75
Итак, теперь, когда мы обсудили все вышесказанное , подумайте
и дайте разумный совет животноводам для увеличения продукции.
(Свиней необходимо держать в степных, зерновых районах, где
выращивают пшеницу и кукурузу, коров там. где есть заливные луга, сочное
сено, душистая трава….)
Самостоятельное применение знаний.
Задание №1 с. 29 тетрадь
- Как по-другому называется растениеводство? Почему? (
Земледелие. Такое название возникло из-за того, растения нужно высаживать в
землю.)
Задание №2 с.29
Чего не хватает растениям в разных районах, как можно увеличить
их урожай?
Заполняем таблицу.
Задание №3 с.29
Почему некоторые продукты привозят к нам из дальних стран? Найди
и обведи их. (Самостоятельно) Проверка.
|
Регулятивные УУД:
1) формируем
умение определять цель деятельности на уроке;
2) формируем
умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем;
3) формируем умение осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные УУД:
1) формируем умение высказывать и аргументировать свою
точку зрения.
Духовно-нравственное
развитие и воспитание:
1)
воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать
позитивные поступки, в том числе речевые;
2)
гражданско-патриотическое воспитание;
3)
воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4)
воспитание здорового образа жизни;
5)
экологическое воспитание;
|
|
V. Итог
урока
Цель, которая должна быть
достигнута учащимися: сделать выводы, оценить свою работу на уроке.
Цель, которую хочет достичь
учитель: способствовать формулировке учащимися итогов урока.
Задачи: содействовать
формированию адекватной самооценки учащихся.
Методы:
словесные, наглядные.
|
– Какой
вопрос встал перед нами в начале урока?
- Кто,
что и почему находится на службе у человека?
– Совпали
ли наши выводы с выводом учебника?
– Ответили
ли мы на вопросы, которые задавали в начале урока?
-Как вы
думаете, что для нас с вами важно, чтобы животноводство и растениеводство в
нашей стране развивалось и давало хорошие результаты?
– С каким настроением вы уходите с урока?
– Какие задания вам удалось выполнить легко?
– При выполнении каких заданий испытывали затруднения?
|
|
