Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №
8
с углубленным изучением отдельных
предметов
г. Назарово Красноярского края»
662200 Красноярский край, г.
Назарово, ул. Карла Маркса, 46А
тел.: 5-11-56, 5-02-42, 5-06-00,
3-15-07
E-mail:school8zavuch@mail.
|
Согласовано.
ШМО МАОУ СОШ №8
г.Назарово Красноярского края
.
|
Утверждаю.
Директор МАОУ СОШ №8
г.Назарово Красноярского
края Верц А.П.
Приказ № 94 от «30»___августа_______2013г
|
Рабочая программа по биологии
Учитель:
Попович Елена Владимировна
г. Назарово
2013-2014
учебный год
Рабочая программа составлена на основе Федерального
государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования и
программы «Биология 5-9 класс» автора ИН Пономарева, ВС Кучменко, М.,
Издательский центр «Вента – Граф», 2006.
Основная литература: учебник автора А.Г Драгомилова,
Р.Д. Маш. «Биология» учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных
учреждений/ Под ред. И.Н. Пономаревой. _ М.: Вентана – Граф, 2007. – 240 с.:ил.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая
программа для 8 – го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в
неделю, общий объем часов 70.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи
изучения биологии на ступени основного общего образования. В ней также заложены
возможности предусмотренного стандартом формирования у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания
связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях
обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями
развития учащихся.
Для приобретения практических навыков и повышения
уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные
Примерной программой.
Система уроков сориентирована не столько на передачу
«готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими
установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию
информации.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Ученик
должен знать, понимать:
·
признаки
биологических объектов: живых организмов, животных организмов,
животной клетки, животных тканей, органов и систем органов человека;
·
социальную
сущность человека;
·
сущность
биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии,
питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста и развития, размножения,
регуляции процессов жизнедеятельности, наследственности и изменчивости;
·
особенности
высшей нервной деятельности и поведения человека, влияния
культуры общения на здоровье.
Ученик
должен уметь:
объяснять:
·
место
и роль человека в природе;
·
родство
человека с млекопитающими животными;
·
роль
научных знаний в борьбе с заболеваниями человека;
·
значение
живых организмов – представителей разных царств живой природы в жизни человека,
·
причины
наследственных заболеваний, снижения иммунитета у человека;
·
роль
гормонов и витаминов в организме;
·
взаимосвязь
человека и окружающей среды;
изучать
биологические объекты и процессы:
·
ставить
биологические эксперименты, объяснять их цель, ход постановки опыта и
полученные результаты, формулировать выводы;
·
проводить
самоконтроль осанки, массы и роста своего организма;
·
проводить
наблюдения за изменением процессов жизнедеятельности при физической нагрузке
(подсчёт пульса, частоты дыхания, времени задержки дыхания и др.).
распознавать
и описывать:
·
основные
части и органоиды клетки;
·
органы
и системы органов человека;
·
опасных
для человека растения и животных;
выявлять:
·
изменчивость
организмов;
·
адаптации
к среде обитания у человека;
·
общие
признаки и различия человека и животных;
сравнивать:
·
строение
организма человека и млекопитающих животных;
·
работу
органов при разной физической нагрузке;
определять:
·
место
человека в системе органического мира;
анализировать
и оценивать:
·
воздействие
факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье;
·
влияние
собственных поступков на здоровье окружающих;
проводить
самостоятельный поиск биологической информации:
·
находить
в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов,
необходимую информацию (в том числе с использованием информационных технологий)
для подготовки рефератов, решения поисковых задач;
использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
соблюдения
мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек,
нарушения осанки, функций органов чувств;
·
оказания
первой помощи при отравлении, укусах животных, при простудных заболеваниях,
травмах, ожогах, обморожениях, спасении утопающего;
·
рациональной
организации труда и отдыха, соблюдения правил безопасного поведения в
окружающей среде;
·
проведения
наблюдений за состоянием собственного организма.
В тематическом
планировании предусмотрено перераспределение часов, несколько отличное от
авторской программы:
|
тема
|
Часы
по программе ИН Пономаревой
|
Часы
в тематическом планировании
|
примечание
|
|
Введение
|
1ч
|
1
ч
|
|
|
Организм
человека. Общий обзор
|
4+1ч
|
4+1ч
|
|
|
Опорно-двигательная
система
|
7+1ч
|
7+1
ч
|
|
|
Кровь
и кровообращение
|
8+1ч
|
8+1
ч
|
|
|
Дыхание
|
4+1ч
|
4+1ч
|
|
|
Пищеварение
|
6+1ч
|
6+1ч
|
|
|
Обмен
веществ и энергии
|
3ч
|
3ч
|
|
|
Мочевыделительная
система
|
2ч
|
2ч
|
|
|
Кожа
|
3ч
|
3+1ч
|
|
|
Эндокринная
система
|
2ч
|
2
ч
|
|
|
Нервная
система
|
4+1ч
|
4+1ч
|
|
|
Органы
чувств и анализаторы
|
5ч
|
5
|
|
|
Поведение
и психика
|
6+1ч
|
6
|
1ч
из резерва
|
|
Индивидуальное
развитие организма
|
4+1ч
|
4+1
ч
|
|
|
Всего:
|
66ч
|
67ч+1ч
|
1ч
из резерва
|
|
Резерв:
|
4ч
|
2ч
|
|
|
Итого:
|
70
|
70
|
|
Практическая
часть по биологии 8 класс
|
Лабораторные
и практические работы в примерной программе
|
Лабораторные
и практические работы в рабочей программе
|
Необходимое
оборудование
|
|
Изучение
микроскопического строения тканей
|
Изучение
различных видов тканей под микроскопом
|
Микроскоп
– 1
Микропрепарат
|
|
Изучение
микроскопического строения крови (микропрепараты крови человека и лягушки)
|
Сравнение
крови человека и лягушки
|
Микроскоп
– 1
Микропрепарат
|
|
Измерение
массы и роста своего организма
|
Измерение
массы и роста своего организма
|
Весы – 1
ростомер
(в медицинском кабинете) - 1
|
|
Распознавание
на таблицах органов и систем органов человека
|
Распознавание
на таблицах органов и систем органов человека
|
Набор рисунков - 1 (на класс)
|
|
Изучение
строения головного мозга человека (по муляжам)
|
Действие
прямых и обратных связей
|
Муляжи - 1
|
|
Определение
норм рационального питания
|
Функциональная
проба до и после нагрузки
|
Секундомер 1
|
|
Выявление
влияния статической и динамической работы на утомление мышц
|
Утомление
при статической и динамической работе
|
Секундомер 1
|
|
Подсчет
ударов пульса в покое и при физической нагрузке
|
Пульс.
Скорость кровотока. Рефлекторный приток крови к мышцам
|
Секундомер 1
|
|
Определение
частоты дыхания
|
Состав
вдыхаемого и выдыхаемого воздуха
|
Секундомер 1
|
|
Измерение
кровяного давления
|
Функциональная
сердечно- сосудистая проба
|
тонометр
|
|
Изучение
приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений
|
Изучение
приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений
|
Бинт,
шина
|
|
Изучение
действия желудочного сока на белки, действия слюны на крахмал
|
п/р
Действие ферментов слюны на крахмал и ферментов желудочного сока на белки
|
Пробирка
– 2
чашка
Петри - 1
|
|
Изучение
внешнего вида отдельных костей
|
Исследование
свойств нормальной,
жженой и
декальцинированной кости»
|
Набор костей - 1 (на класс)
|
|
Изучение
изменения размера зрачка
|
п/р
Изучение принципа работ хрусталика
|
Таблица ,
муляж глаза
|
|
Анализ и
оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье
|
Определение
нарушения осанки и плоскостопия
|
|
Тематическое планирование по
биологии 8 класс
|
урока
|
Тема
|
Кол-во
час
|
Дата
проведения
|
Цель
изучения темы
|
Форма,
тип урока
|
Средства
обучения (в том числе ИКТ)
|
Предметные
ЗУНы
|
Общеучебные
умения и навыки
|
Формы
контроля
|
|
Тема: Введение 1ч
|
|
1
|
Биологическая
и социальная природа человека
|
1
|
6.09
|
К концу
урока учащиеся должны объяснять основные понятия урока
|
Вводный
|
Учебник
|
Уметь
объяснять понятия: природная и социальная среда, биосоциальная среда
|
Участие
в беседе
|
беседа
|
|
Тема: Организм человека. Общий обзор 5ч (4ч+ 1ч
резерв)
|
|
2/1
|
Науки об
организме человека
П/Р
Измерение роста и массы своего тела
|
1
|
7.09
|
Составлять
таблицу, которая позволяет различать предмет и методы изучения наук о
человеке
|
Тренировочный
|
Учебник,
презентация «науки о человеке», портреты ученых
|
Характеризовать
предметы и методы изучения человека
|
Поиск в
тексте учебника информации для составления таблицы
|
Таблица
|
|
3/2
|
Структура
тела человека. Место человека в природе
П/Р
Распознавание на таблицах органов и систем органов
|
1
|
13.09
|
Объяснять
значение биологических и социальных факторов в жизни человека, доказывать
принадлежность человека к типу Хордовые, классу Млекопитающие, отряду Приматы
|
Комбинированный
|
Учебник,
раздаточный материал
|
Приводить
примеры частей, полостей тела, Находить черты сходства и различия между
человеком и животными
|
Участие
в беседе
|
Беседа,
выполнение схемы
|
|
4/3
|
Клетка:
строение, состав, жизнедеятельность
|
1
|
14.09
|
Называть
не менее 8 органоидов клетки, соотносить их с выполняемыми функциями,
перечислять этапы деления клетки
|
Комбинированный
|
Демонстрация
опыта «Разложение ферментом каталазой пероксида водорода», презентация
«Ткани»
|
Называть
органоиды клетки, их функции; описывать этапы деления клетки и процессы
жизнедеятельности
|
Анализировать
содержание рисунков
|
Заполнение
таблицы
|
|
5/4
|
Ткани
|
1
|
20.09
|
Смогут
распознавать основные группы тканей, находить соответствие между органами и
функциями
|
Лабораторная
работа Просмотр под микроскопом тканей
|
Готовые
микропрепараты, презентация «Ткани»
|
Называть
и распознавать основные группы тканей, называть функции и структурные
компоненты тканей
|
Давать
определения понятиям урока
|
Оформление
лабораторной работы
|
|
6/5
|
Уровни
организации. Виды регуляции
|
1
|
21.09
|
Изучить
системы органов в организме, уровни организации и виды нервной регуляции
|
Практический
«Получение мигательного рефлекса и его торможения» (рекомендована автором)
|
Учебник,
рисунки
|
Характеризовать
:системы органов, их функции; уровни организации, виды регуляции организма
|
Обсуждение
вопросов
|
Работа
по инструктивной карточке
|
|
Тема:Опорно-двигательная система 8ч (7ч +1ч резерв)
|
|
7/1
|
Скелет.
Строение, состав и соединение костей
|
1
|
27.09
|
Называть
не менее 3 функций опорно-двигательной системы, объяснять основные понятия
урока
|
Лабораторная
работа «Исследование свойств нормальной, жженой и декальцинированной кости»
или «Строение костной ткани»
|
Демонстрация
скелета, распилов костей, позвонков
|
Называть
функции опорно-двигательной системы, описывать хим. Состав костей,
характеризовать типы соединения костей
|
Давать
определения понятиям урока
|
Оформление
лабораторной работы
|
|
8/2
|
Скелет
головы и туловища
|
1
|
28.09
|
Называть
компоненты осевого и добавочного скелета туловища, давать объяснения понятиям
|
Комбинированный
|
Модель
скелета
|
Называть
отделы скелета головы, туловища, строение позвонков, грудной клетки
|
Решение
учебно-познавательных задач
|
Беседа
|
|
9/3
|
Скелет
конечностей
|
1
|
4.10
|
Распознавать
кости верхних и нижних конечностей
|
Практический
«Роль плечевого пояса в движении руки» (рекомендована автором)
|
Учебник,
Презентация «Скелет человека» с сайта
|
Называть
компоненты скелета конечностей и их функции
|
Поиск
информации о строении конечностей
|
беседа
|
|
10/4
|
Первая
помощь при травмах скелета
|
1
|
5.10
|
Уметь
соотносить вид травмы и прием оказания первой помощи
|
Практический
|
Учебник,
просмотр видеофрагментов с диска Мальцевой «Уроки биологии»
|
Перечислять
повреждения опорно-двигательной системы, (растяжение, вывих, ушиб, растяжение
связок, переломы), описывать приемы оказания первой помощи
|
Анализировать
содержание рисунков
|
Беседа
|
|
11/5
|
Мышцы
|
1
|
11.10
|
Давать
определения понятиям, узнавать расположение скелетных мышц, называть
особенности мышечной ткани
|
Комбинированный
|
Просмотр
микропрепаратов костей и поперечно-полосатой мышечной ткани
|
Описывать
строение скелетной мышцы,
|
Участие
в беседе
|
таблица
|
|
!2/6
|
Работа
мышц
|
1
|
12.10
|
Построить
диаграмму, отражающую результаты практической работы
|
Практический
«Утомление при статической и динамической работе»
|
Учебник,
портфель, часы
|
приводить
примеры мышц-антагонистов и мышц-синергистов
|
Выполнять
практическую работу
|
Выполнение
упражнений по инструктивной карточке
|
|
13/7
|
Нарушение
осанки и плоскостопие
|
1
|
18.10
|
Характеризовать
не менее 3степеней нарушения осанки
|
Практический«Определение
нарушений осанки и плоскостопия»
|
Учебник,
мерная лента
|
Называть
причины и последствия нарушения осанки, перечислять способы предупреждения
плоскостопия
|
Аргументировать
полученные результаты
|
Оформление
результатов практической работы в тетрадь
|
|
14/8
|
Развитие
опорно-двигательной системы
|
1
|
19.10
|
Давать
определения понятиям урока
|
Семинар
|
Сообщения
учащихся, презентации
|
Объяснять
значение двигательной активности
|
Выделять
неточности в формулировке вывода
|
тест
|
|
Тема:Кровь и кровообращение 9ч (8ч +1ч)
|
|
15/1
|
Внутренняя
среда. Значение крови и ее состав
|
1
|
25.10
|
Перечислять
компоненты внутренне среды организма и их функции, давать определения
понятиям урока
|
Лабораторная
работа № 3 «сравнение крови человека с кровью лягушки»
|
Готовые
микропрепараты, микроскопы, учебник, презентация «Внутренняя среда организма»
|
Устанавливать
взаимосвязь между компонентами внутренней среды, называть функции крови,
состав крови
|
Анализировать
содержание рисунков, чертить схему по опорным словам
|
Оформление
лабораторной работы
|
|
16/2
|
Иммунитет
|
1
|
26.10
|
давать
определения понятиям урока. Различать механизм действия вакцин и лечебных
сывороток
|
Комбинированный
|
Учебник,
сообщения учащихся о заслугах Л.Пастера, И.И.Мечникова
|
Объяснять
механизм различных видов иммунитета, причины нарушений иммунитета
|
Приводить
примеры видов иммунитета, делать и слушать сообщения
|
Оформление
схемы «виды иммунитета»
|
|
17/3
|
Тканевая
совместимость и переливание крови
|
1
|
8.11
|
Объяснять
причины совместимости крови и тканей, термины (донор, реципиент, группа
крови, резус-фактор)
|
Комбинированный
|
Учебник,
таблицы «Группы крови», презентация «Группы крови»
|
Объяснять
совместимость групп крови, значение резус-фактора
|
Умение
работать с текстом учебника, составлять схему
|
Оформление
таблицы
|
|
18/4
|
Строение
и работа сердца.
|
1
|
9.11
|
Называть
органы кровеносной системы, строение и функции (фазы сердечной деятельности)
сердца
|
Комбинированный
|
Учебник,
таблицы «Строение и работа сердца», модели, презентация «Строение и работа
сердца»
|
Распознавать
органы кровообращения, описывать работу сердца
|
Умение
работать с текстом, выделять главное, работать с терминами
|
Оформление
схемы работы сердца (фаз сердечной деятельности)
|
|
19/5
|
Круги
кровообращения
|
1
|
15.11
|
Объяснять
термины(аорта, артерии, капилляры, вены), называть не менее 2 признаков
сосудов
|
Комбинированный
|
Учебник,
таблицы «Круги кровообращения», презентация «Круги кровообращения»
|
Характеризовать
сущность и пути кругов кровообращения
|
Умение
работать с текстом учебника, составлять схему
|
тест
|
|
20/6
|
Движение
лимфы
|
1
|
16.11
|
Называть
органы лимфатической системы, устанавливать взаимосвязь между кровеносной и
лимфатической системами
|
Практ.
Работа «Кислородное голодание» (рекомендована автором)
|
Учебник,
практическая работа
|
Характеризовать
сущность и пути лимфообращения
|
Аргументировать
полученные результаты
|
Оформление
практической работы
|
|
21/7
|
Движение
крови по сосудам. Регуляция работы сердца
|
1
|
22.11
|
Называть
виды артериального давления, величину пульса, характеризовать
нейрогуморальную регуляцию работы сердца
|
Практ.
Работа «Пульс. Скорость кровотока.Рефлекторный приток крови к мышцам»
|
Учебник,
презентация «Регуляция работы сердца»
|
Объяснять
причины движения крови по сосудам, изменения давления, характеризовать
сущность автоматизма сердечной мышцы
|
Использовать
приобретенные знания для поведения наблюдений за состоянием своего организма
|
Оформление
практических работ
|
|
22/8
|
Предупреждение
заболеваний сердца.
|
1
|
23.11
|
Называть
сердечнососудистые заболевания, их причины, виды кровотечений
|
Практ.
Работа «Функциональная сердечно-сосудистая проба»
|
Учебник,
презентация «Первая помощь при кровотечениях»
|
Объяснять
значение тренировки сердца, влияние вредных привычек на здоровье, оказывать
первую помощь при кровотечениях
|
Использовать
приобретенные знания для поведения наблюдений за состоянием своего организма
|
Оформление
практических работ
|
|
23/9
|
Первая
помощь при кровотечениях
П/Р
Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного
кровотечений
|
1
|
29.11
|
Давать
определения терминам темы,
|
Урок
контроля и оценки знаний
|
тест
|
|
Умение
проводить и оформлять пр. работу
|
тест
|
|
Тема: Дыхание 5ч (4ч +1 ч резерв)
|
|
24/1
|
Значение
дыхания. Органы дыхания. Строение легких
|
1
|
30.11
|
Распознавать
и называть органы дыхательной системы
|
Комбинированный
|
Учебник,
презентация «Дыхательная система»
|
Характеризовать
значение процесса дыхания, органов дыхания
|
Обсуждение
вопросов, умение составлять вопросы
|
Отвечать
на вопросы
|
|
25/2
|
Газообмен
в легких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания
|
1
|
7.12
|
С
помощью модели Дондерса демонстрировать дыхательные движения и объяснять
происходящие процессы
|
Лабораторная
работа №6 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»
|
Учебник,
модели Дондерса
|
Характеризовать
газообмен в легких и тканях, механизм вдоха и выдоха, осуществление
нейрогуморальной регуляции дыхания
|
Аргументировать
полученные результаты
|
Оформление
лабораторной работы
|
|
26/3
|
Гигиена
дыхания.
|
1
|
8.12
|
Перечислять
заболевания органов дыхания, меры их профилактики
|
Практическая
работа «Определение запыленности воздуха» (рекомендована автором)
|
Учебник,
сообщения учащихся
|
Анализировать
воздействие факторов риска (Курения) на здоровье, жизненная емкость легких
|
Умение
работать с учебником. Умение распознавать органы называть их функции
|
|
|
27/4
|
Первая
помощь при поражениях органов дыхания
|
1
|
14.12
|
Перечислять
приемы оказания первой помощи при отравлении, угарным газом, утоплении,
удушении, электротравмах
|
Комбинированный
|
Учебник
|
Объяснять
как осуществлять искусственное дыхание и непрямой массаж сердца
|
Умение
работать с текстом учебника, выделять главное составлять конспект
|
Заполнение
таблицы
|
|
28/5
|
Контроль
знаний по теме «Дыхание»
|
1
|
15.12
|
|
Урок
контроля и оценки знаний
|
Тест,
вопросы учебника
|
|
Умение
работать с тестовыми заданиями
|
тест
|
|
Тема:Пищеварение 7ч (6ч +1ч)
|
|
29/1
|
Значение
и состав пищи
|
1
|
21.12
|
Называть
питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся
|
Комбинированный
|
Учебник,
презентация «Значение и состав пищи»
|
Объяснять
роль питательных веществ в организме, характеризовать сущность питания
|
Участие
в беседе
|
Отвечать
на вопросы
|
|
30/2
|
Органы
пищеварения
|
1
|
22.12
|
Называть
органы пищеварения и пищеварительные железы
|
Практическая
работа «Местоположение слюнных желез» (Рекомендована автором)
|
Учебник,
презентация «Пищеварительная система»
|
Распознавать
органы пищеварения, характеризовать их роль
|
Умение
работать с учебником. Умение распознавать органы, называть их функции
|
таблица
|
|
31/3
|
Пищеварение
в ротовой полости. Регуляция пищеварения
|
1
|
28.12
|
Соотносить
виды зубов свыполняемыми функции, называть пищеварительные ферменты ротовой
полости
|
Лабораторная
работа № 8 «П/р Действие ферментов слюны на крахмал и ферментов желудочного
сока на белки»
|
Учебник,
презентация «Ротовая полость.Зубы.Ферменты»
|
Описывать
строение зубов, меры их сохранения, анализировать нейрогуморальную регуляцию
пищеварения
|
Умение
работать с учебником. Умение распознавать органы, называть их функции
|
Оформление
лабораторной работы
|
|
32/4
|
Пищеварение
в желудке. Регуляция пищеварения
|
1
|
29.12
|
Характеризовать
строение желудка
|
|
Учебник,
презентация «Строение желудка»
|
Описывать
и объяснять результаты опытов
|
Умение
работать с учебником. Умение распознавать органы, называть их функции
|
Оформление
лабораторной работы
|
|
33\5
|
Пищеварение
в кишечнике. Всасывание питательных веществ
|
1
|
|
Объяснять
процессы переваривания пищи в кишечнике
|
Комбинированный
|
Учебник,
презентация «Пищеварительная система»
|
Описывать
этапы переваривания: в двенадцатиперстной кишке, печень, толстая кишка,
аппендикс
|
Умение
работать с текстом, составлять схему
|
Выполнение
упражнений по инструктивной карточке
|
|
34/6
|
Гигиена
питания. Профилактика заболеваний органов пищеварения
|
1
|
|
Объяснять
термины, меры профилактики заболеваний органов пищеварения, симптомы
аппендицита
|
Комбинированный
|
Учебник,
сообщения учащихся
|
Характеризовать
виды регуляции пищеварения (рефлекторный, гуморальный, рвотный),
|
Умение
работать в группе, договариваться, распределять позиции. Умение работать с
текстом, выделять главное, составлять конспект
|
Оформление
плана урока
|
|
35/ 7
|
Контроль
знаний по теме «пищеварение»
|
1
|
|
Проверка
знаний
|
Урок
контроля и оценки знаний
|
тест
|
|
Умение
работать с тестами
|
тест
|
|
Тема: Обмен веществ и энергии 3ч
|
|
36/1
|
Обменные
процессы в организме
|
1
|
|
Объяснять
термины урока
|
|
|
Характеризовать
основные этапы и виды обмена веществ, их сходство и отличия
|
Обсуждение
вопросов, работать с биол. терминами.
|
|
|
37/2
|
Нормы
питания
|
1
|
|
Называть
различия основного и общего обмена веществ
|
Пр.
работа «Функциональная проба до и после нагрузки»
|
|
Характеризовать
нормы и режим питания, рассчитывать калорийность пищи
|
Умение
проводить и оформлять пр. работу
|
Оформление
результатов пр. работы
|
|
38/3
|
Витамины
|
1
|
|
Объяснять
термины урока
|
|
|
Называть
группы витаминов, их роль в организме, продукты питания, в которых они
содержатся
|
Умение
преобразовывать текст учебника в таблицу.
|
Заполнен.таблица
|
|
Тема: Мочевыделительная система 2ч
|
|
39/1
|
Строение
и работа почек
|
1
|
|
Объяснять
функции органов мочевыделительной системы
|
|
|
Называть
органы мочевыделительной системы, строение почки, нефрона
|
Умение
работать с учебником. Умение распознавать органы, называть их функции
|
конспект
|
|
40/2
|
Предупреждение
заболеваний почек
|
1
|
|
Называть
причины заболеваний почек
|
|
|
Объяснять
значение воды и мин. Солей для организма, питьевой режим
|
Умение
работать с текстом учебника, составлять конспект
|
Составлен
конспект
|
|
Тема: Кожа 4ч (3ч +1ч резерв)
|
|
41/1
|
Кожа.
Строение и значение кожи
|
1
|
|
Объяснять
термины урока
|
|
|
Характеризовать
строение слоев кожи, ее значение
|
Умение
работать с рисунками, составлять рассказ
|
Рис.+
подписи
|
|
42/2
|
Роль
кожи в теплорегуляции
|
1
|
|
Объяснять,
как уравновешиваются процессы теплообразования и теплоотдачи
|
|
|
Называть
этапы закаливания
|
Умение
работать с рисунками, составлять рассказ
|
Составлены
вопросы
|
|
43/3
|
Нарушение
кожных покровов. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах
|
1
|
|
Называть
причины нарушений кожных покровов
|
|
|
Называть
признаки теплового и солнечного ударов, приемы первой помощи
|
Умение
работать в группе, договариваться, распределять позиции. Умение работать с
текстом, выделять главное, составлять конспект
|
Составят
вопросы
|
|
44/4
|
Контроль
знаний по теме «Обмен веществ. Выделение. Кожа»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Решат
тест
|
|
Тема: Эндокринная
система 2ч
|
|
45/1
|
Железы
внешней, внутренней и смешанной секреции
|
1
|
|
Приводить
примеры желез внешней, внутренней и смешанной секреции
|
|
|
Называть
различия желез внешней, внутренней и смешанной секреции
|
Умение
работать с учебником. Умение распознавать органы, называть их функции
|
конспект
|
|
46/2
|
Роль
гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма
|
1
|
|
Приводить
примеры гормонов и их функции
|
|
|
Характеризовать
роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма
|
Умение работать
с текстом учебника, заполнять таблицу
|
таблица
|
|
Тема: Нервная система
5ч (4ч +1ч)
|
|
47/1
|
Значение
и строение нервной системы
|
1
|
|
Называть
части и отделы нервной системы
|
|
|
Характеризовать
значение и строение нервной системы, рефлекторной дуги
|
Умение
составлять рассказ , используя биол. термины
|
Заполнен
словарь
|
|
48/2
|
Вегетативная
нервная система. Нейрогормональная регуляция
|
1
|
|
Называть
части и характеризовать отделы вегетативной нервной системы
|
Пр. раб.
«Штриховое раздражение кожи» (рекомендована автором)
|
|
Объяснять
механизм нейрогормональной регуляции
|
Умение
проводить и оформлять пр. работу
|
Оформлена
пр.работа
|
|
49/3
|
Строение
и функции спинного мозга
|
1
|
|
Объяснять
термины урока
|
|
|
Характеризовать
строение и функции спинного мозга
|
Умение
работать с учебником. Умение распознавать органы, называть их функции
|
Составят
вопросы
|
|
50/4
|
Отделы
головного мозга, из значение
|
1
|
|
Объяснять
термины урока
|
Пр. раб.
«Действие прямых и обратных связей»
|
|
Характеризовать
строение и функции головного мозга
|
Умение
работать с учебником. Умение распознавать органы , называть их функции
|
Оформлена
пр.работа
|
|
51\5
|
Контроль
знаний по теме «Эндокринная и нервная системы»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема: Органы чувств и анализаторы 5ч
|
|
52/1
|
Значение
органов чувств и анализаторов. Органы осязания, обоняния и вкуса и их
анализаторы.
|
1
|
|
Называть
органы чувств, структурные компоненты анализатора
|
Пр. раб
«Раздражение тактильных рецепторов» (Рекомендована автором)
|
|
Объяснять
строение и значение органов осязания, обоняния и вкуса
|
Умение
работать с учебником. Умение распознавать органы, называть их функции
|
Оформлена
пр.работа
|
|
53/2
|
Орган
зрения и зрительный анализатор
|
1
|
|
Объяснять
механизм бинокулярного зрения
|
Пр. раб.
«Принцип работы хрусталика»
|
|
Описывать
строение глаза, сетчатки, зрительного анализатора
|
Умение
работать с моделями
|
Оформлена
пр.работа
|
|
54/3
|
Заболевания
и повреждения глаз
|
1
|
|
Объяснять
термины урока (близорукость, дальнозоркость профилактика)
|
|
|
Называть
приемы первой помощи
|
Умение
работать с текстом учебника, рисунками, составлять конспект
|
Биол.диктант
|
|
55/4
|
Органы
слуха и равновесия. Их анализаторы
|
1
|
|
Называть
приемы гигиены слуха
|
|
|
Описывать
значение и строение органа слуха и равновесия, механизм передачи звуковых сигналов
|
Умение
работать с текстом учебника, рисунками, составлять конспект
|
конспект
|
|
56/5
|
Контроль
знаний по теме «Органы чувств и анализаторы»
|
1
|
|
|
|
|
|
Умение
работать в группе, договариваться, распределять позиции. Умение
аргументировано оценивать
|
Решат
тест
|
|
Тема:Поведение и психика 6ч
|
|
57/1
|
Закономерности
работы головного мозга
|
1
|
|
Объяснять
термины урока (возбуждение, торможение, закон взаимной индукции)
|
|
|
Приводить
примеры безусловного и условного торможения, явления доминанты
|
Умение
работать с текстом учебника, составлять схему
|
Составят
схему
|
|
58/2
|
Врожденные
и приобретенные формы поведения
|
1
|
|
Объяснять
термины урока (рефлексы, инстинкты, запечатление, подкрепление, рассудочная
деятельность)
|
Пр. раб.
«Овладение навыком зеркального письма» (Рекомендована автором)
|
|
Приводить
примеры врожденных и приобретенныхформ поведения
|
Умение
проводить и оформлять пр. работу
|
Оформлена
пр.работа
|
|
59/3
|
Биологические
ритмы. Сон и его значение
|
1
|
|
Объяснять
термины урока
|
|
|
Описывать
фазы сна, правила гигиены сна
|
Умение
работать с текстом, составлять рассказ
|
Биол.
диктант
|
|
60/4
|
Особенности
высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы
|
1
|
|
Объяснять
термины урока
|
|
|
Приводить
примеры познавательных процессов человека
|
Умение
работать с текстом, составлять рассказ
|
План
ответа
|
|
61/5
|
Воля и
эмоции. Внимание
|
1
|
|
Описывать
физиологические основы внимания
|
Пр.раб. «Изучение
внимания при разных условиях» (Рекомендована автором)
|
|
Приводить
примеры ситуаций проявления воли, эмоций
|
Умение
составлять рассказ, используя, дополнительный материал
|
Оформлена
пр.работа
|
|
62/6
|
Работоспособность.
Режим дня
|
1
|
|
Объяснять
термины урока
|
|
|
Называть
и характеризовать основные стадии работоспособности, признаки утомления
|
Умение
работать в группе, договариваться, распределять позиции. Умение работать с
текстом, выделять главное, составлять конспект
|
Лист
отчета
|
|
Тема:Индивидуальное развитие организма 5ч (4ч +1ч)
|
|
63/1
|
Половая
система человека
|
1
|
|
Называть
половые и возрастные особенности
|
|
|
Характеризовать
женскую и мужскую половую системы (органы, значение)
|
Умение
работать с учебником. Умение распознавать органы, называть их функции
|
конспект
|
|
64/2
|
Наследственные
и врожденные заболевания
|
1
|
|
Приводить
примеры наследственных и врожденных заболеваний
|
|
|
Характеризовать
наследственные и врожденные заболевания, меры профилактики
|
Умение работать
с дополнительным материалом, выбирать главное, составлять конспект
|
конспект
|
|
65/3
|
Внутриутробное
развитие организма
|
1
|
|
Объяснять
термины урока
|
|
|
Характеризовать
эмбриогенез и развитие после рождения
|
Умение
составлять рассказ по рисунку
|
План рассказа
|
|
66/4
|
О вреде
наркогенныхвеществ
|
1
|
|
Объяснять
термины урока
|
|
|
Характеризовать
отрицательно влияние курения, алкоголя на организм плода и взрослого человека
|
Умение
работать в группе, договариваться, распределять позиции. Умение работать с текстом,
выделять главное, составлять конспект
|
буклет
|
|
67/5
|
Личность
и ее особенности
|
1
|
|
Объяснять
термины урока(темперамент, экстраверты, интроверты, интересы, склонности,
способности)
|
|
|
Характеризовать
разные типы темперамента
|
Умение
работать с дополнительным материалом, выбирать главное, составлять конспект
|
презентация
|
|
68
|
Контроль
знаний по курсу «Человек»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего:
68 час
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Резерв 2
часа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого:
70 час
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тематическое
планирование (70 ч, 2 ч в неделю)
|
Тема
|
Количество
часов
|
|
Введение
|
1
|
|
1. Общий обзор
организма человека
|
4
|
|
2.Нервная
система
|
6
|
|
3. Эндокринная
система. Регуляция функций в организме
|
2
|
|
4.
Опорно-двигательная система
|
6
|
|
5. Внутренняя
среда организма
|
5
|
|
6. Кровеносная
система
|
4
|
|
7. Дыхательная
система
|
4
|
|
8.
Пищеварительная система
|
4
|
|
9. Обмен веществ
и энергии. Выделение продуктов обмена.
|
4
|
|
10. Кожные
покровы человека
|
3
|
|
11.Органы
чувств. Анализаторы
|
7
|
|
12. Учение о
высшей нервной деятельности
|
8
|
|
13. Размножение
и развитие человека
|
6
|
|
Заключение
|
1
|
|
Итого
|
65
|
|
|
|
Содержание
программы
Введение
(1ч)
Современные люди –
представители одного вида Homo sapiens.
Человечество –
могущественная сила, влияющая на природу Земли. Зависимость жизни и здоровья
людей от окружающей среды. Компоненты среды, влияющие на здоровье человека.
Науки, изучающие
человека и условия сохранения его здоровья.
Экскурсия
в поликлинику.
Ознакомление
с методами медицинского исследования.
Тема
1. Общий обзор организма человека (4 ч)
Человек –
часть живой природы. Признаки человека, характерные для всего живого:
·
химические
вещества, входящие в состав организма человека, наличие жидкой воды –
необходимое условие жизни;
·
обмен
веществ – основа жизни;
·
пища
– источник энергии;
·
дыхание
– процесс добывания энергии;
·
рост,
развитие, воспроизведение себе подобных;
·
наследственность
и изменчивость;
·
раздражимость.
Системная
организация организма человека (закрепление и развитие понятий курса 7 класса):
·
клетка
– биологическая система, химический состав животной клетки, основные процессы
жизнедеятельности;
·
деление
клетки, клетки половые и соматические, хромосомы и их биологическое значение,
ДНК – носитель генетической информации;
·
ткани
организма человека, взаимосвязь их строения с выполняемой функцией;
·
органы
и системы органов человека как представителя класса млекопитающих;
·
взаимосвязь
строения систем органов с выполняемыми функциями;
·
организм
– единое целое.
Обобщающий
урок
Организм – единое
целое.
Лабораторная
работа № 1
Изучение
строения клеток и тканей под микроскопом.
Практическая
работа
Распознавание
на таблицах систем органов человека и расположения органов собственного
организма.
Тема
2. Нервная система (6 ч)
Центральный
и периферический отделы нервной системы. Рефлекторный характер деятельности
нервной системы. Понятие о рефлексе, рефлекторной дуге. Строение и функции
спинного и головного мозга. Соматическая и вегетативная нервная система, их
роль в регуляции физиологических функций организма. Нарушения в работе нервной
системы и их предупреждение.
Обобщающий
урок
Строение и функции
нервной системы.
Практические
работы по самонаблюдению
1. Проверка
работы нервной системы по принципу обратной связи.
2. Изучение
функции мозжечка.
Опыт
Проверка
совместной работы симпатического и парасимпатического отделов вегетативной
нервной системы.
Демонстрация
муляжей и пластинчатых препаратов головного мозга человека.
Тема
3. Эндокринная система. Регуляция функций в организме (3 ч)
Строение
и функции эндокринной системы. Отличие желёз внутренней секреции от желёз
внешней секреции. Роль нервной системы в регуляции работы желёз внутренней
секреции.
Понятие о
нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности единого организма.
Характер
воздействия нервных импульсов и гормонов на органы и ткани. Взаимосвязь нервной
и гуморальной регуляции. Понятие о саморегуляции. Нарушения нейрогуморальной
регуляции. Роль медицины в лечении заболеваний эндокринной системы.
Обобщающий
урок
Регуляция
организменных функций.
Тема
4. Опорно-двигательная система (6 ч)
Взаимосвязь
строения и функций опорно-двигательной системы. Строение, состав и рост костей.
Развитие скелета. Типы костей. Соединения костей.
Особенности
скелета человека в связи с прямохождением и трудовой деятельностью. Особенности
скелета мужского и женского организма с точки зрения биологической
целесообразности. Нормы переноса груза для девушек и юношей.
Мышцы, их
строение и функции. Управление движением. Утомление.
Значение
работ И.М. Сеченова в области гигиены труда и отдыха.
Значение
двигательной активности для развития скелета и мышц. Последствия гиподинамии
для здоровья человека. Нормы переноса груза для женского и мужского организма.
Умение красиво держать своё тело. Примеры комплексов общеразвивающих физических
упражнений. Признаки хорошей осанки. Предупреждение плоскостопия и искривления
позвоночника.
Профилактика
травматизма. Приёмы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах
опорно-двигательной системы.
Обобщающий
урок
Строение и функции
опорно-двигательной системы.
Лабораторная
работа № 2
Типы костей
Практические
работы по самоконтролю (или самонаблюдению)
1. Измерение
роста и массы своего организма.
2.
Измерение силы правой кисти с помощью ручного динамометра.
3.
Проверка правильности своей осанки.
4.
Определение наличия плоскостопия.
5. Проверка
произвольного сокращения скелетных мышц.
6.
Упражнения для тренировки выносливости мышц.
7. Проверка
подвижности кисти за счёт движения лучевой кости вокруг локтевой.
Опыты
1. Исследование
состава кости млекопитающего.
2. Влияние статической
и динамической работы, ритма и нагрузки на работоспособность мышц.
Демонстрация
приёмов оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы.
Тема
5. Внутренняя среда организма (5 ч)
Внутренняя
среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Значение постоянства
внутренней среды.
Кровь как
внутренняя среда организма.
Клетки
крови. Плазма крови. Понятие о физиологическом растворе. Свёртывание
крови. Группы крови. Переливание крови. Донорство и его значение. Иммунная
система человека. Факторы, влияющие на иммунитет.
Значение
работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Вакцинация. Синдром
приобретенного иммунодефицита человека.
Заболевания
крови (гемофилия, анемия).
Обобщающий
урок
Кровь как
внутренняя среда организма.
Лабораторная
работа № 3
Сравнение строения
эритроцитов крови человека и лягушки.
Тема
6. Кровеносная система (4 ч)
Транспорт
веществ и его значение.
Сердце,
его строение и работа. Фазы сердечного цикла. Пульсовые колебания. Регуляция
работы сердца. Круги кровообращения, регуляция кровотока. Значение
кровообращения. Строение и функции вен, артерий, капилляров. Давление крови и
его регуляция.
Сердечно-сосудистые
заболевания, их причины и предупреждение.
Артериальное,
венозное, капиллярное кровотечения, приёмы оказания первой помощи.
Обобщающий
урок
Сердечно-сосудистая
система человека и здоровье.
Лабораторная
работа № 4
Подсчёт пульса до
и после дозированной нагрузки.
Практические
работы по самоконтролю
1. Измерение
артериального давления.
2. Отработка
приёмов оказания первой помощи при кровотечениях (с участием членов семьи).
Демонстрация
приёмов оказания первой помощи при кровотечениях.
Тема
7. Дыхательная система (4 ч)
Сравнение
внешнего и клеточного (тканевого) дыхания. Понятие о газообмене в лёгких и
тканях. Механизм вдоха и выдоха.
Особенности
грудного и брюшного дыхания у мужчин и женщин. Изменение гортани и тембра
голоса (мутация) при половом созревании. Появление отличий в тембре мужского и
женского голоса.
Обобщающий
урок
Строение, функции
и гигиена дыхательной системы.
Практические
работы по самоконтролю
1. Установление
взаимосвязи дыхательных движений и акта глотания.
2.
Наблюдение за вибрацией голосовых связок при разговоре высоким и низким
голосом.
3.
Измерение объёма грудной клетки во время вдоха и выдоха.
4.Определение
частоты дыхания в покое и после физической нагрузки.
Опыт
Обнаружение
углекислого газа в выдыхаемом воздухе.
Демонстрация
приёмов искусственного дыхания, приёмов оказания первой помощи при спасении
утопающего и при отравлении угарным газом.
Тема
8. Пищеварительная система (4 ч)
Человек –
гетеротрофный организм. Пища – источник энергии. Пищевые продукты и питательные
вещества.
Пищеварение,
роль пищеварительных желёз и ферментов. Функции желчи. Санитарно-гигиенические
требования к пищевым продуктам, воде, чистоте рук и др.
Грибы,
бактерии, животные как возможные причины пищевых отравлений, кишечных инфекций,
глистных заболеваний. Влияние нитратов на здоровье. Нитраты в продуктах
питания. Первая помощь при отравлении. Режим питания и последствия его
нарушения. Понятие о гастрите, колите, гепатите, панкреатите. Методы
обследования пищеварительной системы человека. Понятие о профессии
гастроэнтеролога.
Обобщающий
урок
Строение, функции
и гигиена пищеварительной системы.
Практические
работы по самоконтролю
1. Установление
взаимосвязи дыхательных движений и акта глотания.
2. Проверка
изменения количества и свойств слюны при употреблении различных продуктов
питания.
3. Составление
перечня мер профилактики желудочно-кишечных заболеваний. Изучение (и обсуждение
в семье) приёмов оказания первой помощи при пищевом отравлении.
Опыты
1. Влияние
механической обработки пищи на скорость химической реакции.
2. Влияние
ферментов слюны на углеводы.
3. Влияние
ферментов желудочного сока на белки.
Тема
9. Обмен веществ и энергии. Выделение продуктов обмена (4 ч)
Пластический
и энергетический обмен. Энергетическая ценность белков, жиров, углеводов.
Суточная потребность организма в воде, минеральных солях, витаминах.
Рациональное
питание. Предупреждение авитаминоза. Водо- и жирорастворимые витамины, их роль
и источники.
Виды
превращения энергии в организме человека. Двигательная активность и расход
энергии. Нарушения обмена веществ.
Общие
сведения о выделении продуктов обмена веществ из организма.
Строение
мочевыделительной системы. Функции почек и их нарушения. Показатели
нарушения работы почек. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения. Понятие о
цистите, пиелонефрите, мочекаменной болезни. Профессия уролога.
Обобщающий
урок
Обмен веществ –
основа жизни.
Практическая
работа
Составление
рациона питания с включением продуктов – источников витаминов.
Тема
10. Кожные покровы человека (3 ч)
Строение
и функции кожи. Кожа как орган выделения.
Опасность
ожогов, обморожений, механических травм кожи, связь их с функциями кожи.
Терморегуляционная, защитная, дыхательная, выделительная, запасающая функции
кожи. Кожа - орган чувств.
Приёмы
оказания первой помощи при травмах кожи. Гигиенические требования к уходу за
кожей. Уход за кожей в период полового созревания. Взаимосвязь состояния кожи с
обменом веществ организма как единого целого.
Обобщающий
урок
Строение, функции
и гигиена кожи.
Практические
работы по самоанализу
1. Обнаружение
на коже рук чешуек – мёртвых клеток верхнего слоя эпидермиса.
2. Выявление
функций рецепторов кожи (ощущение тепла, холода, прикосновения, определение
формы предмета подушечками пальцев).
3. Анализ
использования методов закаливания своего организма в повседневной жизни.
Демонстрация
приёмов первой помощи при ожогах и обморожениях.
Тема
11. Органы чувств. Анализаторы (7 ч)
Значение
органов чувств. Понятие об анализаторах. Три отдела анализатора
(периферический, проводниковый, центральный).
Орган
зрения. Зрительный анализатор. Нарушение зрения. Профилактика глазных болезней.
Первая помощь при травме глаза.
Строение
органа слуха. Слуховой анализатор. Заболевания уха и нарушения слуха.
Необходимость борьбы с шумом.
Вестибулярный
аппарат. Мышечное чувство. Кожная чувствительность. Обоняние и вкус. Правила
безопасного обращения с пахучими веществами в лаборатории и в быту.
Обобщающий
урок
Строение и функции
органов чувств и анализаторов.
Практические
работы по самоконтролю и самоанализу
1. Наблюдение
за работой мышц, приводящих в движение глазное яблоко.
2. Изучение
изменения размера зрачка.
3. Изучение
работы хрусталика.
4. Обнаружение
слепого пятна – места выхода зрительного нерва.
5. Исследование
распределения палочек и колбочек в сетчатке.
6. Выяснение
взаимосвязи слуховой трубы и носоглотки.
7. Выяснение роли
кожно-мышечного чувства.
Опыты
1. Доказательство
участия мозга в определении направления источника звука.
2. Обнаружение
разных вкусовых рецепторов языка.
3. Доказательство
функции полукружных каналов.
Тема
12. Учение о высшей нервной деятельности (8 ч)
Сознание.
Память. Эмоции. Речь. Мышление.
Исследования
И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А. Ухтомского, П.К. Анохина. Учение о высшей
нервной деятельности. Условные и безусловные рефлексы, их значение в жизни
человека. Механизм образования условного рефлекса. Сон и бодрствование.
Значение
интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Индивидуальные
особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и
воспитания в выработке приобретенных программ поведения.
Обобщающий
урок
Особенности высшей
нервной деятельности человека.
Практические
работы по самоконтролю и самоанализу
1. Составление
перечня своих потребностей и анализ их необходимости.
2. Проведение
операций анализа и синтеза при обсуждении признаков изучаемых объектов.
3. Самоанализ
черт собственного характера.
4. Выполнение
упражнений на проверку памяти.
5. Проверка
кратковременной памяти.
Опыт
Проверка
ориентировочного рефлекса у окружающих (на стук, вспышку света, прикосновение).
Тема
13. Размножение и развитие человека (6 ч)
Строение
мужской и женской половых систем. Мужские и женские гаметы. Отличие
хромосомного набора мужского и женского организма. Наследственные
признаки человека. Наследственные заболевания, их причины и предупреждение.
Образ жизни будущих родителей и его влияние на потомство. Эмбриональное
развитие ребёнка.
Факторы,
влияющие на развитие плода. Инфекции, передающиеся половым путём. Роль
генетических знаний в планировании семьи.
Развитие
ребёнка после рождения, влияние социальных факторов (общения, обучения речи,
игр и др.). Мать и отец – первые воспитатели. Готовность к отцовству и
материнству (физиологическая и социальная).
Обобщающий
урок
Воспроизведение и
развитие организма человека.
Практическая
работа
Оценка
своего поведения с окружающими в подростковом возрасте (в период полового
созревания).
Заключение
(1 ч)
Определение
здоровья по Уставу Всемирной организации здравоохранения. Зависимость здоровья
человека от состояния окружающей среды.
Культура
общения как фактор здоровья. Культура отношения к собственному здоровью и
здоровью окружающих.
Принципы
здорового образа жизни. Необходимость знаний о человеке, условиях сохранения
здоровья и нормах поведения в повседневной жизни. Значение научных достижений в
области здравоохранения.
Итоговая
конференция
Здоровье человека
и окружающая среда (с использованием местного материала).
Материал,
изучаемый за счёт резервного времени, отмечен в программе светлым курсивом.
|
Тема
программы и количество часов
|
Тема
урока
|
Лабораторные
работы
|
Экскурсии
|
Практические
работы
|
Опыты
|
Демонстрация
приёмов первой помощи
|
|
Введение
(1ч)
|
|
|
+*
|
|
|
|
|
1.
Общий обзор организма человека (4ч)+2ч
|
1. Человек –
часть живой природы. Биологическая и социальная природа человека
|
|
|
|
|
|
|
2.
Науки об
организме человека. Организм человека – биологическая система.
|
|
|
Измерение
роста и массы своего тела
|
|
|
|
3.Структура тела
человека. Место человека в системе органического мира
|
|
|
Распознавание
по таблице органов и систем органов
|
|
|
|
4.
Клетка
|
|
|
|
|
|
|
5. Ткани:
строение и функции
|
+
|
|
|
|
|
|
6.. Уровни
организации. Виды регуляции. Организм – единое целое Подведём итоги.
|
|
|
|
|
|
|
2.
Нервная система (6ч)
|
7. Строение и
функции нервной системы. Понятие о рефлексе
|
|
|
+
|
|
|
|
8. Спинной мозг
|
|
|
|
|
|
|
9. Головной
мозг, строение и функции его отделов
|
|
|
+
|
|
|
|
10. Вегетативная
нервная система и её роль в регуляции функций организма
|
|
|
опыт
|
|
|
|
11. Нарушения в
работе нервной системы и их предупреждение
|
|
|
|
|
|
|
12. Подведём
итоги. Строение и функции нервной системы
|
|
|
|
|
|
|
3.
Эндокринная система. Регуляция функций в организме (3ч)
|
13. Железы
внутренней секреции: строение и функции
|
|
|
|
|
|
|
14. Регуляция
функций в организме.
|
|
|
|
|
|
|
15. Подведём
итоги. Регуляция организменных функций
|
|
|
|
|
|
|
4.
Опорно-двигательная система (6ч)
|
16. Состав и
строение костей. Развитие скелета
|
|
|
+
|
+
|
|
|
17. Виды костей
и их соединений
|
+
|
|
|
|
+
|
|
18. Скелет
человека, его функции и строение
|
|
|
+
|
|
|
|
19. Мышцы, их
строение и функции. Утомление мышц
|
|
|
+
+*
|
+
|
|
|
20. Значение
физических упражнений для формирования опорно-двигательной системы. Нарушения
опорно-двигательной системы
|
|
|
+
+ +*
|
|
|
|
21. Подведём
итоги. Строение и функции опорно-двигательной системы
|
|
|
|
|
|
|
5.
Внутренняя среда организма (5ч)
|
22. Внутренняя
среда. Кровь: состав и функции
|
|
|
|
|
|
|
23. Форменные
элементы крови
|
+
|
|
|
|
|
|
24. Свертывание
крови. Группы крови
|
|
|
|
|
|
|
25. Иммунитет.
Нарушение иммунитета
|
|
|
|
|
|
|
26. Подведём
итоги. Кровь как внутренняя среда организма
|
|
|
|
|
|
|
6.
Кровеносная система (4ч)
|
27. Сердце: его
строение и работа
|
+
|
|
|
|
|
|
28. Сосуды.
Круги кровообращения. Регуляция кровотока
|
|
|
+
|
|
|
|
29. Первая
помощь при травмах и кровотечениях. Гигиена сердечно-сосудистой системы
|
|
|
+
|
|
+
|
|
30. Подведём
итоги. Сердечно-сосудистая система человека и здоровье
|
|
|
|
|
|
|
7.
Дыхательная система (4ч)
|
31. Общие
сведения о дыхании. Органы дыхания
|
|
|
+
+*
|
+
|
|
|
32. Дыхательные
движения. Жизненная ёмкость лёгких
|
|
|
+
+*
|
|
|
|
33. Заболевания
органов дыхания и их предупреждение
|
|
|
|
|
+
|
|
34. Подведём
итоги. Строение, функции и гигиена дыхательной системы
|
|
|
|
|
|
|
8.
Пищеварительная система (4ч)
|
35. Пищеварение
в ротовой полости
|
|
|
+
+*
|
+*
+
|
|
|
36. Пищеварение
в желудке и кишечнике
|
|
|
|
+
|
|
|
37. Регуляция
пищеварения. Заболевания пищеварительной системы и их предупреждение
|
|
|
+
|
|
|
|
38. Подведём
итоги. Строение, функции и гигиена пищеварительной системы
|
|
|
|
|
|
|
9.
Обмен веществ и энергии. Выделение продуктов обмена (4ч)
|
39. Обменные
процессы в организме
|
|
|
|
|
|
|
40. Роль
ферментов и витаминов в обмене веществ. Нарушения обмена веществ
|
|
|
+
|
|
|
|
41.
Мочевыделительная система
|
|
|
|
|
|
|
42. Подведём
итоги. Обмен веществ – основа жизни
|
|
|
|
|
|
|
10.
Кожные покровы человека (3ч)
|
43. Строение и
функции кожи
|
|
|
+*
+*
|
|
|
|
44. Гигиена
кожи. Помощь при повреждениях кожи. Значение закаливания.
|
|
|
+
|
|
+
|
|
45. Подведём
итоги. Строение, функции и гигиена кожи
|
|
|
|
|
|
|
11.
Органы чувств. Анализаторы (7ч)
|
46. Значение
органов чувств. Понятие об анализаторах
|
|
|
|
|
|
|
47. Орган
зрения. Зрительный анализатор
|
|
|
+*
+* +* +
|
|
|
|
48. Как видит
глаз. Нарушение зрения
|
|
|
|
|
|
|
49. Орган слуха
|
|
|
+
|
+*
+*
|
|
|
50.
Вестибулярный аппарат. Мышечное чувство и кожная чувствительность
|
|
|
+
|
+
+*
|
|
|
51. Органы
обоняния и органы вкуса
|
|
|
|
+
|
|
|
52. Подведём
итоги. Строение и функции органов чувств и анализаторов
|
|
|
|
|
|
|
12.
Учение о высшей нервной деятельности (8ч)
|
53. И.М. Сеченов
и И.П. Павлов – создатели учения о высшей нервной деятельности. Безусловные и
условные рефлексы
|
|
|
|
+
|
|
|
54. Образование
и торможение условного рефлекса
|
|
|
+*
|
|
|
|
55. Особенности
высшей нервной деятельности человека
|
|
|
+
|
|
|
|
56. Личность.
Интеллект
|
|
|
+*
|
|
|
|
57. Память
|
|
|
+
+*
|
|
|
|
58. Эмоции
|
|
|
|
|
|
|
59. Сон и
бодрствование
|
|
|
|
|
|
|
60. Подведём
итоги. Особенности высшей нервной деятельности человека
|
|
|
|
|
|
|
13.
Размножение и развитие человека (6ч)
|
61. Генетика
человека
|
|
|
|
|
|
|
62. Строение и
функции половой системы человека
|
|
|
|
|
|
|
63.
Оплодотворение и внутриутробное развитие
|
|
|
|
|
|
|
64. Рост и развитие
ребёнка после рождения
|
|
|
+*
|
|
|
|
65. Болезни,
передаваемые половым путём
|
|
|
|
|
|
|
66. Подведём
итоги. «Воспроизведение и развитие организма человека
|
|
|
|
|
|
|
Заключение
(1ч)
|
67.Обощение по
курсу
|
|
|
|
|
|
|
|
68.контрольное
тестирование
|
|
|
|
|
|
|
|
69 Работа над
ошибками
|
|
|
|
|
|
|
|
70.Летнее
задание
Творческая
работа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.