129751
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыДругие методич. материалыРежимные моменты в ГПД

Режимные моменты в ГПД

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Режимные моменты ГПД

В современных условиях  чрезвычайно важна задача воспитателя группы продленного дня (ГПД):  добиться того, чтобы наши дети выросли не только сознательными и здоровыми членами общества, но и, обязательно, инициативными, думающими, способными на творческий подход к делу. Поэтому в  настоящее время одной  из главных целей воспитательной работы становится формирование детского интеллекта, а основой развития умственных способностей  в младшем школьном возрасте является целенаправленное развитие познавательных психических процессов: внимания, воображения, восприятия, памяти, мышления. Условия, необходимые для организации в начальной школе систематической работы по развитию познавательных интересов и способностей, очень трудно обеспечить на уроках, насыщенных учебным материалом.  У воспитателей ГПД возможности гораздо шире: прогулки, экскурсии, спортивные часы, кружковая работа, клубные часы,  время самоподготовки. Организация выполнения учащимися домашних заданий – одна из самых ответственных и сложных частей многосторонней работы воспитателя.

Домашние задания имеют важное значение в системе учебно-воспитательной работы с детьми: обеспечивают прочность знаний, вырабатывают у учащихся самостоятельность, развивают упорство и настойчивость. В процессе их выполнения на первый план выдвигается задача закрепления и применения знаний на практике и развития навыков самостоятельной работы.

В часы приготовления домашних заданий необходимо создать в группе такие условия, при которых ученики, не отвлекаясь, быстро и самостоятельно справились бы с заданием.

В первые дни сентября, когда школьники включаются в режим учебной работы, провожу с ними краткую беседу, в которой даю советы, как работать над книгой или пособием. Впоследствии приучаю детей к правильной организации учебной работы. Этому могут способствовать инструкции-памятки по выполнению домашних заданий, разработанные совместно с учителями-предметниками.

Требования, предъявляемые воспитателем, должны быть едины с требованиями учителя на уроке. Чтобы в них не было разнобоя, бываю на уроках учителей , наблюдаю за работой учеников в условиях классных занятий, знакомлюсь с системой работы учителя.

Учителя, посещая группу, с режимом школьника во внеурочное время, с организацией работы по выполнению домашних заданий. Это позволяет им проверить на практике правильность дозировки домашних заданий, доступность их для учащихся, трудности, с которыми школьники встречаются при самостоятельной работе. Совместная работа учителя и воспитателя дает возможность в самом начале учебного года разработать требования к учащимся, развивать у них навыки самостоятельной работы, учить их рациональным методам выполнения домашних заданий.

Самоподготовка – это форма внеурочной учебной деятельности в  ГПД, обязательные и ежедневные занятия, на которых школьники самостоятельно выполняют учебные задания в строго отведенное время. Целью самостоятельной работы на этих занятиях является выработка навыков самообразования, самовоспитания и способствование разностороннему развитию личности ребенка. Во время самоподготовки поддерживаю необходимый для самостоятельной работы порядок и обеспечиваю успешное выполнение заданий всеми учениками, стремясь закрепить  те  знания, которые дети приобрели на уроках. Стараюсь побуждать ребенка к  самостоятельному размышлению, всячески стимулирую его волевые  усилия, развиваю мыслительные способности. Провожу развивающие занятия  перед самоподготовкой, чтобы подготовить детей к самостоятельной учебной работе, требующей от них активной умственной деятельности. Кратковременность таких занятий, своеобразных умственных  гимнастик, требует четкости и динамичностиих проведения и обязательно в игровой форме. Наиболее приемлемая продолжительность таких  занятий – 10–15 минут. Я не требует от учащихся строгого  соблюдения порядка, свойственного урокам, не подавляю  самостоятельности детей, их активности, в результате чего дети получают возможность для позитивного самовыражения, а значит – полноценного отдыха. Отдохнувшие, без признаков усталости и возбужденности, дети  легко включаются в умственную деятельность при выполнении домашних  заданий. У воспитателей, нередко возникают трудности из-за того, что учащиеся заканчивают самоподготовку в разное время. Младшие школьники, как правило, не могут ни минуты ждать, пока другие выполнят задания. Они не могут,  да и не  должны, сидеть в это время тихо и неподвижно.Чем их занять? Какое  предложить занятие, чтобы и им  было интересно, и  другим не мешали? Огромна и незаменима здесь роль развивающих занимательных игр и упражнений, которые способствуют сознательному и более прочному усвоению знаний и отработке определенных навыков, предусмотренных современными учебными программами. Активизации мыслительной деятельности учащихся, а также закреплению знаний, полученных на уроках, способствуют занимательные игры  с математическим содержанием, которые развивают сообразительность,  внимание, глазомер, смекалку, приучают размышлять.

hello_html_m5c5dfc0e.gifСамоподготовка – не урок. Дети, придя в группу, должны знать, какое задание и как им следует выполнить по каждому предмету.

Выбор порядка выполнения домашних заданий можно предоставить на усмотрение детей, рекомендуя при этом начинать выполнение домашних заданий с более трудного предмета, например с математики. Иногда работу начинают с задания по русскому языку. Но в любом случае слежу за тем, чтобы дети начали подготовку по математике или русскому языку с повторения правил, нашли и прочитали их в учебнике, сравнили с классной работой и лишь после этого переходили к выполнению письменных заданий.

Большое значение для успешного проведения самоподготовки имеет конкретная помощь учащимся в приобретении определенных умений и навыков. Внимательно наблюдаю за каждым учеником, поощряет старательность, указываю на недостатки, показываю правильные приемы работы. Одного учу правильно сидеть за партой, другого – правильно держать ручку, третьего приучаю бережно обращаться с книгами и тетрадями.

Во 2-3-х классах во время выполнения домашних заданий только в необходимых случаях оказываю помощь учащимся. Одним из видов контроля за выполнением работы может служить взаимопроверка учащимися упражнений, решенной задачи и т.д.

Под особым наблюдением должны быть дети, которым свойственны рассеянность, неумение сосредоточить свое внимание на выполнении задания. С такими ребятами работаю индивидуально. На самоподготовке чаще проверяюих работу, подбадриваю их и помогаю им.

Обеспечение нормального хода самостоятельной работы учеников во время самоподготовки немыслимо без соблюдения определенных требований. Подчинение им должно стать привычкой как для воспитанников, так и для воспитателей.

Требования, регламентирующие порядок самоподготовки, подразделяются на организационно-дисциплинарные, гигиенические, дидактические, воспитательные.

К организационно-дисциплинарным требованиям относятся:


  1. Точное соблюдение начала и конца самоподготовки.

  2. Сознательное подчинение указаниям воспитателя.

  3. Наличие всех необходимых для занятий принадлежностей и учебников.

  4. Обеспечение порядка на рабочем месте.

  5. Экономное и полное расходование времени, отведенного на самоподготовку.

  6. Неукоснительное соблюдение правил запрета и правил разрешения.

hello_html_m1e7c33a5.gifУченик должен усвоить, что нельзя:

а) опаздывать на самоподготовку;

б) тратить неэкономно время на подготовку к самостоятельной работе;

в) нарушать тишину;

г) отвлекать товарищей от работы,

д) обращаться с какими-либо просьбами, советами без надобности;

е) заниматься посторонними делами;

ж) использовать методы работы, вызывающие шум;

з) вставать для приветствия, если кто-то войдет в класс беседовать с воспитателем в полный голос,

к) громко давать консультацию;

л) применять нечестные методы работы;

м) недобросовестно выполнять задание;

н) считать работу законченной без проверки, взаимной проверки и по возможности проверки воспитателя.

Доведение до сознания школьников правил запрета обеспечит должным образом дисциплину самостоятельного учебного труда учащихся во время самоподготовки.

Правила разрешения являются для школьников своеобразным ориентиром, в соответствии с которым они усваивают определенные нормы поведения, позволяющие им те или иные действия во время самоподготовки.

Ученику разрешается:

а) по своему усмотрению планировать и осуществлять работу;

б) пользоваться разнообразными пособиями и справочным материалом;

в) с позволения преподавателя до начала самоподготовки сменить рабочее место;

г) выйти на время из класса;

д) самостоятельно выбирать методы выполнения задания;

е) при необходимости обращаться шепотом за консультацией;

ж) оказывать помощь товарищам;

з) делать паузы для кратковременного отдыха;

и) обращаться с вопросами к воспитателю, подняв руку, беседовать с ним шепотом;

к) проверять работу товарищей, когда свое задание выполнено;

л) отсутствовать на самоподготовке только с позволения воспитателя;

м) конспектировать первоисточники, писать домашние сочинения;

н) после выполнения всех уроков готовить выступления для предметного кружка, предметного мероприятия;

о) заучивать стихотворения для конкурсов и т.д.

Точное и полное соблюдение организационных требований по самоподготовке, а также правил запрета и разрешений поможет организовать и дисциплинировать учебную деятельность школьников.

Эффективность самоподготовки в значительной степени зависит от соблюдения гигиенических требований к организации самостоятельной учебной работы детей.

К основным гигиеническим требованиям относятся:

  1. Равномерная и достаточная освещенность всего помещения.

  2. Регулярное перемещение учащихся из менее освещенной части класса в более освещенную в течение недели, месяца.

  3. Чистота оконных стекол.

  4. Недопустимость затемнения окон шторами, цветами и близко растущими деревьями.

  5. Использование в весеннее время просвечивающихся штор на окнах для защиты от прямых солнечных лучей

  6. Поддержание нормального температурного режима.

  7. Регулярное проветривание классных комнат.

  8. Использование школьной мебели в соответствии с возрастными данными школьников.

  9. Влажная уборка помещения перед самоподготовкой.

  10. Поддержание чистоты и порядка в классе.

  11. Соблюдение школьниками личной гигиены

  12. Сохранение у детей правильной позы во время работы.

  13. Проведение «физкультминуток».

  14. Особое отношение к ослабленным болезнью детям.

  15. Устранение шумовых раздражителей

  16. Предоставление детям при длительной самоподготовке перерывов на неорганизованный отдых.

Повседневное выполнение этих требований послужит основой прочного усвоения школьниками гигиенических навыков поведения.

Дидактические требования к самоподготовке:

  1. Занятия по самоподготовке проводятся регулярно, в одно и тоже время, имеют определенную продолжительность.

  2. Задания ученики выполняют самостоятельно.

  3. Проверка проводится поэтапно (самопроверка, взаимопроверка,

  4. проверка воспитателем).

  5. Планируется индивидуальная работа со слабоуспевающими детьми.

  6. Объем и характер заданий регулируется с помощью обоюдных контактов учителей и воспитателей.

Немаловажное значение имеет соблюдение воспитательных требований, к которым относятся:

  1. Отказ от применения каких-либо мер наказания.

  2. Всемерное использование разнообразных форм одобрения, стимулирующих любые проявления самостоятельности при выполнении домашнего задания.

  3. hello_html_47cf6cea.gifhello_html_m7d62ae7d.gifСодействие прилежному отношению учащихся к самостоятельной работе.

  4. Недоступность во время самоподготовки назидательных бесед с воспитанниками, замечаний, отвлекающих учеников от работы.

  5. Терпимое отношение к промахам учащихся во время работы.

  6. Поощрение настойчивости и упорства школьников при работе над домашним заданием.

  7. Осуждение бездеятельности и упрямства детей.

  8. Привлечение учащихся к посильной помощи товарищам при условии выполнения ими своих уроков.

Руководство внеклассной учебной деятельностью позволяет продолжить квалифицированное воздействие педагогов не только на уроке, но и во внеурочное время, взяв за основу научную организацию труда при выполнении учащимися заданий учителя.


Краткое описание документа:
     В современных условиях  чрезвычайно важна задача воспитателя группы продленного дня (ГПД):  добиться того, чтобы наши дети выросли не только сознательными и здоровыми членами общества, но и, обязательно, инициативными, думающими, способными на творческий подход к делу. Поэтому в  настоящее время одной  из главных целей воспитательной работы становится формирование детского интеллекта, а основой развития умственных способностей  в младшем школьном возрасте является целенаправленное развитие познавательных психических процессов: внимания, воображения, восприятия, памяти, мышления. Условия, необходимые для организации в начальной школе систематической работы по развитию познавательных интересов и способностей, очень трудно обеспечить на уроках, насыщенных учебным материалом.  У воспитателей ГПД возможности гораздо шире: прогулки, экскурсии, спортивные часы, кружковая работа, клубные часы,  время самоподготовки.  Организация выполнения учащимися домашних заданий – одна из самых ответственных и сложных частей многосторонней работы воспитателя.
Общая информация

Номер материала: 63676040814

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.