Доклад по самообразованию по
воспитательной работе
Тема: Формы индивидуальной работы с
учащимися в период адаптации к условиям жизнедеятельности в новом коллективе.
В процессе адаптации каждый человек участвует многократно:
первый адаптивный период – это начало жизни, причем первые три месяца –
это период критической адаптации, второй период начинается с того времени,
когда малыш учится говорить, затем – вхождение ребенка в коллектив (ясли, сад),
обучение (где каждый школьник переживает процесс адаптации несколько раз);
последующими периодами адаптации являются этапы вхождения человека в
студенческую среду, рабочий коллектив, а также образование семьи.
О сложности и витальной значимости периода, связанного с
адаптацией ребенка в школе, говорит особое внимание, обращаемое на него
отечественными психологами и педагогами в научной литературе. Считается, что
именно в первые месяцы школьной жизни начинает формироваться та система
отношения ребенка к самому себе, те устойчивые формы взаимоотношений со
сверстниками и взрослыми и базовые учебные установки, которые в существенной
мере определяют в дальнейшем социальную фасилитацию, эффективность стиля
общения, возможности личностной самореализации в школьной среде.
В самом общем и распространенном своем значении адаптация понимается
как приспособление человека к новой системе социальных условий, новым
отношениям, требованиям, видам деятельности, режиму жизнедеятельности.
Педагоги добавляют еще один критерий – важно, чтобы это приспособление
осуществлялось человеком без серьезных внутренних потерь: ухудшения
самочувствия и настроения, понижения самооценки.
Таким образом, можно считать, что адаптация –
это не только приспособление индивида к успешному функционированию в данной
среде, но и способность к дальнейшему психологическому, личностному,
социальному развитию.
Работая по данной теме, я ставила для себя следующие задачи
для данной возрастной группы детей, и для учителей и родителей.
Для первоклассников:
- помочь ребенку принять позицию школьника;
- помочь осознать появление нового сообщества –
класса;
- ввести понятие оценки, самооценки и различные её
критерии;
- обучить школьников навыкам учебного сотрудничества
с учителем и одноклассниками.
Для учителей-предметников:
- снизить уровень тревожности учителя перед
незнакомыми учащимися, сократить период привыкания к новому классу;
- создать доброжелательную атмосферу, в которой
комфортно чувствуют себя и ученики, и педагоги;
- помочь быстрее узнать учащихся, быстрее
индивидуализировать и дифференцировать обучение.
Для родителей:
- снять напряжение родителей, вызванное предстоящим
учебным годом;
- создать атмосферу сотрудничества;
- договориться о способах взаимодействия учителя с
родителями в течение года;
- выяснить ожидания родителей по поводу обучения
ребенка в школе и соотнести их с ожиданиями педагогов.
Первичная адаптация первоклассников к новым социальным условиям - этот
этап самый сложный для учащихся и самый ответственный для взрослых (учителей и
родителей). В рамках данного этапа с сентября по январь предполагалось:
Изучение личных дел и проведение анкетирования учащихся и
родителей классным руководителем, во-первых, для первичного ознакомления и
получения общих сведений об учащихся, их семей; во-вторых, для составления
карты сопровождения (социального паспорта класса, характеристики класса).
Начало
школьной жизни – серьезное испытание для большинства детей, приходящих в первый
класс, связанное с резким изменением всего образа жизни. Они должны привыкнуть
к коллективу, к новым требованиям, к повседневным обязанностям.
Начало
обучения в школе совпадает с интенсивным психическим развитием. Идет
формирование познавательной деятельности, развиваются различные виды памяти,
словесно-логическое мышление. Высокая эмоциональность способствует преобладанию
непроизвольных реакций. Но ученики уже могут сознательно управлять своим
поведением, подчиняться необходимым требованиям – развивается произвольность.
Поддержка мотивации идет через развитие любознательности. Недоразвитие мелкой
моторики рук не позволяет некоторым детям достаточно успешно овладевать
основами красивого письма. Поэтому важно уделять внимание развитию мелких мышц
в разных видах деятельности. Этому способствует организация внеурочной
деятельности. Такие кружки как «Оригами», «Бисероплетение», на которые дети
ходят с удовольствием. В младшем школьном возрасте у детей активно происходит
формирование внутреннего плана действий, начинает развиваться способность к
рефлексии.
Как
правило, ребята стремятся стать школьниками: они идут в школу с большим
интересом и готовностью выполнять учебные задания. Но для многих из них
школьные требования слишком трудны, а распорядок слишком строг. Для этих детей
период адаптации к школе может быть травмирующим.
Поэтому
адаптационный период значительно отличается от других периодов жизни
школьников.
Во-первых
– это:
Введение курса «Школа будущих первоклассников»
предусматривает освоение детьми организационных
навыков и умений
для учебы в школе. После того как освоены основные правила работы в
классе, первоклассники способны полностью сосредоточиться на освоении
учебного содержания.
Цели курса:
• обеспечение психологической адаптации детей;
• знакомство с основными школьными правилами;
• привитие навыков индивидуальной, парной и коллективной работы;
• обучение элементарным приемам обратной связи;
• знакомство с системой школьного оценивания;
• развитие внимания, памяти, мышления, воображения;
• организация классного коллектива.
Содержание вводного курса строится на доступном практически всем
первоклассникам дошкольном материале игры, рисования, конструирования,элементарного экспериментирования.
Во – вторых:
Это
проведение в 1 четверти 3 уроков по 35мин, во 2 четверти 4 уроков по 40 мин.,
обязательное проведение физминуток на 10 и 20 мин. урока. Дополнительные
каникулы в феврале.
Уроки
в адаптационный период строятся в доступной и интересной форме. Используются
методы: рисуночные методы, метод направленного воображения, игры,
использование ЦОРов «Игры для 1- 4 классов».
Занятия
носят двойственный характер: они содержат не только развивающие, коррекционные
упражнения, но и диагностические задания.
В-
третьих:
Обязательные
прогулки на свежем воздухе после 4 урока. (Динамическая пауза (1час) после 2
урока в течение 1 полугодия). Занятия физкультурой – организация утренней
зарядке перед 1 уроком, занятость в кружке «Подвижные игры».
В-
четвёртых:
Исключается
система балльного (отметочного) оценивания.
Оценочная деятельность педагогов направлена на то, чтобы стимулировать
учебно-познавательную деятельность первоклассников. У каждого
учителя имеется «копилка» контрольно-оценочных
приемов и
средств, листы индивидуальных достижений и т.д.
Таким образом, работа по оцениванию учебных достижений первоклассников ведется
в следующем
направлении: заложить основы оценочной самостоятельности
учащихся (самооценка).
ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУЧЕБНОЙ ЖИЗНИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
Внеучебная деятельность первоклассников организуется в соответствии с
интересами и желаниями детей и их родителей.
1. Организация групп продленного дня.
2. Общешкольные и классные мероприятия во внеурочное время с целью
приобщения первоклассников к школьным традициям. Выполнение требованиясоответствия содержания и форм воспитательной работы возрастным особенностям
первоклассников. Воспитание в процессе игры (сюжетно-ролевые, игры
драматизации, спортивные и т.д.)как прием воспитания.
Детские праздники.
Экскурсии. Выставки детского творчества.
Концерты для родителей.
В этом
учебном году ребята стали участниками общешкольных мероприятий “Веселые старты”,
“Прием в д\о «Теремок» ”, «В мире профессий», классные часы: Праздник Букваря,
математический турнир, День Матери, конкурсная программа мамочки –дочки,
мамочки – сыночки, праздник «Первых каникул», школьные конкурсы рисунков, участие
в международных интернет конкурсах «Эму», всероссийских олимпиадах,
всероссийских предметных чемпионатах, всероссийской игре-конкурсе
«Инфознайка2012», участие в театральной весне.
Подобные
мероприятия помогают настроиться на предъявленную школой систему требований,
снять чрезмерное психологическое напряжение.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С УЧАСТНИКАМИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СООБЩЕСТВА
Проведение
педагогических консилиумов по разработке единой системы требований к классам со
стороны учителей-предметников. Участие в районных семинарах по внедрению ФГОС.
Проведение
родительского собрания по вопросам адаптации первоклассников, индивидуальных
консультаций, дней открытых дверей.
“Адаптация
первоклассника и преемственность между начальным звеном школы и МДОУ” с
приглашением подготовительной группы д\с №3, где 14 воспитанников стали активными
участниками совместного занятия по окружающему миру.
Основные показатели благоприятной адаптации ребенка:
• сохранение физического, психического и социального здоровья детей;
• установление контакта с учащимися, с учителем;
• формирование адекватного поведения;
• овладение навыками учебной деятельности.
Индикатором трудности процесса адаптации к школе являются негативные
изменения в поведении ребенка: это может быть чрезмерное возбуждение,
даже агрессивность или, наоборот, заторможенность, депрессивность.
Может возникнуть
чувство страха, нежелание идти в школу и т.д.
При неблагоприятном течении адаптации у детей замедляется рост, падает
масса тела. Острая заболеваемость первоклассников в этот период может в 2 раза
превышать величину этого показателя у
старших школьников.
Задания,
игры, и другие формы индивидуальной работы для первоклассников в адаптационный
период:
·
“На что похоже?”
·
Расскажи стихи руками
·
Рисование“Цветик-многоцветик”
·
Ассоциации
·
“Графический диктант”
·
Игра “Морская фигура”
·
Штриховка
·
Составление рассказа
·
“Лабиринты”
·
Настроение
·
“Что изменилось?”
·
“Кто лишний?”
·
Физкультминутка “Зайка”
·
“Назови, одним словом”
·
“Кто больше назовет”
·
“Летающая тарелка”
·
Физкультминутка “Полет в космос”
·
Работа со словарем
·
Дорисовывание
·
“Представь себе”
·
“Отгадайте, что это?”
·
Игра с мячом “Съедобное – несъедобное”
·
Кроссворд “У самовара”
·
“Отгадайте, чьи следы?”
·
Ассоциации “Это все в лесу”
·
Дорисовывание “Волшебный лес”
·
Игра “Не разбуди медведя”
·
Кроссворд “В лесу”
·
Пиктограммы
·
“Графический диктант”
·
“Доскажи словечко”
·
“Живая азбука”
·
“Загадки”
МБОУ
СОШ р.п.Мухен
Доклад
по самообразованию
по
воспитательной работе
Тема:
Формы индивидуальной работы с учащимися в период адаптации к условиям
жизнедеятельности в новом коллективе.
Учитель
начальных классов: Данилюк Н.А.
2012
год
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.