Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Программа по природоведению «Природоведение и мир биологии»
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Программа по природоведению «Природоведение и мир биологии»




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


По природоведению

для 5 класса





Составитель: учитель Тебенькова Светлана Александровна




Природоведение и мир биологии 5 класс


Одним из приоритетных направлений развития образования города Перми является проект муниципальной модели основной школы «Основная школа – пространство выбора». Основной концептуальной идеей предлагаемой модели является создание пространства выбора в основной школе. Главный теоретический и практический вопрос – как, какими способами можно сформировать у учащихся осознанное отношение к собственному образованию? Ребенок должен научиться выбирать во всем. Для этого ученик должен быть социально активным, ответственным человеком, обладать определенным жизненным опытом, уметь самостоятельно анализировать социальную действительность, принимать взвешенные осознанные решения и быть готовым нести персональную ответственность за собственный выбор. А это в свою очередь  невозможно без знания своих возможностей и способностей, умения их реализовывать на всех стадиях проектирования своей жизни и карьеры.

Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования являются:

— обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

— становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

Поточное обучение - это система педагогических, психологических, социальных мер по оказанию учащимся личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии познавательных интересов, склонностей, способностей в выборе будущего профиля обучения.

Условия внедрения

  • Единый урок в расписании

  • Один учебно-методический комплекс

  • Деятельностные основания для деления на группы

  • Возможность перехода из группы в группу

  • Учащиеся сами выбирают группу

  • Обязательная защита результата

Основные принципы

  • Индивидуальный, дифференцированный подход к учащимся в зависимости от уровня сформированности их интересов, способностей, возможностей.

  • Оптимальное сочетание индивидуальных и групповых форм работы.

Систематичность и преемственность работы со всеми субъектами образовательного процесса.


В результате изучения природоведения у учащихся продолжится развитие личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий, составляющие психолого-педагогическую и инструментальную основы формирования способности и готовности к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

В ходе изучения у школьников будут заложены основы формально-логического мышления, рефлексии, что будет способствовать:

• порождению нового типа познавательных интересов (интереса не только к фактам, но и к закономерностям);

• расширению и переориентации рефлексивной оценки собственных возможностей — за пределы учебной деятельности в сферу самосознания;

• формированию способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и проектированию собственной учебной деятельности.


Пояснительная записка


За основу взята программа основного общего образования по природоведению, авторов А.А.Плешакова, Н.И. Сонина (Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2010.) Эта программа рассчитана на 2 часа в неделю.

Рабочая программа разработана в соответствии с содержанием и структурой программы и учебника по природоведению для учащихся 5 класса авторов А.А. Плешакова и Н.И. Сонина.

Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.

Познакомившись в начальной школе с компонентами природы, ее разнообразием, с природой родного края и своей страны, учащиеся готовы воспринять картину мира, которая раскрывается перед ними в курсе 5 класса. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное забегание вперед.

Изучение природоведения на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;

  • овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

  • развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;

  • воспитание положительного эмоционально – ценностного отношения к природе; стремление действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

  • применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.

Обучение природоведению необходимо проводить с учетом психологических особенностей детей 10-11-летнего возраста, которые воспринимают природу как не расчлененное единое целое. Следует исходить из того, что учащиеся данного возраста наряду с присущим им образно – практическим мышлением при определенной организации обучения способны усвоить относительно сложные абстрактные понятия.

Следует учитывать, что данный курс выполняет роль пропедевтики для систематических курсов физики, астрономии, химии, биологии и географии, готовит учащихся к углублению и расширению знаний о природе и обществе на последующих этапах обучения.

Мною, на уроках природоведения, используются самые разнообразные задания, направленные на усвоение учащимися обязательного минимума знаний и умений, необходимых для понимания целостности окружающего мира, основных закономерностей природы, места в ней человека. К их числу можно отнести вопросы и задания по работе с иллюстрациями учебника, его методическим аппаратом, а также самостоятельные работы по анализу схем, таблиц, оценке различных явлений природы. Особое внимание на уроках уделяю такому важному этапу урока, как проверке знаний и умений. С этой целью предлагаются вопросы и задания со свободным ответом тестового и практического характера.

В настоящее время актуальным является обучение детей навыкам работы с различными источниками знаний и умению извлекать из них нужную информацию. В связи с этим широко использую на своих уроках такие формы работы, как самостоятельное осмысление текста учебника и дополнительной литературы, рекомендованной учителем и самостоятельно подобранной учениками; составление школьниками докладов, сообщений, рефератов и свободное изложение их содержания своим одноклассникам; формирование вопросов слушателям и ответы на них (своеобразный диалог с целью более глубокого понимания материала).

Развитию логического мышления, умению выполнять такие мыслительные операции, как абстрагирование, сравнение, анализ, обобщение, способствует составление таблиц по текстам учебника. Это позволит учащимся глубоко проникать в суть изучаемых вещей и запоминать, усваивать материал, минуя такую непродуктивную форму, как механическое заучивание.

Большую роль в развитии психических способностей детей играют практические работы. Они развивают наблюдательность, образность мышления, формируют культуру умственного труда и элементы научной деятельности. Большое внимание на каждом уроке уделяется проверке домашнего задания. Система в данном виде деятельности – залог глубоких и прочных знаний, воспитания ответственности и культуры умственного труда. Главной задачей уроков природоведения является не только формирование глубоких знаний по основам естественных наук, но и воспитание у учащихся бережного отношения к окружающей действительности, любви ко всему живому, стремления сохранить нашу уникальную планету Земля.

На изучение курса отводится 68 часов (2 часа в неделю), как это предусмотрено базисным учебным планом. Программой предусмотрено 65 часов и 3 часа – резервное время. Исходя из того, что некоторые темы изучались в начальной школе, на предмете «Культура безопасности жизнедеятельности», я внесла небольшие корректировки в распределении часов в тематическом планировании. А именно, на тему «Вселенная» отведено по программе 14 часов, а мною – 15 часов, это связано с тем, что учащиеся посетят планетарий с темой «Путешествие по Солнечной системе, а также защищают свои проекты (Изготовление из природного материала любого изученного объекта Вселенной). Тема «Земля» включает в себя 1 дополнительный час на проведение промежуточной контрольной работы (вместо 18 часов, предусмотрено 19 часов, 1 час из резервного времени). На тему «Жизнь на Земле» в тематическом планировании отводится 17 часов вместо 14 часов по программе. Эти 3 часа необходимы для того, чтобы провести две практических работы и обобщить материал по данной теме. На изучение темы «Человек на Земле» отведено вместо 16 часов – 14 часов,.

Для проверки усвоения МСО по природоведению используются разные формы промежуточного контроля: контрольные работы (промежуточные, итоговая), а также практические, самостоятельные работы и тестовые задания, так как они помогают увидеть основные пробелы в знаниях учащихся и откорректировать их.

Чтобы лучше усваивался материал, я как учитель, использую различные методы и приёмы педагогических технологий: здоровьесберегающих, коррекционно-развивающих, информационных и дифференцированный подход, потому что их применение помогает для успешного выполнения обязательного минимума и требований к уровню подготовки выпускников, которые включены в ФК ГОСа.

В школьных условиях обеспечить комплексный характер реализации стандарта можно через межпредметные общешкольные мероприятия (конференции, диспуты, олимпиады, тематические вечера и т.д.), в которых будет обеспечиваться и преемственность в реализации стандарта. Для более полной реализации стандарта, конечно, необходимо программное и учебно-методическое обеспечение. Так, например, для реализации стандарта использую следующий УМК:

Программа для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2006. Авторы: А.А.Плешаков, Н.И.Сонин.

Учебник А.А. Плешаков, Н.И.Сонин. Природоведение, 5 класс.– М., Дрофа, 2011.

Диск к учебнику.

Название темы или раздела

урока

Название урока

1. Изучение природы

(3 часа)

1.

2.

3.

Введение. Науки о природе.

Семья биологических наук.

Методы изучения природы. Оборудование для научных исследований

  • 2. Вселенная

( 15 часов)

1(4).


2(5).

3(6).

4(7).


5(8).


6(9).

7(10).

8(11).

9(12).

10(13).

11(14).

12(15).

13(16).

14(17).

15(18).



Что такое Вселенная? Как древние люди представляли себе Вселенную?

Модель Вселенной по Аристотелю и Птолемею.

Н. Коперник, его модель Вселенной.

Дж. Бруно и Г.Галилей, их роль в развитии и пропаганде идей Н. Коперника.

Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы. Путешествие на одну из планет. (Сочинение).

Планеты – гиганты. Плутон.

Спутники планет.

Астероиды. Кометы.

Метеоры. Метеориты.

Звезды. Солнце - ближайшая к нам звезда.

Многообразие звезд. Созвездия. Практическая работа «Нахождение созвездий»

Галактики. Световой год. Многообразие галактик.

Обобщение по теме «Вселенная». Экскурсия в планетарий.

Защита проектов по теме. (Изготовление из природного материала любого изученного объекта Вселенной)

3. Земля

(19 часов).

1(19).

2(20).

3(21).

4(22).


5(23).

6(24).



7(25).

8(26).


9(27).

10(28).


11(29).


12(30).

13(31).

14(32).

15(33).

16(34).

17(35).

18(36).


19(37).

Как возникла Земля? Гипотезы о возникновении Земли?

Возникновение Земли (продолжение).

Внутреннее строение Земли.

Горные породы, минералы, полезные ископаемые. Практическая работа

«Ознакомление со свойствами ГП и минералов».

Землетрясения и вулканы, гейзеры.

Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Примеры веществ, простые и сложные вещества, смеси.


Многообразие явлений природы.

Суша планеты. Защита проектов (презентации по темам «Материки и их природные ососбенности»

Атмосфера Земли. Состав воздуха.

Облака, типы облаков. Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водной поверхностью.

Ветер. Погода. Климат. Влияние погоды на состояние живых организмов, здоровье.

Ураганы. Смерчи.

Гидросфера Земли, ее части. Мировой океан.

Воды суши. Ледники. Айсберги. Подземные воды.

Уникальность планеты Земля.

Планета Земля как среда обитания живых организмов.

Особенности расположения Земли в Солнечной системе, ее вращение, строение, обеспечивающие возможность жизни на планете.


Обобщение по теме «Земля». Промежуточная контрольная работа.

Жизнь на

Земле

(17 часов).


1(38).

2(39).



3(40).

4(41).

5(42).


6(43).


7(44).


8(45).

9(46).


10(47).

11(48).

12(49).



13(50).



14(51).

15(52).

16(53).

17(54).

Развитие жизни на Земле.

Животные прошлого. Защита проектов (творческое задание – составить презентацию или доклад с иллюстрацией о представителе динозавров).

Клеточное строение организмов.

Разнообразие клеток растительного и животного организмов.

Практическая работа «Изучение строения клетки растения с помощью микроскопа», «Рассматривание клеток готовых микропрепаратов».

Разнообразие живого. Царства живой природы. «Рассматривание клеток готовых микропрепаратов».

Одноклеточные и многоклеточные организмы. Практическая работа «Изучение одноклеточных организмов»

Беспозвоночные и позвоночные животные.

Среда обитания организмов. Наземно – воздушная среда, приспособленность организмов к жизни в ней.

Водная среда. Приспособленность организмов к жизни в ней.

Почвенная среда. Приспособленность организмов к жизни в почве.

Растения и животные разных материков (Творческое задание – сообщение об отдельных представителях живой природы каждого материка).

Растения и животные разных материков (Творческое задание – сообщение об отдельных представителях живой природы каждого материка).

Природные зоны Земли.

Жизнь в морях и океанах.

Обобщение по теме «Жизнь на Земле».

Защита проектов «Вырастил сам!»

5. Человек на Земле

(14 часов).

1(55).

2(56).

3(57).


4(58).


5(59).


6(60).


7(61).


8(62).



9(63).


10(64).


11(65).


12(66).



13(67).


14(68).

Происхождение человека. Древние предки человека.

Первые люди.

Страницы истории географических открытий. Защита проектов «Великие путешественники мира».

Географические представления древнегреческих ученых. Открытие Америки. Защита проектов «Великие путешественники мира».

Открытие Австралии и Антарктиды. Защита проектов «Великие путешественники мира».

Изменения в природе, вызванные деятельностью человека.


Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы.

Биологическое разнообразие, его обеднение, опустынивание и его причины.


Важнейшие экологические проблемы: борьба с опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.

Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни.

Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения.

Простейшие способы оказания первой помощи.

Практическая работа «Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи».

Обобщение по теме «Человек на Земле» и за курс природоведения 5 класса.

Итоговая контрольная работа.


Список литературы:

  1. Программа основного общего образования по природоведению, авторов А.А.Плешакова, Н.И. Сонина (Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2010.)

  2. Государственный образовательный стандарт


  1. Иванова Т.А. и др. Природоведение. 5 класс: методическое пособие к учебнику А.А.Плешакова и Н.И. Сонина «Природоведение».- М.: Дрофа, 2010

  2. Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по природоведению. 5 класс. - М.: Дрофа, 2010.

  3. Плешаков А.А. Твои открытия: альбом-задачник к учебнику «Природоведение». 5 класс. – М.: Дрофа, 2008.

  4. Биология. 5-11 классы: внеклассные мероприятия. – Волгоград: Учитель, 2009.



Промежуточная контрольная работа по природоведению, 5 класс 1 вариант.

Выберите правильный вариант ответа из четырех предложенных:

1. Наука о небесных телах – это:

а) физика б) химия в) астрономия г) биология

2. Первую систему мира, центром которой было Солнце, предложил:

а) Птолемей б) Пифагор в) Аристотель г) А. Самосский

3. Какое из перечисленных тел не входит в состав Солнечной системы:

а) Солнце б) Земля в) Луна г) Полярная звезда

4. К планетам земной группы относятся:

а) Марс б) Уран в) Юпитер г) Сатурн

5.Ближе всех к Солнцу расположена планета:

а) Юпитер б) Венера в) Меркурий г) Марс

6. Небесные тела, образующие при приближении к Солнцу «хвост» называют:

а) кометами б) метеорами в) планетами г) метеоритами

  1. Какие явления относятся к физическим?

а) рост растения

б) раскат грома

в) растворение сахара в воде

г) появление гусеницы из яйца

  1. К химическим явлениям не относится:

а) соединение кислорода и водорода с образованием воды

б) обугливание сахара при нагревании

в) таяние снежинки

г) гниение листьев

  1. Между ядром Земли и земной корой находится:

а) литосфера б) мантия в) гидросфера г) атмосфера

  1. Водная оболочка нашей планеты называется:

а) литосферой б) атмосферой в) гидросферой г) биосферой

  1. Самый маленький материк – это:

а) Антарктида б) Австралия в) Африка г) Южная Америка

  1. Восточно – Европейская равнина находится на материке:

а) Африка б) Евразия в) Северная Америка г) Австралия

  1. Самая длинная река на планете – Нил находится в :

а) Евразии б) Северной Америке в) Южной Америке г) Африке

  1. Самый влажный материк Земли – это:

а) Южная Америка б) Северная Америка в) Австралия г) Евразия

  1. Из чего состоит земная кора:

а) горных пород б) полезных ископаемых в) минералов г) почвы




Промежуточная контрольная работа по природоведению, 5 класс 2 вариант.

Выберите правильный вариант ответа из четырех предложенных:

  1. Живую природу изучает:

а) химия б) биология в) физика г .география

  1. В чем заслуга Н. Коперника:

а) считал, что вокруг Земли движутся Солнце и планеты

б) создал и обосновал систему мира, в центре которой находится Солнце

в) предположил, что Земля – плоская

г) предположил, что Земля – шар

  1. Главное отличие звезд от планет состоит в том, что они:

а) имеют шарообразную форму

б) излучают свет

в) движутся

г) расположены близко к Земле

  1. К планетам – гигантам относятся:

а) Меркурий б) Марс в) Венера г) Юпитер

  1. Самая большая планета Солнечной системы:

а) Юпитер б) Сатурн в) Уран г) Нептун

  1. Небесные тела, излучающие свет и тепло, называют:

а) планетами б) звездами в) кометами г) метеоритами

  1. Какое явление относится к электрическим?

а) раскат грома б) вспышка молнии в) горение свечи г) таяние снега

  1. К химическим явлениям относится:

а) появление ржавчины на поверхности гвоздя

б) испарение воды

в) засахаривание варенья

г) изменение формы облаков

  1. В центре нашей планеты находится:

а) мантия б) ядро в) земная кора г) литосфера

  1. Воздушная оболочка Земли – это:

а) гидросфера б) атмосфера в) литосфера г) биосфера

  1. Самый большой материк – это:

а) Африка б) Северная Америка в) Южная Америка г) Евразия

  1. В Евразии находится река:

а) Амазонка б) Волга в) Нил г) Миссисипи

  1. Величайшая пустыня мира – Сахара находится в

а) Африке б) Евразии в) Австралии г) Южной Америке


  1. Самая большая река Северной Америки – это:

а) Нил б) Миссисипи в) Волга г) Амазонка

  1. Самый засушливый материк нашей планеты – это

а) Африка б) Австралия в) Южная Америка г) Евразия


Итоговая контрольная работа по природоведению, 5 класс

Задание: Прочитайте внимательно вопрос и выберите правильный вариант ответа из четырех предложенных.

  1. Накопление в атмосфере избытка углекислого газа приводит к:

а) выпадению кислотных дождей б) проявлению «парникового эффекта»

в) накоплению нитратов в почве г) разрушению почвы

  1. Кислотные дожди приводят к:

а) гибели растений б) «парниковому эффекту»

в) заболачиванию почвы г) накоплению в почве нитратов

  1. Растения изучает:

а) экология б) ботаника в) зоология г) микробиология

  1. Многоклеточные организмы отличаются от одноклеточных тем, что они:

а) состоят из множества клеток б) растут в) питаются г) размножаются

  1. У одноклеточных организмов, в отличие от многоклеточных организмов нет:

а) движения б) питания в) размножения г) органов и тканей

  1. Функции клеточного ядра:

а) защита клетки б) передача наследственных признаков

в) питание клетки г) дыхание клетки

  1. К организмам, не имеющим настоящего ядра, относятся:

а) простейшие б) растения в) бактерии г) грибы

  1. Растения в отличие от других организмов:

а) размножаются

б) состоят из множества клеток

в) питаются готовыми органическими веществами

г) создают органические вещества из неорганических

  1. К позвоночным животным относится:

а) речной рак б) дождевой червь в) речной окунь г) майский жук

  1. Корнями, стеблями и листьями размножаются:

а) цветковые растения б) грибы в) мхи г) простейшие

  1. Делением клетки размножаются:

а) простейшие б) цветковые растения в) млекопитающие г) папоротники

  1. Морской путь в Индию открыл:

а) Ф.Магеллан б) Х.Колумб в) Васко да Гама г) А.Никитин

  1. Первое кругосветное путешествие совершил:

а) Ф.Магеллан б) Х.Колумб в) А.Никитин г) Васко да Гама

  1. К организмам, живущим на дне океана, относятся:

а) морские звезды б) медузы в) акулы г) дельфины

  1. Только в Австралии обитают:

а) волки б) обезьяны в) утконос и ехидна г) змеи




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Программа и, прилагающееся к ней поурочно- тематическое планирование, разработана для преподавания природоведения методом  поточно-группового обучения в 5 классах. Поточно-групповое обучение способствует формированию у пятиклассников способности совершать осознанный и обоснованный выбор, что помогает в последующем обучении в старшей школе,где присутствует профильное обучение. Мною разработана и опробирована программа с блоком биологии( блок и задания в поурочно-тематическом  планировании выделены курсивным шрифтом). В каждой четверти происходит защита проектов по заданной теме. Это помогае формировать навыки публичного выступления и самостоятельной работы по выполнению проекта. 

Общая информация

Номер материала: 64563040928
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>