«Организация внеурочной
деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС»
Подготовила учитель начальных классов
Малышева Светлана Александровна
Проблема использования
свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего воспитания и
развития всегда были насущными для общества. Воспитание детей происходит в
любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание
осуществлять в свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная
деятельность младших школьников должна быть направлена на их
культурно-творческую деятельность и духовно-нравственный потенциал, высокий
уровень самосознания, дисциплины, способность сделать правильный нравственный
выбор.
В соответствии с утвержденным
Федеральным государственным образовательным стандартом общего начального
образования внеурочная деятельность рассматривается как важная и неотъемлемая
часть процесса образования детей младшего школьного возраста. Плану внеурочной
деятельности новый Стандарт отводит особую роль. Согласно последним изменениям,
которые внесены во ФГОС, утвержденным приказом Министерства Образования и науки
«План внеурочной деятельности школы является организационным механизмом
реализации Основной образовательной программы начального общего образования.
План внеурочной деятельности обеспечивает учет индивидуальных особенностей и
потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности». Внеурочная деятельность вводится в целях
необходимости обеспечения «духовно- нравственного развития обучающихся в
единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности».
Внеурочная
деятельность организуется по направлениям развития личности:
Ø спортивно-оздоровительное
Ø духовно-нравственное
(в том числе, военно-патриотическое)
Ø общеинтеллектуальное
(познавательное)
Ø общекультурное
(художественно-эстетическое)
Ø социальное
(в том числе, общественно-полезная и проектная деятельность).
Внеурочная деятельность
школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме
учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и
социализации
Основными видами деятельности
младших школьников являются:
- Игровая;
- Познавательная;
- Проблемно-ценностное общение;
- Досугово - развлекательная;
- Художественное творчество;
-Социальное творчество (социально
преобразующая добровольческая деятельность);
- Техническое творчество
- Трудовая (производственная)
- Спортивно-оздоровительная
- Туристско-краеведческая
Эти виды деятельности реализуются
через такие формы, как кружки, секции, экскурсии, круглые столы, конференции,
диспуты, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования,
общественно-полезные практики.
Внеурочная работа понимается сегодня
преимущественно как деятельность, организуемая с классом, группой обучающихся
во внеурочное время для удовлетворения потребностей школьников в содержательном
досуге (праздники, походы, экскурсии), их участия в самоуправлении и
общественно полезной деятельности, детских общественных объединениях и
организациях. Эта работа позволяет учителям выявить у своих учеников
потенциальные возможности и интересы, помочь им их реализовать.
Внеурочная деятельность ориентирована
на создание условий для неформального общения ребят одного класса или учебной
параллели, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность
(дискуссии, встречи с интересными людьми, посещение музеев,
коллективно-трудовые дела). Внеурочная деятельность – это хорошая возможность
для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным
руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического
самоуправления. В процессе многоплановой внеурочной работы можно обеспечить
развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач
нравственного воспитания.
Наиболее часто используются
следующие формы внеурочной деятельности младших школьников:
- классный
час
- проекты
- праздники
-соревнования
- конкурсы
- экскурсии
- посещение выставок, театра, концертов
- встречи с интересными людьми
- беседы
- просмотр фильмов
- творческие задания
- туристско-краеведческая деятельность.
Распределение часов по направлениям
внеурочной деятельности является примерным, что дает учреждению
право самостоятельно определять количество часов по каждому направлению с
учетом интересов обучающихся и направленности развития их личности.
Являясь классным руководителем 3
класса, считаю, что без участия родительской общественности и различных
общественных организаций успешность в реализации целей внеурочной деятельности
будет значительно снижена. Очень важно привлекать различные структуры для
решения важных воспитательных задач, предоставлять им возможность быть
участниками образовательного процесса. Открытость школы обществу - залог успеха
и развития системы образования.
А сейчас мне бы хотелось остановиться на
тех объединениях внеурочной деятельности, руководителем которых я являюсь, это:
кружок «Журналист» и кружок «Музейный калейдоскоп».
Программа кружка «Журналист» составлена мною
на основе программы Лепилкиной О.И., Умновой Е.Ю. и др. «Азбука журналистики» и утверждена методическим советом школы.
Меняется общество, меняется его информационная
структура, которая требует нового подхода к формам работы с детьми. Получили
новое развитие средства информации: глобальные компьютерные сети, телевидение,
радио, мобильные телефонные сети и т.д.
Школа должна идти в ногу со временем.
К тому же появление персональных компьютеров даёт возможность изготовления
эстетичных, компактных, удобных для чтения информационных изданий, содержащих
сведения различного характера: различные отзывы и отклики, отражающие важные
школьные события, интервью с учителями и учениками, гостями школы, а так же
первые пробы пера и т.д.
Необходимо одновременно помогать
детям в анализе и понимании устного и печатного слова, содействовать тому,
чтобы они сами могли рассказать о происходящих событиях, высказаться о своём
социальном, политическом окружении.
Эти два аспекта теснейшим образом
связаны и дополняют друг друга в программе «Журналист». Данная программа
нацелена на совершенствование основных видов речевой деятельности в их единстве
и взаимосвязи; подразумевает теоретическую и практическую подготовку.
Настоящая программа
социально-педагогического направления и рассчитана на 1 год бучения. Она
предполагает овладение навыкам оформления газет, написания отзывов, статей,
воспитание интересов к журналистике, выявление индивидуальных особенностей
учащихся, развитие творческих способностей.
Возраст детей 9 -10 лет. В этом возрасте учащиеся уже имеют
первоначальные навыки работы на компьютере. Это является одним из важных
условий, способствующих успешному усвоению программы.
Социальная
значимость:
Работа по программе даёт обучающимся возможность развивать и
повышать культуру речи, научиться общаться с окружающими их людьми, не оставаться равнодушными к окружающему миру и
событиям, происходящим в нём, способствует самореализации, овладению навыков оформления школьной
стенной газеты «Переменка».
Самое важное – работа кружка имеет
практический выход – юные журналисты публикуют свои статьи в городской газете
для детей и подростков «Я - мал», в редакции которой предусматривается
проводить часть практических занятий.
Важное значение имеет постоянная
практическая отработка умений и навыков, причём более эффективно это делать в
процессе создания школьной стенной газеты, когда обучающиеся применяют
полученные знания в комплексе: от умения написать материал в любом формате
жанра до умения получить конечный продукт социального значения.
Профессия журналиста – профессия
социальная, поэтому процесс обучения строится на постоянной социальной
практике.
При проведении занятий применяются
формы работы, как традиционные, так и нетрадиционные:
·
день добрых сюрпризов (упражнение в
умениях оказывать знаки внимания, доставлять радость)
·
конверт вопросов (свободный обмен мнениями
на разные темы в дружеской обстановке)
·
«крепкий орешек» (решение трудных вопросов
в жизни совместно с группой, доверительный разговор на основе добрых
взаимоотношений)
·
социодрама (сюжетно – ролевая игра,
предопределённая позицией главных героев; ситуация выбора, осознание себя в
структуре общественных отношений)
·
обсуждение материалов экскурсий, написание
отзывов и статей
·
социологические опросы
·
выпуск школьной газеты
·
круглые столы
·
чтение и обсуждение статей из газет
·
экскурсии
·
чаепитие
·
подготовка статей для публикации в
газетах
Для
формирования коллектива и развития коммуникативных свойств личности применяются
тренинги общения, упражнения на развитие актерского мастерства, экскурсии.
Формы работы:
коллективная, групповая, индивидуальная.
Система занятий построена таким
образом, чтобы на каждом занятии обучающийся узнавал что-то новое, обогащая
свой словарный запас, постигая лексическое многообразие и образность родного
языка, приобрёл навыки самостоятельной работы в различных жанрах
публицистического стиля; научился писать заметки, статьи, рецензии, репортажи.
С этой целью предусматриваются индивидуальные занятия.
Одной из форм организации внеурочной
деятельности являются экскурсии, исходя из этого, в этом учебном году мною было
решено, в рамках внеурочной деятельности, начать реализацию программы
«Музейный калейдоскоп», которая является продуктом деятельности авторского
коллектива городского краеведческого музея и педагогов дошкольного и общего
образования образовательных учреждений города.
Схема взаимодействия
городского краеведческого музея
с образовательными учреждениями города
Главной целью образования
сегодня является подготовка гражданина, ориентированного в современной системе
ценностей, способного к активной социальной адаптации в
обществе и самостоятельному профессиональному выбору, необходимому для начала
трудовой деятельности и продолжения образования, самообразования и самосовершенствования.
В процессе подготовки личности к вхождению в самостоятельную жизнь делается
акцент на расширение и углубление общегуманитарного компонента, на такие важные
его составляющие, как:
ü историческая
преемственность поколений,
ü сохранение,
распространение и развитие национальной культуры,
ü воспитание
бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России.
А.С. Пушкин говорил: «Клянусь
честью, что ни за что на свете я не хотел бы переменить Отечество или иметь
другую историю, кроме истории наших предков, такой, какой нам Бог ее дал».
В своем Послании Федеральному
Собранию от 12.12.2012 В. Путин отметил, что «…мы должны … сохранить свою
национальную и духовную идентичность, не растерять себя как нация. Быть и
оставаться Россией». Музей – это один из институтов, которые предоставляют
пространство для формирования нравственного гармоничного человека,
ответственного гражданина России, а, значит, и способствует решению выше
озвученных задач.
Музейная среда «является столь же
активным средством образования и воспитания, как и школьная, обладает
эстетической аурой, художественным и творческим содержанием, а значит – могучим
духовным потенциалом. Отсюда ее гармонизирующее воздействие на формирующуюся
личность». Музей выступает в качестве инструмента познания, школы визуального и
пространственного воспитания, социального инструмента памяти, передающего
духовный, нравственный, эстетический, исторический опыт, традиции поколений.
Целью
программы «Музейный калейдоскоп» является:
Содействие становлению
личности ребенка, развитию его творческих способностей через ознакомление с
нравственным, духовным, историческим, эстетическим опытом поколений на основе
активного использования историко-культурного и природного наследия Ямала в
условиях музея.
Структура
Программы. Программа состоит из 3-х курсов,
содержание каждого последующего курса усложняется и расширяется.
Структура программы «Музейный калейдоскоп»
Каждый курс состоит из 3-
4 взаимосвязанных блоков.
|
|
|
«Музейный
калейдоскоп» является программой «образования культурой» через приобщение детей
в условиях музейной среды к ценностям традиционной народной культуры, которая
имеет значение корневой основы всего «древа» культуры. Крайне важным является
«погружение» ребенка в мир народной культуры, ибо формирование жизненных
смыслов в русле народной традиционной культуры восходит к категориям
синкретически целостного, нерасчлененного сознания, которое охватывает
различные стороны, явления и процессы жизни природы и человека в их взаимосвязи
и соподчиненности. Выражая общечеловеческие ценности и своеобразие
национального, и, отражая весь окружающий нас мир, народная культура является
феноменом педагогического процесса и оказывает огромное влияние на формирование
духовной жизни ребенка и реализует целостный подход к воспитанию личности. Закрепление
материала полученного на музейных занятиях,
происходит в групповых и классных мероприятиях
городского и школьного музеев. Практическая деятельность находит
своё отражение на занятиях ИЗО и технологии.
Сотрудники музея
оказывают помощь в поисково-познавательной,
проектной деятельности,
поиске
исторического материала посредством изучения фондов музея.
Подводя итог выше сказанному, хочу
отметить, что данная форма внеурочной деятельности очень нравится детям.
В результате реализации данных
программ для обучающихся созданы условия, которые содействуют развитию
индивидуальных и творческих способностей личности, усвоению нравственного,
духовного, исторического и эстетического опыта поколений на основе активного
использования культурного наследия малой родины.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.