Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку, 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку, 3 класс

библиотека
материалов

37


hello_html_428d7278.gifhello_html_m43fe3ae2.gifhello_html_58d49e.gif

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку в 3 классе составлена на основе авторской программы Л.М. Зелениной, Т.Е.Хохловой и следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» № 373 от 06.10.2009г.

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Текст)/ Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010.-31 с.

  3. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2010/2011 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 922 от 23.12.2009г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010/2011 учебный год»

  4. Примерные программы начального общего образования. В 2ч. (Текст): учебное издание – М.: Просвещение, 2010

  5. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа (Текст)/ сост.Е.С. Савинова. –М.: Просвещение, 2010

  6. Планируемые результаты начального общего образования (Текст)/ под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. _ М.: Просвещение, 2009

  7. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. (Текст) / под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. _М.: Просвещение

  8. Учебный план образовательного учреждения на 2011/2012 учебный год

  9. Об организации образовательного процесса в начальной школе в образовательных учреждениях Челябинской области в 2010/2011 учебном году: Приложение 1 к письму МОиН Челябинской области № 103/3074 от 28.06.2010


Общие цели начального образования с учетом специфики учебного предмета


В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

- познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

- социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты описания и повествования небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Общая характеристика учебного предмета


Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее

изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи,

формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.). Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью, применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе следующими содержательными линиями:

- система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.


Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 часов. В 1 классе-165 часов (5ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) – урокам русского языка.

Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 часов (5ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).


Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

  1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  10. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

  9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  11. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  12. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

  14. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  15. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  16. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.


Предметные результаты

  1. формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  2. понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

  3. сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

  4. овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

  5. овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

  6. осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное;

  7. овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

  8. освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и употреблении в речи;

  9. формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.



Знания, умения, навыки учащихся 3 класса:


В результате изучения русского языка ученик должен знать/ понимать:


  1. главные и второстепенные члены предложения;

  2. предложения распространенные и нераспространенные;

  3. значимые части слова: корень, приставку, суффикс, окончание;

  4. однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

  5. чередование согласных в слове;

  6. употребление разделительного мягкого и твердого знаков;

  7. различие приставок и предлогов;

  8. лексическое значение, грамматические признаки имени существительного, прилагательного, глагола;

  9. употребление в речи различных частей речи;

  10. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: разбора слов по составу,

  11. применения способов проверки и правописания слов с безударными гласными, парными, непроизносимыми согласными, с изученными приставками;

  12. правописания глаголов с не;

  13. написания слов с непроверяемыми орфограммами;

  14. письма под диктовку текстов с изученными орфограммами.


Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твердый — мягкий, парный —непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац). Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в словаре значения слова; определение значения слова в тексте. Осознание словарного богатства русского языка. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значения слова: анализ образцов использования в тексте. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в слове корня, основы, окончания, приставки, суффикса. Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи.

Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3_му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

- сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;

- сочетания чк — чн;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);

- безударные падежные окончания имен существительных

(кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

- безударные окончания имен прилагательных;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- не с глаголами;

- мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-ом лице единственного числа (пишешь, учишь);

- безударные личные окончания глаголов;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

- знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе; связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Выражение и развитие законченной мысли в тексте.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика»): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов.

Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.


Программа

Содержание программы


раздел

Название разделов

Количество часов

1

Повторение.

16 час

2

Синтаксис и пунктуация.

20 час

3

Состав слова.

65 час

4

Части речи. Имя существительное.

24 час

5

Части речи. Имя прилагательное.

20 час

6

Части речи. Глагол.

23 час

7

Повторение пройденного за год.

2 час


Всего:

170 час

3 класс (170 часов)


Повторение (16 ч.)

Предложение. Словосочетание. Слово. Части речи. Их употребление в предложении.

Звуки речи. Звуки и буквы.


Синтаксис и пунктуация (20 ч.)

Главные и второстепенные члены предложения.

Подлежащее и сказуемое.

Второстепенные члены предложения.

Распространенные и нераспространенные предложения.

Логическое ударение.

Интонация перечисления.


Морфология и морфемика. (134 ч.)


Состав слова (65ч.)

Основа и окончание.

Корень. Приставка. Суффикс.

Слова однокоренные и разные формы одного и того же слова.

Разбор слова по составу. Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова.

Чередование согласных в корне слова. Беглые гласные.

Правописание суффиксов – ик,-ек.

Правописание приставок по-, под-, от-, до -, об -, на -, за -, над -, с-.

Приставка и предлог.

Разделительные твердый знак.

Непроизносимые согласные.

Сложные слова.

Части речи (69ч.)

Имя существительное (24ч.)

Лексическое значение.

Основные грамматические признаки. Род и число существительных. Изменение существительных по числам и вопросам. Понятие о склонении существительных.

Существительные с твердой и мягкой основами и их окончания в начальной форме.


Имя прилагательное. (20ч.)

Лексическое значение. Основные грамматические признаки.

Число и род прилагательных.

Изменение прилагательных по вопросам, числам, родам.

Понятие о склонении прилагательных. Прилагательные с твердой и мягкой основами.

Родовые окончания прилагательных.

Употребление имени прилагательного в речи.


Личные местоимения (1ч.)

Общее понятие о личных местоимениях.


Глагол (23ч.)

Лексическое значение.

Основные грамматические признаки.

Время, лицо, число глаголов.

Понятие о личных окончаниях глаголов.

Правописание не с глаголами.

Употребление глагола в речи.


Чистописание

Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. Упражнение по переводу детей на письмо по одной линейке. Письмо трудных для учащихся прописных и строчных букв и соединений типа з, к, ж, в, ч, б, д, у, я и др.; Г, П, Т, Р, З, Е, Ю ,Д, У ,Ф ,К ,В и др.. упражнение в безотрывных соединениях букв типа ол,ое,во, се, од, ас,уе и др. Связное, ритмичное письмо слов, предложений и небольших текстов.


Слова с непроверяемыми написаниями.

Береза, воробей, ворона, восток, город, горох, девочка, дежурный, декабрь, деревня, завод, заяц, земляника, капуста, карандаш, картина, картофель, квартира, класс, комната, коньки, корова, кровать, лагерь, лестница, лисица, лопата, магазин, малина, мебель, медведь, мороз, Москва, народ, обед, овес, овощи, огород, огурец, одежда, октябрь, орех, осина, пальто, пенал, песок, петух, платок, погода, помидор, понедельник, посуда, пшеница, пятница, работа, ракета, растение, ребята, рисунок, родина, русский, сапоги, сахар, север, сентябрь, собака, солома, сорока, союз, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, февраль, четверг, яблоко, ягода, язык, январь.




Дата


Тема

Кол-во

часов

Тип урока

Цели и задачи урока


Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Первая четверть.

Повторение изученного во 2 классе

16 час.

1






Понятия «предложение» и «словосочетание»

1 час

Урок повторения




Уточнить представление о предложении и словосочетании. Обогащать словарный состав речи учащихся синонимами.

Предложение, знаки препинания в конце предложения, словосочетание.

Различать, сравнивать предложение и словосочетание

Текущий

(устный опрос)

2


Выделение словосочетаний в предложении.

1час

Урок повторения.






Научить устанавливать связь слов в предложении; развивать орфографическую зоркость, устную и письменную речь.

Устанавливать связь слов в предложении, задавать вопросы от одного слова к другому, повторить правило написания предложений.

Различать и сравнивать предложение и словосочетание.

Текущий

(комментирование,работа с карточками).

3-4.


Различие предложений по цели высказывания и интонации.

2час

Урок повторения






Познакомить учащихся с предложениями различными по цели высказывания и интонации. Закреплять умение выделять главные члены предложения и словосочетания в предложении.

Цель высказывания, интонация.

Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные. Знаки препинания в конце предложения.

Кратко характеризовать

виды предложений по цели высказывания и интонации.

Текущий.

(словарь, сам. работа).

5


Слова, обозначающие предмет, действие предмета, признак предмета.

1час

Урок повторения.

Различение частей речи по смыслу и вопросам. Осознание ребенком того, что есть окружающий мир и есть слово, его называющее

Части речи. Вопросы к ним.

Различать и сравнивать им. существительные, им. прилагательные и глаголы. Называть изученные части речи.

Текущий.

(групповая работа).

6


Начальная форма имени существительного

1час

Урок повторения.

Ввести понятие о начальной форме имени существительного.

Продолжить уточнение лексического значения и грамматических признаков имени существительного.

Лексическое значение и грамматические признаки имени существительного.

Называть имя существительное, отличать от других частей речи, определять начальную форму имени существительного.

Текущий

( работа с перфокартами).

7


Различение в тексте им. сущ. им. прил. и глаголов.

1час

Урок повторения

Уточнить лексическое значение, грамматические признаки, употребляемых в предложении различных частей речи.

Лексическое значение, грамматические признаки

Различать изученные части речи.

Текущий

(сам. работа).

8


Часть речи - предлог. Его роль в предложении.

1час

Урок повторения.

Подвести детей к восприятию предлога как части речи. Выяснить его роль в предложении.

Употребление в речи.

Подвести детей к восприятию предлога как части речи.Выяснить роль предлога в предложении.

Текущий.

(словарный диктант, работа с перфокартами).

9


Различие понятий «звук» и «буква». Алфавит.

1 час.

Урок повторения.

Развитие фонематического слуха детей, их готовности и способности к звукобуквенному анализу звучащего слова. Закрепление навыка различать гласные и согласные звуки и буквы, которыми они обозначаются на письме.

Гласные и согласные звуки и буквы. Алфавит.

Различать гласные и согласные звуки и буквы, которыми они обозначаются. Знать алфавит.

Текущий.

(устный опрос, сам. работа).

10

11

12.



Гласные звуки.Ударение


3часа


Урок повторения.


Развитие фонематического слуха детей, их готовности и способности к звукобуквенному анализу звучащего слова. Закрепление навыка различать гласные и согласные звуки и буквы, которыми они обозначаются на письме

Гласные звуки ударные и безударные. Ударение.


Различать гласные ударные и безударные звуки

Текущий.


13-14


Согласные звуки.


2 часа


Урок повторения

Согласные звуки непарные и парные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие.


Различать, писать парные согласные в конце и в средине слова.


Текущий

15


Контрольный диктант 1

«Осенью».


1час


Урок контроля

Проверка остаточных знаний по программе второго класса и навыков каллиграфического написания букв


Применять повторенные знания на практике.


Тематический.

16


Работа над ошибками

1 час

Урок коррекции знаний и умений.


Восполнить пробелы в знаниях


Синтаксис и пунктуация

20 часов

.

17.





Главные члены предложения-

подлежащее и сказуемое.

1 час

Изучение

нового

материала

Формировать представлений о подлежащем и сказуемом. Введение в словарь учащихся терминов подлежащее и сказуемое.

Употребление в речи простых предложений.

Различать и сравнивать

подлежащее и сказуемое

Текущий

(словарный диктант 10 мин.)

18

19.


Определение подлежащего и сказуемого в предложении.

2часа

Комбинированный

Формирование выделять главные члены предложения, в которых сказуемое выражено разными частями речи. Подведение учащихся к выводу: сказуемое в предложении может быть выражено не только глаголом, но и другими частями речи.


Находить подлежащее и сказуемое, выраженное разными частями речи.

Текущий

(комментированное письмо, работа в парах)

.20.21.


Части речи, выражающие в

предложении подлежащее.

Личные местоимения.

2 часа

Комбинированный

Формирование выделять главные члены предложения, в которых подлежащее выражено не только существительным, но и личным местоимением. Подведение учащихся к выводу: подлежащее может быть выражено личными местоимениями: я, ты, он, она, мы, вы, они.

Подлежащее, выраженное разными частями речи.

Находить в предложении

подлежащее,

выраженное личным местоимением

или им. сущ.

Текущий

(сам. работа 10 мин.)

.

22.



Определение главных членов предложения и частей речи, которыми они обознач.

1час

Закрепления

Продолжать формирование умения выделять главные члены предложения, в которых подлежащее выражено не только существительным, но и личным местоимением. Формирование выделять главные члены предложения, в которых сказуемое и подлежащее выражено разными частями речи.

Подлежащее и сказуемое.

Решать практические задачи: определять главные члены предложения, называть части речи, которыми они выражены.

Текущий

(ком. письмо, работа по карточкам)

.

23.


Обучающее изложение.

1 час

Развитие речи.

Практическое применение знаний и умений.

Формирование умения применять знания о предложении при построении текста. Развивать умение применять правила при написании слов с изученными орфограммами.

Текст. Повествование, описание, рассуждение.

Уметь применять знания о предложении при построении текста и применять изученные правила.

Текущий.


.

24


Работа над ошибками.

1час

Коррекции знаний.

Формирование представлений о распространенных и нераспространенных предложениях, о синтаксическом разборе предложения. Введение в словарь учащихся термина второстепенные члены предложения.



Текущий

( фронтальный опрос)

25.


Второстепенные члены предложения.

Распространённые предложения.

1час

Изучение нового материала.

Формирование и закрепление умения устанавливать связь главных членов предложения с второстепенными.

Формирование умения применять знания при построении предложений по рисунку.

Второстепенные члены предложения.

Распространённые и нераспространённые предложения.

Определять, различать и сравнивать главные и второстепенные члены предложения,

распространенные и нераспространённые предложения.

Текущий

(словарь,

письмо по памяти)

.

26.


Составление предложений.

1час

Формирование новых умений.

Распространённые и нераспространённые предложения

Различать и сравнивать предложения

Текущий.

(устный опрос)

27.


Установление связи между главными и второстепенными членами предложения.

1час

Закрепление знаний и умений.

Формирование и закрепление умения устанавливать связь главных членов предложения с второстепенными.

Формирование умения применять знания при построении предложений по рисунку.

Словосочетание, предложение, главные и второстепенные члены предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения,

словосочетания.

Текущий


.

28.


Составление распространённых предложений.

1час

Закрепление знаний и умений.

Формирование умения применять знания при построении распространенных и нераспространенных предложений по данным словам, на знакомые темы. Формирование и закрепление умения устанавливать связь главных членов предложения с второстепенными.

Предложение, главные и второстепенные члены предложения,

словосочетания.

Предложения.

Члены предложения.

Текущий.

(сам.работа

15 мин.)

29.


Логическое ударение в предложении.

1час

Комбинированный

Формирование представления о логическом ударении и его значение для точности передачи смысла предложения. Введение в активный словарь учащихся термина «логическое ударение»

Логическое ударение.

Значение логического ударения для передачи точного смысла предложения.

Текущий

(устный опрос)

30


Интонация перечисления.

1 час

Комбинированный.

Знакомство учащихся с предложениями, содержащими интонацию перечисления. Знакомство со знаками препинания в предложениях с перечислениями.

Интонация перечисления

Знаки препинания в предложении с интонацией перечисления.

Текущий

(объяснительный диктант)


31..

32


33..


Обозначение на письме запятой интонации перечисления.

3часа

Закрепление знаний и умений.

Интонация перечисления.

Знаки препинания

Текущий.

( сам. работа)


34.


Контрольное списывание.

1 час

Контрольный.

Проверить навыки списывания. Проверить умение выделять в тексте предложения, ставить правильно знаки препинания.

Изученные правила.

Уметь списывать текст, ставить правильно знаки препинания.

Тематический.


35.


Диктант 2 «Прощание с осенью».

1час

Контрольный

Проверить умение применять на практике повторенные орфограммы.

Изученные правила.

Знать изученные орфограммы.

Итоговый

36.


Работа над ошибками.

1час

Коррекции знаний и умений.

Раскрыть связь между целью работы и теми знаниями и способами деятельности, которые необходимы для достижения положительного результата.

Изученные правила.

Знать изученные орфограммы.

Текущий

(комментирование, работа в парах сменного состава).

Морфология и морфемика.

134 часа


134 часа





Состав слова

65час.







.

37


Основа и окончание.

1час

Изучение нового материала.

Формирование представления об основе слова как части речи слова без окончания. Введение в словарь учащихся терминов: основа, окончание, нулевое окончание, разные формы одного и того же слова.

Окончание,

основа слова.

Знать основу и окончание слова.


Текущий

(устный опрос)


38.


Нулевое окончание.

1час

Комбинированный.

Формирование способов действий по выделению в слове основы и окончания. Первичное знакомство учащихся с согласованием в словосочетании имени прилагательного с именем существительным.

Основа и окончание слова.

Знать нулевое окончание.

Текущий

(словарь, работа по перфокартам)

39


40


41.


Окончание слова.

3часа

Закрепление знаний и умений.

Основа и окончание слов.

Решать практические задачи: выделять основу и окончание слов.

Текущий.

(комментирование, словарный диктант).


42.


Проверочная работа

1час

Контрольный.


Изученные правила.

Решать практические задачи: выделение основы и окончания слов.

Тематический.

Вторая четверть








43.


Корень слова.

1час.

Комбинированный.

Формирование представления о возможном составе (строении) основы слова.

Уточнение представления о корне слова как о главной части основы слова.

Корень слова.

Различать основу, корень и окончание слов.

Текущий.

(сам. работа)

.

44.


Приставка.

1час.

Комбинированный

Продолжить работу по формированию представления о возможном составе (строении) основы слова.

Подвести учащихся к выводу, что основа состоять из одной, двух, или трех частей.

Формировать представления о приставке как о значимой части основы слова, с помощью которой можно образовывать родственные слова.

Приставка

Различать и сравнивать корень, приставку, окончание слов

Текущий

( письмо по памяти).

.

45.


Суффикс.

1час

Комбинированный.

Формирование представления о суффиксе как о значимой части основы слова.

Формирование умений: образовывать группы однокоренных слов с данными суффиксами; разбирать слова по составу.

Введение в активный словарь учащихся термина суффикс слова.

Суффикс

Различать и сравнивать корень приставку, суффикс и окончание.

Текущий. (выборочный диктант)

.

46.


Разбор слова по составу.

1час

Комбинированный.

Продолжить формирование представления о том, что значит разобрать слово по состав.

Введение в активный словарь учащихся терминов: состав слова, окончание, корень, приставка, суффикс.

Развитие навыка разбора слов по составу.

Развитие орфографической зоркости учащихся.

Основа, корень, приставка, суффикс, окончание слова.

Различать и сравнивать корень, приставку, суффикс, окончание.

Решать практические задачи: разбирать по составу слова.

Текущий.
(сам. работа)

.

47.


Проверочная работа.

1час

Контрольный


Изученные правила.

Решать практические задачи: разбор слов по составу.

Тематический.

48.


Состав слова.Перенос слова.

1час

Комбинированный.

Углубление представлений о составе слова.

Формирование первоначального представления о словообразовании в русском языке.

Формирование умений разбирать слово по составу: выделять все значимые части слова в существительных и прилагательных; выделять корень и приставку в глаголах.

Перенос слова.

Уметь переносить слова.

Текущий

(объяснительный диктант)

49.


Единообразное написание корней однокоренных слов.

1час

Комбинированный

Корень слова.

Выделять корень в слове.Уметь проверять написание

слов с безударной гласной и парной согласной в корне слов.

Текущий

(комментирование, групповая работа)


50


Сравнение основ однокоренных слов и разных форм одного и того же слова.

1час

Комбинированный.

Самостоятельная формулировка учащимися результатов сравнения основ разных форм одного и того же слова и однокоренных слов.

Формирование навыков правописания слов с безударной гласной и парной согласной в корне.

Формирование способности составлять небольшие по объему сообщения в устной и письменной форме.

Основа слова,корень, приставка,суффикс, окончание.

Различать и сравнивать корень, суффикс, приставку, окончание.Однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Текущий

(предупредительный диктант)


51.

52.


Чередование согласных звуков в корне слова.

2часа

Комбинированный.

Закрепление знаний и умений.

Формирование представления о чередовании согласных звуков в корне слова.

Введение в активный словарь учащихся формулировки чередование согласных в корне слова.

Формирование практического опыта правописания слов с безударной гласной и парной согласной в корне.

Чередование согласных в корне слова.

Знать чередование согласных звуков в корне.

Текущий

( словарь, работа по карточкам).

.

53.


Беглые гласные в корне слова.

1час

Комбинированный.

Формирование понятия о беглых гласных посредством наблюдения за словами.

Введение в активный словарь учащихся термина беглые гласные.

Формирование умения разбирать по составу слова с беглыми гласными.

Беглые гласные в корне слова.

Знать беглые гласные.

Текущий

(устный опрос работа в парах)

.

54.

55.


Чередование согласных и беглые гласные в корне слова.

2часа

Закрепление знаний и умений.

Продолжить формирование представления о чередовании согласных в корне слова.

Продолжить формирование представления о беглых гласных посредством наблюдения за словами. Возможное наличие гласной не только в корне, но и в суффиксе.

Введение в активный словарь учащихся термина беглые гласные.

Беглые гласные и чередование согласных.

Знать беглые гласные в корне и суффиксе, чередование согласных в корне слова.

Текущий

(письмо по памяти).


56.


Образование однокоренных слов с помощью суффикса.

2часа

Комбинированный.

Конкретизация представлений учащихся о строении слова, о его значимых частях.

Формирование умения образовывать однокоренные слова при помощи суффиксов.

Уточнение представлений учащихся о суффиксе как части основы слова, который может придавать слову оттенки значений и образовывать слово с новым значением.

Суффикс, корень, приставку, окончание.

Знать суффикс, корень, приставку, окончание. Различать и сравнивать эти части слова.

Уметь разбирать слова по составу.

Текущий.

(сам.работа)

57.


Диктант 3

«Любители мастерить».

1час

Контрольный.

Проверить умение применять на практике правила написания слов с изученными орфограммами, разбирать слова по составу.

Изученные правила.

Знать изученные правила и уметь применять их на практике.

Тематический.

58..


Работа над ошибками. Правописание безударных гласных в корне слова.

1час.

Коррекции знаний и умений.

Изученные правила.

Знать изученные правила и уметь применять их на практике.

Текущий.

(дидактические игры)


59


Правописание

суффиксов ик-ек.


1час.

Комбинированный.

Формирование представления о написании суффиксов – ик, - ек.

Самостоятельная формулировка учащимися вывода о том, как узнать какой суффикс писать в слове: - ик, - ек.

Развитие самостоятельности мышления и познавательной потребности у учащихся.

Суффиксы ик-ек.

Уметь проверять написание суффиксы ик-ек.

Текущий.

(выборочный диктант).


60.


Проверка написания гласной в суффиксах –ик-ек.

Обучающее изложение.

1час.

Закрепления знаний и умений.

Формирование умения определять, какую гласную следует написать в словах с суффиксами – ик, - ек.

Формирование способности и готовности составлять небольшие по объему сообщения в устной и письменной речи.

Суффиксы -ик-ек.


Уметь проверять гласную в суффиксах –ик-ек, развивать речь.

Текущий

(словарная работа, составление плана)

61.


Суффиксы –ик-ек.

1час.

Закрепления знаний и умений.

Суффиксы –ик-ек.

Уметь проверять гласную в данных суффиксах.

Текущий.

(сам. работа).

.

62..

.

63

.

64


65.

66.


Правописание приставок.

5час.

Изучение нового материала.

Формировать четкое представление об основных частях основы слова корне, приставке, суффиксе; ознакомить с ролью приставок в речи, основными правилами их правописания ( с гласными а, о в приставках по-, под-, от-, до -, об -, на -, за -, над-).

Способствовать развитию речевой деятельности отрабатывать правильное произношение каллиграфически правильное написание букв и соединений; обогащать словарный запас учащихся; способствовать привитию интереса к родному языку.

Повторять отличие родственных слов от слов одной формы.

Правописание приставок -по-под –от –про –до –об –на –за –над –с-.

Знать и уметь писать приставки –по –под –на- за –от –до –об –над –про –с-.

Текущий.

( работа с перфокартами).

.

67..

68.


Правописание приставок и предлогов.

2часа.

Комбинированный.


Формировать у детей представление о роли приставок в слове и предлогов в речи человека, умение правильно употреблять в речи слова с предлогами и приставками, навыки правильного написания приставок; показать нецелесообразность применения предлогов перед глаголами.

Формировать орфографическую зоркость, отрабатывать каллиграфическое написание текста.

Приставка и предлог.

Различать и сравнивать приставки и предлоги.

Текущий.

(сам.работа)

.

69.


Проверочная работа.


1 час.

Контрольный.


Приставки и предлоги.

Различать и сравнивать приставки и предлоги.

Тематический.

.

70.

.

71.



Правописание не с глаголом.

2часа

Комбинированный.

Формировать навыки правописания частицы не с глаголами; знакомить учащихся с ролью частицы не в речи.

Способствовать обогащению словарного запаса детей, формированию у них орфографической зоркости; знакомить со словами- исключениями.

Частица НЕ с глаголом.

Уметь писать частицу НЕ с глаголом.

Текущий.

(комментированное письмо, работа по карточкам).

.

72.


Диктант 4

«На улицах города».

1 час.

Контрольный.

Проверить умение применять правила правописания слов с орфограммами в корне слова, формировать умение проверять написание этих слов изменением формы слова, подбором однокоренных слов.

Повторить правила написания предлогов и приставок не с глаголами.

Изученные правила.

Уметь применять на практике изученные правила.

Итоговый.

.

73.


Работа над ошибками.

Правописание НЕ с глаголом.

1 час.

Коррекции знаний и умений.

Формирование умения правильно писать частицы не с глаголами и приставки не- с прилагательными; повторять правописание приставок и предлогов.

Способствовать расширению словарного запаса, развитию литературной речи, орфографической зоркости, каллиграфического навыка.

Изученные правила.

-.-.-.-.-

Текущий.

(разгадывание кроссвордов, игры).

.

74.


75.

76.

.

77.

.

78.


Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

5 часов.

Комбинированный.

Формировать умение правильно употреблять разделительные твердый и мягкий знаки при написании слов.

Отрабатывать умение сравнивать особенности написания ъ и ь; переносить слова с ъ и ь знаками.

Образовывать однокоренные слова с разделительным твердым знаком, развивать орфографическую зоркость.

Провести анализ контрольного списывания с целью корректирования знаний, умений и навыков учащихся

Разделительный твёрдый знак.

Знать разделительный твёрдый знак.

Различать и сравнивать Ъ и Ь знаки.

Текущий.

(словарный диктант, устный опрос).


79.


Обобщение знаний о написании разделительного твёрдого знака.

1час.

Закрепление знаний и умений.

Формировать умения различать слова с ъ и ь знаками; развивать умения различать орфограммы в словах, правильно списывать текст, писать под диктовку и по памяти.

Способствовать развитию орфографической зоркости.

Разделительный твёрдый знак.

Знать Ъ. Различать и сравнивать его с Ь.

Текущий.

(сам. работа)

Второе полугодие.

Третья четверть








80.


Изложение «Победа».

! час.

Обобщающий.

Формировать умение воспроизводить текст в логической последовательности; учить анализировать текст, точно употреблять слова в речи, избегать повторов одних и тех же слов; развивать орфографическую зоркость.

Обучать детей правильному озаглавливанию частей текста.

Воспитывать у детей интерес, любовь, сострадание ко всему живому; способствовать развитию наблюдательности.

Изученные правила.

Знать и уметь писать слова с изученными орфограммами.

Тематический.


81.


Правописание слов с непроизносимыми согласными.

1час.

Комбинированный.

Формировать у детей представление о словах с непроизносимыми согласными звуками, знакомить со способами проверки написания слов с непроизносимыми согласными, способом подбора однокоренных слов.

Повторить правописание приставок и предлогов, разделительных ъ и ь, словарных слов.

Способствовать развитию речи, кругозора, памяти, внимания, прививать интерес к русскому языку.

Непроизносимые согласные.

Уметь писать и проверять слова с непроизносимыми согласными.

Текущий.

(УСТНЫЙ ОПРОС, работа с перфокартами).

.

82.


83.

.

84.

.

85.


Правописание слов с непроизносимыми согласными.

4часа.

Закрепления знаний и умений.

Непроизносимые согласные.

Уметь писать и проверять слова с непроизносимыми согласными.

Текущий.

(предупредительный диктант,

словарная работа,

комментирование, сам.работа)


86.


Изложение, «Какие бывают дупла?»

1 час.

Контрольный

Формировать умение работать с текстом, определять его основную мысль, идею, структуру, делить текст на части и озаглавливать их.

Способствовать развитию умения выделять наиболее точно слова для выражения мысли; работать над развитием речи учащихся.

//---//---//---//---//---//-


Тематический.

.

87.


Правописание непроизносимых согласных.

1час.

Закрепление знаний и умений.

Провести анализ письменной работы и работу над ошибками, коррекционную работу по правописанию орфограмм в словах.

Формировать умение писать в корне слова непроизносимые согласные, парные звонкие и глухие. Повторять разбор слова по составу.

//---//---//---//---//---//---/


Текущий.

(объяснительный диктант).

88.

.


Правописание удвоенных согласных звуков буквами на письме.

1час.

Изучения нового материала.

Формировать умение обозначать на письме долгие согласные звуки буквами, переносить слова с удвоенными согласными; способствовать развитию фонематического слуха.

Расширять словарный запас слов. Учить точному употреблению слов в зависимости от их лексического значения.

Непроизносимые согласные.

Уметь писать наиболее употребительные слова с двойными согласными.

Текущий.

(свободный диктант).

89.


Написание удвоенных согласных букв.

1 час.

Комбинированный.

Непроизносимые согласные.

Уметь писать наиболее употребительные слова с двойными согласными.

Текущий.

(словарный диктант, работа в парах сменного состава).

90.


Упражнение в написании слов с удвоенными согласными.

1час.

Закрепления знаний и умений.

Непроизносимые согласные.

Уметь писать слова с удвоенными согласными.

Текущий. (выборочное списывание, работа по карточкам)

.

91.


Проверочная работа.

1 час.

Контрольный.


Непроизносимые согласные.

Уметь писать слова с двойными согласными.

Тематический.

92.


Сложные слова.

1час.

Изучение нового материала.

Формировать у учащихся представление о словах, которые имеют два корня, умение правильно писать в таких словах соединительные гласные о и е; знакомить со способами образования сложных слов, расширять знания о составе слова.

Сложные слова.

Знать сложные слова.

Текущий.

(письмо по памяти).


93.


Написание сложных слов.

1час.

Комбинированный.

Сложные слова.

Знать сложные слова.

Текущий.

(устный опрос, работа с дидактическим материалом).

94.


Урок-викторина «Что такое? Кто такой?»

1час.

Формирование учебных навыков.

Формировать умение в распознавании основ сложных слов.

Формировать умение правильно употреблять слова в предложении. Воспитывать чувства взаимовыручки, товарищества, умение работать в группе. Способствовать развитию фонематического слуха.


Сложные слова.

Знать сложные слова.

Текущий.

(игры, кроссворды, викторина).

95.


Сложные слова.

1час.

Формирование учебных навыков.

Формировать умение правильно записывать сложные слова, используя соединительные буквы о, е; определять основы сложных слов; применять правила правописания орфограмм в корнях сложных слов.

Способствовать развитию орфографической зоркости, фонематического слуха, умению самостоятельно распознавать орфограмму и проверять ее, написание изменением формы слова или подбором родственных слов.

Сложные слова.

Знать сложные слова.

Текущий.

.

96.


Сложные слова.

1час.

Закрепления знаний и умений.

Сложные слова.

Знать сложные слова.

Текущий.

97.

98.

.

99.


Сложные слова.

3часа.

Закрепление знаний и умений.

Сложные слова.

Знать сложные слова.

Текущий.

(сам. работа)

.

100.


Диктант5

«Подъем в гору».

1час.

Контрольный.

Выявить Сформированность навыков правописания слов на основе изученных орфограмм.

Проверить усвоение правописание о,е в сложных словах, безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, правописание приставок, разделительного твердого знака, удвоенных согласных, смягчающего мягкого знака.

Проверить умение определить части речи и разбирать слово по составу.

Проверить умение определять главные и второстепенные члены предложения.

Изученные правила.

Знать написание слов с изученными орфограммами.

Уметь их писать.

Тематический.

.

101.


Работа над ошибками.

1час

Коррекции знаний.

Провести анализ проверочной работы, выявить типичные ошибки, повторять правила написания орфограмм, которые вызвали затруднение у учеников.

Откорректировать знания детей по теме «Сложные слова».

//-----//----//----//----//

//----//----//----

Текущий.

Части речи.

69час.







Имя существительное

24часа








102..

103.


Понятие об имени существительном.

2 часа

Комбинированный

Формировать у учеников умение определять в речи имена существительные, дать общее представление о том, на основе каких признаков слова объединяются в части речи, знакомить с обобщенным лексическим значением имен существительных.

Способствовать развитию фонематического слуха, орфографической зоркости, внимания, мышления, речи.

Лексическое значение им.сущ.


Знать им. сущ.,

Отличать от других частей речи.

Текущий.

(устный опрос).

.

104


Употребление им.сущ. в устной и письменной речи.

1час

Закрепление знаний и умений.

Формировать умение осознанно распознавать слова, относящиеся к именам существительным и обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы, имена собственные и нарицательные.

Способствовать развитию умения исправлять ошибки в словах, редактировать текст.

Лексическое значение

им.сущ.

Знать им.сущ., уметь отличать их от других частей речи.

Текущий.

(словарная работа).

.

105


Сочинение по картине Кустодиева «Масленица».

1час.

Развитие речи.

Познакомить учащихся с биографией и творчеством Б.М. Кустодиева, формировать у детей личностное отношение к процессу восприятия картины, умение писать сочинение на основе модели определенного типа текста, внимательно рассматривая картину, обращать внимание на ее изобразительные средства.

Способствовать развитию умения правильно употреблять имена существительные в речи, обучать детей навыкам словесного иллюстрирования.

---//---//---//---//---//---

Употреблять им. сущ. в речи.

Текущий.

(словарная работа

Составление текста).

106

.

107


Число и род им.сущ.

2часа.

Комбинированные

Знакомить с приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов, формировать умение изменять существительные по числам, определять начальную форму имен существительных.

Способствовать развитию орфографической зоркости, обогащению словарного запаса.

Основные грамматические признаки( род и число).

Отличать им.сущ. по грамматическим признакам.

Определять род и число им.сущ.

Текущий.

(сам. работа).

.

108


Существительные с твёрдой и мягкой основой.

1час.

Комбинированный

Формировать представления о том, что имена существительные бывают с твердой и мягкой основой.

Тренировать умение определять начальную форму имени существительного.

Повторять знания о гласных буквах и мягком знаке, обозначающих мягкость согласных звуков, разбирать имена существительные по составу, закреплять определять род имен существительных.

Существительные с твёрдой и мягкой основой. Их окончания в начальной форме.

Отличать им.сущ. по их грамматическим признакам от других частей речи.

Текущий.

(устный опрос).

.

109

.

110

.

111

.

112

.

113


Существительные с твёрдой и мягкой основой.

5час.

Комбинированный.

Существительные с твёрдой и мягкой основой и их окончания в начальной форме.

---//----//---//---

Текущий.(объяснительный диктант,

комментирование,

выборочный диктант,

словарь,

сам.работа).

.

114


Изменение по вопросам им. сущ.

1час

Изучения нового материала.

Тренировать умения учащихся изменять по вопросам имена существительные, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы.

Устанавливать зависимость окончания слов от предлога, систематизировать знания о предлогах, о связи слов в предложении.

Изменение им. сущ. по вопросам.

Определять род, число.Уметь изменять им.сущ. по вопросам.

Текущий.

(устный опрос).

.

115

.

116


Изменение по вопросам одушевлённых и неодушевлённых им.сущ.

2час

Комбинированный.

Изменение им.сущ. по вопросам.

Уметь изменять им.сущ. по вопросам.

Текущий.

(письмо по памяти,

свободный диктант).

.

117


Общее понятие о склонении.Изменение им.сущ. по падежам.

1час

Комбинированный.

Изменение им.сущ. по падежам.

Уметь определять падеж им.сущ.

Текущий.

(словарный диктант).

.

118


Изменение им.сущ. по падежам.

1час

Комбинированный.

Формировать первоначальное представление о склонении имен существительных; знакомить учащихся с названием падежей, шестью парами падежных вопросов, предлогами, которые употребляются с падежными вопросами.

Уточнить представление учащихся о начальной форме имени существительного, как о форме существительного в именительном падеже единственного числа.

Изменение им.сущ. по падежам.

Уметь изменять им.сущ. по падежам и определять падеж им.сущ.

Текущий.

( работа по группам).

119

120


Склонение им.сущ.

2часа.

Комбинированные

Формировать умения учащихся определять падеж имени существительного, используя для этого слова- помощники.

Тренировать умение правильно употреблять предлоги со словами, ставить к слову вопросы косвенных падежей.

Склонение имён существительных по падежам.

Уметь склонять им. сущ.

Текущий.

( склонение им. сущ. по вариантам,

Сам.работа).

.

121


Диктант 6

«Русские мастера».

1час.

Контрольный.

Проверить навык правописания двойных, непроизносимых, безударных, звонких, глухих согласных, предлогов и приставок, родовых окончаний имен существительных, не с глаголами, мягкого знака после шипящих на конце основы.

Проверить умение разбирать слова по составу, а предложения по частям речи.

Изученные правила.

Уметь применять на практике изученные правила.

Итоговый.

.

122


Работа над ошибками.

1час.

Коррекции знаний.

Повторять и закреплять изученный материал по теме «Имя существительное».

------//-----//------//----

-------//-------//---

Текущий.(объяснительный диктант).

123


Сочинение по картине К.Юона «Мартовское солнце».

1час.

Развития речи.

Познакомить с творчеством К.Ф. Юона, формировать у учащихся умение использовать выразительные средства языка для передачи своих мыслей и впечатлений, определять основную мысль произведения.

Воспитывать интерес и любовь к искусству, устному народному творчеству, развивать у детей чувство прекрасного.

Имя существительное.

//---//---//---//---

Текущий.

( словарная работа,

составление плана).

.

124

.

125


Обобщение знаний об имени существительном.

2часа

Закрепление знаний и умений.

Проверить знания учащихся об имени существительном: изменение по родам, по числам, падежам, правописание корней, написание мягкого знака как показателя рода имен существительных, тренировать умения учащихся в определении падежа имен существительных.

Способствовать развитию памяти, внимания, речи, мышления, фонематического слуха.

Имя существительное.

Уметь склонять им.сущ., определять род , число, падеж им.сущ. Отличать им.сущ. от других частей речи.

Текущий.

(устный опрос, сам.работа).

Имя прилагательное.

20 час.







.126

.127


Понятие об им. прилагательном.

2часа

Комбинированный

Повторить и обобщить знания учащихся об имени прилагательном как части речи, тренировать умения распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными.

Формировать орфографическую зоркость.

Имя прилагательное.

Различать и сравнивать им. прил. С другими частями речи.

Текущий.

(словарный диктант).

.

128

.129


Употребление им.прил. в речи.

2часа.

Закрепления знаний и умений.

Повторить существенные признаки имени прилагательного, уточнять знания детей о синонимах и антонимах, формировать умение употреблять их в устной и письменной речи.

Повторять разбор слова по составу, правописание слов с изученными орфограммами.

Имя прилагательное.

Различать и сравнивать им. прил. С другими частями речи.

Текущий.

(комментирование).

.130


Число и род им.прил.

1час.

Комбинированный.

Формировать умения различать имена прилагательные среди других частей речи по вопросу и значению, уточнить знания детей о роли прилагательных в речи.

Способствовать развитию мышления, литературной речи, излагать письменно свои мысли, обогащать словарь детей, развивать умение пользоваться различными средствами для выражения одной и той же мысли, прививать навыки грамотного письма.

Род и число им.прил.

Определять род и число им.прил.

Текущий.

(Объяснительный диктант).

Четвёртая четверть.

.

131


Изменение им.прил. по числам и родам.

1час.

Комбинированный.

Формировать умения распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, определять род и число имен существительных, правильно писать родовые окончания, умения разбирать прилагательные по составу.

Учить видеть орфограммы в именах прилагательных и находить способы проверки их написания.

Род и число им. прил.

Уметь определять род и число им. прил.

Текущий.

(словарный диктант).

.

132

.

133

.

134



Родовые окончания им.прил.

3часа

Комбинированные

Формирование умения устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, определять род, число, правильно писать родовые окончания.

Род и число им.прил.

Уметь выделять родовые окончания им.прил.

Текущий.

(комментирование, работа по группам).

135


Проверочная работа.

1час.

Контрольный.

Проверить умения правильно писать родовые окончания прилагательных, определять род, число, падеж прилагательных, устанавливать связь прилагательного и существительного.

Род и число им.прил.

Уметь определять род и число им.прил.

Тематический.

.

136

.

137


Изменение им.прил.по вопросам.

2часа.

Комбинированные.

Формирование умения правильно употреблять имена прилагательные в речи, выделять в тексте, определять род прилагательных по роду существительных, верно, писать родовые окончания имен существительных.

Повторить разбор существительного как части речи, слого-звуковой анализ слов и разбор по составу, развивать навыки грамотного письма.

Изменение по вопросам.

Уметь изменять им.прил. по вопросам.

Текущий.

(предупредительный диктант).

.

138

.

139


Склонение им.прил.

2 часа.

Закрепление знаний и умений.

Склонять им.прил.

Уметь определять падеж им.прил.

Текущий.

(сам работа).

.

140


Диктант7

«Ранняя весна».

1час

Контрольный.

Проверить умение писать безударные родовые окончания имен прилагательных в единственном числе т окончания прилагательных во множественном числе.

Имя прилагательное,

Род, число, падеж.Изменение по числам, родам, падежам.Родовые окончания им. прил.

Различать и сравнивать им.прил. с другими частями речи

Уметь определять род, число и падеж им.прил. ,употреблять им.прил в речи.

Тематический.

141


Работа над ошибками.

Имя прилагательное.

1час

Коррекции знаний.

Провести анализ проверочной работы, определить границы затруднений при определении родовых окончаний прилагательных.

Познакомить учащихся с изменением прилагательных в форме единственного числа по вопросам. Довести до четкого понимания то, что изменение имен прилагательных по вопросам является изменением их по падежам или склонениям, при склонении прилагательные сочетаются с существительными.

Всё об имени прилагательном.

----//----//----//--

Текущий

(работа по группам)

.

142


Изложение

1час.

Развитие речи.

Способствовать обогащению речи учащихся, их словарного запаса, формировать умение анализировать текст, точно употреблять слова в речи, заменять одни слова другими, подбирать синонимы.

Учить работать над письменной монологической речью, употреблять в речи имена прилагательные.

Имя прилагательное.

Уметь употреблять им.прил.в речи.

Текущий.

(словарная работа, составление плана).

143


Работа над ошибками.

Употребление им.прил. в речи.

1час.

Коррекции знаний.

Систематизировать существенные признаки имени прилагательного как части речи, развивать умения определять род и писать родовые окончания прилагательных.

Способствовать развитию речи учащихся, формировать навыки грамотного письма.

------//----------//-------

-----//-------//-----

Текущий.

(выборочный диктант).

144


Обобщение знаний об им.прил.

1час.

Обобщения.

Провести анализ допущенных в проверочной работе ошибок, обобщить знания об именах прилагательных, их связи с именами существительными.

Формировать умение правильно употреблять существительные и прилагательные в речи, развивать орфографическую зоркость.

Имя прилагательное.

Всё об им.прил.

Текущий

(сам. работа).

145


Личные местоимения

(Рассматриваются в связи изучением темы «Глагол»).

1часа.






Глагол.

22часа







.

146

.147


Понятие о глаголе.

2часа.

Изучение нового материала.

Закрепления знаний .

Повторить и обобщить знания учащихся о глаголе как части речи; тренировать умения распознавать глаголы в тексте, устанавливать их связь с именами существительными; развивать умение правильно употреблять глаголы в устной и письменной речи.

Наблюдать за окружающей жизнью, природой, и подмечать разнообразные действия предметов.

Формировать орфографическую зоркость.

Лексическое значение глагола.

Знать глаголы.



Текущий.

(письмо по памяти).

148


Употребление глаголов в неопределённой форме.

1час.

Комбинированный.

Формировать умение ставить вопросы к глаголам в начальной форме; употреблять в речи глаголы- синонимы и глаголы- антонимы.

Упражнять в образовании однокоренных глаголов с приставками.

Способствовать развитию речи, обогащению словарного запас. Прививать интерес к русскому языку.

Лексическое значение глагола и неопределённая форма глагола.

Знать глаголы.

Текущий.

(словарь,

выборочный диктант).


149


Изложение «Новый муравейник».

1час.

Закрепление знаний и умений.

Формировать умение письменно излагать содержание рассказа близко к тексту, выбирать наиболее точные слова, обогащать словарный запас детей.

Учить определять тему и идею текста, способствовать развитию орфографической зоркости.

Употреблять глаголы в речи.

Знать глаголы.

Текущий.

(составление плана, словарная работа).

.

150

.

151

.

152

.


Число глаголов.

3часа.

Комбинированный.

Формирования учебных навыков.

Актуализировать знания учащихся об изменении глаголов по числам; формировать понятие о том, что у глаголов, стоящих в неопределенной форме, определить форму числа невозможно.

Способствовать развитию речи, умению составлять и записывать предложения, определять цель высказывания и интонации.

Число глаголов.

Уметь определять число глаголов.

Текущий.

( работа с деформированным текстом,

комментиование, сам.работа).

.

153

154

.

155

.

156



Время глаголов.

4часа.

Комбинированный.

Формирования учебных навыков.

Знакомство с тремя временными формами глаголов.

Формировать умения изменять глаголы по временам.

Подвести учащихся к пониманию того, что будущее время глаголов может быть простым и сложным.

Тренировать умение объяснять написание слов с изученными орфограммами, подбирать проверочные слова.

Время глаголов.

Уметь определять время глаголов.

Текущий.

(устный опрос, работа с перфокартами).

157

158

159

160


Лицо глаголов.

4часа.

Комбинированный.

Формирование учебных навыков.

Формировать умения определять спряжения глаголов, правильно писать личные окончания глаголов, продолжать отрабатывать каллиграфическое письмо; воспитывать орфографическое чутье.

Лицо глаголов.

Общее понятие о личных местоимениях.

Уметь определять лицо глаголов.

Знать личные местоимения.

Текущий.

(устный опрос, объяснительный диктант, сам.работа).

.161

.162

163



Личные окончания глаголов.




3часа.





Комбинированный.

Формирование учебных навыков.

Личные окончания глаголов.

Выделять окончания глаголов.

Текущий.

(работа с деформированным текстом, объяснительный диктант).

164


Обобщение знаний о глаголе

1 час

Формировать умение правильно употреблять глаголы в тексте, находить их предложении, определять род, число, лицо, выделять окончание и по нему определять лицо и число, в которых глагол употребляется.

Повторить основные правила написания корневых орфограмм, приставок, суффиксов; отрабатывать приемы каллиграфического письма.




165


Диктант 8

«Лакомства для зверей».

1час.

Контрольный.

Проверить умение каллиграфически правильно писать буквы, слова, предложения без пропусков, вставок, искажение букв.

Формировать умение работать самостоятельно, применять правило написания орфограмм в словах.

Глагол.Основные грамматические признаки.

Уметь определять глагол, отличать его от других частей речи. Определять число, время, лицо глагола.

Знать личные местоимения.

Тематический.

.

166


Работа над ошибками.

.

1час.

Коррекции знаний.


Лексическое значение глагола. Его грамматические признаки. Употребление в речи.

Знать глагол, отличать его от других частей речи, выделять число, время, лицо глагола, употреблять его в речи.

Текущий.

.

167


Диктант 9

Итоговый

1час

Контрольный.

Проверить уровень навыков правописания слов на изученные орфограммы, написание предлогов и приставок, родовых окончаний имен прилагательных, личных окончаний глаголов; умение определять границы предложения; подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу; разбирать предложения по частям речи и членам предложения.

Изученные орфограммы за курс 3 класса.

Знать и уметь применять на практике изученные правила за курс 3 класса.

Итоговый.

.

168.


Работа над ошибками.

1час.

Коррекции знаний.

Повторить и обобщить написание орфограмм на все изученные правила; безударные гласные в корне слова, двойные согласные в словах, звонкие - глухие и непроизносимые согласные, написание предлогов и приставок, родовых окончаний имен прилагательных, личных окончаний глаголов, определение рода, числа, падежа имен существительных.



Текущий.

.

169-170


Повторение изученного

2час.

Закрепление знаний и умений.


Глагол.

Глагол.

Текущий.


Средства контроля

(система контролирующих материалов для оценки освоения школьниками планируемого содержания)


Диктант

9

Изложение

5

Словарный диктант

4

Проверочная работа

5

Сочинение

2

Итого

25


ДИКТАНТ № 1

(входной)

Цель: проверка остаточных знаний по программе второго класса и навыков каллиграфического написания букв.


Осенью

Мы часто ходим в ближайший лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом. (41 слово)


Слова для справок: ходим, воздухом.


Грамматическое задание:

  1. Записать цифрой, сколько слов в первом предложении.

  2. Слова русский, листья разделить для переноса.


ДИКТАНТ № 2

Цель: проверить умение применять на практике повторенные орфограммы.


Прощание с осенью

В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.

Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмёрзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома. (49 слов)


Слова для справок: стало, подмёрзла.


Грамматическое задание:

  1. В первом предложении подчеркнуть подлежащее и сказуемое.

  2. Выписать из текста слово, в котором букв больше, чем звуков


ДИКТАНТ № 3

по теме «Однокоренные слова»

Цель: проверить умение применять на практике правила написания слов на изученные орфограммы, разбирать слова по составу.


Любители мастерить

Ребятишки любят мастерить разные вещицы. Летом они заготовили сосновые и еловые шишки, семена различных растений. Детишки запасли веточки и листочки. И вот открыта мастерская. Она будет выпускать лесные игрушки. Мальчики и девочки делают забавных зверюшек. Вот лесовичок. Какая красивая лисичка-сестричка! Какие чудные ежиха и козлёнок! Кому подарить эти поделки? Ученики отнесли их в детский сад. (55 слов)


Слова для справок: лисичка-сестричка.


Грамматические задания:

  1. Выписать два слова, в которых есть суффиксы, и разобрать их по составу.

  2. Третье предложение разобрать по членам предложения.

  3. Выполнить слого-звуковой анализ слова семена.

ДИКТАНТ № 4

Цель: проверить умение применять правила правописания слов с орфограммами в корне слова, формировать умение проверять написание этих слов изменением формы слова, подбором родственных слов.


На улицах города

Зимой убирают снег с улиц. Вот машина с железным скребком и круглой щёткой. Она очищает скребком снег с дороги, а щётка всё подметает. Теперь снег надо убирать. Подходит другая машина. Она остановилась около снежной кучи. Заработала машина железными лопатами – снег пополз в грузовик. Скоро снега не осталось, будто в городе и зимы не было. (58 слов)

(По Н. Калинину)

Грамматические задания:

  1. Разобрать слова по составу.

1 вариант: подметает, с железным.

2 вариант: подходит, около снежной.

  1. Предложение разобрать по членам предложения: Она остановилась около снежной кучи.

  2. Придумать слова к схемам: hello_html_59ffbfe2.pnghello_html_m6f81c59b.png





ДИКТАНТ № 5

по теме «Правописание корней»

Цель: выявить сформированность навыков правописания слов на основе изученных правил; проверить усвоение элементарной теории языка: правописание о, е в сложных словах, безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, правописание приставок, разделительного твёрдого знака, удвоенных согласных, смягчающего мягкого знака; проверить умение определять части речи и разбирать слово по составу; проверить умение определять главные и второстепенные члены предложения.



Подъём в гору

Альпинистов часто называют скалолазами. Это смелые, выносливые люди. Им приходится видеть водопады, наблюдать землетрясения, извержения вулканов.

Эти спортсмены – умелые пешеходы. Они проходят большие расстояния до горных хребтов, а затем поднимаются вверх. Подъём становится всё круче. Приходится постоянно делать крутые повороты и идти в обход. Отдохнуть можно на бугорке.

Взгляду открылся интересный вид. На утёсе орёл съедал свою добычу. Бедный зайчишка попался ему в лапы. Альпинисты почувствовали жалость к зверьку.

Грамматические задания:

  1. Последнее предложение разобрать по частям речи и членам предложения.

  2. Разобрать по составу слова: скалолаз, землетрясение, проходят, зайчишка.


ДИКТАНТ № 6

Цель: проверить навык правописания двойных, непроизносимых, безударных, звонких и глухих согласных, предлогов и приставок, родовых окончаний имён существительных, не с глаголами, мягкого знака после шипящих на конце основы; проверить умение разбирать слова по составу, а предложения по частям речи.

Русские мастера

В нашем русском краю всё в старину было деревянное. Из дерева делали ложки и дома, ступки и кадки.

Русские мастера по дереву славились повсюду. Особенно были знамениты новгородские плотники. Здесь топором владел каждый.

Они строили деревянные здания с удивительной быстротой. Плотники возвели в Коломне деревянный дворец. Это настоящее чудо из дерева. На него приезжали любоваться гости из многих стран.

(По. Е. Мар)

Слова для справок: повсюду, деревянный.


Грамматические задания:

  1. Второе предложение разобрать по членам предложения и частям речи.

  2. Разобрать слова по составу: в старину, любоваться, дом.



ДИКТАНТ № 7

по теме «Имя прилагательное»

Цель: проверить умение писать безударные родовые окончания имён прилагательных в единственном числе и окончания прилагательных во множественном числе.


Ранняя весна

Наступает радостное время года. Ласковое весеннее солнце согревает всё вокруг. Синее небо высокое. По небу плывёт лёгкое облачко. Крепкий лёд на реке потемнел. Сонный лес стоит голый. Пахучие почки уже набухли. На вербах отпали тонкие чешуйки, показались серебряные барашки. На земле лежит прошлогодняя листва, сухие травинки. В вершинах деревьев шумит весенний ветер. Счастливое время!


Грамматические задания:

  1. Разобрать по членам предложения.

1 вариант: 4 предложение.

2 вариант: 5 предложение.

  1. Разобрать по составу слова:

1 вариант: радостное, травинка.

2 вариант: в вершинах, ласковое.

  1. Подобрать прилагательные, близкие по смыслу:

1 вариант: ласковое, крепкий.

2 вариант: радостное, счастливое.


ДИКТАНТ № 8

по теме «Глагол»

Цель: проверить усвоение правил написания изученных орфограмм; умение правильно писать родовые окончания у имён прилагательных, предлоги и приставки; выполнять разбор слова по составу, подбор однокоренных слов, разбирать предложения по членам, изменять глаголы по временам.


Лакомства для зверей

Бурого медведя считают хозяином смешанных лесов. Он очень любит малину и мёд. Косолапый часто совершает набеги на жилища диких пчёл. Забредает порой на пасеки. Пчёлы мстят медведю. Они жалят его в кончик носа, язык. Зверю приходится спасаться бегством.

Барсук поедает коренья растений, полевых мышей, земляных червей, юрких ящериц, ядовитых змей, болотных лягушек. Его любимое лакомство – виноград.

Заяц любит грызть морковь, капусту, репу и петрушку.


Грамматические задания:

  1. Выписать три словосочетания глаголов с именами существительными, указать число и время глаголов.

  2. Разобрать по составу слова: набеги, приходится, полевых.

  3. Разобрать предложения по членам и частям речи:

1 вариант: 1 предложение.

2 вариант: последнее предложение.


Итоговый диктант 9

Цель: проверить уровень навыков правописания слов на изученные в течение учебного года орфограммы, написание предлогов и приставок, родовых окончаний имён прилагательных, личных окончаний глаголов; умение определять границы предложения; подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу; разбирать предложения по частям речи и членам предложения.


Береги птиц

В солнечное утро у пруда закуковала кукушка.

Деревья ещё не просохли от утренней росы. Откуковала кукушка. И вот весь сад засвистел, зашумел листьями.

Божьи коровки, птицы взялись за работу. Для птиц настала жаркая пора. С утра до позднего вечера пернатые несут корм в гнёзда.

В эти дни постарайся не гулять по лесу с собакой. Легко спугнуть птиц с гнезда. Погибнут от голода птенцы.


Грамматические задания:

  1. Подберите однокоренные слова:

1 вариант: утро, кукушка.

2 вариант: роса, работа.

  1. Разобрать слова по составу: засвистел, жаркая, листьями.

  2. Первое предложение разберите по частям речи и членам предложения.

  3. В последнем предложении укажите род, число, падеж имён существительных.


Изложения

Осень в лесу.


Ветер занёс под берёзку семечко. Выросла под берёзкой ёлочка. Берёза защищала её от солнца и морозов.

Теперь ель догнала берёзку и стоит рядом с ней вершина к вершине. Шелестят осенние листики на берёзе. Этот шелест будит под деревьями зайцев.

Они встают и уходят. Вот один вышел из-под ёлок и остановился. Слушает заяц. Везде шелестит. Куда идти? И пошёл он от берёзы к берёзе.


План.

1.Семечко.

2.Ёлочка выросла.

3.Зайцы уходят.

Орфография: защищала, с ней, шелест, пошёл,

к вершине, к берёзе.


Ёжик делает запасы.


Однажды мы с другом гуляли по саду. Что за чудо? По дорожке ползло яблоко. Мы не поверили своим глазам. Это полз ёжик. Он наколол себе на иглы яблоко и так бежал с грузом на спине. Стоим и глядим . Куда он понесёт яблоко?

Зверёк подбежал к стогу соломы и спрятался там. Скоро он вылез из стога уже без яблока и направился в сад. Подполз к куче яблок, перевернулся на спину, наколол одно на спину. Потом опять побежал в укрытие.Так он делал свои запасы.


Составь план самостоятельно.


Каникулы.


На зимние каникулы Дима с мамой отдыхали у дедушки в деревне. Зима выдалась вьюжная. Дима катался с ребятами на лыжах и санках. Раз они слепили снеговика.

Однажды Дима наблюдал сильный снегопад. Крупные хлопья снега плавно кружили в воздухе . Они быстро покрывали землю пушистым ковром. Около дома росли сугробы снега.

Любил Дима бывать в зимнем лесу. В лесу было светло и торжественно. Подолгу любовался он на красивый наряд сосен и елей.

План:

1.В деревне.

2.Снегопад.

3.В зимнем лесу.


Как я купил собаку.


Охотник продавал собаку. Это была большая ,умная собака. Я купил её. Собаку звали Томка. Мы вышли из дома хозяина. Томка вздрогнул и оглянулся.

Дома собака опустила мне на колени голову. В глазах мелькнул ужас. Три дня она отказывалась от еды. Собака мучилась. Я полюбил её за верность хозяину.

Я вызвал охотника телеграммой. Он приехал . Томка радостно завилял хвостом, лёг на бок.

Собака дала нам хороший урок. Мы поняли ,что друзей не продают и не покупают.


План.

1.Охотник продал собаку.

2.Томка грустит о родном доме.

3.Хозяин приехал.

4.Хороший урок.


Орфография: хозяин, колени, охотник, на бок, не продают , не покупают.



Воробей.

Всю зиму воробей прожил в печной трубе. Долго тянулась зима. Зябли ножки. Иней покрывал пёрышки.

Наконец солнце заглянуло к воробью в трубу. На карнизах повисли сосуль-ки. Днём с сосулек закапала вода. Воробей ловил клювом капельки.

От солнца и сосулькиной воды с воробьём стали происходить странные ве-щи. Он вдруг схватил за загривок старого друга, стал трепать его, как собака кошку, и вырвал клок перьев.

Вечером все воробьи слетелись на дерево песен. Дружным чириканьем они провожали день. Весна!

(По Н. Сладкову.)


ПЛАН.

ЗИМОЙ В ПЕЧНОЙ ТРУБЕ.

СОСУЛЬКИНА ВОДА

СТРАННЫЕ ВЕЩИ.

ДЕРЕВО ПЕСЕН


КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 1

(входное)

Цель: проверить навыки списывания.


Новый дом

Ирина Петровна Соловьёва работает на заводе. Она собирает часы. Семья Соловьёвых получает новую квартиру. Квартира находится на шестом этаже. Из её окон очень красивый вид. Около дома жильцы посадили цветы и деревья. Есть во дворе и детская площадка. Друзья и родные поздравили семью с новосельем.


КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 2

(за 1 четверть)

Цель: проверить навыки списывания.


В ноябре

На улице стоит слабый мороз. Солнце посылает на землю яркие лучи. Под ногами хрустит снег. Дорога укатана санями. Небо над землёй стоит чистое и высокое. Днём можно увидеть на небе молодой месяц серпом. В лесных ручьях течёт светлая и прозрачная вода. На дне ручьёв видны сухие листочки и травинки. (51 слово)

(По И. Соколову-Микитову)


КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 3

(за 2 четверть)

Цель: формировать навык самостоятельной работы, проверять сформированность навыка списывания и каллиграфические навыки.


Старые знакомые

Слонёнок, попугай, удав и мартышка жили в Африке. Каждый день они собирались вместе. Мартышка пела смешные песенки. Удав, слонёнок и попугай слушали и смеялись. Слонёнок задавал всем умные вопросы. Иногда слонёнок и мартышка брали удава и крутили, как скакалку, а попугай прыгал через него.

Всем было очень весело.

(По Г. Остеру)


КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 4

(за 3 четверть)

Цель: проверить навыки списывания.


В России живёт множество разных народов. Народы эти объединяются в группы, а группы – в семьи. Это объединение происходит по языку, на котором они говорят.

До наших дней дошла поговорка кочевников: «Наша дружба поблекнет лишь тогда, когда хмель утонет в воде, как камень, и камень полетит по воздуху, как хмель».

Хмель – это вьющееся растение. Стебелёк у хмеля длинный, лёгкий. Такой никогда не утонет!



КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 5

(за год)

Цель: проверить умение каллиграфически правильно писать буквы, слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв; формировать умение работать самостоятельно, применять правила написания орфограмм в словах.


Липки

Светит горячее весеннее солнце. Льёт тёплый дождь. Алёнка и Таня вышли на улицу. Они стали шлёпать босыми ногами по лужам. Взлетели весёлые брызги. Девочки громко смеялись.

Дождь быстро кончился. Девочки увидели Ваню Дроздова. Он нёс маленькие деревца. Это были липки. Их вырастили из семян. Деревца будут сажать около пасеки. Пчёлы любят липовый цвет.


Словарный диктант 1


Морковь, рисунок, песок, компьютер, интересный, иней, пирог, малина, ракета, остров, сегодня.

Словарный диктант 2


Трамвай, очень, газета, обычный, яблоко, шоколад, осина, шофёр, шелест, огород, медленно, гигант.


Словарный диктант3

Девочка, багаж, инженер, орех, территория, галерея, картофель, метро, аптека, болото, человек, восток.


Словарный диктант 4

Вокруг, пшеница, календарь, ботинки, помидор, лучше, лагерь, океан, библиотека, запад, привет, животное.


Проверочная работа 1


I вариант

1. Выпиши из текста вопросительное невосклицательное предложение.

Бурундук сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь ничего съедобного вокруг не видно?! Бурундук кончил жевать и притянул передними лапами в рот цветок медуницы. Так вот он чем лакомится! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы!

(По Ю. Фролову)


2. Выпиши такую характеристику по интонации и цели высказывания, которую предложение иметь не может.

1. Повествовательное невосклицательное.

2. Вопросительное невосклицательное.

3. Повествовательное вопросительное.


3. Запиши предложение, в котором подлежащее находится перед сказуемым. Отметь в этом предложении грамматическую основу

Шёл я по заросшей вырубке.

Солнце поднимается быстро.

В лесу появились первые проталины.


4. Охарактеризуй 2-й звук в слове дверь, 4-й звук в слове краб, 2-й звук в слове пою, 3-й звук в слове крюк.


5. Выпиши слова, в которых правильно отмечена приставка.

убежать, ужас, съесть, сорвать, история, истопить


6 (дополнительное). Из данных слов составь и запиши повествовательное невосклицательное распространённое предложение. Отметь в нём грамматическую основу.

кусты, раздался, посвист, за, рябчик


II вариант

1. Выпиши из текста побудительное восклицательное предложение.

Бурундук сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь ничего съедобного вокруг не видно?! Бурундук кончил жевать и притянул передними лапами в рот цветок медуницы. Так вот он чем лакомится! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы!

(По Ю. Фролову)


2. Выпиши такую характеристику по интонации и цели высказывания, которую предложение иметь не может.

1. Вопросительное восклицательное.

2. Побудительное повествовательное.

3. Побудительное невосклицательное.


3. Выпиши предложение, в котором неправильно отмечены главные члены. Отметь грамматическую основу в этом предложении.

Среди ветвей мелькнули серые тени.


Слева послышался шорох листьев.


Я увидел летящего орла совсем близко.


4. Охарактеризуй 4-й звук в слове обувь, 1-й звук в слове яма, 2-й звук в слове ёлка, 3-й звук в слове ножка


5. Выпиши слова, в которых правильно отмечен корень.

перелетный, городской, пробег, поездка, бесшумный, погибают


6. (дополнительное). Из данных слов составь и запиши вопросительное невосклицательное распространённое предложение. Отметь в нём грамматическую основу.

друг, по, Кавказ, путешествовать, долго


Проверочная работа 2

по теме: «Простое предложение»

I вариант

  • Из предложений выпиши грамматические основы.

Сухая трава побелела от инея.

Лужи затянул тонкий ледок.

К вечеру небо просветлело.


  • Спиши предложения, найди и подчеркни все обстоятельства.

Мы любили играть под липами.

Ярко светит летнее солнышко.


3. Запиши предложения. На месте пропусков напиши подходящие по смыслу слова. Подчеркни их как члены предложения.

Я люблю читать (что?) ... и мечтать (о чём?)... .

Я выполнил рисунок (чем?)... .


4. Запиши предложения. Определи, каким членом предложения является слово ель.

Ель растёт во влажных лесах.

Игрушки висят на ели.

На поляне дети увидели ель.


5. Придумай и запиши предложение, чтобы данные слова были указанными членами предложения. Охарактеризуй предложение по цели высказывания и интонации.

сундук - подлежащее

лежать - сказуемое

старый - определение

чердак - обстоятельство


6 (дополнительное). Прочитай текст. Найди и запиши предложение, которое соответствует схеме .

Я лежу в душистой траве на лугу, Качаются над головой золотые цветы. Трепещут лёгкие стрекозы. Пробегают по невидимым тропкам муравьи. В небе над облаками кружат быстрые ласточки.



II вариант

1. Из предложений выпиши грамматические основы.

С болота донесся журавлиный клич.

Холодный ветер легко продувает плащ.

В кустах за поляной раздался посвист рябчика.


2. Спиши предложения, найди и подчеркни все обстоятельства.

Летом под липами ветерок колыхал лиловые колокольчики.

Завтра мы пойдём в музей.


3. Спиши предложения, найди и подчеркни все дополнения.

Дуб боится крепких морозов.

Отец быстро вскопал грядку.


4. Запиши предложения. Определи, каким членом предложения является слово ёлка.

Возле ёлки разгуливает румяный Дед Мороз.

Ребятишки украшают ёлку разноцветными игрушками.

Высокие ёлки окружили полянку зелёным хороводом.


5. Придумай и запиши предложение, чтобы данные слова были указанными членами предложения. Охарактеризуй предложение по цели высказывания и интонации.

сорока - подлежащее

ухаживать - сказуемое

потомство - дополнение

заботливо - обстоятельство

свой - определение


6 (дополнительное). Прочитай текст. Найди и запиши предложение, которое соответствует схеме:

Я лежу в душистой траве на лугу. Качаются над головой золотые цветы. Трепещут лёгкие стрекозы. Пробегают по невидимым тропкам муравьи. В небе над облаками кружат быстрые ласточки.


Проверочная работа 3

по теме: «Части речи. Род и число имён существительных» (текущая)

I вариант


  1. Выпиши только имена прилагательные.

петь, пение, песенный, запеть, припев, припевать, напевный, певец, певучий, песня, плыть, заплыв, плавательный, заплыть, пловец, плавучий, плавать, плавание


  1. Распредели имена существительные в три группы по значению:

  1. животные

  2. помещения для животных

  3. профессии людей

свинья, конюх, свинарник, птичница, корова, пастух, коровник, овца, ветеринар, курица, курятник, лошадь, конюшня


  1. Запиши слова в три столбика по родам.

сахар, дыхание, тётя, сырость, чтение, кот, ветер, мороженое, морковь


  1. Поставь имена существительные в форму единственного числа, запиши.

двери, степи, озёра, растения, орлы, города, сады, деревья, мосты, дороги


  1. Запиши группы слов. В каждой группе найди и подчеркни «лишнее» слово (обрати внимание на род или число существительных)

  1. луна, поляна, деревня, дядя

  2. деревья, перья, семья, стулья


6 (дополнительное). Спиши текст, подчеркни в каждом предложении главные члены.

Провода провисли под тяжестью сотен ласточек. Птицы беспрерывно слетают, носятся над водой, садятся на землю и снова возвращаются на провода.



II вариант


1. Выпиши только глаголы.

петь, пение, песенный, запеть, припев, припевать, напевный, певец, певучий, песня, плыть, заплыв, плавательный, заплыть, пловец, плавучий, плавать, плавание


2. Найди в каждой группе лишнее по значению слово. Запиши группы слов, исключая лишние слова.

1) диван, стул, дверь, стол, шкаф

2) чай, кофе, сок, суп, кисель

3) ветер, снег, дождь, пожар, туман


  • Запиши слова в три столбика по родам.

коктейль, решение, мебель, костюм, меню, сырость, высота, здание, ковёр


4. Поставь имена существительные в форму множественного числа, запиши.

стул, лестница, верёвка, доктор, смелость, учитель, волк, сапог, лиса


5. Выпиши из текста существительные мужского рода единственного числа.

Я люблю простые лесные цветы. Когда приходит весна и тает снег, мы на целый день уходим в лес, греемся на солнце, слушаем пение птиц, обираем подснежники, вяжем из них маленькие букеты.

Эти простые цветы напоминают далёкое детство, родную любимую природу.


6 (дополнительное). Спиши текст, подчеркни все имена существительные как члены предложения.

Июльское солнце плывёт над лесами и полями, над городами и сёлами. Дарит солнышко своё тепло и малой травинке, и крошечному муравью, и могучему столетнему дубу.

Проверочная работа 4

по тем «Род, число, падеж имён существительных»

I вариант

1. Отметь «х» все существительные мужского рода.

1. □ ладонь

2. □ огонь

3. □ окунь

4. □ ткань

5. □ пень

2. Отметь «х» все существительные среднего рода единственного числа.

1. □ поля

2. □ сравнение

3. □ скорость

4. □ чувство

5. □ санаторий

3. Отметь «х» все существительные, у которых нет формы единственного числа.

1. □ сапоги

2. □ ворота

3. □ пуговицы

4. □ зеркала

5. □ джинсы

4. Отметь «х» все вопросы творительного падежа.

1. □ кого?

2. □ чему?

3. □ кем?

4. □ o чём?

5. □ чем?

5. Отметь «х» все существительные в родительном падеже единственного числа.

1. □ к дереву

2. □ около деревьев

3. □ у дерева

4. □ над деревом

5. □ возле дерева

6. Отметь «х» все существительные в предложном падеже множественного числа.

1. □ на озёрах

2. □ в озёрах

3. □ к озёрам

4. □ об озёрах

5. □ на озере

7. Отметь «х» все предложения, в которых существительное книга стоит в именительном падеже множественного числа.

1. □ Я люблю получать книги в подарок.

2. □ Книги лежат на столе.

3. □ Младший брат читает книги с картинками.

4. □ Эти книги рассказывают о далёких звёздах.

5. □ Учительница раздала новые книги.

8. Отметь «х» все предлоги, которые употребляются с дательным падежом.

1. □ к

2. □ в

3. □ до

4. □ по

5. □ об

9. Отметь «х» все существительные, падеж которых определён неверно.

1. □ через дорогу (В. п.)

2. □ на реке (Д. п.)

3. □ без окон (Р. п.)

4. □ по земле (Д. п.)

5. □ для мамы (В. п.)

10. Отметь «х» все существительные в начальной форме.

1. □ сестра

2. □ дороги

3. □ на стол

4. □ школа

5. □ лесом

11. Отметь «х» все существительные 3-го склонения.

1. □ молодежь

2. □ КОНЬ

3. □ день

4. □ огонь

5. □ горечь

12. Отметь «х» существительное не 1-го склонения.

1. □ дядя

2. □ страна

3. □ семья

4. □ зеркала

5. □ Стёпа

13. Отметь «х» все несклоняемые имена существительные.

1. □ звено

2. □ метро

3. □ окно

4. □ село

5. □ кино

14. Отметь «х» все существительные 1-го склонения, женского рода, в творительном падеже, в единственном числе.

1. □ за горами

2. □ с дядей

3. □ под тетрадью

4. □ за водой

5. □ под крышей


II вариант

1. Отметь «х» все существительные мужского рода.

1. □ соболь

2. □ метель

3. □ уголь

4. □ рояль

5. □ соль

2. Отметь «х» все существительные среднего рода единственного числа. .

1. □ гербарий

2. □ облака

3. □ уравнение

4. □ письмо

5. □ полёт

3. Отметь «х» все существительные, у которых нет формы множественного числа.

1. □ выносливость

2. □ дело

3. □ конфета

4. □ мясо

5. □ дерево

4. Отметь «х» все вопросы дательного падежа.

1. □ кого?

2. □ чему?

3. □ чего? '

4. □ кем?

5. □ кому?

5. Отметь «х» все существительные в родительном падеже единственного числа.

1. □ за дорогой

2. □ до дороги

3. □ на дороге

4. □ у дороги

5. □ без дорог

6. Отметь «х» все существительные в предложном падеже множественного числа.

1. □ по реке

2. □ о реках

3. □ в реках

4. □ o реке

5. □ на реках

7. Отметь «х» все предложения, в которых существительное самолёт стоит в именительном падеже.

1. □ Самолёт стремительно поднялся в воздух.

2. □ В небе мы увидели самолёт.

3. □ Парашютисты покидали самолёт.

4. □ Высоко над нами пролетел самолёт.

5. □ Пассажиры заходили в самолёт.

8. Отметь «х» все предлоги, которые употребляются с предложным падежом.

1. □ над

2. □ о

3. □ без

4. □ для

5. □ при

9. Отметь «х» все существительные, падеж которых определён неверно.

1. □ в дом (И. п.)

2. □ под снегом (Т. п.)

3. □ на песке (Д. п.)

4. □ около дома (Р. п.)

5. □ к другу (Д. п.)

10. Отметь «х» все существительные в начальной форме.

1. □ под шкафом

2. □ дом

3. □ книги

4. □ берёза

5. □ карандашом

11. Отметь «х» все существительные 3-го склонения.

1. □ зверь

2. □ метель

3. □ уголь

4. □ олень

5. □ радость

12. Отметь «х» все существительные не 1-го склонения

1. □ свёкла

2. □ дедушка

3. □ рога

4. □ земля

5. □ Коля

13. Отметь «х» все несклоняемые существительные.

1. □ пианино

2. □ сито

3. □ шоссе

4. □ солнце

5. □ небо

14. Отметь «х» все существительные 1-го склонения, женского рода, в творительном падеже, в единственном числе.

1. □ под водой

2. □ над ошибками

3. □ с дедушкой

4. □ над головой

5. □ за помощью

Проверочная работа 5

на тему: «Имя прилагательное и его грамматические признаки»

I вариант


  1. Запиши словосочетания, в которых имена прилагательные стоят в женском роде.

Высокий дом, железная лестница, синее море, королевская конница, тёмный чердак, зелёное растение, звонкая песня, строгий учитель, доброе лицо, летняя веранда


  1. Спиши словосочетания. В скобках укажи род, число и падеж имён прилагательных.

старый ослик, на верхней полке, тёмной ночью, для первого класса

  1. Спиши предложения, подчеркни все имена прилагательные как члены предложения.

Летним днём мы шли по сосновому лесу.

Белый туман расстилается над тихими лугами.


  1. Выпиши только качественные имена прилагательные, письменно подбери антоним к каждому записанному слову.

больший, лисий, бумажный, узкий, апельсиновый, острый, папин


  1. Запиши данные имена прилагательные в краткой форме, в мужском роде, в единственном числе.

грубый, умный, седой, сильный

образец: красивый – красив (м. р., ед. ч.)


6 (дополнительное). Спиши текст. Найди притяжательные прилагательные, подчеркни их как члены предложения, определи род, число и падеж этих прилагательных.

Протянулся через дорогу и скрылся в густом ельнике заячий след. Тонкий лисий след вьётся вдоль дороги. Шустрая белка махнула пушистым хвостиком и прыгнула на ёлку.


II вариант


1. Запиши словосочетания, в которых имена прилагательные стоят в женском роде.

ёлочная игрушка, высокое дерево, хороший прыжок, райская птица, широкий проспект, старое здание, зимние вечера, дальняя дорога, верный друг, весёлая история


  1. Спиши словосочетания. В скобках укажи род, число и падеж имён прилагательных.

интересная книга, на скором поезде, за высокой берёзой, у деревенского колодца


3. Спиши предложения, подчеркни все имена прилагательные как члены предложения.

По вечерам мама накидывала старый бабушкин пуховый платок и читала нам сказки.

Серый осенний дождь грустно стучит по мокрой крыше.


4. Выпиши только относительные имена прилагательные. Рядом запиши слова, от которых они образовались.

лимонный, широкий, высокий, птичий, шёлковый, кислый, дедушкин, настенный


  1. Выпиши имена прилагательные в краткой форме, женского рода, единственного числа.

ласковы, ласкова, ласковая, мудрая, мудра, внимательная, внимательна, внимателен, прекрасная, прекрасен, прекраснейшая


6(дополнительное). Спиши текст. Найди качественные имена прилагательные, подчеркни их как члены предложения, определи род, число и падеж этих прилагательных.

Протянулся через дорогу и скрылся в густом ельнике заячий след. Тонкий лисий след вьётся вдоль дороги. Шустрая белка махнула пушистым хвостиком и прыгнула на ёлку.


Проверочная работа 6

«Понятие о глаголе. Число глаголов. Время глаголов».


Проверь себя!

Знаешь ли ты:

  • что обозначают глаголы, и на какие вопросы они отвечают;

  • на какие вопросы отвечает неопределённая форма глагола;

  • как изменяется глагол?

Умеешь ли ты:

  • выделять глагол среди других частей речи;

  • определять форму числа глагола изменять глаголы по числам;

  • определять время глагола;

  • правильно писать частицу не с глаголами?


1.Прочитай. Подчеркни глаголы.


Зелень, искусство, медленный, зеленеть, плескаться, книга, прекрасный, учиться, петь, озеро, молодой, записать, застроить, красный, краснеть, любить.


2.Прочитай. Подчеркни правильный ответ.


Глаголы отвечают на вопросы (что? какое? что делать? кто? что делает? какой? какая? что сделать? что делают?)


3.Допиши высказывание.


Глаголы в неопределённой форме отвечают на вопросы ………………………………………………………………………………………………………………………………


4.Прочитай. Измени форму числа глаголов.


поют - ………………………………. спит - …………………………….

едет - ……………………………….. кричат - …………………………

мычат - …………………………….. блестит - …………………………

шумят - ……………………………… сторожит - ……………………..

растёт - …………………………….. идёт - ………………………………


5.Запиши данные глаголы с частицей не.


спал - ………………………………. идёт - ………………………………

любит - ……………………………. мешал - ………………………….

пить - ………………………………. смотрел - ………………………..

видеть - ………………………….. рвать - …………………………….

ловит - ……………………………. кушал - …………………………..


6.Прочитай. Определи время каждого глагола. Стрелками соедини с правильным ответом.


сидели

идёт

упал настоящее время

буду слушать

перейду

цветёт прошедшее время

гуляли

сделает

сдавали будущее время

будет думат


Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку. 3 класс. Зеленина. С КИМами. На 170 часов. «Школа России» Рабочая программа по русскому языку в 3 классе составлена на основе авторской программы Л.М. Зелениной, Т.Е.Хохловой и следующих нормативных документов и методических рекомендаций: 1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» № 373 от 06.10.2009г. 2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Текст)/ Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010.-31 с. 3. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2010/2011 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 922 от 23.12.2009г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010/2011 учебный год» 4. Примерные программы начального общего образования. В 2ч. (Текст): учебное издание – М.: Просвещение, 2010 5. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа (Текст)/ сост.Е.С. Савинова. –М.: Просвещение, 2010 6. Планируемые результаты начального общего образования (Текст)/ под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. _ М.: Просвещение, 2009 7. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. (Текст) / под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. _М.: Просвещение 8. Учебный план образовательного учреждения на 2011/2012 учебный год 9. Об организации образовательного процесса в начальной школе в образовательных учреждениях Челябинской области в 2010/2011 учебном году: Приложение 1 к письму МОиН Челябинской области № 103/3074 от 28.06.2010
Автор
Дата добавления 18.10.2012
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров3915
Номер материала 648101848
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх