1254759
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыДругие методич. материалыДоклад

Доклад

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.


Из начальной школы в основную: проблемы преемственности


«Он (ребенок) солнце,

вокруг которого

вращается весь

педагогический процесс»


Джон Дьюи,

американский педагог и философ


Педагоги, психологи, ученые довольно часто размышляют о проблемах преемственности на страницах журналов и газет. Наиболее актуальны в этом плане размышления об организации преемственности в системе «детский сад – начальная школа». Значительно реже нам встречаются статьи об организации аналогичного процесса при переходе из начальной школы в среднее звено. О преемственности средней общеобразовательной школы и высших учебных заведениях активно заговорили в последние годы в связи с проведением единого государственного экзамена в выпускных классах. Между тем каждая из обозначенных проблем актуальна и значима в каждом возрастном периоде, потому что в центре проблемы находится ребенок.


Переход учащихся из начального в среднее звено школы – одна из педагогически наиболее сложных проблем, а период адаптации в 5-м классе – один из труднейших периодов школьного обучения. В последние годы в педагогической и психологической литературе много говорится о сложностях этого периода обучения, что он стал восприниматься чуть ли не как объективный кризис развития детей 9-10 лет, порождающий серьёзные педагогические проблемы. Оснований для такого утверждения более чем достаточно: состояние детей в этот период с педагогической точки зрения характеризуется низкой организованностью, иногда недисциплинированностью, снижением интереса к учёбе и её результатам, с психологической – снижением самооценки, высоким уровнем ситуативной тревожности. Это значит, что увеличивается число детей, испытывающих значительные затруднения при обучении и адаптации к новым условиям организации учебного процесса. Для них особенно важна правильная организация адаптационного периода при переходе из начальной школы в среднее звено.


Поэтому внимание педагогического коллектива нашей школы, ориентированного на обеспечение качества образования как условия устойчивого развития школьного сообщества, к проблемам адаптации школьников постоянно растет.


Переходный период из начальной школы в основную сказывается на всех участниках образовательного процесса: учащихся, педагогах, родителях, администрации школы, специалистах психолого-педагогической службы. Часто последствия бывают отрицательными, что обусловлено:

- сменой социальной обстановки;

- изменением роли учащегося;

- увеличением учебной нагрузки;

- изменением режима дня;

- разностью систем и форм обучения;

- нестыковкой программ начальной и основной школы;

- различием требований со стороны учителей-предметников;

- изменением стиля общения учителей с детьми.


Наблюдения за учащимися, общение с ними в этот период показывает, что они очень растерянны, не могут понять, как строить взаимоотношение с педагогами, какие требования обязательны для выполнения – к школьнику впервые предъявляется много требований со стороны многих людей. На пятиклассника обрушивается поток информации с непонятными для него словами, терминами. Есть и такая категория детей, которые в силу своего эмоционального состояния, создают множество организационных трудностей.

Сократить переходный период, смягчить связанные с ним факторы негативного характера помогает нашему коллективу специально разработанная программа «Преемственность», которая создана с целью координации, более эффективной организации учебно-воспитательного процесса и психолого-педагогического сопровождения учащихся – выпускников начальной школы – при переходе их в среднее звено. В школе сложилась система совместной работы администрации с педагогами и специалистами психолого-педагогической службы.


Задачи программы “Преемственность”:

  • Продолжать изучать психологические возможности детей младшего подросткового возраста;

  • Разработать систему психологического сопровождения учащихся в период адаптации;

  • Продолжать работу по повышению мотивации педагогов к овладению и поиску средств профилактики школьной дезадаптации;

  • Скоординировать требования, методы и приемы обучения учащихся в 4 и 5 классах;

  • Разработать систему контроля успешности процесса адаптации учащихся;

  • Снизить падение успеваемости при переходе в основную школу.


План реализации принципа преемственности между 1-й и 2-й ступенями образования:

1 его этапом является обсуждение на методических объединениях начального и основного общего образования (русского языка и литературы, математики, естественного цикла) проблемы «Психолого-физиологические аспекты адаптации детей при переходе из начальной в среднюю школу»; непосредственными участниками обсуждения данной проблемы являются педагоги-психологи школы, которые в рамках преемственности проводят диагностирование учащихся 4-х классов, выявляют уровень подготовки учащихся к переходу в среднее звено, результаты диагностики доводят до сведения учителей 5-х классов и родителей будущих 5-классников.

2 этап - посещение уроков русского языка, литературного чтения, математики, окружающего мира в 4-х классах учителями средней школы (учитывается предварительная расстановка кадров в будущих пятых классах). Цель данного этапа - ознакомление учителей среднего звена со стилем, темпом, формами работы учителей будущих выпускников начальной школы; выявление требований уровня подготовки учащихся; темы учебной программы, сложной для усвоения учащимися.

3 этап - проведение срезовых контрольных работ в 4-х классах учителями-предметниками с целью выявления уровня обученности учащихся.


Итог работы - проведение «круглого стола» на тему «Качество знаний и проблемы преемственности между 1 и 2 ступенями образования». На данном этапе участники «круглого стола» обсуждают психологические и педагогические вопросы преемственности в обучении, разрабатывают методические рекомендации по преемственности преподавания, поднимают проблемы, с которыми сталкиваются учащиеся 5-х классов, намечают пути их решения.

Заключительный этап работы по реализации принципа преемственности в обучении - проведение лектория для родителей по теме «Ваши дети – пятиклассники. Индивидуальный подход к учащимся 5 классов с учетом их психологических особенностей».


Таким образом, залог успеха обучения детей при переходе из начальной школы в основную достигается, если:

- правильно организованная работа по программе “Преемственность”;

- создана единая команда педагогов начальной и основной школы;

- осуществляется психологическая поддержка учащихся.

Анализ работы по данной программе позволил нам прийти к выводу, что она дает положительные результаты.





























Краткое описание документа:
Проблемы преемственности продолжают волновать руководителей школ, учителей среднего и начального звена, родителей выпускников начальной школы. Решение вопросов преемственности представляется возможным при целенаправленной, продуманной системе совместной работы всех участников учебного процесса: заместителей директоров школ, психолога, учителей 4-х классов, учителей-предметников, принимающих детей в 5-й класс.       Цель данного доклада - помочь организовать плавный переход учащихся из начальной школы в среднее звено. Предлагается программа работы по обеспечению преемственности начальной и средней школы в период адаптации школьников. Она включает в себя следующие направления: организационная работа (проведение педсоветов, совещаний с представителями школьной администрации, педагогами), педагогическая и психологическая диагностики, консультативная работа с педагогами, учащимися и их родителями, коррекционно-развивающая работа, аналитическая работа.
Общая информация

Номер материала: 63266040810

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.