Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Использование игротренингов в коррекционной работе по преодолению общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Использование игротренингов в коррекционной работе по преодолению общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста.

библиотека
материалов

Использование игротренингов в коррекционной работе по преодолению общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста.

При работе с детьми любой педагог сталкивается с рядом проблем. Одна из них – как добиться максимальной эффективности коррекционно-образовательного процесса.

Для учителя-логопеда эта проблема в настоящее время наиболее актуальна, так как увеличивается количество детей с тяжелыми речевыми патологиями, в том числе с общим недоразвитием речи.

У детей с тяжелыми нарушениями речи словарный запас ограничен рамками обиходно-бытовой тематики. При осуществлении коррекции грамматические стереотипы усваиваются медленно и неравномерно. Просодическая сторона речи также характеризуется скудностью. У таких детей вызывает значительные трудности самостоятельное эмоциональное оформление высказывания, речь маловыразительна, зачастую монотонна. Дети с аномальным речевым развитием, как правило, тревожные, неуверенные, отстающие в формировании познавательных процессов и испытывающие коммуникативные трудности. Наряду с речевыми и психологическими нарушениями у детей с общим недоразвитием речи страдает и моторный праксис. Указанные особенности в развитии детей с нарушениями речи спонтанно не преодолеваются. Они требуют специально организованной работы по коррекции и развитию всех компонентов речевой, познавательной, коммуникативной и двигательной сферы в целях оптимальной и эффективной адаптации детей к условиям и требованиям социума. При этом прочный эффект в коррекционной работе возможен лишь тогда, когда задействованы все адаптационные механизмы ребенка. Основная задача профессиональной деятельности учителя-логопеда, на мой взгляд, сделать обучение детей с девиантным речевым развитием не мукой, а удовольствием при максимальной его эффективности.

В центре психолого-медико-социального сопровождения на протяжении нескольких лет успешно функционируют группы для детей с тяжелыми нарушениями речи. Практика работы в данном направлении доказывает важность поиска новых форм и приемов работы с детьми и их родителями. Поэтому в рамках изучения лексических тем были разработаны игротренинги, представляющие собой блоки коррекционных упражнений в стихах, направленных на упорядочение и развитие лексико-грамматического строя речи, коррекцию общей, мелкой, мимической и артикуляционной моторики, развитие просодической организации речи. Структура организации непосредственно образовательной деятельности включает в себя следующие моменты:

- в ритуал приветствия и прощания включаются просодические упражнения, психогимнастические этюды,

- используется прием полного погружения в тему в процессе выполнения различных упражнений;

- усвоение грамматических стереотипов происходит на рифмованном лексическом материале с использованием элементов арттерапиии и сказкотерапии.

Учитывая структуру речевого дефекта детей, рекомендации для родителей разрабатываются таким образом, что закрепление отработанного с логопедом материала происходит опосредованно, в интересной форме.

Разработанные блоки упражнений используются и с профилактической целью, выдаются в качестве рекомендаций родителям детей, находящимся на дистанционном сопровождении в ЦПМСС.

Эмоциональная насыщенность упражнений, рифмованная основа лексического содержания способствует снятию речевого зажима у детей, способствует созданию ситуации успеха в процессе выполнения заданий. У детей незаметно активизируется словарь, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационное оформление. Сочетание грамматических форм и конструкций с движениями ребенка создает благоприятные условия для их усвоения.

Блок коррекционных упражнений по лексической теме «Дикие животные».

Общая моторика

Среди елочек тропинка. В лес она ребят ведет.

Там в домишке, под осинкой, ежик маленький живет.

Только солнышко встает, на зарядку еж идет.

Лапки кверху поднимает, кулачки он напрягает,

Держит крепко – раз, два, три… Все сначала повтори.

Артикуляционная моторика

Мышка к ежику пришла, угощенье принесла.

Еж конфету проглотил и водичкой все запил.

Выдох – вдох… Попил еще. Отдыхает язычок.

Отдохнул, развеселился, плавно в чашку превратился.

Мышке надо чашку дать, чтобы чаем угощать.

Мышка, мышка, не скучай, пей клубничный сладкий чай.

Мимическая моторика, расширение словаря по теме «Животные»

В лесу у ежика соседи: зайцы, лисы и медведи,

Лось рогатый, волк и рысь. Ты со всеми подружись.

Зайчик всех в лесу боится: и медведя, и лисицу.

Волк все время скалит пасть, хочет на него напасть.

Шустрый зайчик убежал. Волк сердитым очень стал.

А лисица то хитра, улыбается с утра.

Заяц, ты лисе не верь, будь внимательным теперь.

А медведь полез в дупло, думал, меду там полно.

Укусила пчелка мишку, сразу грустным стал воришка.

Ежик наш дружил со всеми. Он веселый, озорной.

Улыбался нам с тобой.

Грамматический строй речи. Игра «Доскажи словечко»

Слышен топот шустрых ножек. Так бежит колючий ежик.

Голосочек очень тонок, тихо фыркает ежонок.

Спешат с ежихою куда-то ее детенышиежата.

Наступили холода, не укрыться никуда.

Бежит мороз по кожице. Бедный ежик ежится.

У сосны растет кустище, а под ним сидит ежище.

Применение игротренингов в коррекционной логопедической работе обеспечивает стабильную положительную мотивацию у детей, помогает добиться максимальной коррекции речевых нарушений и сопутствующих нарушений (двигательных, эмоциональных и др.). Ситуация погружения в сказку порождает желание работать, расширяет интерес к познавательной деятельности. Ведь чем комфортнее чувствует себя ребенок в процессе коррекции, тем успешнее он будет использовать полученные навыки.

Руководствуясь правилом: «Изучать ребенка, а не только его анамнез», даешь ребенку возможность полноценно развиваться как личности.



Краткое описание документа:

При работе с детьми любой педагог сталкивается с рядом проблем. Одна из них – как добиться максимальной эффективности коррекционно-образовательного процесса. Для учителя-логопеда эта проблема в настоящее время наиболее актуальна, так как увеличивается количество детей с тяжелыми речевыми патологиями, в том числе с общим недоразвитием речи.  У детей с тяжелыми нарушениями речи словарный запас ограничен рамками обиходно-бытовой тематики. При  осуществлении коррекции грамматические стереотипы усваиваются медленно и неравномерно. Просодическая сторона речи также характеризуется скудностью. У таких детей вызывает значительные трудности самостоятельное эмоциональное оформление высказывания, речь маловыразительна, зачастую монотонна. Дети с аномальным речевым развитием, как правило, тревожные, неуверенные, отстающие в формировании познавательных процессов и испытывающие коммуникативные трудности. Наряду с речевыми и психологическими нарушениями у детей с общим недоразвитием речи страдает и моторный праксис. Указанные особенности в развитии детей с нарушениями речи спонтанно не преодолеваются. Они требуют специально организованной работы по коррекции и развитию всех компонентов речевой, познавательной, коммуникативной и двигательной сферы в целях оптимальной и эффективной адаптации детей к условиям и требованиям социума. При этом прочный эффект в коррекционной работе возможен лишь тогда, когда задействованы все адаптационные механизмы ребенка. Основная задача профессиональной деятельности учителя-логопеда, на мой взгляд, сделать  обучение детей с девиантным речевым развитием не мукой, а удовольствием при максимальной его эффективности.
Автор
Дата добавления 08.04.2014
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров449
Номер материала 63964040842
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх