Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока лит.чтения по рассказу М.Зощенко «Золотые слова»
  • Начальные классы

Конспект урока лит.чтения по рассказу М.Зощенко «Золотые слова»

библиотека
материалов







Конспект урока литературного

чтения в 3-ем классе

по рассказу М.Зощенко «Золотые слова» .

(Данный конспект рассчитан на два урока литературного чтения) .
























Выполнила: студентка группы ИП-41

Ельсукова Яна









Учитель: Гурова В.М.

Методист:


Цели урока литературного чтения:


Образовательные:


1)Познакомить учащихся с рассказом М.Зощенко « Золотые слова», чтение рассказа учащимися.

2) Познакомить учащихся с биографией М.М.Зощенко.

3)Формировать умение анализировать художественный текст, эмоционально откликаться на прочитанное.

4) Формировать словарный запас на основе знакомства с новыми словами: «факт», «соблазн», «дёготь», «абсурд».



Развивающие (Развитие УУД) :


  1. Развитие личностных УУД : Смыслообразования ( Зачем ребенок читает данное произведение) ; Самоопределения ( Какой вид работы нравится выполнять на уроке больше всего; Нравственно- этической ориентации при оценивании поведения героев рассказа за столом, со взрослыми.

  2. Развитие регулятивных УУД: Контроля и самоконтроля при обнаружении чужих и своих ошибок в процессе чтения произведения; Коррекции и самокоррекции при исправлении чужих и своих ошибок в процессе чтения произведения.

  3. Развитие познавательных УУД: Извлечение фактической и скрытой информации из прочитанного текста; Логические действия (анализа, синтеза) при анализе содержания текста.

  4. Развитие коммуникативных УУД: Умения сформулировать свои мыли относительно идеи и темы произведения; умения высказать свою точку зрения по нравственной проблеме произведения; умения выслушать чужую точку зрения; умения задать вопрос для получения недостающей информации;

Развитие связной речи учащихся: Умения ответить на поставленный вопрос.



Воспитательные: Воспитывать у учащихся уважение к старшим; прививать знания этикета.



Оборудование.

Для учителя: Компьютер, проекционное оборудование.

Для учеников: учебник по литературному чтению.















Ход урока.



1. Орг.момент:


-Ребята, сейчас у нас урок литературного чтения, проверим, все ли готово у вас к уроку. На партах у вас должны лежать: дневник, учебник, пенал. У кого чего-то нет, поднимите руки.

- Сегодня мы с вами окунемся в увлекательный мир литературного чтения и будем путешествовать по нему с нашими героями. Я вам желаю быть на уроке внимательными и активно работать.


2. Подготовительная беседа.

  • Сегодня, ребята, мы познакомимся с очень интересным рассказом Михаила Михайловича Зощенко, который называется «Золотые слова».

  • Скажите, ребята, вы уже знакомы с творчеством Михаила Михайловича Зощенко? (да)

  • Какие рассказы данного автора вы уже читали? (называют рассказы, которые читали.)

  • Молодцы.

  • Теперь, ребята, я вам немного расскажу о жизне и творчестве Михаила Михайловича Зощенко. Посмотрите на первый слайд, на нем вы видите портрет М.М. Зощенко. Скажите, в каком возрасте изображен писатель? В молодом или в пожилом? ( В молодом).

  • Верно. А какой у него взгляд? (Добрый, радостный, задумчивый)

  • Что еще мы можем сказать о писателе по его портрету? Как вы думаете, каким он был человеком? ( Добрым, отзывчивым).

  • Верно, ребята, молодцы.

  • А теперь я вам немного о нем расскажу. Слушайте внимательно.

  • Михаил Михайлович Зощенко- русский писатель, родился ,в Полтаве, в семье художника в 1895 году,это около ста с лишним лет назад. Он окончил гимназию и в возрасте 18 лет поступил на юридический факультет в Петербургский университет. Но он не доучился в университете, потому что началась мировая война, а Михаил Зощенко был очень мужественным и храбрым человеком и ушел добровольцем на фронт, чтобы как он вспоминал впоследствии «\\\\\\

  • с достоинством умереть за свою страну, за свою родину.»

Михаил Михайлович участвовал во многих боях, он был ранен и подвергался отравлению газами. За время службы он получил четыре боевых ордена.С 1920 года он стал заниматься литературной деятельностью. В 1921 выходит первая книга рассказов М.Зощенко, затем следует целый ряд сборников рассказов: "Сентиментальные повести" , "Голубая книга" "Исторические повести" и др.
Работал в ленинградских газетах, на радио и в журнале "Крокодил". В Москве

работал в журнале"Крокодил".В возрасте 49 лет много работал для театров. Две его комедии были поставлены в Ленинградском драматическом театре, одна из которых - "Парусиновый портфель" - выдержала 200 представлений за год.

Михаил Михайлович был очень добрым и отзывчивым человеком, и всегда старался стать еще лучше.

Умер М.Зощенко в возрасте 63 лет в Ленинграде. В Санкт-Петербурге создан литературно- мемориальный музей имени М.М. Зощенко. (Показываю музей на слайде.)

  • Ребята, теперь проверим, как внимательно вы слушали мой рассказ о Михале Михайловиче Зощенко.

1. Где родился М.М. Зощенко? ( В Полтаве).

2. Куда поступил учиться М.Зощенко после гимназии и на какую профессию? ( М. Зощенко после гимназии поступил на юридический факультет в Петербургский ун верситет.)

3.Почему Михаил Зощенко не закончил учебу в университете? ( М.З. Не закончил учебу, потому что началась мировая война и он ушел добровольцем на фронт.

4.В каких газетах и журналах работал М.Зощенко? ( Работал в ленинградских газетах, на радио и в журнале "Крокодил".)

5.Как назывались сборники рассказов писателя?("Сентиментальные повести" , "Голубая книга" "Исторические повести")


-Что еще вы запомнили о писателе? (Ответы детей)

  • Молодцы.


  • Теперь посмотрите на доску, я выписала слова из рассказа, так как они могут вызвать у вас затруднения, давайте поработаем с ними. ( На доске печатными буквами в столбик написаны слова «факт», «соблазн», «дёготь», «абсурд». )

  • Коля, прочитац первое слово. (факт)

  • Ребята, кто знает значение этого слова? (ответы детей.)

  • Факт-это действительное событие, явление , то , что произошло в действительности .

  • Римма,прочитай следующее слово. (соблазн)

  • Ребята, что означает это слово? (Ответы детей.)

  • Верно, ребята, соблазн означает искушение , приманка , нечто влекущее .

  • Максим, прочитай пожалуйста третье слово. (дёготь)

  • Что же такое деготь? Вы знаете? (нет).

  • Деготь-тёмное смолистое вещество, добываемое путём сухой перегонки дерева , торфа , угля.

  • Полина, прочитай последнее слово. (Абсурд)

  • Ребята, что означает данное слово? ( ответы детей.)

  • Абсурд- это нелепость, бессмыслица.



3. Первичное чтение произведения.


  • Ребята, мы с вами поработали со словами, теперь перейдем к чтению рассказа. В своих учебниках откройте страницу 144 и прочитайте название рассказа.

  • Как вы думаете, почему произведение так называется? ( Рассказ о каких- то важных словах.)

  • Давайте же прочитаем рассказ и узнаем, о чем говорится в рассказе. Сейчас тихонечко сели, настроились, слушаем внимательно, читать рассказ нам будет Ксюша. (Рассказ читает хорошо читающий ученик.)

( После прочтения рассказа задаются вопрося на понимание эмоционального настроя детей по отношению к произведению.)

  • Ребята, что вам понравилось в рассказе?

  • Какое настроение у вас после этого произведения?

  • Что вам было непонятно? (Ответы детей)




4. Вторичное чтение произведения. (+ составление плана.)


  • Ребята, сейчас мы еще раз будем читать рассказ и разбираться, о каких же « золотых словах» идет речь, произведение читают дети по частям, после прочтения каждой части задаются вопросы.), а также постараемся составить план рассказа. В тетрадях подпишите число, М.Зощенко. «Золотые слова». И по середине план.

  • Лиза, прочитай первую часть до слов «Но потом вот что произошло на одном ужине... )

  • Ребята, почему Минька с Лелей любили ужинать со взрослыми? (потому что на стол становилась всякая вкусная еда , и взрослые рассказвали забавные исории.)

  • Найдите в тексте, как говорится о том, что ребятам нравилось, что на стол мама подавала вкусные блюда? (Эта сторона дела нас в особенности прельщала..)

  • Как вы понимаете слово прельщала? (Очень нравилось, интересовало, зазывало, соблазняло)

  • Верно, молодцы.

  • Как вели себя дети за столом сначала? И как потом? (Сначала вели себя тихо, а потом осмелели, стали вмешиваться в разговоры.)

  • Как относились гости к замечаниям детей? ( Гостей замечания детей смешили.)

  • Чему мама с папой были довольны? ( Тому, что гости видят ум и развитие их детей.)

  • Хорошо, молодцы. Скажите, ребята, как бы мы могли назвать эту часть? (Обсуждения детьми названия части, их предложения, выбор наиболее подходящего.)

  • Ставим римскую цифру один. И пишем название первой части. Ужин со взрослыми.

  • Леша, прочитай следующую часть до слов «Папа сказал. - В виду того что...»

  • О чем рассказал историю папин начальник? (О том, как он спас пожарного.)

  • Как отреагировали дети на этот рассказ? ( Детям это рассказ не особенно понравился.)

  • Как повела себя Леля? (Начала расказывать другую историю.)

  • Как вы считаете вежливо ли повела себя Леля? Почему? (Нет, Леля повела себя невежливо, потому что она перебила папиного начальника и начала рассказыать свою историю.)

  • Что сказал папин начальник, когда Леля его перебила? Найдите в тексте.( дети читают из текста.)

  • Как Минька решил поправить положение? Найдите в тексте.

  • Что сказал папин начальник про детей? ( Он сказал, что родители плохо их воспитывают и они не дают ему даже пикнуть.)

  • Что означает не дают пикнуть? (Не дают и слова сказать.)

  • Какое замечание сделала бабушка Леле? («Вместо того, чтобы раскаяться в своем поведении, она снова принлась за еду...»)

  • Справделиво ли было бабушкино замечание? Почему? (Справедливо, потому что всем видом Леля показывала, что ей не было стыдно.)

  • Что ответила Леля на бабушкино замечание? И кто принял ее слова на свой счет? ( Леля ответила, что на сердитых воду возят, эти слова на свой счет принял папин начальник.)

  • Как он отреагировал на эти слова? Найдите в тексте.)

  • Как вы считаете, правильно ли Леля вела себя за столом? Почему? ( Неправильно, потому что она перебивала, начинала рассказывать свою историю и не обращала внимания на замечания взрослых.)

  • Как бы мы могли назвать эту часть? (Дети называют свои варианты названия и выбирают лучшее.)

  • Ставим римскую цифру два. Название этой части можно составить из двух предложенных вами названий- Плохое поведение или история о пожарном.

  • Римма, прочитай третью часть до слов « А спустя два месяца...»

  • Почему папа наказал детей? (Потому что они очень плохо вели себя за столом.)

  • Как в тексте говорится о том, что они плохо себя вели? (Вели себя крайне развязно)

  • Как вы понимаете это выражение? ( Делали то, что было непозволительно.)

  • Как же папа наказал детей? ( Запретил им ужинать со взрослыми.)

  • Правильно ли поступил папа, наказав детей? Почему? (Правильно, потому что дети дейсвительно вели себя очень плохо.)

  • Как назовем третью часть? (Наказание.)

  • Запишите название этой части в тетрадь под римской цифрой три.

  • Женя, прочитай следующую часть до слов « И вот, в один прекрасный день...»

  • О чем через два месяяца дети стали просить отца? (чтобы он разрешил им снова ужинать со взрослыми.)

  • В каком настроении был отец детей в этот день? (Отец был в хорошем настроении.)

  • Разрешил ли он детям снова ужинать со взрослыми? (да)

  • Какое условие поставил папа? (Папа поставил условие, что дети будут ужинать со взрослыми только если будут молчать за столом.)

  • Справедливым ли было папино условие? Почему?

  • Как можем назвать эту часть? (Помилование или Папины условия.)

  • Запишите название четвертой части.

  • Даша, прочитай следующую часть до конца.

  • Как дети вели себя на это раз за ужином? ( Сидели тихо и молчаливо.)

  • Почему дети так себя вели? ( Потому что помнили про папино условие.)

  • Страдали ли дети от того, что им было запрещено говрить за столом? Почему? Найдите в тексте.

  • Почему у Миньки не получилось намазать масло на булку? (Потому что масло было замерзшее.)

  • Что тогда стал делать Минька? ( Он положил масло на кончик ножа и стал греть его над кружкой чая папиного начальника.)

  • Почему Минька грел масло не над своей кружкой? (Потому что в его кружке чай уже закончился.)

  • Правильно ли поступил Минька? Почему? (Минька поступил неправильно, потому что некрасиво и невежливо греть масло над чужой кружкой, тем более над кружкой взрослого человека.)

  • Что произошло дальше с маслом? (Оно растаяло и упало в чай.)

  • Правильно ли сделали дети, что не сказали начальнику, чтобы он не пил свой чай? Почему? (неправильно, потому что нужно было предупредить.)

  • Как нужно было поступить в такой ситуации? (Нужно было предупредить начальника, чтобы он не пил чай и извиниться за то, что масло упало в чай.)

  • Почему же Леля смолчала и не сказала начальнику, чтобы тот не пил? (Потому что вспомнила про то, что папа запретил им говорить.)

  • Что произошло с папиным начальником, когда он попробовал чай? Найдите в тексте.

  • Как успокоила его мама? (Не бойтесь, тут плавает сливочное масло...)

  • Как назвал детей папин начальник? (Гадкие дети.)

  • Что на это ответил папа? (Что дети не гадкие, а глупые.)

  • Почему папа назвал детей глупыми? Найдите в тексте.

  • Какой же золотой совет дал папа детям? (Все надо делать с учетом изменившейся обстановки.)

  • Хороший ли папа дал совет? Почему? (Ответы детей)

  • Наказали ли родители детей за этот поступок? (нет)

  • Почему? (Потому что выяснилось, что дети не виноваты.

  • Придерживался рассказчик папиного совета в жизни? (да)

  • Как об этом говорится в тексте? (« В общем, эти апины слова я золотыми буквами записал в своем сердце.)

  • Как можем назвать эту часть? (Золотые слова или папин совет.)

  • Записываем название части под римской цифрой пять.



  1. Обобщающая беседа.

-Ребята, над каким произведением мы сегодня работали? ( М.М. Зощенко «Золотые слова»)

- Как вы думаете, чему хотел научить нас автор? (Правильно вести себя и все делать с учетом изменившейся обстановки.)

-Какие чувства у вас вызвал рассказ? (ответы детей)

- Ребята, почему же рассказ называется «Золотые слова»? ( Потому что папины слова очень важные и сыграли огромную роль в жизни рассказчика, поэтому произведение называется «Золотые слова.».)



-Ребята, вашим домашним заданием будет проситать по ролям наиболее понравившийся эпизод, это задание на пару с соседом по парте. А также приготовьте пересказ по плану.


  1. Итог урока.


  • Ребята, что вам понравилось на уроке?

  • Как вы считаете, активно ли вы работали на уроке?

  • Что больше всего понравилось выполнять?

  • Вы очень хорошо и активно работали на уроке, послушайте свои отметки за урок. (Называю отметки, комментирую их.)

  • Урок окончен, отдыхайте.






Краткое описание документа:

P { margin-bottom: 0.21cm; direction: ltr; color: rgb(0, 0, 10); }P.western { font-family: «Times New Roman»,serif; font-size: 12pt; }P.cjk { font-family: «Droid Sans»; font-size: 12pt; }P.ctl { font-family: «FreeSans»; font-size: 12pt; } Конспект урока литературного чтения для 3 ого класса по рассказу М.Зощенко «Золотые слова» Цели урока литературного чтения: Образовательные: 1)Познакомить учащихся с рассказом М.Зощенко « Золотые слова», чтение рассказа учащимися. 2) Познакомить учащихся с биографией М.М.Зощенко. 3)Формировать умение анализировать художественный текст, эмоционально откликаться на прочитанное. 4) Формировать словарный запас на основе знакомства с новыми словами: «факт», «соблазн», «дёготь», «абсурд». Развивающие (Развитие УУД) : Развитие личностных УУД : Смыслообразования ( Зачем ребенок читает данное произведение) ; Самоопределения ( Какой вид работы нравится выполнять на уроке больше всего; Нравственно- этической ориентации при оценивании поведения героев рассказа за столом, со взрослыми. Развитие регулятивных УУД: Контроля и самоконтроля при обнаружении чужих и своих ошибок в процессе чтения произведения; Коррекции и самокоррекции при исправлении чужих и своих ошибок в процессе чтения произведения. Развитие познавательных УУД: Извлечение фактической и скрытой информации из прочитанного текста; Логические действия (анализа, синтеза) при анализе содержания текста. Развитие коммуникативных УУД: Умения сформулировать свои мыли относительно идеи и темы произведения; умения высказать свою точку зрения по нравственной проблеме произведения; умения выслушать чужую точку зрения; умения задать вопрос для получения недостающей информации; Развитие связной речи учащихся: Умения ответить на поставленный вопрос. Воспитательные: Воспитывать у учащихся уважение к старшим; прививать знания этикета. Оборудование. Для учителя: Компьютер, проекционное оборудование. Для учеников: учебник по литературному чтению. Ход урока. 1. Орг.момент: -Ребята, сейчас у нас урок литературного чтения, проверим, все ли готово у вас к уроку. На партах у вас должны лежать: дневник, учебник, пенал. У кого чего-то нет, поднимите руки. - Сегодня мы с вами окунемся в увлекательный мир литературного чтения и будем путешествовать по нему с нашими героями. Я вам желаю быть на уроке внимательными и активно работать. 2. Подготовительная беседа. Сегодня, ребята, мы познакомимся с очень интересным рассказом Михаила Михайловича Зощенко, который называется «Золотые слова». Скажите, ребята, вы уже знакомы с творчеством Михаила Михайловича Зощенко? (да) Какие рассказы данного автора вы уже читали? (называют рассказы, которые читали.) Молодцы. Теперь, ребята, я вам немного расскажу о жизне и творчестве Михаила Михайловича Зощенко. Посмотрите на первый слайд, на нем вы видите портрет М.М. Зощенко. Скажите, в каком возрасте изображен писатель? В молодом или в пожилом? ( В молодом). Верно. А какой у него взгляд? (Добрый, радостный, задумчивый) Что еще мы можем сказать о писателе по его портрету? Как вы думаете, каким он был человеком? ( Добрым, отзывчивым). Верно, ребята, молодцы. А теперь я вам немного о нем расскажу. Слушайте внимательно. Михаил Михайлович Зощенко- русский писатель, родился ,в Полтаве, в семье художника в 1895 году,это около ста с лишним лет назад. Он окончил гимназию и в возрасте 18 лет поступил на юридический факультет в Петербургский университет. Но он не доучился в университете, потому что началась мировая война, а Михаил Зощенко был очень мужественным и храбрым человеком и ушел добровольцем на фронт, чтобы как он вспоминал впоследствии «\\\\\\ с достоинством умереть за свою страну, за свою родину.» Михаил Михайлович участвовал во многих боях, он был ранен и подвергался отравлению газами. За время службы он получил четыре боевых ордена.С 1920 года он стал заниматься литературной деятельностью. В 1921 выходит первая книга рассказов М.Зощенко, затем следует целый ряд сборников рассказов: «Сентиментальные повести» , «Голубая книга» «Исторические повести» и др. Работал в ленинградских газетах, на радио и в журнале «Крокодил». В Москве работал в журнале«Крокодил».В возрасте 49 лет много работал для театров. Две его комедии были поставлены в Ленинградском драматическом театре, одна из которых - «Парусиновый портфель» - выдержала 200 представлений за год. Михаил Михайлович был очень добрым и отзывчивым человеком, и всегда старался стать еще лучше. Умер М.Зощенко в возрасте 63 лет в Ленинграде. В Санкт-Петербурге создан литературно- мемориальный музей имени М.М. Зощенко. (Показываю музей на слайде.)
Автор
Дата добавления 08.04.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров6033
Номер материала 63859040854
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх