131380
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыДругие методич. материалыРазвитие творческого потенциала младших школьников средствами литературной деятельности

Развитие творческого потенциала младших школьников средствами литературной деятельности

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Развитие творческого потенциала младших школьников

средствами литературной деятельности

Ребенок, испытавший радость творчества даже в самой минимальной степени, становится другим, чем ребенок, подражающий актам других.

Б.Асафьев










Творчество и творческая деятельность определяют ценность человека и его индивидуальность, поэтому формирование творческой личности приобретает сегодня не только творческий, но и практический смысл. Школа – это мир детства, надежд и радости, где почва для творческой деятельности наиболее благоприятна. С точки зрения М.Р. Львова, “творчество – это созидание, это деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей”. Выготский Л.С. творческой деятельностью называет такую « деятельность человека, которая создаёт нечто новое».

Как проявляются творческие способности? Что требуется для формирования творческой личности школьника? Как развивать творческие способности учащихся в учебной деятельности? Ответ на эти и многие другие вопросы я нашла в системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова, которая позволяет использовать широкий диапазон творческих заданий, способствующих литературному развитию младших школьников, формированию их творческих способностей.

Дети обладают разнообразными потенциальными способностями. И потенциал этот нужно раскрыть. Природа наделила их способностью ярко и эмоционально мыслить, сопереживать новому, целостно воспринимать мир. Я уверена, что творчество доступно каждому ученику, а задача учителя - выявить и развить творческий потенциал в доступной и интересной для учащихся деятельности.

Младший школьник во многом «первооткрыватель», ему присуще чувство новизны и удивления к окружающему миру. У него развита способность к сюжетно-ролевой игре, в которой он и автор, и герой, и актёр. А значит, есть большие возможности для введения младшего школьника в литературное творчество. Программа по литературному чтению (авторы Г.Н. Кудина и З.Н. Новлянскя) включает в себя особые творческие задания, которые в полной мере помогают каждому ученику стать автором, раскрыть в себе богатый потенциал создателя новых текстов. “Красной нитью” проходит через все формы работ на уроках литературного чтения сочинительская деятельность. Поэтому передо мной стоят две важные задачи. Первая – формирование литературно-творческих умений учащихся. Это рациональное применение полученных теоретических знаний в процессе практической учебной деятельности, умение создавать оригинальный текст в единстве содержания и формы, владение литературной речью. Вторая задача – обучение приёмам творческого фантазирования – способствует воспитанию творческой активности учащихся и эстетическому самовыражению. Исходя из целей и задач урока литературного чтения, я подбираю задания, которые нацелены на воспитание в ребёнке отсутствия страха перед высказыванием, на побуждение фантазирования, на стимулирование его к различным видам деятельности: дополни, измени, придумай, нарисуй, сочини, и т. д. Чтобы выполнить творческое задание, школьник должен уметь делать выводы на основе сравнений, обобщений, выявлять закономерности, уметь фантазировать.

Благоприятная среда детского творчества – чувство тайны, которую так хочется распознать. И разгадывание загадок (а затем и самостоятельное придумывание) доставляет детям удовольствие. Работа над загадкой – это упражнение в самостоятельном мышлении, развитие детской сообразительности и воображения. Работая над этим литературным жанром, невозможно не говорить об основах стихосложения. Знакомство учащихся с поэзией начинаю с первых уроков обучения грамоте. Основная задача на этом этапе – формировать у учащихся представление о стихотворной речи. Пробуждая интерес детей к словотворчеству, предлагаю различные литературные игры: «Поиграем в рифмы», «Словечко подскажи», «Строчка потерялась», «Я начну, а ты продолжи» и др. В процессе игры учащиеся развивают стиховой слух, чувство ритма, получают наглядные представления о том, что такое стихи, как они пишутся. Проведение различных литературных игр стимулирует ребят на создание собственных стихов. Конечно, стихи разные и по уровню, и по соответствию нормам стихосложения, но ведь главная задача – это поощрение детского творчества, совершенствование техники стиха, проведение разборов и обсуждений.

Программа по литературному чтению включает в себя особые творческие задания, которые в полной мере помогают каждому ученику стать автором, раскрыть в себе богатый потенциал создателя новых текстов. Ребенок становится полноправным участником диалога с автором произведения, потому что ему необходимо вникнуть в содержание произведения, понять творческую задачу, которая адресуется к уже прочитанному тексту, а затем, создав свой, индивидуальный замысел, выступить в роли автора – сочинителя другого, еще не существующего текста. Все виды авторских работ влияют на нравственное развитие, на понимание другого человека и самого себя. Творчество детей – это своеобразная сфера их духовной жизни, самовыражение и самоутверждение на определённом культурном уровне. Но самым сложным для нас был вопрос оценивания творческих работ. Вместе с детьми мы разработали критерии, по которым определяем оригинальную работу: оригинальность, продуктивность, самостоятельность. Сначала работы оценивал учитель, затем предлагалось это сделать в группах, а позже каждый автор имел возможность самостоятельно оценить своё произведение. Нужно отметить, что при такой работе у школьников развиваются такие рефлексивные умения, как самоанализ и самооценка. Литературные работы учеников мы оформляем в тематические журналы, а лучшие произведения публикуем в классном журнале «Ручеёк». Выпуск литературного журнала – один из самых эффективных методов развития литературно-творческих способностей младших школьников, который помогает активизировать не только литературные, но и художественные способности детей, так как многие авторы сами оформляют и иллюстрируют свои произведения.

Одним из методов развития литературных способностей учащихся младшего школьного возраста является игра в ассоциации. Ассоциативное мышление – основа творческой активности. Например, дети очень любят заниматься «кляксованием». На листах бумаги появляются большие кляксы, дети дорисовывают их до какого-либо образа, придумывают названия и тексты к кляксам. И часто делают это в стихотворной форме.

Для развития творческого мышления и фантазии использую различные задания и на уроках художественного труда – уроках творческого вдохновения и радости. При изготовлении поделки своими руками, ребята не только вкладывают в них умения, фантазию и вкус, но и вживаются в создаваемый образ, придумывают, что он чувствует, о чём думает, что с ним происходит. Желающих прошу составить короткий рассказ, сказку или стихотворение. Уже во втором классе многие учащиеся самостоятельно к концу урока готовы представить классу не только поделку, но и своё микросочинение.

Невозможно говорить о творческом потенциале учащихся без развития образного мышления. И в этом отношении велика роль музыки. Под впечатлением музыкальных произведений дети создают оригинальные литературные фантазии. Так, например, во время слушания музыки Антонио Вивальди «Времена года. Зима» у детей возникали различные образы: одни услышали шаги Мороза-Воеводы, другие – грустную песню Метелицы, а кто-то представил вальс Снежинок. После этого урока у нас появился очередной выпуск классного журнала «Зимние этюды». Все работы очень разные – значит, дети пытаются мыслить самостоятельно, творчески. По тому, как дети принимают творческие задания и как увлечены работой, по их эмоциональности, по желанию поделиться своими догадками и впечатлениями с окружающими, можно судить об их отношении к творческой деятельности и об уровне интереса к учению.

Свойство детского ума воспринимать все конкретно, буквально, неумение понять общий или переносный смысл математической ситуации - одна из основных трудностей детского творчества, ярко проявляющаяся при изучении такой абстрактной школьной дисциплины, как математика. Организовать работу над развитием творческих способностей учащихся в процессе обучения помогает учебник «Математика» Э.И. Александровой, где уже разработана система нетрадиционных заданий. На разных этапах урока я использую такие формы, как написание микросочинений, сказок, составление загадок. В большей степени они ориентированы на развитие творческих способностей, воображения, на формирование положительных эмоций и мотивационной сферы обучения математике. Отмечу, что применение сказок на уроках математики делает их более разнообразными и эмоциональными. «Создание сказок – один из самых интересных для детей видов поэтического творчества. Вместе с тем это важное средство для умственного развития…» - писал В.А.Сухомлинский.

Я убедилась, что творческие задания помогают ученикам понимать строгую взаимосвязь математических понятий, устанавливать семантические отношения между понятиями, терминами и символами. Кроме того, учитель через литературную деятельность учащихся на математике проверяет глубину понимания учебного материала, умение применять знания в новой ситуации.

Систематическая работа над развитием творческих способностей учащихся влияет на развитие всех ключевых компетенций: ценностно-смысловых, общекультурных, учебно-познавательных, информационных, компетенции личностного самосовершенствования. У детей изменилось отношение к собственным ошибкам и затруднениям, возникающим в ходе творческой деятельности: они стали восприниматься ими спокойно; возросло умение преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Творчество углубляет и расширяет эмоциональную жизнь ребёнка. Оно помогает ученику упражнять свои творческие стремления и навыки, овладевать человеческой речью не только как средством общения, но и как средством художественной выразительности.












Список литературы

  1. Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству: из опыта работы. — М.: Просвещение, 1982.

  2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1991.

  3. Львов М.Р. Развитие творческой деятельности на уроках русского языка //Начальная школа, 1993, № 1.

  4. Развитие творческой активности школьника/Под ред. А.Н. Матюшкина. М.: Педагогика, 1991г.



Краткое описание документа:
  Дети обладают разнообразными потенциальными способностями. Задача учителя создать условия и на уроке, и во внеурочной  деятельности для максимального раскрытия этого потенциала   Систематическая работа над развитием творческих способностей учащихся влияет на развитие всех ключевых компетенций: ценностно-смысловых, общекультурных, учебно-познавательных, информационных, компетенции личностного самосовершенствования. Творчество углубляет и расширяет  эмоциональную жизнь ребёнка. Оно помогает ученику  упражнять  свои творческие стремления и навыки, овладевать человеческой речью не только как средством общения, но и как средством художественной выразительности
Общая информация

Номер материала: 63301040845

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.