|
!.
2.
|
Дидактическая
ЦЕЛЬ УРОКОВ: создать условия для
осознания и осмысления изученного материала через модули новой программы. Тема:
«Шумерское и Аккадское государства»
ЗАДАЧИ:
1. Обучающая:
узнают о городах-государствах Двуречья,причины образования государств ,
характеризуют занятия жителей
2. Развивающая:
учащиеся развивают навыки работы с картой; навыки работы с текстом, умение
давать характеристики, пересказывать, работать в группе.
3. Воспитательная:
учащиеся вырабатывают чувство ответственности за общее дело.
Тема: «Древний
Вавилон»
ЗАДАЧИ:
1. Обучающая:
узнают о царе Хаммурапи, оценивают его законы, характеризуют жизнь
древних вавилонян
2. Развивающая:
учащиеся развивают навыки обращения к межпредметным
связям; навыки
работы с текстом, умение анализировать, делать выводы, работать в группе.
3. Воспитательная:
учащиеся вырабатывают активную жизненную позицию, чувство патриотизма.
|
1. Этап побуждения.
МОЗГОВОЙ ШТУРМ:
1. Как вы думаете, что означает слово «государство»?
2 этап. ОСМЫСЛЕНИЕ (реализация урока)
1. Деление на домашние группы (1,2,3,4)
2. Чтение своего фрагмента текста, затем деление на рабочие группы
(1,2,3,4) (жигсо – 1, критическое мышление)
3. Каждый делится своей информацией, «собирают» параграф
(кумулятивная беседа)
4. Возвращение в домашние группы, дополняют флипчарты
7. Закрепление материала – Синквейн
Задание: Продолжите предложение. Навохудоносор– великий …
3. Этап рефлексии
1. Разминка
2. Оценка урока
1. Этап побуждения.
Запись ассоциаций к теме-создание рабочей обстановки на уроке -
сообщение темы урока, постановка познавательной задачи урока.
Б) Мозговой штурм: (диалоговое обучение)
В) Проблемный вопрос: законы Хаммурапи справедливые или жестокие?
2. Этап осмысления (реализация урока)
А) Чтение с остановками
Д) Группа выбирает спикера. Защита проекта. Остальные учащиеся могут
задавать вопросы.
В) Глоссарий – записываем новые слова в тетрадь.
3. Этап рефлексии.
А) Интервью – учитель отвечает на вопросы учащихся
(исследовательская беседа)
Б) Ответ учащихся на проблемный вопрос
В) Релаксация
Г) Учащиеся заполняют листочки: «Плюсы и минусы урока».
|
- Наблюдение
- Лист взаимооценивания
Презентация работ групп
Оценивание вопросов и ответов
- Лист взаимооценивания
- Презентация работ групп
Заполнение дневника двойной записи
|
1. Активные формы работы вовлекают всех учащихся в учебный процесс.
2.Групповая работа
3.. Синквейн
1. Активные формы работы вовлекают всех учащихся в учебный процесс.
Самостоятельная работа с текстом
|
1. Этап побуждения
- Мозговой штурм
2. Этап осмысления
- Разнообразие видов работы на уроке
- Использование разных видов диалогового обучения
3. Синквейн
1. Этап побуждения
Мозговой штурм, проблемный вопрос
2. Этап осмысления
3.Использование разных видов диалогового обучения, через которые
учащиеся ответят на поставленный проблемный вопрос
4. Задание продолжить предложение и интервью закрепят понимание
урока учащимися
|
Наблюдение учителя за работой учащихся
Оценивание вопросов и ответов
Лист взаимооценки
Суммативное оценивание:
Выведение итоговой оценки
9. Лист оценивания – формативное
оценивание
10. Итоговая оценка учителя – суммативное оценивание
Формативное оценивание:
Наблюдение учителя за работой учащихся
Презентация проекта
Лист взаимооценки
Суммативное оценивание:
Выведение итоговой оценки
|
|
3.
|
Тема: «Культура
Древнего Двуречья»
ЗАДАЧИ:
1. Обучающая:
узнают о культуре древнего Двуречья, оценивают роль религии его жителей,
характеризуют древнюю письменность
2. Развивающая:
учащиеся развивают навыки обращения к межпредметным
связям; навыки
работы с текстом, умение пересказывать, делать выводы, работать в группе.
3. Воспитательная:
учащиеся вырабатывают активную жизненную позицию, чувство
сотрудничества.
|
1. Этап побуждения.
А) Эмоциональный настрой – позитивный видеоролик, пожелание
продуктивного дня, мобилизация внимания учащихся – озвучить эпиграф к уроку,
создание рабочей обстановки на уроке - сообщение темы урока, постановка
познавательной задачи урока.
Б) Мозговой штурм: (диалоговое обучение)
2. Этап осмысления (реализация урока)
А) Заполнение таблицы ЗХУ по ходу урока (критическое мышление)
Б) работа над содержанием текста учебника в малых (домашних) группах.
Каждая группа работает над своим фрагментом параграфа (диалоговое обучение)
В) Учитель рассчитывает детей на 1,2,3,4,5. Учащиеся расходятся по
рабочим группам, каждый рассказывает свою часть текста, параллельно заполняя
в «ЗХУ» графу «Узнал».
Г) Учащиеся вновь собираются в домашние группы. Рисуют Флипчарт.
Д) Группа выбирает спикера. Защита проекта. Остальные учащиеся могут
задавать вопросы.
Е) Учащиеся, выполнявшие опережающее домашнее задание, рассказывают
дополнительный материал о культуре Древнего Двуречья (одаренные и талантливые
дети, диалоговое обучение)
Ж) Глоссарий – записываем новые слова в тетрадь.
3. Этап рефлексии.
А) Формула ПОПС, у каждой группы свое задание (задания на
интерактивной доске - ИКТ)
Г) Взаимооценка в группе (саморегуляция)
Д) Релаксация
Ж) Учащиеся заполняют листочки: «Самоанализ работы на уроке».
|
- Лист взаимооценивания
- Презентация работ групп
|
1. Активные формы работы вовлекают всех учащихся в учебный процесс.
3. Зачитывание ПОПС
|
1. Этап побуждения
Мозговой штурм, проблемный вопрос
Разнообразие видов работы на уроке
|
Формативное оценивание:
Наблюдение учителя за работой учащихся
Лист взаимооценки
Суммативное оценивание:
Выведение итоговой оценки
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.