№
|
Этапы урока(время)
|
Цель каждого этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Планируемые УУД
|
1.
|
Орг. Этап (1 минута)
|
Создать условия для включения в деятельность
|
Приветствие, настрой на работу:
-Доброе утро, ребята. Рада видеть вас на уроке русского языка,
который, по словам русского писателя ХIХ
века А. И. Куприна, «в умелых руках и опытных
устах - красив, певуч, выразителен». Что ж, предлагаю окунуться в работу,
чтобы приобрести «умелые руки» и наделить опытом наши уста.
|
Приветствуют и воспринимают пожелания учителя.
|
УУД:
личностные, коммуникативные.
|
2.
|
Проверка домашнего задания (8 мин)
|
Актуализация опорных знаний, подведение к восприятию новой темы.
|
Предлагает учащимся вопросы для повторения.
-Итак, скажите, пожалуйста, изучению какой темы
был посвящен прошлый урок?
Проверим упражнение 11 со страницы 111.
Поработаем над упражнением «Установи
соответствие: слово-часть речи» в сервисе LearningApps (адрес http://LearningApps.org/display?v=p3z3j3hg5). Вызов конкретного ученика.
Пока выполняет, заполните кластеры «Части
речи» по группам.(см. Приложение Задание 1 кластер)
-Молодцы, замечательно справились.
|
Отвечают на вопросы.
Планируемый ответ:
-Мы вспоминали части речи, выяснили, что они могут быть
самостоятельными и служебными; изучает части речи наука морфология; что есть
особая группа слов-междометия; самостоятельные части речи обладают рядом
грамматических признаков.
Объяснение выполнения домашнего упражнения учеником. Слушание
ответа, коррекция.
Выполнение
задания, объяснение .
|
УУД: личностные, коммуникативные, познавательные
|
3.
|
Определение темы, целей урока и мотивации.(4 мин)
|
Создать условия для нравственного развития
учащихся, для развития умения вести конструктивный диалог,
содействовать развитию навыков ознакомительного
чтения текста.
|
У вас на партах есть необычное стихотворение нашей астраханской
поэтессы Дины Немировской (Приложение 3. Стихотворение). Написано
стихотворение было будущей поэтессой в 6 классе, и оно очень понравилось
Агнии Львовне Барто.
Прочитайте это стихотворение про себя.
Чем стихотворение интересно?
Можете ли сформулировать тему нашего сегодняшнего урока?
Учитывая тему и используя запись на доске,
сформулируйте цель нашего урока.
Запись на доске: 1) повторить, что такое ... ...
как часть речи и его грамматические признаки;
2) учиться выделять ... ... среди других
другux ... ....
3) повторить, какими … бывают имена
существительные в предложении.
|
Читают стихотворение.
Отвечают на вопросы.
Предполагаемый ответ: В стихотворении
очень много существительных.
Предполагаемый ответ: Имя существительное.
Цель нашего урока:
повторить, что такое имя
существительное как
часть речи и его грамматические признаки; учиться выделять имена
существительные среди слов других частей речи
|
УУД:
познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач,
планирование, прогнозирование)
|
4.
|
Постановка
проблемы.(2 мин)
|
Создать
проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.
|
Вы много говорили об имени существительном в начальной школе. Вы
знаете, что это самостоятельная часть речи, что имя существительное - одна из
самых многочисленных частей речи. Но ведь помимо существительного есть еще 5
самостоятельных частей речи. Так может, мы вполне обойдемся и без
существительного? Сможете ли вы доказать, что не обойдемся?
(Попробуйте, рассказать мне о вашем завтраке, не используя имена
существительные.)
Сформулируйте роль имени существительного в речи.
|
Предполагаемый
ответ:
Нет, не обойдемся. Пожалуй,
имя существительное - самая важная часть речи. Без неё не было бы письменной
и устной речи.
|
УУД:
познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач,
планирование, прогнозирование)
|
5.
|
Практическая деятельность (6 минут)
|
Организовать деятельность учащихся на этапе
закрепления теоретического материала.
Способствовать развитию умения употреблять
существительные в речи, определять их значение.
|
Организация групповой работы: (см. Приложение Карточки
к стихотворению)
1 группе необходимо выписать из стихотворения в
эту схему существительные единственного и множественного числа (не больше 7)
2 группе необходимо выписать из стихотворения в
эту схему существительные одушевленные и неодушевленные (не больше 7)
3 группе необходимо выписать из стихотворения в
эту схему существительные мужского, женского и среднего рода (не больше 7)
Осуществление проверки групповой работы.
|
Работа со стихотворением согласно заданию (нахождение существительных).
Ответ выполненного задания.
Слушание ответа других групп. Коррекция.
|
|
6
|
Физминутка (3 минуты)
|
|
http://www.youtube.com/watch?v=8I2OwcaP0M8
|
|
|
7.
|
Работа с учебником (8 мин)
|
Способствовать развитию умения чтения задания,
организовать деятельность учащихся на этапе закрепления теоретического
материала.
|
Попробуем выполнить упражнение 14 со страницы 114.
Выполнение упражнений по собственному выбору.
Задание 1. Подчеркни имена
существительные как член предложения.
1.
Щенка все любили в семье.
2.
Алеша тщательно выкрасил старую скамейку.
3.
Я сейчас пойду в магазин за хлебом.
Задание 2. Придумай и запиши
предложения по схемам.
1.
═ ̰ ̲ сущ .
2.
̰ ̲сущ ═ …сущ.
3.
̲ сущ …сущ - ═сущ. …сущ.
|
Выполнение упражнения.
|
УУД:
коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся,
монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности;
работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение,
построение цепочек рассуждений).
|
8.
|
Осуществление контроля.(2 мин)
|
установить степень усвоения учащимися связей между
фактами, содержания новых понятий, закономерностей.
|
Проверим правильность выполнения вами заданий.
Итак, подведем итоги:
-что такое имя существительное?
-какие морфологические признаки выявили?
-каким членом предложения являются имена существительные?
|
Объяснение хода выполнения упражнения. Слушание ответа.
|
УУД: регулятивные (осуществление контроля),
|
9.
|
Коррекция.(3 мин)
|
|
Попробуйте выполнить упражнение 15 (задание 2)
|
|
УУД: регулятивные(коррекция),
|
10.
|
Оценивание. (2 мин)
|
|
Осуществление оценивания устного и письменного.
|
|
УУД: регулятивные (осуществление самооценки), волевая
саморегуляция,
|
11.
|
Информация о домашнем задании.(2 мин)
|
|
Домашнее задание:
Базовый уровень: Упражнение 17 с. 116.
Повышенный уровень: попробовать написать стихотворение,
используя только имена существительные.
|
Записывают домашнее задание.
|
|
12.
|
Рефлексия.( 1 мин)
|
|
Охарактеризуйте ваши
действия в ходе сегодняшнего урока по следующей схеме: (приём «Самооценка
ученика»)
Оценка
содержания урока:
·
занимательно
·
интересно
·
познавательно
·
полезно
Оценка
деятельности на уроке:
·
запутался
·
задумался
·
удивился
·
убедился
·
осознал
·
принял решение
Оценка
внутреннего состояния на уроке:
·
тревожное
·
приподнятое
·
отличное
|
Делают характеристику.
|
УУД: регулятивные (волевая саморегуляция)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.