Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / «Формы индивидуальной работы с учащимися в период адаптации в новом коллективе»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

«Формы индивидуальной работы с учащимися в период адаптации в новом коллективе»

библиотека
материалов

Доклад по самообразованию по воспитательной работе

Тема: Формы индивидуальной работы с учащимися в период адаптации к условиям жизнедеятельности в новом коллективе.

В процессе адаптации каждый человек участвует многократно: первый адаптивный период – это начало жизни, причем первые три месяца – это период критической адаптации, второй период начинается с того времени, когда малыш учится говорить, затем – вхождение ребенка в коллектив (ясли, сад), обучение (где каждый школьник переживает процесс адаптации несколько раз); последующими периодами адаптации являются этапы вхождения человека в студенческую среду, рабочий коллектив, а также образование семьи.

О сложности и витальной значимости периода, связанного с адаптацией ребенка в школе, говорит особое внимание, обращаемое на него отечественными психологами и педагогами в научной литературе. Считается, что именно в первые месяцы школьной жизни начинает формироваться та система отношения ребенка к самому себе, те устойчивые формы взаимоотношений со сверстниками и взрослыми и базовые учебные установки, которые в существенной мере определяют в дальнейшем социальную фасилитацию, эффективность стиля общения, возможности личностной самореализации в школьной среде.

В самом общем и распространенном своем значении адаптация понимается как приспособление человека к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режиму жизнедеятельности. Педагоги добавляют еще один критерий – важно, чтобы это приспособление осуществлялось человеком без серьезных внутренних потерь: ухудшения самочувствия и настроения, понижения самооценки.

Таким образом, можно считать, что адаптация – это не только приспособление индивида к успешному функционированию в данной среде, но и способность к дальнейшему психологическому, личностному, социальному развитию.



Работая по данной теме, я ставила для себя следующие задачи  для данной возрастной группы детей, и для учителей и родителей.

Для первоклассников:

  • помочь ребенку принять позицию школьника;

  • помочь осознать появление нового сообщества – класса;

  • ввести понятие оценки, самооценки и различные её критерии;

  • обучить школьников навыкам учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.



Для учителей-предметников:

  • снизить уровень тревожности учителя перед незнакомыми учащимися, сократить период привыкания к новому классу;

  • создать доброжелательную атмосферу, в которой комфортно чувствуют себя и ученики, и педагоги;

  • помочь быстрее узнать учащихся, быстрее индивидуализировать и дифференцировать обучение.

Для родителей:

  • снять напряжение родителей, вызванное предстоящим учебным годом;

  • создать атмосферу сотрудничества;

  • договориться о способах взаимодействия учителя с родителями в течение года;

  • выяснить ожидания родителей по поводу обучения ребенка в школе и соотнести их с ожиданиями педагогов.

Первичная адаптация первоклассников к новым социальным условиям - этот этап самый сложный для учащихся и самый ответственный для взрослых (учителей и родителей). В рамках данного этапа с сентября по январь предполагалось:

Изучение личных дел и проведение анкетирования учащихся и родителей классным руководителем, во-первых, для первичного ознакомления и получения общих сведений об учащихся, их семей; во-вторых, для составления карты сопровождения (социального паспорта класса, характеристики класса).

Начало школьной жизни – серьезное испытание для большинства детей, приходящих в первый класс, связанное с резким изменением всего образа жизни. Они должны привыкнуть к коллективу, к новым требованиям, к повседневным обязанностям.

Начало обучения в школе совпадает с интенсивным психическим развитием. Идет формирование познавательной деятельности, развиваются различные виды памяти, словесно-логическое мышление. Высокая эмоциональность способствует преобладанию непроизвольных реакций. Но ученики уже могут сознательно управлять своим поведением, подчиняться необходимым требованиям – развивается произвольность. Поддержка мотивации идет через развитие любознательности. Недоразвитие мелкой моторики рук не позволяет некоторым детям достаточно успешно овладевать основами красивого письма. Поэтому важно уделять внимание развитию мелких мышц в разных видах деятельности. Этому способствует организация внеурочной деятельности. Такие кружки как «Оригами», «Бисероплетение», на которые дети ходят с удовольствием. В младшем школьном возрасте у детей активно происходит формирование внутреннего плана действий, начинает развиваться способность к рефлексии.

Как правило, ребята стремятся стать школьниками: они идут в школу с большим интересом и готовностью выполнять учебные задания. Но для многих из них школьные требования слишком трудны, а распорядок слишком строг. Для этих детей период адаптации к школе может быть травмирующим.


Поэтому адаптационный период значительно отличается от других периодов жизни школьников.

Во-первых – это:

 

Введение  курса  «Школа будущих первоклассников» 

предусматривает  освоение детьми организационных  навыков и умений 

для учебы в школе. После того как освоены основные правила работы в

классе, первоклассники способны полностью сосредоточиться на освоении

учебного  содержания.

Цели курса:

•     обеспечение психологической адаптации детей;

•     знакомство с основными школьными правилами;

•     привитие навыков индивидуальной, парной и коллективной работы;

•     обучение элементарным приемам обратной связи;

•     знакомство с системой школьного оценивания;

•     развитие внимания, памяти, мышления, воображения;

•     организация классного коллектива.

Содержание вводного курса строится на доступном практически всем первоклассникам дошкольном материале игры, рисования, конструирования,элементарного экспериментирования.


Во – вторых:

Это проведение в 1 четверти 3 уроков по 35мин, во 2 четверти 4 уроков по 40 мин., обязательное проведение физминуток на 10 и 20 мин. урока. Дополнительные каникулы в феврале.

Уроки в адаптационный период строятся в доступной и интересной форме. Используются методы: рисуночные методы, метод направленного воображения, игры, использование ЦОРов «Игры для 1- 4 классов».

Занятия носят двойственный характер: они содержат не только развивающие, коррекционные упражнения, но и диагностические задания.



В- третьих:

Обязательные прогулки на свежем воздухе после 4 урока. (Динамическая пауза (1час) после 2 урока в течение 1 полугодия). Занятия физкультурой – организация утренней зарядке перед 1 уроком, занятость в кружке «Подвижные игры».



В- четвёртых:

Исключается система балльного (отметочного) оценивания. 

Оценочная деятельность педагогов направлена на то, чтобы стимулировать 

учебно-познавательную деятельность первоклассников. У каждого

 учителя имеется «копилка» контрольно-оценочных приемов и 

средств, листы индивидуальных достижений и т.д. Таким образом, работа по оцениванию учебных достижений  первоклассников ведется

 в следующем направлении:  заложить основы оценочной самостоятельности  учащихся (самооценка).

ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУЧЕБНОЙ ЖИЗНИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ


Внеучебная деятельность первоклассников организуется в соответствии с

интересами и желаниями детей и их родителей.


1.  Организация групп продленного дня.

2.  Общешкольные и классные мероприятия во внеурочное время с целью
приобщения первоклассников к школьным традициям. Выполнение требованиясоответствия содержания и форм воспитательной работы возрастным особенностям первоклассников.   Воспитание   в   процессе   игры   (сюжетно-ролевые,  игры драматизации, спортивные и т.д.)как прием воспитания. 

Детские праздники. Экскурсии.  Выставки детского творчества.  Концерты для родителей.

В этом учебном году ребята стали участниками общешкольных мероприятий “Веселые старты”, “Прием в д\о «Теремок» ”, «В мире профессий», классные часы: Праздник Букваря, математический турнир, День Матери, конкурсная программа мамочки –дочки, мамочки – сыночки, праздник «Первых каникул», школьные конкурсы рисунков, участие в международных интернет конкурсах «Эму», всероссийских олимпиадах, всероссийских предметных чемпионатах, всероссийской игре-конкурсе «Инфознайка2012», участие в театральной весне.

Подобные мероприятия помогают настроиться на предъявленную школой систему требований, снять чрезмерное психологическое напряжение.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО  СООБЩЕСТВА

Проведение педагогических консилиумов по разработке единой системы требований к классам со стороны учителей-предметников. Участие в районных семинарах по внедрению ФГОС.

Проведение родительского собрания по вопросам адаптации первоклассников, индивидуальных консультаций, дней открытых дверей.

Адаптация первоклассника и преемственность между начальным звеном школы и МДОУ” с приглашением подготовительной группы д\с №3, где 14 воспитанников стали активными участниками совместного занятия по окружающему миру.

Основные показатели благоприятной адаптации ребенка:

•     сохранение физического, психического и социального здоровья детей;

•     установление контакта с учащимися, с учителем;

•     формирование адекватного поведения;

•     овладение навыками учебной деятельности.

Индикатором трудности процесса адаптации к школе являются негативные изменения в поведении ребенка: это может быть чрезмерное возбуждение, 

даже агрессивность или, наоборот, заторможенность, депрессивность. 

Может возникнуть чувство страха, нежелание идти в школу и т.д.

При неблагоприятном течении адаптации у детей замедляется рост, падает масса тела. Острая заболеваемость первоклассников в этот период может в 2 раза превышать величину этого показателя у  старших школьников.



Задания, игры, и другие формы индивидуальной работы для первоклассников в адаптационный период:

  • На что похоже?”

  • Расскажи стихи руками

  • Рисование“Цветик-многоцветик”

  • Ассоциации

  • Графический диктант”

  • Игра “Морская фигура”

  • Штриховка

  • Составление рассказа

  • Лабиринты”

  • Настроение

  • Что изменилось?”

  • Кто лишний?”

  • Физкультминутка “Зайка”

  • Назови, одним словом”

  • Кто больше назовет” 

  • Летающая тарелка” 

  • Физкультминутка “Полет в космос”

  • Работа со словарем

  • Дорисовывание

  • Представь себе”

  • Отгадайте, что это?”

  • Игра с мячом “Съедобное – несъедобное”

  • Кроссворд “У самовара”

  •  Отгадайте, чьи следы?”

  • Ассоциации “Это все в лесу”

  • Дорисовывание “Волшебный лес”

  • Игра “Не разбуди медведя”

  • Кроссворд “В лесу”

  • Пиктограммы

  • Графический диктант”

  •  Доскажи словечко”

  • Живая азбука”

  •  Загадки”











































МБОУ СОШ р.п.Мухен









Доклад по самообразованию

по воспитательной работе



Тема: Формы индивидуальной работы с учащимися в период адаптации к условиям жизнедеятельности в новом коллективе.





Учитель начальных классов: Данилюк Н.А.

















2012 год

Краткое описание документа:

  В процессе адаптации каждый человек участвует многократно: первый адаптивный период – это начало жизни, причем первые три месяца – это период критической адаптации, второй период начинается с того времени, когда малыш учится говорить, затем – вхождение ребенка в коллектив (ясли, сад), обучение (где каждый школьник переживает процесс адаптации несколько раз); последующими периодами адаптации являются этапы вхождения человека в студенческую среду, рабочий коллектив, а также образование семьи.       О сложности и витальной значимости периода, связанного с адаптацией ребенка в школе, говорит особое внимание, обращаемое на него отечественными психологами и педагогами в научной литературе. Считается, что именно в первые месяцы школьной жизни начинает формироваться та система отношения ребенка к самому себе, те устойчивые формы взаимоотношений со сверстниками и взрослыми и базовые учебные установки, которые в существенной мере определяют в дальнейшем социальную фасилитацию, эффективность стиля общения, возможности личностной самореализации в школьной среде.
Автор
Дата добавления 09.04.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1617
Номер материала 64697040940
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх