Гаврилова Н.П., учитель-логопед МБОУ СОШ №13 г.
Белгород
ОСОБЕННОСТИ ВНИМАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ
НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
«Внимание, – писал К.Д. Ушинский, – есть та дверь,
которую не может миновать ни одно слово ученья, иначе оно не попадет в душу
ребенка» [4].
Проблемой изучения внимания в течение многих десятков
лет занимались следующие ученые: Л.С. Выготский, Н.Ф. Добрынин, Т. Рибо, С.Я.
Рубинштейн, П.Я. Гальперин и многие другие.
В своих трудах психолог Н.Ф. Добрынин подчеркивает,
что внимание есть особый вид психической деятельности, выражающейся в выборе и
поддержании тех или иных процессов этой деятельности [1].
Внимание – это процесс сознательного и
бессознательного отбора одной информации, поступающей через органы чувств и
игнорирования другой. Внимание активизирует сосредоточенность и избирательность
познавательной деятельности. Внимание является одной из важных предпосылок всех
видов деятельности, в первую очередь познавательной [4].
В настоящее время дошкольники с недостатками речевого
развития составляют наиболее многочисленную группу детей с нарушениями
развития. Всесторонний анализ речевых нарушений у этих детей представлен в
трудах Р.Е. Левиной, Л.С. Волковой, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной и др. Самым
распространенным нарушением речевого развития по данным исследований является
общее недоразвитие речи.
Общее недоразвитие речи – это различные сложные
речевые расстройства, при которых нарушается формирование всех компонентов
речевой системы, то есть звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны
(лексики, грамматики) при нормальном слухе и интеллекте [2].
Наряду с нарушением речи у детей с общим недоразвитием
речи прослеживаются нарушения психических процессов, среди которых внимание
занимает важное место.
Одной из специфических особенностей внимания
дошкольников с общим недоразвитием речи является его непроизвольный характер:
он легко и быстро отвлекается на любой внешний раздражитель, мешающий процессу
обучения. Ряд отечественных психологов (Л.С. Выготский, Н.Ф. Добрынин, А.В.
Запорожец, Д.Б. Эльконин) связывают данное явление с возрастными
психологическими особенностями детей дошкольного возраста. По мере расширения
интересов ребёнка, внимание привлекается к более широкому кругу явлений,
действий и предметов [4].
У детей с общим недоразвитием речи отмечаются
трудности в сосредоточении внимания на непонятном, трудном. Дети быстро
отвлекаются и очень плохо умеют управлять своим вниманием. Им трудно искать
какой-нибудь предмет, произвольно сосредотачиваясь на нём. Формы произвольного,
послепроизвольного и привычного внимания дошкольников с общим недоразвитием
речи слабо развиты.
Так же своеобразной чертой внимания детей с общим
недоразвитием речи является сочетание его инертности и неустойчивости.
Инертность проявляется в способности к поглощенности каким-нибудь занятием, при
которой ребёнок может не реагировать на важные для него события, впечатления
или же действия. А с другой стороны ребёнок неожиданно отвлекается на случайные
обстоятельства и как следствие меняет характер своей деятельности [1].
Кроме этого, у дошкольников с общим недоразвитием речи
недостаточно развита и способность концентрации внимания на изучаемом явлении.
Долго удерживать внимание на одном и том же объекте они еще не могут. А в свою
очередь напряженное и сосредоточенное внимание быстро приводит к утомлению,
потери интереса, усталости.
Ещё одной особенностью внимания старших дошкольников с
ОНР является узость объёма внимания. С физиологической точки зрения это связано
с возрастными особенностями концентрации нервных процессов, следовательно,
дошкольники с ОНР не могут провести классификацию сразу по нескольким
признакам. По мнению Ж. Пиаже, узость поля внимания ребёнка связана с
трудностью, а подчас невозможностью осуществить мыслительный синтез. Ребёнок
видит и замечает многое, но он ещё не способен организовать своё наблюдение.[1].
У детей с общим недоразвитием речи ошибки внимания
присутствуют на протяжении всей работы и далеко не всегда самостоятельно
замечаются и устраняются ими. Характер ошибок и их распределение во времени
качественно отличаются от нормы.[1].
Учитывая актуальность указанной темы, нами была
проведена экспериментальная работа по выявлению особенностей внимания дошкольников
с общим недоразвитием речи. Эксперимент проводился на базе МДОУ
комбинированного вида № 8 города Белгорода. В эксперименте участвовали дети шестилетнего
возраста с логопедическим заключением общие недоразвитие речи, III уровень речевого развития. Для обследования особенностей внимания у
детей, мы использовали следующие методики: «Домик» (автор Р.Р. Калинина), целью
которого являлось определение уровня развития произвольного зрительного
внимания. При проведении данной методики ребенку предъявляется рисунок и
предлагается нарисовать такое же изображение. Необходимо обратить внимание
ребенка на необходимость точного копирования предложенного образца [3].
Методика «Найди и вычеркни» (Р.С. Немов) для определения
переключения и распределения внимания. В процессе проведения обследования ребенку
показывается бланк с различными предметами и объясняется, что он должен,
внимательно просматривая предметы по рядам, находить среди них такие, которые
назвал воспитатель, и зачеркивать их [4].
Методика «Карточки с животными» (Г.А. Урунтаева, Ю. А.
Афонькина) направлена на изучение произвольного переключения внимания. В
процессе исследования каждого ребенка просят 5 раз подряд провести отбор
карточек. При этом в первом, втором и пятом отборах он должен отложить карточки
с одним и тем же изображением [5].
На основании
методики «Карточки с животными» делают выводы о возрастных особенностях
внимания, о роли повторения инструкции вслух во время выполнения задания.
В ходе данного эксперимента, мы установили следующие
особенности внимания детей с общим недоразвитием речи: уровень развития
произвольного внимания у шестилетних дошкольников с общим недоразвитием речи
находится на среднем уровне, показатель переключения и распределения внимания
также находится на среднем уровне; особенности переключения внимания
дошкольников с общим недоразвитием речи соответствуют возрастной норме.
Таким образом, внимание дошкольников с общим
недоразвитием речи характеризуется рядом особенностей: неустойчивостью, более
низким уровнем показателей произвольного внимания, трудностями в планировании
своих действий. Такие дети с трудом сосредотачивают внимание на анализе
условий, поиске различных способов и средств в решении задач.
Литература
1. Баскакова И. И. Внимание дошкольника, методы
изучения и развития. - М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж:
НПО «МОДЭК», 1995. -64 с.
2. Волкова Л. С., Шаховская С. Н. Логопедия. – Москва,
гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003 – 678 с..
3. Лубовский Д. В. Психодиагностические методы в
работе с учащимися 1-2-х классов. – Москва-Воронеж , издательство НПО «МОДЭК»,
2002.
4.Немов Р.С. Психология: учебник для студ. высш. пед.
учеб. заведений: в 3 кн./Р.С.Немов. - 5-е издание - М.: Гуманитар.изд.центр
ВЛАДОС, 2005. - Кн.1- 687 с.
5. Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по
детской психологии. – Москва, «ПРОСВЕЩЕНИЕ», «ВЛАДОС», 1995.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.