Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Япония после первой мировой войны
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Япония после первой мировой войны

библиотека
материалов

9 КЛАСС Тема: Япония после Первой мировой войны.

Цели урока:

1.Рассказать о развитии Японии после первой мировой войны, объяснить причины неудачи демократизации политической жизни Японии

2.Развивать умения учащихся приобретать новые знания, объединяя информацию, полученную из разных источников.

3.Формирование уважения к ценностям демократии, неприятие националистической идеологии, ценностей тоталитарного государства.

Ход урока.

  1. Орг. Момент.

а) тренинг.

б) видеоролик.

2. Проверка домашнего задания.

Работа по группам «Исторические шляпы».

Учащиеся в начале урока разбиваются на группы по 4—5 человек, и каждая группа

получает от учителя шляпу определенного цвета: желтую, черную, белую, красную и

синюю (учитель может раздать группам цветное изображение шляп, объяснив смысл

каждого цвета и работу группы с ним).

Желтая шляпа — шляпа оптимиста.

Группа, получившая желтую шляпу, должна найти все положительные моменты в политике «нового курса». Надо перечислить все вопросы, которые были решены входе применения данной политики найти успехи в решении своих проблем страны (там, где они есть).

Черная шляпа — шляпа пессимиста.

Группа, получившая черную шляпу, должна найти все вопросы, которые не былирешены, выделить все неудачи или отрицательные моменты страны, показать несправедливость решений.

Белая шляпа — шляпа объективного наблюдателя.

Группа, получившая белую шляпу, должна найти и перечислить только конкретныефакты по теме без оценок (какие мероприятия проводились, их итоги). Охарактеризуйте основные черты «нового курса».

Красная шляпа — шляпа эмоционального участника.

Группа, получившая красную шляпу, должна объяснить, какие эмоции и чувстваиспытывали участники тех событий и почему, кто остался доволен новойсистемой новых отношений, а кто — нет.

Синяя шляпа — шляпа философа.

Группа, получившая синюю шляпу, должна подготовить рассуждения по вопросам:

насколько своевременным был «новый курс», правомерно ли говорить о Рузвельте как о спасителе национальной экономики США? Извлекли ли американцы уроки из кризиса?

После обсуждения в группах (10 мин) каждая группа выступает со своим сообщением.

Учащиеся других групп имеют право после сообщения дополнять, задавать вопросы,

спорить с прозвучавшими утверждениями. Учитель регламентирует обсуждение

выступления каждой группы и резюмирует его.

3.Изучение нового материала

А) Япония в период первой мировой войны.

Организуется самостоятельная работа с учебником стр.62 пункт 1

-Какую политику проводила Япония в н. 20 века?

- В какой военно-политический блок входила Япония? Как это отразилось на её экономике?

-В чем кроется причина «рисовых бунтов»?

-В какой ситуации эти бунты могли принести результаты?


Б) Развитие Японии после первой мировой войны.

«Дерево предсказаний»

Каким будет развитие Японии.

ствол-тема;

ветви- идеи, предположения;

листья-обоснования предположений, аргументы;


в) Работа в группах

1.После выдвижения идей, работа с учебником стр. 63 пункт 2 абз 1-4.

2. Внешняя политика:

а) выступление Юли Б. «ГиитиТанака»

б) работа с картой предположите, куда будут направлены цели японцев

в) работа с документом


Из меморандума ТанакиГиити

«Позитивная политика в Маньчжурии и Монголии» 25 июля 1927г.

В Маньчжурию и Монголию входят провинции Фынтянь, Гирин, Хейлунцзян, а также Внешняя Монголия и Внутренняя Монголия…. Три восточные провинции являются несовершенными в политическом отношении районом на Дальнем Востоке. В интересах самозащиты и ради защиты других Япония не сможет утранить затруднения в Восточной Азии, если не будет проводить политику «крови и железа». Но проводя эту политику мы окажемся лицом к лицу с Америкой, которая натравливает нас на Китай…. Если мы в будущем захотим захватить контроль над Китаем, мы должны будем сокрушить Соединеные Штаты…. Но радт того чтобы завоевать Китай, мы должны сначала завоевать Маньчжурию и Монголию. Для того чтобы завоевать мир мы должны сначало завоевать Китай. Для того чтобы завоевать подлинные права в Маньчжурии и Монголии , мы должны использовать этот район как базу для проникновения в Китай под предлогом развития нашей торговли… Овладев всеми ресурсами Китая мы перейдем к завоеванию Индии, стран Южных морей, а затем к завоеванию Малой Азии, Центральной Азии и, наконец, Европы. В программу нашего национального развития входит, по-видимому, необходимость вновь скрестить мечи с Россией.»

Вопросы к документу.

1.Какова причина появления этого документа?

2.Как этот документ характеризует планы правящих кругов Японии



4. Рефлексия.

Ситуационные задания.

- Вы представители Лиги Наций предъявите свои недовольства и требования японскому правительству.

- Вы представители японского правительства ваши дальнейшие действия во внутренней и внешней политике.



5.. Оценивание знаний учащихся.

Самооценивание (учащиеся должны оценить себя по каждому из определенных направлений от 0 до 2 балов):

  • Вы активно участвовали в работе группы –

  • Вы вносили удачные идеи, которые учитывала группа –

  • Вы поддерживали других членов группы, привлекали их к работе –

  • Вы удачно обобщали мысли других и продвигали работу группы –

  • Вы рассказывали классу о результатах групповой работы –


На основании этого самооценивания, учитель выставляет оценки за урок























































Краткое описание документа:

На данном уроке рассматривается положение Японии после войны. Её внутренняя и внешняя политика. На уроке при повторении материала о США используется прием  критического мышления «Шесть шляп мышления». При изучении новой темы используется индивидуальная и групповая работа. Учащимся представлен выдержка из исторического документа «Меморандум Танаки» т.е. ведется работа с историческими источниками. Для знакомства с личностью Гиити Танаки было дано опережающее задание для подготовки сообщения о нем. В конце урока проводится рефлексия и самооценивание учащихся по представленным критериям.
Автор
Дата добавления 08.04.2014
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров1195
Номер материала 63729040819
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх