Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Разработка урока «Начало Великой французской революции»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • История

Разработка урока «Начало Великой французской революции»

библиотека
материалов
hello_html_m30996e93.gifhello_html_4a3a414c.gif

10.12.2013 Тема: Начало революции во Франции

7 класс, Новая история

Место в системе урочной и внеурочной деятельности: тема «Великая Французская революция» завершает раздел «Революции XVIII века. Задачи урока по достижению результатов:

Личностных – способность к определению своей позиции, формирование ситуативно- и устойчиво-положительного отношения к себе, одноклассникам и результатам образования.

Метапредметных – формирование коммуникативных действий, связанных с умением слушать и слышать собеседника, учитывать разные мнения, обосновывать собственное; развитие способности сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность; умений работать с учебной информацией, анализировать, обобщать, оценивать, формулировать и обосновывать выводы, решать творческие задачи;

Предметных – отличать разные формы социальной динамики (революция – реформа), выяснять причинно-следственные связи революционных событий во Франции; характеризовать происходящие изменения; объяснять понятия: Национальное, Учредительное собрание, конституционалисты, роялисты.

Ведущее системное средство - технология развитии критического мышления (методы, приёмы, стратегии): приёмы «Пазл», «Оставьте за мной последнее слово», «коттаб»


Оборудование: реквизит для игровой деятельности, таблички, программа «Optivote» («Живой опрос»), джойстики, фонограмма, электронная презентация

Раздаточный материал: комплекты дидактических материалов

Ход урока

  1. Организационный момент (проведение старт-диагностики)


  1. Система учебных заданий

Возможности по реализации поставленных задач

  1. «Вызов»

Задание группам: подумайте, обсудите и покажите классу, как изменить форму предмета «революционным» и «эволюционным» путём.

  1. Лист бумаги; 2) палочка (карандаш); 3) кусок верёвки; 4) и 5) по одному шарику;

Местом нашего пребывания сегодня будет Франция. Как вы думаете, что мы будем изучать на уроке? Обсудите, какие задачи необходимо поставить для изучения темы? Как будете работать? Чем будете пользоваться? Итак, существует потребность в информации. На столах есть дополнительные материалы.

Обратимся к текстам и кратко охарактеризуем положение определённого сословия накануне революции. Первая группа анализирует положение дворянства, вторая – духовенства, а третья, четвёртая и пятая – положение 3 сословия.

Ролевая игра «Заседание Генеральных штатов»






Личностных – обсуждение в группах, выработка общей позиции, высказывание собственной позиции с аргументацией.

Метапредметных – групповая работа, планирование собственной деятельности, создание необходимых условий для выполнения задач.

Предметных – выполнение заданий на применение знаний в новых условиях, творческое задание по переводу информации в другую знаковую систему. Групповая и индивидуальная работа по поиску информации в тексте, презентация своей деятельности.

  1. «Осмысление»

Звучит самая знаменитая песня Великой французской революции – «Марсельеза».

Началом революции во Франции считают события 14 июля 1789 года. Накануне известный политический деятель Франции граф Оноре де Мирабо заявил: «Эта великая революция обойдётся без злодеяний и без слёз». Подтвердились ли его слова? (Работаем с текстом 2)

Приём «Оставьте за мной последнее слово»

Подведение итогов этапа по вопросам:

  • Какие изменения произошли в стране?

  • Что из взглядов философов-просветителей удалось претворить в жизнь?







  1. Рефлексия

Приём «коттаб» - связать один из предметов на столе с темой нашего урока: нож, весы, верёвка, хлеб, часы.




  1. Резюме: в начале урока мы планировали свою деятельность, всё ли мы сумели выполнить на этом уроке? Изучение событий Великой французской революции мы продолжим на следующем уроке.

  2. Диагностическое исследование достижения личностных результатов ( c помощью программы «Optivote» («Живой опрос»)






















Стадия вызова

Задание группам: подумайте, обсудите и покажите классу, как изменить форму предмета «революционным» и «эволюционным» путём.

  1. Лист бумаги; 2) палочка (карандаш); 3) кусок верёвки; 4) и 5) по одному шарику;

Местом нашего пребывания сегодня будет Франция. Как вы думаете, что мы будем изучать на уроке? Обсудите, какие задачи необходимо поставить для изучения темы? Как будете работать? Чем будете пользоваться? Итак, существует потребность в информации. На столах есть дополнительные материалы. (Руководитель группы раздает пакеты)

Обстановка в стране накануне революции

Обратимся к текстам и кратко охарактеризуем положение определённого сословия накануне революции. Первая группа анализирует положение дворянства, вторая – духовенства, а третья, четвёртая и пятая – положение 3 сословия.

Т. I Положение основных слоёв населения французского общества накануне революции

Духовенство насчитывало около 80-и тысяч и делилось на низшее и высшее. Высшее состояло в основном из ушедших от светской жизни дворян, а низшее – из сельских священников. Хотя церковью были накоплены огромные богатства, только высшее духовенство жило в роскоши; сельские священники были бедны, понимали нужды крестьян и нередко поддерживали их.

Из 26-миллионного населения Франции дворян насчитывалось только 140 тысяч человек. Основная часть жила в своих поместьях, а 15 тысяч служили при дворе, получая дорогие подарки и большие пенсии, что сильно истощало казну.

К третьему сословию относились: буржуазия, интеллигенция, крестьяне, рабочие, ремесленники, мастера, мелкие торговцы. Оно составляло примерно 98% населения, или около 25 млн. человек. Самой главной силой в 3 сословии была буржуазия: финансовая – давала ссуды государству под проценты и желала их возвращения; промышленная – требовала уничтожения запретов и цеховых ограничений в производстве; торговая - добивалась уничтожения внутренних таможенных пошлин, сокращения расходов королевского двора и уменьшения податей и налогов.

Основную массу 3 сословия составляли крестьяне. Лишь небольшая их часть обладала собственностью на землю. Большинство крестьян отдавали сеньору за пользование землёй денежный и натуральный оброк, составлявший ¼ часть урожая. Крестьянин задыхался от привилегий феодалов: печь хлеб можно было в пекарне феодала, давить виноград – только на его прессе (за плату), с крестьянина в пользу сеньора взимались дорожные, мостовые и ярмарочные пошлины. Феодалу принадлежало исключительное право охоты, рыбной ловли, содержания голубятен. Во время господской охоты вытаптывались крестьянские поля, голуби и кролики поедали посевы, крестьяне же не имели права прогнать их со своих полей. Кроме феодальных повинностей и государственных налогов (поземельный, подушный, на соль) крестьянину приходилось платить церковную десятину. Всего он отдавал – в виде разных налогов – до 2/3 своего годового дохода.

Рабочие сосредоточивались, в основном, в крупных городах. Труд и условия жизни этих людей были очень тяжелыми.


  1. Какие слои населения образовывали сословие?


  1. Примерная численность, доля в населении страны?


  1. Какими привилегиями обладали?


  1. Какие повинности выполняли?



- На слайде представлена карикатура «Три сословия», она великолепно иллюстрирует сказанное вами.

Итак, стране необходимы изменения. Понимал это и король Людовик XVI. Он назначает на пост контролёра финансов экономиста Тюрго. Новый министр предложил не вводить новых налогов, не брать новых займов, ввести режим строгой экономии. Тюрго отменил твёрдые цены на зерно. Он начал уничтожать цеховое устройство, собирался отменить феодальные права дворянства и церкви, ввести местное самоуправление. К несчастью цены на хлеб резко выросли из-за неурожайных лет. Толпы бедняков жгли хлебные склады, купить этот продукт они не могли, а затем устроили «голодный поход» в Версаль, к дворцу Людовика XVI. Тюрго был отправлен в отставку, а его реформы отменены. Беспорядки в стране продолжались, казна опустела, а банкиры в долг уже не давали. Тогда на пост министра финансов был назначен богатый банкир Неккер. Правительство получило кредиты, но Неккер опубликовал государственный бюджет. Стало видно, на что тратит деньги казна, Неккеру тоже пришлось уйти в отставку. Полоса реформ закончилась. Франция оказалась в тупике. Абсолютная монархия не смогла реформировать старый порядок. Там, где общество запаздывает с проведением необходимых реформ, оно платит дорогой ценой, революцией.

Настал день, когда королю доложили: «Ваше величество, в казне больше нет денег». И Людовик XVI дал согласие на созыв парламента – Генеральных штатов, он надеялся добиться от них введения новых налогов. 175 лет не собирались ГШ, и вот 5 мая 1789 г. в Версальском дворце состоялось их торжественное открытие.

Попытаемся восстановить это событие. Ранее каждое сословие было представлено 200 депутатов. Однако сейчас король распорядился вдвое увеличить число депутатов от третьего сословия [на рабочие столы расставляются бэджи: 1 (духовенство); 2 (дворянство); 3,4,5 группы – 3 сословие]. Как известно, традиционно все сословия во французских ГШ заседали отдельно. Голосование было также раздельным – одно сословие – один голос. Вокруг этого порядка сразу же возникли споры.

Как заседать и голосовать?


    1. Каждое сословие голосует отдельно: одна палата – один голос

2. Совместное заседание всех палат, общее голосование







Все депутаты ГШ взяли в руки джойстики и проголосовали за тот вариант решения, который, на ваш взгляд, отражает интересы вашего сословия. Итак, результат на экране. Однако Людовик XVI заявил, что менять старый порядок не собирается и голосование будет происходить посословно. Возмущённые депутаты 3 сословия провозгласили себя Национальным собранием и заявили, что не разойдутся до тех пор, пока не примут конституцию. Вскоре к депутатам 3 сословия присоединились некоторые представители духовенства и дворянства, все вместе они провозгласили себя Учредительным собранием. (Что должны УЧРЕДИТЬ депутаты?) Общественные настроения и ожидания того времени очень точно передал аббат Сиейес…

(Слайд)

«Что такое третье сословие? - Всё

- Чем оно было до сих пор в политическом отношении? - Ничем.

- Чем оно хочет быть? - Стать чем-нибудь…

Без третьего сословия невозможно никакое движение вперёд».

Депутат 3 сословия аббат Сиейес.

Стадия «осмысления»

Звучит самая знаменитая песня Великой французской революции – «Марсельеза».

Началом революции во Франции считают события 14 июля 1789 года. Накануне известный политический деятель Франции граф Оноре де Мирабо заявил: «Эта великая революция обойдётся без злодеяний и без слёз». Подтвердились ли его слова? (Работаем с текстом 2)

Т. II I этап революции (июль 1789 – конец 1791 гг.)

14 июля 1789 г. в Париже вспыхнуло восстание. У стен крепости Бастилия около 9 часов утра собралась толпа парижан, намеревавшихся захватить находившееся в ней оружие. В глазах парижан Бастилия была символом ненавистного абсолютизма, в течение трёх столетий она служила тюрьмой, в которую без суда и следствия заключали критиков правительства. После полудня восставшие пошли на штурм. Перестрелка длилась четыре часа; она усилилась, когда к восставшим присоединились части королевской гвардии с артиллерийскими орудиями. В 5 часов вечера гарнизон крепости капитулировал, получивши обещание сохранить жизнь. Но толпа, ворвавшаяся в крепость, не пощадила никого. Коменданта растерзали по дороге к Ратуше. А освобожденных узников с триумфом пронесли на руках по улицам Парижа. Именно с падения Бастилии и начинается Великая Французская революция.

В сельской местности распространялись тревожные слухи, будто злоумышленники хотят уничтожить на корню урожай, чтобы уморить крестьян голодом. Это явление вошло в историю под названием «великий страх». Крестьяне обратили свой гнев против дворянских замков и усадеб, а также монастырей, подвергая их нападениям и поджогам. Теперь уже страх охватил дворянские семьи. Они в спешке бежали из своих поместий в города, а то и прямо за границу. Беспорядки в деревне подтолкнули Учредительное собрание к первой глубокой реформе, депутаты-дворяне сами высказались за отмену сеньориальных (феодальных) прав и повинностей. Этот торжественный акт самоотречения вошёл в историю как «ночь чудес». В течение нескольких дней был обсуждён и принят декрет (революционный закон), разрешавший выкуп крестьянами повинностей.

1789 года продовольственное положение в Париже резко ухудшилось. В широких массах трудящихся столицы, в особенности среди женщин, часами простаивавших в очередях за хлебом, росло недовольство. 5 октября огромные толпы народа, преимущественно женщины, двинулись в Версаль. Народ окружил королевский дворец, а на рассвете 6 октября ворвался туда. Король вынужден был не только утвердить все решения Учредительного собрания, но и, по требованию народа, переехать со своей семьей в Париж. Вслед за королем туда же перенесло свои заседания и Учредительное собрание.

С началом революции французы разделились на её сторонников и противников. Большинство её сторонников в прошлом принадлежали к третьему сословию, но среди них немало было выходцев из дворянства и духовенства. Большинство дворян, озлобленных тем, что их лишили привилегий, были противниками революции. В Учредительном собрании сложились две группировки – конституционалисты, выступавшие за ограниченную монархию, и роялисты, сторонники абсолютизма.

Летом 1791 г. Учредительное собрание завершило разработку конституции. В её основу был положен принцип разделения властей. Королю конституция оставляла только высшую исполнительную власть. Высшая законодательная власть передавалась Законодательному собранию. Создавался независимый от исполнительной и законодательной власти Верховный суд. Конституция объявила нацию единственным источником власти. Свои права граждане осуществляли в форме выборов. Однако женщины не получили избирательных прав вовсе, а половина мужчин были их лишены, так как считались недостаточно богатыми.

21 июня 1791 г. королевская семья, переодевшись, по подложным документам тайно покинула Париж и направилась к границе. На одном из постоялых дворов, где королевская семья остановилась для отдыха, Людовика XVI узнал сын почтмейстера и тотчас же предупредил власти. Король был задержан и под конвоем препровождён в Париж. Потрясённые бегством короля некоторые конституционалисты объявили себя сторонниками республики. Они потребовали суда над королём за измену.


(Приём «Оставьте за мной последнее слово»:

  1. найти наиболее интересный отрывок в тексте для обсуждения и выписать на листе цитату;

  2. на обратной стороне листа дать свой комментарий (согласиться с мнением, фактом, развить мысль, изложить свой взгляд;

  3. Вызванный учащийся зачитывает выбранную цитату, остальные в группе комментируют её;

  4. В заключение учащийся, который выбрал цитату, должен дать свой собственный комментарий.)


  • Какие изменения произошли в стране за первые 2 года революции?

  • Что из взглядов философов-просветителей удалось претворить в жизнь?

Стадия рефлексии

Свяжите один из предметов на столе с темой нашего урока: нож, весы, верёвка, хлеб, часы.

Резюме: в начале урока мы планировали свою деятельность, всё ли мы сумели выполнить на этом уроке? Изучение событий Великой французской революции мы продолжим на следующем уроке.


В завершение – диагностика личностных результатов. Используя джойстики, выберем свой вариант ответа…( последние 3 слайда)


  • Домашнее задание:

  • Параграф 20, хронологическая таблица в тетради «I этап Великой французской революции» (выписать основные события, даты)

  • Творческое задание (на выбор)

  • Составить синквейн к теме

  • Написать текст патриотической песни для революционных парижан

  • Смастерить из бумаги революционную кокарду










Взгляды философов эпохи Просвещения на устройство государства и развитие общества

  1. Государство возникло не по воле Бога, а в результате договора граждан, стремившихся наилучшим образом обеспечить свои права и свободы.

  2. Источник высшей власти в государстве – не монарх, а нация.

  3. Защита прав и свобод людей – главная обязанность государства.

  4. Разделение властей на законодательную, исполнительную и судебную – гарантия от произвола и деспотизма власти.

  5. Необходимо смягчение законов, гуманизация нравов. (Гуманный – человечный)

  6. Нельзя рассматривать как правонарушения слова и мысли людей.

  7. Идеалу правового государства в наибольшей мере соответствует такая форма правления, как конституционная монархия.

Взгляды философов эпохи Просвещения на устройство государства и развитие общества

  1. Государство возникло не по воле Бога, а в результате договора граждан, стремившихся наилучшим образом обеспечить свои права и свободы.

  2. Источник высшей власти в государстве – не монарх, а нация.

  3. Защита прав и свобод людей – главная обязанность государства.

  4. Разделение властей на законодательную, исполнительную и судебную – гарантия от произвола и деспотизма власти.

  5. Необходимо смягчение законов, гуманизация нравов. (Гуманный – человечный)

  6. Нельзя рассматривать как правонарушения слова и мысли людей.

  7. Идеалу правового государства в наибольшей мере соответствует такая форма правления, как конституционная монархия.



Взгляды философов эпохи Просвещения на устройство государства и развитие общества

  1. Государство возникло не по воле Бога, а в результате договора граждан, стремившихся наилучшим образом обеспечить свои права и свободы.

  2. Источник высшей власти в государстве – не монарх, а нация.

  3. Защита прав и свобод людей – главная обязанность государства.

  4. Разделение властей на законодательную, исполнительную и судебную – гарантия от произвола и деспотизма власти.

  5. Необходимо смягчение законов, гуманизация нравов. (Гуманный – человечный)

  6. Нельзя рассматривать как правонарушения слова и мысли людей.

  7. Идеалу правового государства в наибольшей мере соответствует такая форма правления, как конституционная монархия.



Краткое описание документа:

М  Тема «Великая французская революция» завершает раздел «Революции XVIII века».Деятельность по достижению результатов: ЛиЛичностных  – способность к определению своей позиции. Метапредметных  –  формирование коммуникативных действий, связанных с умением слушать и слышать собеседника, учитывать разные мнения, обосновывать собственное; развитие способности сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность; умений работать с учебной информацией, анализировать, обобщать, оценивать, формулировать и обосновывать выводы, решать творческие задачи; Предметных  –   отличать разные формы социальной динамики (революция – реформа), выяснять причинно-следственные связи революционных событий во Франции; характеризовать происходящие изменения; объяснять понятия: Национальное, Учредительное собрание,  конституционалисты, роялисты. Ведущее системное средство -  технология  развитии критического мышления (методы, приёмы, стратегии): приёмы «Пазл», «Оставьте за мной последнее слово», «коттаб»  
Автор
Дата добавления 09.04.2014
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров592
Номер материала 64471040950
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх