|
Тема
|
Число,
месяц
|
№
урока
|
Тема урока
|
Цели и задачи
|
Оборудование
|
Тип
урока
|
Дом.
Зад.
|
Коррекция
|
|
Введение
|
|
1-3.
|
Природоведение - комплекс наук о природе. Методы
изучения природы. Естествоиспытатели
|
Познакомить учащихся с целями и задачами
курса природоведения, обобщить знания о телах и явлениях природы, показать
роль и место человека в природе, возможность использования знаний о природных
процессах и явлениях в практической деятельности человека; познакомить
учащихся с правилами пользования учебником «Природоведение».
|
Таблицы по теме, рисунки учебника
|
Изучение нового материала
|
Таблица, 6-14
|
|
|
1. Вселенная
|
|
4.
|
Что такое Вселенная. Как древние люди
представляли себе вселенную
|
Сформировать у учащихся представления о
Вселенной: ее строении, развитии взглядов на модель Вселенной, ее видении в
древности.
|
Глобус Земли, рисунки учебника
|
Комбин.
|
Стр. 24-25
Зад.2 в РТ
|
|
|
|
5.
|
Модель Вселенной по Аристотелю и Птолемею
|
Продолжить формирование представлений о
строении Вселенной, познакомить школьников с системами мира по Аристотелю и
Птолемею.
|
Рисунки учебника
|
Комбин.
|
Стр. 26-28
Зад.4 (2) в РТ стр. 5
|
|
|
|
6.
|
Н. Коперник, его модель Вселенной
|
Познакомить учащихся с системой мира,
созданной польским астрономом Н. Коперником; показать ее отличия от моделей
Вселенной по Аристотелю и Птолемею.
|
Схема Солнечной системы, рисунки учебника
|
Комбин.
|
Стр. 29-30 Зад. 2 в РТ стр. 6
|
|
|
|
7.
|
Дж. Бруно и Г. Галилей, их роль в развитии и
пропаганде идей Н. Коперника
|
Сформировать у учащихся представления о
развитии учения Н. Коперника итальянскими учеными - Дж. Бруно и Г. Галилеем.
|
Рисунки учебника
|
Комбин. Тест
|
Стр. 30-31
Зад.5,6 в РТ стр. 7
|
|
|
|
8.
|
Солнечная система, ее состав. Планеты земной
группы
|
Дать первоначальные сведения о Солнечной
системе, ее составе и возникновении; познакомить учащихся с планетами земной
группы.
|
Рисунки учебника
|
Комбин.
Тест
|
Стр. 34-36
Зад.5 в РТ стр. 9
|
|
|
|
9.
|
Планеты-гиганты (Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун).
Самая маленькая планета – Плутон
|
Продолжить формирование представлений о
планетах Солнечной системы, об их размерах, о форме, спутниках и других
особенностях.
|
Схема по теме, рисунки учебника
|
Комбин.
Тест
|
Стр. 39-40
Зад.6 в РТ
стр.11
|
|
|
|
10.
|
Спутники планет
|
Познакомить учащихся со спутником Земли -
Луной и спутниками других планет.
|
Рисунки учебника
|
Комбин.
|
Стр. 40-41
|
|
|
|
11.
|
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты
|
Сформировать у школьников представления об
астероидах и кометах как небесных телах, входящих в состав Солнечной системы.
|
Рисунки учебника
|
Комбин.
|
Стр. 43-44
Зад.2 в РТ
стр.12
|
|
|
|
|
12.
|
Метеоры. Метеориты
|
Сформировать у учащихся представления о
многочисленных мелких телах и частичках космической пыли, которые движутся в
межпланетном пространстве вокруг Солнца.
|
Схема Солнечной системы, рисунки учебника
|
Комбин.
Тест
|
Стр. 45-46
Зад.6 в РТ
стр.13
|
|
|
|
13.
|
Звезды. Солнце – ближайшая к нам звезда
|
Дать учащимся первоначальные представления о
звездах, о размерах и природе Солнца как центра Солнечной системы и ближайшей
к нам звезды.
|
Рисунки учебника
|
Комбин.
|
Стр. 48-51
Зад.6 в РТ
стр.11
|
|
|
|
14-15.
|
Многообразие звезд
|
Дать представление о звездах как гигантских
пылающих шарах, находящихся на очень больших расстояниях от нашей планеты, об
их разнообразии.
|
Рисунки учебника
|
Комбин.
|
Стр. 48-51
Зад.5 в РТ
стр.15
|
|
|
|
16.
|
Созвездия
|
Познакомить учащихся с созвездиями; научить
находить на звездном небе и звездной карте созвездия Большой и Малой
Медведицы, Дракона, Цефея, Кассиопеи.
|
Рисунки учебника
|
Комбин.
|
Стр. 48-51
|
|
|
|
17.
|
Галактики. Световой год
|
Дать учащимся представление о Галактике, ее
возникновении, составе, расстояниях между звездами, о такой специальной
единице длины, используемой в астрономии, как световой год.
|
Рисунки учебника
|
Комбин.
|
Таблица
|
|
|
|
18.
|
Многообразие галактик
|
Сформировать у учащихся представления о
множестве галактик во Вселенной, методах их изучения.
|
Рисунки учебника
|
Комбин.
|
Сообщение
|
|
|
|
19.
|
Обобщающий по теме «Вселенная».
|
Систематизировать и обобщить представления
учащихся о строении Вселенной, Солнечной системы; о звездном небе и
созвездиях; о галактике.
|
Схемы по теме, рисунки учебника
|
Повторно-обобщ.
Тест
|
Кроссворд
|
|
|
2. Земля
|
|
20.
|
Как возникла Земля. Гипотезы о возникновении
Земли
|
Познакомить учащихся с различными гипотезами
возникновения Земли; с учеными, внесшими вклад в основу современного
представления о происхождении Солнечной системы, в том числе и Земли.
|
Рисунки учебника
|
Изучение нового материала
|
Стр. 54-57
Зад.1 в РТ
стр.20
|
|
|
|
21.
|
Возникновение Земли (продолжение)
|
Развить представления о причинах возникновения
Солнечной системы, в том числе Земли; познакомит учащихся с гипотезой О.Ю.
Шмидта и современными взглядами ученых на эту проблему.
|
Рисунки учебника
|
Комбин.
|
Стр. 54-57
Зад.3 в РТ
стр.21
|
|
|
|
22.
|
Внутренне строение Земли
|
Познакомить учащихся с внутренним строением
Земли, особенностями земной коры.
|
Рисунки учебника
|
Комбин.
|
Пересказ по пунктам
|
|
|
|
|
23-24.
|
Горные породы, минералы, полезные ископаемые
|
Углубить знания учащихся о горных породах,
минералах, полезных ископаемых, известных им из предыдущих классов; показать
свойства и особенности происхождения горных пород, их отличия от минералов.
|
Рисунки учебника
|
Комбин.
Тест
|
Зад.3,4 в РТ
стр.61-62
|
|
|
|
25.
|
Землетрясения
|
Сформировать у учащихся представление о
землетрясении как грозном явлении природы, причинах его происхождения;
познакомить с зонами распространения землетрясений на Земле, их
предсказанием.
|
Рисунки учебника
|
Комбин.
|
Стр. 72
Зад.2,3 в РТ
стр.24
|
|
|
|
26.
|
Вулканы
|
Продолжить формирование представлений о
грозных явлениях природы на примере извержений вулканов; познакомить учащихся
с причинами и последствиями извержений вулканов, с действующими и потухшими
вулканами.
|
Рисунки учебника
|
Комбин.
|
Стр. 73
|
|
|
|
27.
|
Суша планеты
|
Познакомит учащихся с материками и
островами, составляющими сушу нашей планеты; дать их краткую характеристику.
|
Рисунки учебника
|
Комбин.
Тест
|
Зад. 2 в РТ стр. 26-27
|
|
|
|
28.
|
Атмосфера Земли
|
Сформировать у учащихся представления о
составе и строении атмосферы, об основных атмосферных явлениях: образовании
облаков, о движении воздуха, грозе; раскрыть значение атмосферы в жизни
планеты человечества.
|
Таблица по теме, рисунки учебника
|
Комбин.
|
Стр. 85
Зад.2 в РТ
стр.28
|
|
|
|
29.
|
Погода. Климат
|
Сформировать у школьников представление о
погоде и климате, о разнообразии погодных и климатических условий на Земле;
показать влияние погоды и климата на жизнь живых организмов, в том числе и на
человека.
|
Рисунки учебника
|
Комбин.
|
Стр. 86-87
Зад.5,6 в РТ
стр.29
|
|
|
|
30.
|
Ураганы. Смерчи
|
Продолжить знакомство учащихся с грозными
явлениями природы на примере ураганов и смерчей, раскрыть их причины.
|
Рисунки учебника
|
Комбин.
|
Зад. в тетради
|
|
|
|
31.
|
Гидросфера Земли, ее части. Мировой океан
|
Сформировать у учащихся знания о гидросфере,
ее составных частях, об их взаимосвязи; познакомить с крупнейшими морями и
океанами планеты.
|
Таблица по теме, рисунки учебника
|
Комбин.
|
Таблица
|
|
|
|
32.
|
Воды суши
|
Познакомить учащихся с основными источниками
пресной воды (ледниками, айсбергами, подземными водами), показать их роль в
круговороте воды.
|
Таблицы по теме, рисунки учебника
|
Комбин.
Тест
|
Сообщение
|
|
|
|
|
33.
|
Уникальность планеты Земля
|
Развить и углубить знания учащихся о нашей
планете: ее месте в Солнечной системе, вращении вокруг Солнца и своей оси; об
окружающих оболочках Земли; акцентировать внимание учащихся на уникальности
Земли - существовании на ней живых организмов.
|
Рисунки учебника
|
Комбин.
|
Стр. 97-98
|
|
|
|
34.
|
Обобщающий по теме «Земля»
|
Систематизировать и обобщить знания учащихся
о происхождении Земли, ее строении; о грозных явлениях природы -
землетрясениях, об извержениях вулканов, ураганах, смерчах; о суше, водной и
воздушной оболочках Земли; об особенностях Земли, обусловивших существование
на ней жизни.
|
|
Повторно-обобщ.
|
Кроссворд
|
|
|
3. Жизнь на Земле
|
|
35-36.
|
Развитие жизни на Земле
|
Познакомить учащихся с современными
взглядами на развитие жизни на Земле; с древними животными, населявшими нашу
планету миллионы лет назад.
|
Таблицы по теме, рисунки учебника
|
Изучение нового материала
|
Зад.5 в РТ
стр.37
|
|
|
|
37.
|
Животные прошлого
|
Продолжить формирование представлений о
развитии жизни на Земле, о древних животных, об их ископаемых остатках, по
которым можно узнать историю развития жизни на нашей планете.
|
Таблицы по теме, рисунки учебника
|
Комбин.
Тест
|
Стр. 103-105
Зад.4 в РТ
стр.37
|
|
|
|
38-39.
|
Живые клетки
|
Дать представление о клеточном строении
организмов, о клетке как структурной единице живого; познакомить учащихся с
историей открытия клетки, с разнообразием клеток, процессами их
жизнедеятельности.
|
Таблицы по теме, рисунки учебника
|
Комбин.
|
Стр. 107-109
|
|
|
|
40.
|
Строение клетки (лабораторная работа)
|
Познакомит учащихся с увеличительными
приборами, правилами работы с ними; сформировать умение готовить
микропрепарат кожицы чешуи лука, пользоваться готовыми микропрепаратами для
изучения строения клетки.
|
Схемы по теме, рисунки учебника
|
Комбин.
ЛР
К/с
|
Отчет
|
|
|
|
41.
|
Царства живой природы. Одноклеточные
организмы
|
Дать представление о разнообразии организмов,
об. их повсеместном распространении на Земле; познакомить учащихся с
основными царствами живой природы.
|
Таблицы по теме
|
Комбин.
|
Стр. 113
|
|
|
|
42.
|
Многоклеточные организмы (грибы, растения)
|
Познакомить учащихся с разнообразием грибов
и растений, показать их отличительные черты, роль в природе.
|
Таблицы по теме
|
Комбин.
|
Стр. 114
|
|
|
|
|
43.
|
Беспозвоночные и позвоночные животные
|
Дать представление о животных как царстве
живой природы, об их разнообразии, о роли в природе, связях с растениями и
другими живыми организмами.
|
Таблицы по теме, рисунки учебника
|
Комбин.
Тест
|
Стр. 114
|
|
|
|
44.
|
Среды обитания организмов. Наземно-воздушная
среда, приспособленность организмов к жизни в ней
|
Сформировать представления о среде обитания,
необходимой для жизни организмов, о разнообразии сред и заселении их
различными организмами; раскрыть особенности наземно-воздушной среды и
приспособления организмов к жизни в ней.
|
Таблицы по теме
|
Комбин.
|
Стр. 118
|
|
|
|
45.
|
Водная среда. Приспособленность организмов к
жизни в ней
|
Познакомить учащихся с особенностями водной
среды обитания по сравнению с наземно-воздушной, с различными водными животными
и их приспособленностью к жизни в воде.
|
Таблицы по теме
|
Комбин.
|
Стр. 119
Зад.4 в РТ
стр.43
|
|
|
|
46.
|
Почвенная среда. Приспособленность
организмов к жизни в почве
|
Раскрыть особенности почвы как среды
обитания по сравнению с наземно-воздушной и водной средами; продолжить
формирование представлений о приспособленности растений и животных к среде
обитания на примере почвы.
|
Таблицы по теме, рисунки учебника
|
Комбин.
|
Стр. 119
|
|
|
|
47-48.
|
Жизнь на разных материках
|
Познакомить учащихся со своеобразием растительного
и животного мира материков Земли.
|
Рисунки учебника
|
Комбин.
Тест
|
Зад.1-3 в РТ
стр.123-125
|
|
|
|
49.
|
Природные зоны Земли
|
Познакомить учащихся с природными зонами
Земли, с их расположением, особенностями растительного и животного мира;
раскрыть причины (условия) распределения растений и животных на суше.
|
Таблицы по теме
|
Комбин.
|
Стр. 129-131
Зад.4 в РТ
стр.47
|
|
|
|
50.
|
Жизнь в морях и океанах
|
Дать учащимся представление о разнообразии
растений и животных морей и океанов, об их распространении: в прибрежной
мелководной части, в толще и на дне, в коралловых рифах; раскрыть взаимосвязи
и приспособленность обитателей морей и океанов к жизни в разнообразных
условиях.
|
Таблицы по теме, рисунки учебника
|
Комбин.
|
Стр.135-137
Зад.1 в РТ
стр.48
|
|
|
|
|
51.
|
Обобщающий по теме «Жизнь на Земле».
|
Систематизировать и обобщить знания учащихся
о развитии жизни на Земле; об отличительных чертах живых организмов, их
клеточном строении; о средах обитания организмов и об их приспособленности к
жизни; о распространении растений и животных на материках и в океанах, об их
приуроченности к природным зонам.
|
Таблицы по теме, рисунки учебника
|
Повторно-обобщ.
Тест
|
Кроссворд
|
|
|
4. Человек на Земле
|
|
52.
|
Происхождение человека. Древние предки
человека
|
Познакомить учащихся с предками человека,
средой их обитания и образом жизни.
|
Рисунки учебника
|
Изучение нового материала.
|
Стр. 142
|
|
|
|
53.
|
Первые люди
|
Дать представление о первых людях,
появившихся на Земле, усложнении в строении и поведении в процессе эволюции.
|
Рисунки учебника
|
Комбин.
|
Стр. 144
Зад.1,3 в РТ
стр.52
|
|
|
|
54.
|
Науки о природе
|
Познакомить учащихся с естественными
науками, объектами их изучения, знанием в познании природы.
|
Рисунки учебника
|
Комбин.
|
Зад.2 в РТ
стр.54
|
|
|
|
55.
|
Методы изучения природы. Наблюдение
|
Развить знания учащихся о методах изучения
природы, полученные в предыдущих классах; углубить знания о роли наблюдений
при изучении природы, об их использовании в практической деятельности.
|
Таблицы по теме, рисунки учебника
|
Комбин.
|
Таблица
Зад.3 в РТ
стр.57
|
|
|
|
56.
|
Эксперимент, измерение - методы познания
природы
|
Развить знания учащихся о способах изучения
природы - об эксперименте и измерении.
|
Рисунки учебника
|
Комбин.
|
Схема в тетради
|
|
|
|
57.
|
Оборудование для научных исследований
|
Познакомить учащихся с увеличительными и
измерительными приборами, лабораторным оборудованием, используемыми в
практической деятельности человеком.
|
Рисунки учебника
|
Комбин.
Тест
|
Таблица
|
|
|
|
58.
|
История географических открытий. Открытие Америки
|
Сформировать представления о географических
открытиях материков.
|
Рисунки учебника
|
Комбин.
|
Стр. 149-150
|
|
|
|
59.
|
Открытие Австралии и Антарктиды
|
Продолжить формирование представлений о
Великих географических открытиях, познакомить учащихся с первооткрывателями
Австралии и Антарктиды.
|
Рисунки учебника
|
Комбин.
|
Стр. 150-151
Зад.5 в РТ
стр.59
|
|
|
|
|
60.
|
Великие путешественники - первооткрыватели
новых земель
|
Продолжить формирование представлений о
Великих географических открытиях, познакомить учащихся с путешественниками,
внесшими большой вклад в открытие новых земель и подтвердившими
шарообразность Земли.
|
Рисунки учебника
|
Комбин.
|
Стр. 152-153
|
|
|
|
61.
|
Как человек изменил Землю
|
Познакомить учащихся с последствиями влияния
человека на природу, экологическими проблемами, которые необходимо решать на
современном этапе.
|
Рисунки учебника
|
Комбин.
Тест
|
Стр. 155-157
Зад.1
|
|
|
|
62.
|
О кислотных дождях, об озоновой дыре, о
парниковом эффекте
|
Сформировать представления о естественных и
вызванных деятельностью человека источниках загрязнения атмосферы,
познакомить учащихся с опасностью для всего живого, таящейся в загрязнении
атмосферы.
|
Таблицы по теме, рисунки учебника
|
Комбин.
|
Зад.2 в РТ
стр.61
|
|
|
|
63.
|
Жизнь под угрозой
|
Развить знания о последствиях влияния
деятельности человека на живые организмы; познакомить учащихся с конкретными
примерами негативной деятельности человека.
|
Рисунки учебника
|
Комбин.
|
Стр. 160-162
|
|
|
|
64-65.
|
Меры сохранения жизни на Земле
|
Познакомить учащихся с основными мерами
сохранения биологического разнообразия видов и природных сообществ.
|
Рисунки учебника
|
Комбин.
|
Стр. 163-165
Зад.1,2 в РТ
стр.62
|
|
|
|
66-67
|
Опустынивание и его причины. Защита Земли от
опустынивания
|
Сформировать у учащихся понятие опустынивание;
познакомить с причинами опустынивания и мерами защиты Земли от этого
процесса.
|
Таблицы по теме, рисунки учебника
|
Комбин.
К/с
|
Таблица
Зад.4 в РТ
стр.64
|
|
|
|
68-69.
|
Обобщающие по теме «Человек на Земле».
|
Систематизировать и обобщить знания учащихся
о происхождении человека, постепенном освоении и открытии им новых земель,
влиянии деятельности человека на окружающую среду; обосновать подходы к
рациональному использованию природных ресурсов; сформировать у учащихся
убеждение о личной ответственности каждого человека за состояние природной
среды.
|
Таблицы по теме, рисунки учебника
|
Повторно-обобощ.
|
|
|
|
|
|
70
|
Итоговый
контроль (тест)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.