612299
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспектыКонспект урока лит.чтения по рассказу М.Зощенко «Золотые слова»

Конспект урока лит.чтения по рассказу М.Зощенко «Золотые слова»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.







Конспект урока литературного

чтения в 3-ем классе

по рассказу М.Зощенко «Золотые слова» .

(Данный конспект рассчитан на два урока литературного чтения) .
























Выполнила: студентка группы ИП-41

Ельсукова Яна









Учитель: Гурова В.М.

Методист:


Цели урока литературного чтения:


Образовательные:


1)Познакомить учащихся с рассказом М.Зощенко « Золотые слова», чтение рассказа учащимися.

2) Познакомить учащихся с биографией М.М.Зощенко.

3)Формировать умение анализировать художественный текст, эмоционально откликаться на прочитанное.

4) Формировать словарный запас на основе знакомства с новыми словами: «факт», «соблазн», «дёготь», «абсурд».



Развивающие (Развитие УУД) :


  1. Развитие личностных УУД : Смыслообразования ( Зачем ребенок читает данное произведение) ; Самоопределения ( Какой вид работы нравится выполнять на уроке больше всего; Нравственно- этической ориентации при оценивании поведения героев рассказа за столом, со взрослыми.

  2. Развитие регулятивных УУД: Контроля и самоконтроля при обнаружении чужих и своих ошибок в процессе чтения произведения; Коррекции и самокоррекции при исправлении чужих и своих ошибок в процессе чтения произведения.

  3. Развитие познавательных УУД: Извлечение фактической и скрытой информации из прочитанного текста; Логические действия (анализа, синтеза) при анализе содержания текста.

  4. Развитие коммуникативных УУД: Умения сформулировать свои мыли относительно идеи и темы произведения; умения высказать свою точку зрения по нравственной проблеме произведения; умения выслушать чужую точку зрения; умения задать вопрос для получения недостающей информации;

Развитие связной речи учащихся: Умения ответить на поставленный вопрос.



Воспитательные: Воспитывать у учащихся уважение к старшим; прививать знания этикета.



Оборудование.

Для учителя: Компьютер, проекционное оборудование.

Для учеников: учебник по литературному чтению.















Ход урока.



1. Орг.момент:


-Ребята, сейчас у нас урок литературного чтения, проверим, все ли готово у вас к уроку. На партах у вас должны лежать: дневник, учебник, пенал. У кого чего-то нет, поднимите руки.

- Сегодня мы с вами окунемся в увлекательный мир литературного чтения и будем путешествовать по нему с нашими героями. Я вам желаю быть на уроке внимательными и активно работать.


2. Подготовительная беседа.

  • Сегодня, ребята, мы познакомимся с очень интересным рассказом Михаила Михайловича Зощенко, который называется «Золотые слова».

  • Скажите, ребята, вы уже знакомы с творчеством Михаила Михайловича Зощенко? (да)

  • Какие рассказы данного автора вы уже читали? (называют рассказы, которые читали.)

  • Молодцы.

  • Теперь, ребята, я вам немного расскажу о жизне и творчестве Михаила Михайловича Зощенко. Посмотрите на первый слайд, на нем вы видите портрет М.М. Зощенко. Скажите, в каком возрасте изображен писатель? В молодом или в пожилом? ( В молодом).

  • Верно. А какой у него взгляд? (Добрый, радостный, задумчивый)

  • Что еще мы можем сказать о писателе по его портрету? Как вы думаете, каким он был человеком? ( Добрым, отзывчивым).

  • Верно, ребята, молодцы.

  • А теперь я вам немного о нем расскажу. Слушайте внимательно.

  • Михаил Михайлович Зощенко- русский писатель, родился ,в Полтаве, в семье художника в 1895 году,это около ста с лишним лет назад. Он окончил гимназию и в возрасте 18 лет поступил на юридический факультет в Петербургский университет. Но он не доучился в университете, потому что началась мировая война, а Михаил Зощенко был очень мужественным и храбрым человеком и ушел добровольцем на фронт, чтобы как он вспоминал впоследствии «\\\\\\

  • с достоинством умереть за свою страну, за свою родину.»

Михаил Михайлович участвовал во многих боях, он был ранен и подвергался отравлению газами. За время службы он получил четыре боевых ордена.С 1920 года он стал заниматься литературной деятельностью. В 1921 выходит первая книга рассказов М.Зощенко, затем следует целый ряд сборников рассказов: "Сентиментальные повести" , "Голубая книга" "Исторические повести" и др.
Работал в ленинградских газетах, на радио и в журнале "Крокодил". В Москве

работал в журнале"Крокодил".В возрасте 49 лет много работал для театров. Две его комедии были поставлены в Ленинградском драматическом театре, одна из которых - "Парусиновый портфель" - выдержала 200 представлений за год.

Михаил Михайлович был очень добрым и отзывчивым человеком, и всегда старался стать еще лучше.

Умер М.Зощенко в возрасте 63 лет в Ленинграде. В Санкт-Петербурге создан литературно- мемориальный музей имени М.М. Зощенко. (Показываю музей на слайде.)

  • Ребята, теперь проверим, как внимательно вы слушали мой рассказ о Михале Михайловиче Зощенко.

1. Где родился М.М. Зощенко? ( В Полтаве).

2. Куда поступил учиться М.Зощенко после гимназии и на какую профессию? ( М. Зощенко после гимназии поступил на юридический факультет в Петербургский ун верситет.)

3.Почему Михаил Зощенко не закончил учебу в университете? ( М.З. Не закончил учебу, потому что началась мировая война и он ушел добровольцем на фронт.

4.В каких газетах и журналах работал М.Зощенко? ( Работал в ленинградских газетах, на радио и в журнале "Крокодил".)

5.Как назывались сборники рассказов писателя?("Сентиментальные повести" , "Голубая книга" "Исторические повести")


-Что еще вы запомнили о писателе? (Ответы детей)

  • Молодцы.


  • Теперь посмотрите на доску, я выписала слова из рассказа, так как они могут вызвать у вас затруднения, давайте поработаем с ними. ( На доске печатными буквами в столбик написаны слова «факт», «соблазн», «дёготь», «абсурд». )

  • Коля, прочитац первое слово. (факт)

  • Ребята, кто знает значение этого слова? (ответы детей.)

  • Факт-это действительное событие, явление , то , что произошло в действительности .

  • Римма,прочитай следующее слово. (соблазн)

  • Ребята, что означает это слово? (Ответы детей.)

  • Верно, ребята, соблазн означает искушение , приманка , нечто влекущее .

  • Максим, прочитай пожалуйста третье слово. (дёготь)

  • Что же такое деготь? Вы знаете? (нет).

  • Деготь-тёмное смолистое вещество, добываемое путём сухой перегонки дерева , торфа , угля.

  • Полина, прочитай последнее слово. (Абсурд)

  • Ребята, что означает данное слово? ( ответы детей.)

  • Абсурд- это нелепость, бессмыслица.



3. Первичное чтение произведения.


  • Ребята, мы с вами поработали со словами, теперь перейдем к чтению рассказа. В своих учебниках откройте страницу 144 и прочитайте название рассказа.

  • Как вы думаете, почему произведение так называется? ( Рассказ о каких- то важных словах.)

  • Давайте же прочитаем рассказ и узнаем, о чем говорится в рассказе. Сейчас тихонечко сели, настроились, слушаем внимательно, читать рассказ нам будет Ксюша. (Рассказ читает хорошо читающий ученик.)

( После прочтения рассказа задаются вопрося на понимание эмоционального настроя детей по отношению к произведению.)

  • Ребята, что вам понравилось в рассказе?

  • Какое настроение у вас после этого произведения?

  • Что вам было непонятно? (Ответы детей)




4. Вторичное чтение произведения. (+ составление плана.)


  • Ребята, сейчас мы еще раз будем читать рассказ и разбираться, о каких же « золотых словах» идет речь, произведение читают дети по частям, после прочтения каждой части задаются вопросы.), а также постараемся составить план рассказа. В тетрадях подпишите число, М.Зощенко. «Золотые слова». И по середине план.

  • Лиза, прочитай первую часть до слов «Но потом вот что произошло на одном ужине... )

  • Ребята, почему Минька с Лелей любили ужинать со взрослыми? (потому что на стол становилась всякая вкусная еда , и взрослые рассказвали забавные исории.)

  • Найдите в тексте, как говорится о том, что ребятам нравилось, что на стол мама подавала вкусные блюда? (Эта сторона дела нас в особенности прельщала..)

  • Как вы понимаете слово прельщала? (Очень нравилось, интересовало, зазывало, соблазняло)

  • Верно, молодцы.

  • Как вели себя дети за столом сначала? И как потом? (Сначала вели себя тихо, а потом осмелели, стали вмешиваться в разговоры.)

  • Как относились гости к замечаниям детей? ( Гостей замечания детей смешили.)

  • Чему мама с папой были довольны? ( Тому, что гости видят ум и развитие их детей.)

  • Хорошо, молодцы. Скажите, ребята, как бы мы могли назвать эту часть? (Обсуждения детьми названия части, их предложения, выбор наиболее подходящего.)

  • Ставим римскую цифру один. И пишем название первой части. Ужин со взрослыми.

  • Леша, прочитай следующую часть до слов «Папа сказал. - В виду того что...»

  • О чем рассказал историю папин начальник? (О том, как он спас пожарного.)

  • Как отреагировали дети на этот рассказ? ( Детям это рассказ не особенно понравился.)

  • Как повела себя Леля? (Начала расказывать другую историю.)

  • Как вы считаете вежливо ли повела себя Леля? Почему? (Нет, Леля повела себя невежливо, потому что она перебила папиного начальника и начала рассказыать свою историю.)

  • Что сказал папин начальник, когда Леля его перебила? Найдите в тексте.( дети читают из текста.)

  • Как Минька решил поправить положение? Найдите в тексте.

  • Что сказал папин начальник про детей? ( Он сказал, что родители плохо их воспитывают и они не дают ему даже пикнуть.)

  • Что означает не дают пикнуть? (Не дают и слова сказать.)

  • Какое замечание сделала бабушка Леле? («Вместо того, чтобы раскаяться в своем поведении, она снова принлась за еду...»)

  • Справделиво ли было бабушкино замечание? Почему? (Справедливо, потому что всем видом Леля показывала, что ей не было стыдно.)

  • Что ответила Леля на бабушкино замечание? И кто принял ее слова на свой счет? ( Леля ответила, что на сердитых воду возят, эти слова на свой счет принял папин начальник.)

  • Как он отреагировал на эти слова? Найдите в тексте.)

  • Как вы считаете, правильно ли Леля вела себя за столом? Почему? ( Неправильно, потому что она перебивала, начинала рассказывать свою историю и не обращала внимания на замечания взрослых.)

  • Как бы мы могли назвать эту часть? (Дети называют свои варианты названия и выбирают лучшее.)

  • Ставим римскую цифру два. Название этой части можно составить из двух предложенных вами названий- Плохое поведение или история о пожарном.

  • Римма, прочитай третью часть до слов « А спустя два месяца...»

  • Почему папа наказал детей? (Потому что они очень плохо вели себя за столом.)

  • Как в тексте говорится о том, что они плохо себя вели? (Вели себя крайне развязно)

  • Как вы понимаете это выражение? ( Делали то, что было непозволительно.)

  • Как же папа наказал детей? ( Запретил им ужинать со взрослыми.)

  • Правильно ли поступил папа, наказав детей? Почему? (Правильно, потому что дети дейсвительно вели себя очень плохо.)

  • Как назовем третью часть? (Наказание.)

  • Запишите название этой части в тетрадь под римской цифрой три.

  • Женя, прочитай следующую часть до слов « И вот, в один прекрасный день...»

  • О чем через два месяяца дети стали просить отца? (чтобы он разрешил им снова ужинать со взрослыми.)

  • В каком настроении был отец детей в этот день? (Отец был в хорошем настроении.)

  • Разрешил ли он детям снова ужинать со взрослыми? (да)

  • Какое условие поставил папа? (Папа поставил условие, что дети будут ужинать со взрослыми только если будут молчать за столом.)

  • Справедливым ли было папино условие? Почему?

  • Как можем назвать эту часть? (Помилование или Папины условия.)

  • Запишите название четвертой части.

  • Даша, прочитай следующую часть до конца.

  • Как дети вели себя на это раз за ужином? ( Сидели тихо и молчаливо.)

  • Почему дети так себя вели? ( Потому что помнили про папино условие.)

  • Страдали ли дети от того, что им было запрещено говрить за столом? Почему? Найдите в тексте.

  • Почему у Миньки не получилось намазать масло на булку? (Потому что масло было замерзшее.)

  • Что тогда стал делать Минька? ( Он положил масло на кончик ножа и стал греть его над кружкой чая папиного начальника.)

  • Почему Минька грел масло не над своей кружкой? (Потому что в его кружке чай уже закончился.)

  • Правильно ли поступил Минька? Почему? (Минька поступил неправильно, потому что некрасиво и невежливо греть масло над чужой кружкой, тем более над кружкой взрослого человека.)

  • Что произошло дальше с маслом? (Оно растаяло и упало в чай.)

  • Правильно ли сделали дети, что не сказали начальнику, чтобы он не пил свой чай? Почему? (неправильно, потому что нужно было предупредить.)

  • Как нужно было поступить в такой ситуации? (Нужно было предупредить начальника, чтобы он не пил чай и извиниться за то, что масло упало в чай.)

  • Почему же Леля смолчала и не сказала начальнику, чтобы тот не пил? (Потому что вспомнила про то, что папа запретил им говорить.)

  • Что произошло с папиным начальником, когда он попробовал чай? Найдите в тексте.

  • Как успокоила его мама? (Не бойтесь, тут плавает сливочное масло...)

  • Как назвал детей папин начальник? (Гадкие дети.)

  • Что на это ответил папа? (Что дети не гадкие, а глупые.)

  • Почему папа назвал детей глупыми? Найдите в тексте.

  • Какой же золотой совет дал папа детям? (Все надо делать с учетом изменившейся обстановки.)

  • Хороший ли папа дал совет? Почему? (Ответы детей)

  • Наказали ли родители детей за этот поступок? (нет)

  • Почему? (Потому что выяснилось, что дети не виноваты.

  • Придерживался рассказчик папиного совета в жизни? (да)

  • Как об этом говорится в тексте? (« В общем, эти апины слова я золотыми буквами записал в своем сердце.)

  • Как можем назвать эту часть? (Золотые слова или папин совет.)

  • Записываем название части под римской цифрой пять.



  1. Обобщающая беседа.

-Ребята, над каким произведением мы сегодня работали? ( М.М. Зощенко «Золотые слова»)

- Как вы думаете, чему хотел научить нас автор? (Правильно вести себя и все делать с учетом изменившейся обстановки.)

-Какие чувства у вас вызвал рассказ? (ответы детей)

- Ребята, почему же рассказ называется «Золотые слова»? ( Потому что папины слова очень важные и сыграли огромную роль в жизни рассказчика, поэтому произведение называется «Золотые слова.».)



-Ребята, вашим домашним заданием будет проситать по ролям наиболее понравившийся эпизод, это задание на пару с соседом по парте. А также приготовьте пересказ по плану.


  1. Итог урока.


  • Ребята, что вам понравилось на уроке?

  • Как вы считаете, активно ли вы работали на уроке?

  • Что больше всего понравилось выполнять?

  • Вы очень хорошо и активно работали на уроке, послушайте свои отметки за урок. (Называю отметки, комментирую их.)

  • Урок окончен, отдыхайте.






Краткое описание документа:
P { margin-bottom: 0.21cm; direction: ltr; color: rgb(0, 0, 10); }P.western { font-family: «Times New Roman»,serif; font-size: 12pt; }P.cjk { font-family: «Droid Sans»; font-size: 12pt; }P.ctl { font-family: «FreeSans»; font-size: 12pt; } Конспект урока литературного чтения для 3 ого класса по рассказу М.Зощенко «Золотые слова» Цели урока литературного чтения: Образовательные: 1)Познакомить учащихся с рассказом М.Зощенко « Золотые слова», чтение рассказа учащимися. 2) Познакомить учащихся с биографией М.М.Зощенко. 3)Формировать умение анализировать художественный текст, эмоционально откликаться на прочитанное. 4) Формировать словарный запас на основе знакомства с новыми словами: «факт», «соблазн», «дёготь», «абсурд». Развивающие (Развитие УУД) : Развитие личностных УУД : Смыслообразования ( Зачем ребенок читает данное произведение) ; Самоопределения ( Какой вид работы нравится выполнять на уроке больше всего; Нравственно- этической ориентации при оценивании поведения героев рассказа за столом, со взрослыми. Развитие регулятивных УУД: Контроля и самоконтроля при обнаружении чужих и своих ошибок в процессе чтения произведения; Коррекции и самокоррекции при исправлении чужих и своих ошибок в процессе чтения произведения. Развитие познавательных УУД: Извлечение фактической и скрытой информации из прочитанного текста; Логические действия (анализа, синтеза) при анализе содержания текста. Развитие коммуникативных УУД: Умения сформулировать свои мыли относительно идеи и темы произведения; умения высказать свою точку зрения по нравственной проблеме произведения; умения выслушать чужую точку зрения; умения задать вопрос для получения недостающей информации; Развитие связной речи учащихся: Умения ответить на поставленный вопрос. Воспитательные: Воспитывать у учащихся уважение к старшим; прививать знания этикета. Оборудование. Для учителя: Компьютер, проекционное оборудование. Для учеников: учебник по литературному чтению. Ход урока. 1. Орг.момент: -Ребята, сейчас у нас урок литературного чтения, проверим, все ли готово у вас к уроку. На партах у вас должны лежать: дневник, учебник, пенал. У кого чего-то нет, поднимите руки. - Сегодня мы с вами окунемся в увлекательный мир литературного чтения и будем путешествовать по нему с нашими героями. Я вам желаю быть на уроке внимательными и активно работать. 2. Подготовительная беседа. Сегодня, ребята, мы познакомимся с очень интересным рассказом Михаила Михайловича Зощенко, который называется «Золотые слова». Скажите, ребята, вы уже знакомы с творчеством Михаила Михайловича Зощенко? (да) Какие рассказы данного автора вы уже читали? (называют рассказы, которые читали.) Молодцы. Теперь, ребята, я вам немного расскажу о жизне и творчестве Михаила Михайловича Зощенко. Посмотрите на первый слайд, на нем вы видите портрет М.М. Зощенко. Скажите, в каком возрасте изображен писатель? В молодом или в пожилом? ( В молодом). Верно. А какой у него взгляд? (Добрый, радостный, задумчивый) Что еще мы можем сказать о писателе по его портрету? Как вы думаете, каким он был человеком? ( Добрым, отзывчивым). Верно, ребята, молодцы. А теперь я вам немного о нем расскажу. Слушайте внимательно. Михаил Михайлович Зощенко- русский писатель, родился ,в Полтаве, в семье художника в 1895 году,это около ста с лишним лет назад. Он окончил гимназию и в возрасте 18 лет поступил на юридический факультет в Петербургский университет. Но он не доучился в университете, потому что началась мировая война, а Михаил Зощенко был очень мужественным и храбрым человеком и ушел добровольцем на фронт, чтобы как он вспоминал впоследствии «\\\\\\ с достоинством умереть за свою страну, за свою родину.» Михаил Михайлович участвовал во многих боях, он был ранен и подвергался отравлению газами. За время службы он получил четыре боевых ордена.С 1920 года он стал заниматься литературной деятельностью. В 1921 выходит первая книга рассказов М.Зощенко, затем следует целый ряд сборников рассказов: «Сентиментальные повести» , «Голубая книга» «Исторические повести» и др. Работал в ленинградских газетах, на радио и в журнале «Крокодил». В Москве работал в журнале«Крокодил».В возрасте 49 лет много работал для театров. Две его комедии были поставлены в Ленинградском драматическом театре, одна из которых - «Парусиновый портфель» - выдержала 200 представлений за год. Михаил Михайлович был очень добрым и отзывчивым человеком, и всегда старался стать еще лучше. Умер М.Зощенко в возрасте 63 лет в Ленинграде. В Санкт-Петербурге создан литературно- мемориальный музей имени М.М. Зощенко. (Показываю музей на слайде.)
Общая информация

Номер материала: 63859040854

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Онлайн-конференция Идет регистрация