Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по немецкому языку 2 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по немецкому языку 2 класс

библиотека
материалов

Администрация Кулундинского района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Смирненская основная общеобразовательная школа»

Кулундинского района Алтайского края

Согласовано Утверждаю

протокол педсовета № 8 директор школы

от 28.08. 2013 г ________Г.В. Морозова

приказ № 18/9от 30.08. 2013г


Рабочая программа

учебного предмета немецкого языка

(начальное общее образование, 2 класс)

Срок реализации: 2013- 2014 учебный год.

Составлена на основе общеобразовательной программы

авторы: И.Л. Бим,Л.И. Рыжова

(М.: «Просвещение», 2011 г. стр.19-57)




Составитель: Шевелило В.П.,

учитель немецкого языка




Смирненькое, 2013г




Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 06.10.2009 г);

- Положения о рабочей программе МБОУ Смирненская оош (утверждена приказом №8/3 от 20.05.2011г);

-учебного плана МБОУ Смирненская оош (утвержден приказом №16/1 от 30.05.2013 г);

- Федерального перечня учебников на 2013-2014 учебный год (утвержден приказом Минобрнауки РФ от 19.12.2012 г. №1067)

и следующих материалов:

- Примерной программы основного общего образования по иностранному языку 2004 года;

- авторской программы общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 2-4 классов И. Л. Бим (М.:Просвещение, 2010 г).


Рабочая программа ориентирована на 68 учебных часов из расчета 2 часа в неделю.


Рабочую программу обеспечивают:

УМК, применяемый на занятиях по немецкому языку для учащихся второго класса состоит из следующих составных частей:

  • учебник Немецкий язык. Первые шаги для 2 класса(в двух частях)”, Бим И.Л. Рыжова Л.И., М., «Просвещение» 2013г. Учебник состоит из двух частей: вводного курса и основного курса.

  • аудионосители с текстами из учебника, текстами для развития навыков понимания на слух и фонетическими упражнениями.

  • рабочая тетрадь с заданиями в двух частях (А и Б), Бим И.Л. и Рыжовой Л.И.. М., «Просвещение» 2012г .

  • книга для учителя, составленная авторами Бим И.Л., Рыжовой Л.И., Садомовой Л.В., М. «Просвещение» 2012 г.


Цели обучения школьников немецкому языку во 2 классе

  • учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

  • образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

  • развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

  • воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

Задачи обучения школьников немецкому языку во 2 классе:

  • формировать отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

  • расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

  • обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

  • развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

  • развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

  • приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

  • « обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.



Рабочая программа строится на личностно-ориентированном подходе к обучению школьников.

Из личностно- ориентированных технологий обучения применяются:

  • «обучение в сотрудничестве», когда школьники читают вполголоса в группах разные микротексты, помогая друг другу в случае затруднений, а мотом зачитывают их вслух другим группам; такие задания помогают созданию атмосферы сотрудничества и реальной коммуникации;

  • ролевая игра — школьники проигрывают разные социальные роли (учителя, ученика, библиотекаря, покупателя, продавца, прохожего и т. д.), что позволяет не только актуализировать наиболее распространенные ситуации иноязычного общения и содействует социализации школьников, но и способствует развитию мотивации учения;

  • использование проектной методики. Основная задача каждого проекта в начальной школе — организация подготовки смотра достигнутого. Проектная деятельность предусматривает работу в сотрудничестве, что помогает развитию взаимопомощи, толерантности, чувства ответственности, включение иноязычной речевой деятельности в другие виды деятельности (трудовую — изготовление поделок, художественно-эстетическую — инсценировка диалогов, сказок и т. д.).

В программу внесены изменения: В рабочей программе предусмотрено проведение в конце четверти контрольного списывания и контрольных работ.



Программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты:

  • освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Метапредметные результаты:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

  • умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

  • языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

  • говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

  • аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

  • чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

  • письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

  • социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

  • формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

  • умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

  • перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

  • умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

  • осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

  • ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

  • перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

  • знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

  • формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

  • развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

  • умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

  • готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

  • начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби.

Мир моих увлечений. Любимые занятия героев. Мои любимые сказки

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера).

Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

  • этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

  • диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

  • основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

  • речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

  • небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать с целью извлечения и понимания языковой и тематической информации:

  • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

  • техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

  • Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики, в объёме 200 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран.

  • Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie, wo, wohin. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gem.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.).

  • Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens . Слабые и сильные глаголы. Глагол связка sein. Модальные глаголы können, wollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv). Повелительная форма известных глаголов (Imperativ)

  • Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем.

  • Местоимения: личные, притяжательные (ich, du, er, mein). Отрицание nicht с глаголами.

  • Наречия времени: heute, oft, schnell и др.

  • Количественные числительные до 12.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения немецкому языку во 2 классе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умении

Ученики 2 класса овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

  • пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);

  • пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

« вести словарь (словарную тетрадь);

  • систематизировать слова, например по тематическому принципу;

  • пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

  • делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

  • опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе обучения ученики 2 класса:

  • совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

  • овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

  • совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

  • учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

  • учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.


Требования к уровню подготовки учащихся

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

  • ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

  • элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

  • первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

  • первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

  • начальные представления о правах и обязанностях человека и товарища;

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

  • элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

  • первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

  • стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

  • почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

  • нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

  • доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

3. Воспитание уважения к культуре народов стран изучаемого языка.

  • элементарные представления о культурном достоянии стран;

  • первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов;

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

  • элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры других стран;

  • первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

  • первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

  • мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

  • отношение к учебе как творческой деятельности;

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

  • ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;

  • потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

  • дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

  • первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;

  • первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,

  • мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

  • любознательность и стремление расширять кругозор

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

  • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

  • первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

  • первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

  • ценностное отношение к природе;

  • первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом второклассник научится:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка;

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

Второклассник получит возможность:

- сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.

- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении второклассник научится:

  • вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;

  • кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

  • рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).

Второклассник получит возможность научиться:

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

  • кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

  • выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании второклассник научится:

  • понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

  • понимать основную информацию услышанного;

  • извлекать конкретную информацию из услышанного;

  • понимать детали текста;

  • вербально или невербально реагировать на услышанное;

Второклассник получит возможность научиться:

  • понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку;

  • не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении второклассник овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

  • по транскрипции;

  • с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

  • написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

  • с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

  • основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

  • с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Второклассник овладеет умением читать, т.е. научится:

  • читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

  • читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

  • определять значения незнакомых слов по:

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,

- аналогии с родным языком,

- конверсии,

- контексту,

- иллюстративной наглядности;

  • пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

Второклассник получит возможность научиться:

  • читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

  • читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

  • понимать внутреннюю организацию текста и определять:

- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

- хронологический/логический порядок;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

  • читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

В письме второклассник научится:

- правильно списывать,

- выполнять лексико-грамматические упражнения,

- делать записи (выписки из текста),

- делать подписи к рисункам,

- отвечать письменно на вопросы,

- писать открытки - поздравления с праздником (объём 15-20 слов),

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;

Второклассник получит возможность научиться:

- писать русские имена и фамилии на иностранном языке,

- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов);

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

Метапредметными результатами изучения немецкого языка во втором классе являются:

- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

- овладение умениями координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса (учебником, аудиодиском и т.д.).



Способы и формы контроля


а) на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый.

Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.

Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер.

Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

Главным объектом текущего, промежуточного и итогового контроля являются речевые умения учащихся в аудировании, чтении, говорении (в монологической и диалогической формах) и письме на немецком языке. Контроль уровня обученности проводится в форме контрольных работ, тестовых заданий, словарных диктантов, высказываний по темам, чтения, аудирования.

Контроль знаний и умений


1

четверть

2

четверть

3

четверть

4

четверть


год

Контрольные работы


1

1

1

3

Контрольное списывание

1




1







Критерии оценки результативности


Аудирование.

Отметка «5» ставиться в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям данного класса.


Отметка «4» ставиться в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.


Отметка «3» ставиться в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для 2 класса.


Отметка «2» ставиться в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.


Отметка «1» ставиться в том случае, если обучающиеся проявили полное непонимание содержания иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса класса.


Говорение

Отметка «5» ставиться в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.


Отметка «4» ставиться в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.


Отметка «3» ставиться в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.


Отметка «2» ставиться в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.


Отметка «1» ставиться в том случае, если общение не осуществилось, высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, значительные отклонения от языковых норм не позволяют понять сказанное.


Чтение

Отметка «5» ставиться в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.


Отметка «4» ставиться в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.


Отметка «3» ставиться в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.


Отметка «2» ставиться в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «1» Ставится в том случае, если обучающиеся не сумели прочитать и понять содержание иноязычного текста, соответствующего программным требованиям для данного класса.

Письмо

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, практически отсутствуют ошибки (2-3 ошибки допустимы).

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, очень незначительное количество(до 5) орфографических и лексико-грамматических погрешностей.


Оценка «3»ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, значительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей (более 10) немного затрудняют понимание текста, есть нарушения в оформлении текста письма. Не выдержан заданный объем слов.

Оценка «2»ставится в том случае, если  коммуникативная задача не решена, большое количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей существенно влияют на понимание текста, не соблюдены основные правила оформления текста. Не выдержан заданный объем слов.


Оценка «1» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена.

Тематический план


Нумерация разделов/

тем

Название разделов/тем

Количество часов по программе

1.

Вводный курс. Часть I

31 час

2.

Основной курс. Часть II

37 часов

I.

Unsere neuen Lehrbuchfiguren. Wer sind sie? Wie sind sie?

7 часов

II.

II Wessen Fotos sind hier? Was erzählen sie?

6 часов

III.

III Was machen Sabine und Sven gern zu Hause? Und wir?

7 часов

IV.

Was wir nicht alles machen!

7 часов

V.

Spielen wir auf unserem Fest Szenen aus einem Märchen? Oder ist es zu schwer?

6 часов

VI.

Willkommen zu unserem Fest! (4 ч)

4 часа


Итого по программе

68 часов



Условные обозначения в программе:


Л. – личностные УУД,

П. – познавательные УУД,

Р. – регулятивные УУД,

К. – коммуникативные УУД.








Календарно-тематическое планирование учебного материала


по

теме

п/п

название

урока/

шага


характеристика основных видов деятельности

планируемые результаты

дата проведения







план


факт


Вводный курс. Часть I (31 ч)

Содержание

Знакомство(с одноклассниками, учителями, персонажами детских произведений: приветствие, прощание (с использованием типичных фраз немецкого этикета).

Страна изучаемого языка и родная страна Общие сведения: название страны, столица. Крупные города Литературные персонажи популярных детских книг (имена героев книг, черты характера)

Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, сказки) Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения


0/1

Что надо знать

перед тем,

как отправиться

в путь?


Воспринимать на слух информацию о стране изучаемого языка – Германии.

Рассматривать учебный комплект «Немецкий язык. Первые шаги».

Воспринимать на слух имена главных персонажей учебника и информацию о предстоящих проектах:

подготовка «Праздника алфавита» на материале первой части учебника;

подготовка праздника «Прощай, 2-й класс!» к концу учебного года.

Раскрашивать рисунки персонажей учебника и «Праздника алфавита».

Л. развивать  этические чувства, доброжелательность  и эмоционально-нравственную отзывчивость;

П. работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;

Р. принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

К.проявлять интерес к общению и групповой работе.

2.09














1/2

Давайте познакомимся!


Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться, узнавать, как дела, расспрашивать о возрасте).

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы: Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, а также различать на слух и адекватно произносят звуки.

Зачитывать и воспроизводить лексику и выражения классного обихода.

Разучить считалку, соблюдая чёткость артикуляции, качество долгих гласных, отсутствие ассимиляции при звонкости (bis bald ...), отсутствие двойной артикуляции при произнесении глухого [t] и следующего за ним звонкого [d] (bist du).

Воспроизводить наизусть текст считалки.

Л. освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; П. работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков; Р. понимать цель и смысл выполняемых заданий; К.входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

5.09


2/3

Итак, как поздороваться и представиться по – немецки?

Разыгрывать сценку «Знакомство».

Играть в игру «живая картинка», используя материал прошлого урока.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Tt, Nn, Gg)

Л. развивать  этические чувства, доброжелательность;

П. работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;

Р. понимать цель и смысл выполняемых заданий;

К.проявлять интерес к общению и групповой работе;

9.09


3/4

О чём говорят пальчиковые куклы?

Рассказывать текст рифмовки прошлого урока.

Зачитывать текст новой рифмовки, используя немецкие имена.

Читать предложения и слова, соблюдая правила чтения удвоенных согласных.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ss, Hh, Dd, Cc, ß), буквосочетания (eu, ck), немецкие имена.

Зачитывать диалоги по ролям за диктором, в парах без опоры на аудиозапись.

Разыгрывать диалоги с помощью пальчиковых кукол.

Разыгрывать сценку друг с другом.

Заполнять пропуски в диалогах, используя знакомую лексику.

Читать и обводить имена в цепочке букв.

Л.развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки;

П. выполнять логические действия (анализ, сравнение);

Р. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

К.входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.


12.09


4-5/

5-6

Поиграем? Споём? (Повторение)

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы (Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, ß), буквосочетания (eu, ck), немецкие имена.

Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

Разыгрывать сценку «Знакомство».

Слушать и петь песенку.

Зачитывать немецкие имена, содержащие знакомые буквы и буквосочетания.

Понимать на слух диалог, опираясь на картинки учебника

Читать диалог за диктором.

Разыгрывать диалог, заменяя имена.

Находить и зачитывать предложения в цепочке букв.

Писать выученные рифмовки, а также новые буквы в разных сочетаниях.

Вписывать недостающие буквы в диалоги.

Вспоминать и писать немецкие гласные и согласные.

Л.развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки;

П. выполнять логические действия (анализ, сравнение);

Р. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

К.входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.


16.09

19.09


6/7

А всё ли мы успели повторить?


Л.развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки;

П. выполнять логические действия (анализ, сравнение);

Р. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

К.входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

23.09


7/8

Как при знакомстве представить других?


Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

Составлять предложения, используя речевой образец Das ist ... Das sind ..., представлять при знакомстве друзей

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ff, Rr, Ww).

Зачитывать немецкие имена, в которых встречаются новые буквы.

Озвучивать схемы предложений с новым речевым образцом.

Использовать схемы для составления предложений, зачитывать их, понимать разницу между употреблением глаголов-связок ist и sind .

Составлять и писать предложения с новым речевым образцом.

Л.развивать  навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях;

П. ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебнике;

Р. принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

К.входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

26.09


8/9

Как уточнить, переспросить?


Различать на слух и произносить отдельные звуки, буквосочетания и целые предложения, соблюдая нормы произношения.

Петь песенку „Anna, Hanna ...“.

Зачитывать немецкие имена, используя знакомые буквы и буквосочетания.

Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство».

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Mm, Ll, Jj) и буквосочетания (eu, au).

Зачитывать имена, в которых встречаются новые буквы и буквосочетания.

Вписывать недостающие буквы в предложениях.

Записывать предложения под знакомыми схемами предложений.

Расшифровывать, данные в схемах простые предложения, помогающие уточнить и переспросить; сравнивать и делать выводы о разнице в порядке слов в русском и немецком языке.

Дописывать предложения, требующие переспроса и утвердительного ответа.

Читать вопросы и отвечать на них с опорой на рисунок.

Л. развивать  этические чувства, доброжелательность  и эмоционально-нравственную отзывчивость;

П. выполнять логические действия (анализ, сравнение);

Р. понимать цель и смысл выполняемых заданий;

К.входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.


30.09


9/

10

Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?

Рассматривать нового персонажа учебника – Щелкунчика, героя сказки «Щелкунчик» и воспринимать на слух новую страноведческую информацию, связанную с ним.

Рассматривать схему немецкого предложения, с помощью которой даётся отрицательный ответ на вопрос-сомнение.

Составлять предложения, с опорой на схему и рисунки.

Воспринимать на слух, повторять за диктором текст грамматической песенки „Ist das/sind das?“ и читать её.

Вписывать пропущенные слова в предложения с утвердительным и отрицательным ответом.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Bb, Kk) и буквосочетание (ck).

Зачитывать и разыгрывать этикетные диалоги.

Вписывать недостающие буквы и слова.

Воспринимать на слух знакомый рифмованный и песенный материал.

Л. развивать  этические чувства, доброжелательность  и эмоционально-нравственную отзывчивость;

П. выполнять логические действия (анализ, сравнение);

Р. понимать цель и смысл выполняемых заданий;

К.проявлять интерес к общению и групповой работе;


3.10


10-11/

11-12

Поиграем? Споём?


Рассказывать наизусть рифмованный и песенный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически корректно имена, цифры.

Разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство».

Составлять предложения с использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него).

Вести этикетный диалог бытового общения (представлять сверстников и взрослых, используя слова «господин» и «госпожа» перед именами собственными, как представляют взрослых в Германии).

Л. развивать  этические чувства, доброжелательность  и эмоционально-нравственную отзывчивость;

П. уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

Р. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

К.проявлять интерес к общению и групповой работе.

7.10

10.10


12/

13

А всё ли мы успели повторить?


Зачитывать и воспринимать на слух изученную лексику.

Читать памятку, которая нацеливает на работу со словарной тетрадью.

Л. развивать  этические чувства, доброжелательность  и эмоционально-нравственную отзывчивость;

П. уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

Р. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

К.проявлять интерес к общению и групповой работе.

14.10


13/14

Как выяснить, кто это?


Воспроизводить наизусть песенный материал прошлого урока.

Использовать варианты речевого образца (РО 1):

называть предметы/лица, переспрашивать, утверждать и возражать в ситуациях «Знакомство», «Представление других лиц при знакомстве», выяснять, кто это при помощи вопроса и давать на него ответ.

Разучивать новую грамматическую песенку.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Zz, Vv) и буквосочетание (ie).

Писать новые слова и буквосочетания по образцу, вставлять пропущенные буквы в словах.

Записывать вопрос Wer ist das?, используя схему, и давать на него несколько ответов с помощью рисунков.

Считать до 7.

Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы.

Заменять цифры словами.

Л.развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки;

П. уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

Р. понимать цель и смысл выполняемых заданий;

К.входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.


17.10


14/15

Итак, как спросить, кто это?

Воспроизводить грамматическую песенку „Wer ist das?“.

Расспрашивать одноклассников, кто изображён на картинках и давать ответ, используя схемы.

Расспрашивать, как кого зовут.

Зачитывать немецкие имена мальчиков и девочек.

Читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса, работая в парах и группах.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Pp) и буквосочетания (eh, ah, oh).

Вписывать пропущенные буквы.

Заполнять пропуски в диалогах нужными репликами.

Зачитывать и писать новые цифры 8–10 и считать от 1 до 10.

Писать цифры прописью.

Л.развивать  навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях;

П. уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

Р. понимать цель и смысл выполняемых заданий;

К.следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;


21.10


15/16

Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых

Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei, dreiund du bist frei“ и разучивать новую.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Xx, Ää, Öö, Üü).

Вписывать недостающие слова в рифмовку и названия немецких городов, содержащие новые буквы и буквосочетания.

Воспринимать на слух и понимать диалоги, содержание которых основано на знакомом материале.

Читать диалоги по ролям.

Зачитывать и писать новые цифры 11, 12 и считать от 1 до 12.

Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы.

Читать и заполнять пропуски в диалоге, подбирая нужные реплики.

Л.развитие мотивов учебной деятельности;

П. работать с информацией, искать информацию в учебных текстах,

Р. осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

К.следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.



24.10


16-17/

17-18

Поиграем? Споём?

Контрольное списывание

Рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики.

Составлять предложения, используя известные схемы, оперировать необходимым языковым и речевым материалом: здороваться, называть своё имя, спрашивать имя собеседника – сверстника и взрослого, представлять других при знакомстве (одного человека или нескольких), переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос, выяснять, кто это, соблюдать речевой этикет при знакомстве, прощаться.

Вспоминать, как меняется глагол-связка sein в зависимости от того, идёт ли речь об одном лице или нескольких лицах.

Считать от 1 до 12, писать прописью цифры.

Читать диалоги и заполнять пропуски.

Читать и понимать диалог с опорой на рисунок.

Разучивать начало алфавитной песенки.

Л.развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки;

П. выполнять логические действия (анализ, сравнение);

Р. осуществлять первоначальный контроль своих действий;

К.входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.



28.10

31.10


18/

19

А всё ли мы успели повторить?


Зачитывать и воспринимать на слух изученную лексику.

Читать памятку, которая нацеливает на работу со словарной тетрадью.

Л. развивать  этические чувства, доброжелательность  и эмоционально-нравственную отзывчивость;

П. уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

Р. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

К.проявлять интерес к общению и групповой работе.

11.11


19

/20

Спросим, кто откуда?


Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику.

Читать диалоги и вписывать необходимые реплики в пропуски.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (sch, sp, st).

Читать и разыгрывать диалоги.

Вспоминать числительные и считать до 12.

Читать и воспринимать на слух некоторые страноведческие реалии (названия немецких городов, номера телефонов в Германии).

Л.развивать  навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях;

П. выполнять задания по аналогии;

Р. принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

К.уважать мнение собеседников.



14.11


20/21

Как спросить о возрасте?

Зачитывать текст новой считалки „Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei“.

Задавать вопросы сказочным персонажам, опираясь на картинки, обращая внимание на изменение глагола-связки sein при обращении на «ты» и при употреблении вежливой формы.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tz, th, pf).

Воспроизводить новые буквы и буквосочетания, учитывая правила произношения немецкого языка.

Вписывать в слова пропущенные буквы и недостающие реплики в диалоги

Читать и разыгрывать диалоги.

Л.развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки;

П. выполнять логические действия (анализ, сравнение);

Р. понимать цель и смысл выполняемых заданий;

К.входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.



18.11


21/22

Что мы уже можем сообщить о себе?

Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei“.

Задавать друг другу вопросы, спрашивая о возрасте, и отвечать на них.

Делать краткое сообщение о себе, используя выражения: Ich heiße ... Ich komme aus ... Ich bin ... Jahre alt.

Рассматривать карту Германии и зачитывать название её столицы и некоторых немецких городов.

Восстанавливать названия немецких городов на карте.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tsch, aa, äu).

Вписывать в слова пропущенные буквосочетания.

Л. развивать  этические чувства, доброжелательность  и эмоционально-нравственную отзывчивость;

П. уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

Р. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

К.проявлять интерес к общению и групповой работе.

21.11


22-23/

23-24

Поиграем? Споём?


Называть известные буквы и буквосочетания, а также воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки.

Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного курса, отрабатывая произношение.

Читать диалоги и заполнять пропуски нужными репликами.

Читать и воспринимать на слух текст песенки „Jetzt kommt Hampelmann“.

Читать имена сказочных героев, опираясь на картинки.

Вспоминать количественные числительные и считать от 1 до 12.

Распределять роли, которые они будут исполнять на празднике алфавита.

Л. развивать  этические чувства, доброжелательность  и эмоционально-нравственную отзывчивость;

П. уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

Р. осуществлять первоначальный контроль своих действий;

К.проявлять интерес к общению и групповой работе.

25.11

28.11



24/25

А всё ли мы успели повторить?

Зачитывать и воспринимать на слух изученную лексику.

Читать памятку, которая нацеливает на работу со словарной тетрадью.

Л. развивать  этические чувства, доброжелательность  и эмоционально-нравственную отзывчивость;

П. уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

Р. осуществлять первоначальный контроль своих действий;

К.проявлять интерес к общению и групповой работе.

2.12


25/26

Итак, кто идёт на «Праздник алфавита»?

Петь песенку „Jetzt kommt Hampelmann“.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Qq, Yy) и буквосочетания (qu, qua).

Вписывать в таблицу новые буквы и буквосочетания.

Заполнять пропуски в предложениях нужными буквами.

Л.развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки;

П. выполнять логические действия (анализ, сравнение);

Р. понимать цель и смысл выполняемых заданий;

К.входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

5.12


26/

27

Как сказать, кто какой?

Воспроизводить наизусть немецкий алфавит и петь алфавитную песенку.

Корректно называть известные буквы и буквосочетания.

Характеризовать персонажей учебника.


Л.развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки;

П. выполнять логические действия (анализ, сравнение);

Р. осуществлять первоначальный контроль своих действий;

К.входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

9.12


27/

28

Also, wer ist wie?

Называть буквы немецкого алфавита и известные буквосочетания.

Читать названия немецких городов и отыскивать их на карте Германии.

Читать и понимать содержание диалога, пользуясь сносками в учебнике.

Характеризовать людей и животных, используя слова, обозначающие качество.

Задавать вопросы о качестве предмета/лица с опорой на схемы и отвечать на них.

Вписывать недостающие буквы и буквосочетания в слова и дополнять диалоги подходящими репликами, зачитывать их.

Л.развивать  навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуация;

П. уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

Р. понимать цель и смысл выполняемых заданий;

К.следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

12.12


28/29

Готовимся к «Празднику алфавита»

Читать и воспринимать на слух текст песенки „Mit kling-ling-ling“.

Разыгрывать диалог.

Говорить друг другу комплименты, используя оценочную лексику.

Рассказывать о себе в роли сказочных персонажей.

Называть буквы немецкого алфавита.

Вписывать в словах с пропусками нужные буквы и буквосочетания, дополнять предложения необходимыми словами.

Л.развивать  навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуация;

П. уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

Р. понимать цель и смысл выполняемых заданий;

К.следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

16.12


29/

30

Контрольная работа№1

Проверить усвоение языкового и речевого материала.


Л.развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки;

П. выполнять логические действия (анализ, сравнение);

Р. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

К.входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

19.12


30/31

«Праздник алфавита»

Принимать участие в празднике.

Разыгрывать подготовительные сценки.

Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал.

Л.развивать  навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуация;

П. уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

Р. понимать цель и смысл выполняемых заданий;

К.следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.


23.12


31/32

А всё ли мы успели повторить?

Воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять её в речи.

Л.развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки;

П. выполнять логические действия (анализ, сравнение);

Р. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

К.входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

26.12


Основной курс. Часть II (37 ч)

I Unsere neuen Lehrbuchfiguren. Wer sind sie? Wie sind sie?(7 ч)

Содержание

Я и мои друзья (новые друзья из Германии: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Переписка с зарубежным другом. Почта из Германии)

Страна изучаемого языка(литературные персонажи немецких сказок: барон Мюнхаузен, Дюймовочка, госпожа Метелица, Золушка и др.)

1/

33

1. Wir kennen schon einige Figuren deutscher Bücher, nicht wahr?

Мы уже знаем некоторых персонажей немецких книг, не правда ли?

Вспоминать, из каких сказок персонажи, изображённые на картинках.

Читать в группах и понимать небольшие тексты о персонажах немецких сказок, пользуясь сносками и определяя значение новых слов по контексту.

Зачитывать микротексты другим группам и подбирать картинки к текстам.

Вписывать в слова недостающие буквы.

Писать имена и рассказывать о персонажах немецких сказок, употребляя необходимую для этого лексику.

Л. развивать  этические чувства, доброжелательность  и эмоционально-нравственную отзывчивость;

П. уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

Р. понимать цель и смысл выполняемых заданий;

К.проявлять интерес к общению и групповой работе;

13.01


2/

34

2. Und nun neue Lehrbücherfiguren


Новые персонажи учебника





Воспринимать на слух, понимать и читать новые рифмовки, опираясь на новые слова на плашках и рисунки.

Читать вслух спряжение глагола-связки sein в Präsens.

Составлять предложения, употребляя глагол-связку sein в разных формах ед. и мн. числа.

Читать и понимать письма сверстников из Германии, пользуясь словами, вынесенными на плашки.

Отвечать на вопрос Was machen Sie?, употребляя знакомую лексику.

Заполнять пропуски в предложениях, употребляя связку sein в правильной форме.

Л.развивать  навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях;

П. уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

Р. понимать цель и смысл выполняемых заданий;

К.проявлять интерес к общению и групповой работе.

16.01


3-4/

35-

36

3. Die Post ist da

Почта пришла.








Воспроизводить наизусть рифмовки прошлых уроков.

Читать текст с пропусками, вставляя необходимую лексику по теме.

Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме, а также названия некоторых цветов.

Читать про себя и понимать небольшие по объёму тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. Читать вслух эти тексты, соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения.

Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Писать поздравительную открытку.

Л.формировать  эстетические потребности, ценности и чувства;

П. работать с информацией, искать информацию в учебном тексте;

Р. понимать цель и смысл выполняемых заданий;

К.входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.




20.01

23.01


5-6/

37-

38

4–5. Wir spielen und singen

Мы играем и поем







Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме.

Читать вслух и понимать рассказы-загадки и отгадывать их.

Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации на себя.

Вписывать в слова, обозначающие названия цветов, буквы.

Подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein.

Читать и понимать диалог, используя сноски на плашках.

Читать диалог по ролям и инсценировать его.

Читать и воспринимать на слух текст песенки „Die Post ist da“.

Писать рассказ о себе.

Л.формировать  эстетические потребности, ценности и чувства;

П. работать с информацией, искать информацию в учебном тексте;

Р. понимать цель и смысл выполняемых заданий;

К.входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.




27.01

30.01


7/

39

6. Was haben wir nicht geschafft?

Что мы ещё не повторили? (повторение)


Л.развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки;

П. выполнять логические действия (анализ, сравнение);

Р. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

К.входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

3.02


II. Wessen Fotos sind hier? Was erzählen sie? (6 ч)

Содержание

Я и моя семья ( члены семьи Сабины, их имена, возраст. Какие они? Чем занимаются? Семья Джона: мама, папа, бабушка, дедушка, тётя, дядя, др родственники)

Я и мои друзья (переписка с зарубежными сверстниками)

Домашнее животное (имя, возраст, характер, что умеет делать животное)

1/

40

1. Familienfotos aus Deutschland

Семейные фотографии из Германии





Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Семья».

Прогнозировать содержание письма, используя речевые образцы и клише, данные на плашке, и опираясь на рисунки.

Читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками.

Читать вопросы в роли персонажа учебника Пикси и отвечать на них.

Воспринимать на слух и понимать короткий диалог, опираясь на картинки и предварительно прочитав новые слова на плашке.

Воспринимать на слух диалог (телефонный разговор) и читать его за диктором.

Делать выводы о том, как принято начинать телефонный разговор в Германии и России.

Вести этикетный диалог в ситуации «Номер набран неправильно».

Делать подписи к картинкам.

Вписывать недостающие буквы и слова в предложениях.

Отвечать устно и письменно на вопросы по теме и вопрос с вопросительным словом Wessen?, употреблять родительный падеж имён собственных.

Понимать речь учителя в течение урока и речь одноклассника в ходе общения с ним.

Л. развивать  этические чувства, доброжелательность  и эмоционально-нравственную отзывчивость;

П. уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

Р. осуществлять первоначальный контроль своих действий;

К.проявлять интерес к общению и групповой работе.

6.02


2/

41

2. Und wessen Familienfotos ist das?

А это чьи семейные фотографии?




Употреблять в речи лексику по теме «Семья».

Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме.

Читать текст с пропусками и вставлять пропущенные слова, используя знакомую лексику.

Описывать картинку, используя речевые клише „Ich glaube“, „Ich weiß nicht“.

Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста.

Произносить новые слова на плашке, соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения.

Читать текст стихотворения с опорой на аудиозапись.

Отвечать на вопрос Wessen?, употребляя в речи родительный падеж имён собственных.

Отвечать письменно и устно на вопросы по теме «Семья», употребляя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e), осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывая о своей семье.

Письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных местоимений.

Л.формировать  эстетические потребности, ценности и чувства;

П. работать с информацией, искать информацию в учебном тексте;

Р. понимать цель и смысл выполняемых заданий;

К.входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.




10.02


3/

42

3. Ein Brief von Sven

Письмо от Свена




Воспроизводить наизусть стихотворение прошлого урока.

Читать слова, вставляя пропущенные буквы.

Употреблять в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e).

Воспринимать на слух и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод в плашке.

Произносить новые слова, соблюдая правильное ударение.

Читать вслух текст, опираясь на аудиозапись и перевод на плашке, отыскивать необходимую информацию в тексте.

Употреблять в речи вопросительные слова Wo? и Warum?

Читать высказывания детей и понимать их содержание, опираясь на перевод на плашке.

Отвечать на вопрос «Кто хочет написать письмо Свену?», осуществляя перенос ситуации на себя.

Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы.

Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.

Л.формировать  эстетические потребности, ценности и чувства;

П. работать с информацией, искать информацию в учебном тексте;

Р. понимать цель и смысл выполняемых заданий;

К.входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.




13.02


4-5/

43-

44

4–5. Wir spielen und singen. (2 ч)

Мы играем и поем



Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков.

Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами.

Рассказывать о персонажах учебника Сабине и Свене.

Рассказывать о себе и о своей семье.

Воспринимать на слух и понимать основное содержание телефонного разговора.

Читать диалог по ролям.

Инсценировать общение друг с другом по телефону, соблюдая нормы общения по телефону в Германии.

Соблюдать нормы произношения немецкого языка.

Л.развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки;

П. выполнять логические действия (анализ, сравнение);

Р. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

К.входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.


17.02

20.02


6/

45





6. Was haben wir noch nicht geschafft?

Что мы еще не повторили?

* Lesen macht Spaß

Чтение доставляет удовольствие.

Читать текст „Fotoalbum“ с полным пониманием содержания, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.


Л.развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки;

П. выполнять логические действия (анализ, сравнение);

Р. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

К.входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

24.02


III. Was machen Sabine und Sven gern zu Hause? Und wir? (7 ч)

Содержание

Я и мои друзья (семья Свена и семья Сабины. Члены семьи, их имена, возраст, черты характера, профессии)

Любимые животные

Мир моих увлечений (любимые занятия героев, что они любят делать, а что нет)

1-2/

46-

47









































1. Was erzählen Svens Familienfotos?

Что рассказывают семейные фотографии Свена?




















Воспроизводить на слух считалки предыдущих уроков, соблюдая нормы произношения немецкого языка.

Читать и воспринимать на слух текст новой рифмовки, называть известные цифры.

Воспринимать на слух, читать про себя и понимать текст письма, пользуясь переводом новых слов на плашке.

Читать вслух текст письма, соблюдая нормы произношения немецкого языка.

Читать и понимать названия профессий, пользуясь переводом на плашках и опираясь на картинки учебника.

Заполнять пропуски в предложениях, подбирая нужные слова по теме.

Рассказывать о семье, опираясь на вопросы и рисунки.

Употреблять в речи притяжательные местоимения sein, ihr и отвечать на вопрос Wessen?, используя их.

Читать вслух и понимать микротексты, опираясь на рисунки и контекст.

Подбирать и вписывать нужные притяжательные местоимения к именам существительным.

Заполнять письменно грамматическую таблицу с притяжательными местоимениями.

Вписывать в слова пропущенные буквы.

Л.развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки;

П. выполнять логические действия (анализ, сравнение);

Р. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

К.входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.




















27.02

3.03























3/

48

2. Und was machen Sabine und Sven gern? Und ihr?

Что любят делать Сабина и Свен.А вы?





Воспроизводить наизусть рифмовки предыдущих уроков.

Читать вслух и понимать содержание новой рифмовки „Wessen?“, опираясь на перевод новых слов на плашке.

Зачитывать и воспроизводить наизусть рифмовку (с парадигмой притяжательных местоимений).

Воспринимать на слух диалог и понимать его, извлекая необходимую информацию, читать диалог по ролям, разыгрывать диалог.

Читать про себя и понимать микротексты, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках.

Читать микротексты вслух друг другу.

Отвечать на вопросы по теме, осуществляя перенос ситуации на себя.

Вписывать необходимые слова в рифмовку.

Правильно вписывать притяжательные местоимения.

Письменно отвечать на вопрос «Что любит делать твой друг (твоя подруга)?»

Составлять из слов сложные слова и записывать их.

Л.развивать самостоятельность;

 П. работать с информацией, искать информацию в учебных текстах;

Р. понимать цель и смысл выполняемых заданий;

К.входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.



6.03


4/

49

3. Und was machen Sabine und Sven nicht gern?

А что не любят делать Сабина и Свен?





Рассказывать наизусть рифмовку „Wessen?“ и рифмовку с парадигмой притяжательных местоимений.

Употреблять глаголы в утвердительных и вопросительных предложениях, отрицание nicht с глаголами, используя структурные схемы.

Читать и понимать грамматическую песенку, опираясь на перевод в плашке, слушать и петь песенку.

Устно и письменно отвечать на вопросы „Was machst du?“, „Was macht er?“, употребляя глаголы в нужном лице ед. числа.

Вписывать в слова пропущенные буквы.

Подбирать и записывать предложения к схемам.

Л.развивать самостоятельность;

 П. выполнять логические действия (анализ, сравнение);

Р. понимать цель и смысл выполняемых заданий;

К.следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.


10.03


5-6/

50-

51

4–5. Wir spielen und singen

Мы играем и поем







Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков.

Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами.

Рассказывать о персонажах учебника Сабине и Свене.

Рассказывать о себе и о своей семье.

Воспринимать на слух и понимать основное содержание телефонного разговора.

Читать диалог по ролям.

Инсценировать общение друг с другом по телефону, соблюдая нормы общения по телефону в Германии.

Соблюдать нормы произношения немецкого языка.

Л.развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки;

П. выполнять логические действия (анализ, сравнение);

Р. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

К.входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.


13.03

17.03


7/

52

Контрольная работа№2


Проверить усвоение языкового речевого материала


Л.развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки;

П. выполнять логические действия (анализ, сравнение);

Р. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

К.входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

20.03


IV. Was wir nicht alles machen! (7 ч)

Содержание

Моя - школа (школьный праздник «Прощай, 2-й класс!». Подготовка к празднику. Разучивание немецких песен, рифмовок. Сбор писем и фотографий из Германии. Переписка с немецкими друзьями. Составление программы праздника)

Страна изучаемого языка

Небольшие произведения немецкого фольклора (сказка «Золотой гусь» братьев Гримм)

Некоторые формы немецкого речевого этикета и неречевого этикета в ряде ситуаций общения ( в школе, во время совместной игры)

1/

53

1. Anja und Sascha spielen Reporter

Анна и Саша играют в репортеров







Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал предыдущих уроков, готовясь к «Празднику алфавита».

Читать и воспринимать на слух новую рифмовку „Was ich nicht alles mache!“

Называть различные действия, используя глаголы в Präsens в 1-м и 2-м лице ед. числа.

Читать памятку и предложения на спряжение глаголов по лицам, делать вывод о том, как изменяются окончания глаголов в зависимости от лица.

Спрягать глаголы в Präsens письменно и устно.

Читать и понимать текст в пузырях, опираясь на перевод отдельных слов в сносках на плашке.

Отыскивать в тексте нужную информацию.

Вписывать недостающие слова в тексте с пропусками.

Л.развивать  навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками;

П. работать с информацией;

Р. понимать цель и смысл выполняемых заданий;

К.входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.



3.04


2-3/

54-

55

2. Worüber sprechen die Kinder in der Stunde?

О чем разговаривают дети на уроке?







Рассматривать персонажа немецкого фольклора Kasperle, читать и воспринимать на слух текст песенки.

Составлять предложения, используя известные глаголы в настоящем времени в разных лицах, озвучивать схемы.

Озвучивать систему спряжения слабых немецких глаголов в настоящем времени.

Читать и воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной „е“, сами определять особенности спряжения этих глаголов.

Устно и письменно заполнять пропуски в таблице спряжения сильных глаголов.

Читать и воспринимать на слух новую лексику перед текстом и отрабатывать произношение новых слов.

Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста полилога.

Читать полилог вслух, соблюдая правильную интонацию и произношение, опираясь на аудиозапись.

Читать полилог вслух по ролям, инсценировать его (по желанию).

Л.развивать самостоятельность;

 П. выполнять логические действия (анализ, сравнение);

Р. понимать цель и смысл выполняемых заданий;

К.следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.


7.04

10.04


4/

56

3. Anja und Sascha schreiben Briefe an Sabine und Sven. Und ihr?

Аня и Саша пишут письма Сабине и Свену. А вы?





Воспроизводить наизусть песенку „Kasperle“ и рифмованный материал предыдущих уроков.

Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста письма.

Читать текст и отыскивать в нём нужную информацию

Читать и воспринимать на слух парадигму спряжения сильных глаголов с корневой гласной „a“ , „au“ и делать вывод о том, как изменяется корневая гласная во 2-м и 3-м лице ед. числа. Правильно употреблять эти глаголы в речи, вписывать пропущенные буквы и буквосочетания в предложения с пропусками

Л.развивать  навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

П. работать с информацией;

Р. понимать цель и смысл выполняемых заданий;

К.входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.




14.04


5-6/

57-

58

4–5. Wir spielen und singen

Мы играем и поем



Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки, песенки, заученные на предыдущих уроках, готовятся к празднику „Tschüs, 2. Klasse!“

Устно и письменно заполнять пропуски в словах, проявляя языковую догадку, читать эти слова.

Читать и понимать подписи под картинками, основанные на знакомом языковом материале.

Читать текст письма с пропусками, вставляя нужную лексику.

Переписывать текст письма в рабочую тетрадь.

Рассказывать о персонажах учебника, о своих друзьях.

Читать про себя и понимать содержание новой песенки, опираясь на перевод новых слов на плашке.

Слушать и петь песню „1, 2, 3 – Wir tanzen heut’, juchhei!“.

Читать и воспринимать на слух новые слова, выполняя предтекстовое задание.

Читать текст про себя и понимать его основное содержание, опираясь на плашку.

Читать текст по ролям, соблюдая правила немецкого произношения и интонацию.

Л.развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки;

П. выполнять логические действия (анализ, сравнение);

Р. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

К.входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.


17.04

21.04


7/

59

6. Was haben wir nicht geschafft?

Что мы еще не повторили?

* Lesen macht Spaß

Чтение доставляет удовольствие


Читать и понимать содержание текста „Sportliche Familie“, пользуясь переводом слов на плашках и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре.

Л.развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки;

П. ориентироваться в учебнике (структура текста, рубрики, словарь).

К.входить в коммуникативную учебную ситуацию.

24.04


V. Spielen wir auf unserem Fest Szenen aus einem Märchen? Oder ist es zu schwer? (6 ч)

Содержание

Страна изучаемого языка (литературные персонажи популярных детских книг)

Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке ( рифмовки, стихи, песни, сказка «золотой гусь» братьев Гримм)

1/

60

1. Kasperle sagt: Wer will, der kann! Stimmts?

Касперле говорит: Кто хочет, тот может! Правильно?




Читать и понимать текст новой песенки, пользуясь сносками на плашке.

Читать текст песенки вслух и петь её, используя аудиозапись.

Читать и воспринимать на слух новые речевые образцы с модальными глаголами wollen, können, делать вывод о том, что эти глаголы изменяются по лицам иначе (отсутствие окончаний в 1-м и 3-м л. ед. числа и изменение корневой гласной в ед. числе).

Составлять предложения, употребляя известные модальные глаголы и используя новые схемы предложений, устно и письменно.

Воспринимать на слух и читать II и III сценку из сказки «Золотой гусь» с полным пониманием, опираясь на сноски на плашках.

Читать сказку по ролям.

Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять, используя повелительное наклонение.

Заполнять пропуски в тексте сказки необходимыми предложениями и словами.

Л.развивать самостоятельность;

П. ориентироваться в учебнике (структура текста, рубрики, словарь).

К.входить в коммуникативную учебную ситуацию.


28.04


2/

61

2. Wie will Kasperle die Prinzessin lustig machen?

Как Касперле хочет рассмешить принцессу?






Воспроизводить наизусть песенку и рифмованный материал прошлых уроков.

Выражать желание с помощью глагола wollen и рассказывать о том, кто что умеет делать, используя глагол können, опираясь на рисунки и образец высказывания.

Делать обобщения, как выразить просьбу и приказания.

Читать и понимать текст в пузырях, основанный на знакомом речевом материале.

Отдавать команды, выражать просьбу и приказания.

Составлять предложения с модальными глаголами письменно и устно.

Завершать предложения, выражающие просьбу и приказания, письменно и устно.

Прогнозировать содержание сказки по картинкам.

Читать текст про себя и полностью его понимать, пользуясь сносками на плашках.

Слушать и читать текст вместе с диктором.

Читать сказку по ролям, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Л.развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки;

П. выполнять логические действия (анализ, сравнение);

Р. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

К.входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.


5.05


3/

62

3. Wer kommt eines Tages zum König?

Кто однажды пришел к королю?




Отвечать на вопросы по содержанию сказки.

Воспринимать на слух, читать и полностью понимать содержание сказки (сцену 5), пользуясь сносками на плашках.

Отыскивать нужную информацию в тексте.

Читать сказку по ролям и инсценировать её.

Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять.

Заполнять пропуски в тексте сказки нужными словами и предложениями.

Л.развивать самостоятельность;

П. ориентироваться в учебнике (структура текста, рубрики, словарь).

К.входить в коммуникативную учебную ситуацию.


8.05


4-5/

63-

64

4–5. Wir spielen und singen Мы играем и поем








Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал, пройденный на предыдущих уроках.

Воспринимать на слух и понимать содержание новой рифмовки, основанной на знакомом языковом материале.

Слушать и читать рифмовку.

Читать про себя текст с пропусками в картинках, вставляя нужную лексику.

Читать текст друг другу.

Прогнозировать дальнейшее содержание сказки «Золотой гусь», опираясь на картинку учебника.

Воспринимать на слух, читать и понимать сказку (сцену 6), опираясь на сноски на плашках.

Отыскивать нужную информацию в тексте.

Располагать ответы на вопросы к сказке в правильной последовательности.

Составлять предложения и расширять ассоциограммы с модальными глаголами, вписывать нужную лексику по теме.

Л.развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки;

П. выполнять логические действия (анализ, сравнение);

Р. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

К.входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.


12.05

15.05


6/

65

Контрольная работа№3


Л.развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки;

П. выполнять логические действия (анализ, сравнение);

Р. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

К.входить в коммуникативную учебную ситуацию.


19.05


VI. Willkommen zu unserem Fest! (3 ч)

Содержание Страна изучаемого языка (школьный праздник Tschьs, 2. Klasse!". В нём принимают участие большие и маленькие, бабушки и дедушки, братья и сестры и друзья)

Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке

(рифмовки, стихи, песни, сказка «Золотой гусь»)

1/

66

1. Bald ist das Klassenfest

Скоро праздник в классе



Читать про себя и понимать объявление о празднике, опираясь на сноски на плашках.

Отыскивать нужную информацию в тексте.

Обсуждать объявление.

Отвечать на вопросы по содержанию сказки.

Воспринимать на слух и понимать предпоследнюю сценку сказки, опираясь на сноски на плашках.

Читать сказку за диктором.

Отыскивать в тексте нужную информацию.

Делать подписи к картинкам.

Выбирать себе роль, выписывать из каждой сцены все, что нужно говорить в этой роли.

Л.развивать самостоятельность;

П. ориентироваться в учебнике (структура текста, рубрики, словарь).

К.входить в коммуникативную учебную ситуацию.


22.05


2/

67

3. Wie endet das Märchen?

Как заканчивается сказка7






Кратко рассказывать содержание прочитанного материала с опорой на текст с пропусками.

Воспринимать на слух текст сказки и понимать его содержание, предварительно ознакомившись с новыми словами на плашке.

Читать последнюю сценку в сказке по ролям.

Обсуждать содержание прочитанного с помощью вопросов.

Выражать своё мнение о прочитанной сказке.

Осуществлять поиск нужной информации в тексте и письменно её фиксировать.

Принимать участие в празднике, демонстрировать приобретённые умения и навыки.

Л.развивать  навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками ;

П.самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Р. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

К. участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

26.05


3/

68

4. Unser Klassenfest „Tschüs, 2. Klasse!“

Наш праздник в классе «Пока, 2 класс»

Принимать участие в празднике, демонстрировать приобретённые умения и навыки.

Л.развивать   умения не создавать конфликтов;

П. проводить анализ учебного материала;

Р. осуществлять первоначальный контроль своих действий;

К.преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии.

29.05





Список литературы (основной)

1. Бим И.Л. Рыжова Л.И., Учебник «Немецкий язык. Первые шаги» 2 класс (в двух частях), М., «Просвещение» 2013 г..

2. Бим И.Л. Рыжова Л.И., Рабочая тетрадь (в 2 частях), М., «Просвещение» 2012г..

3.Бим И.Л., Рыжова Л.И., Садомова Л.В. Книга для учителя, М., «Просвещение» 2012 г..


Список литературы (дополнительной)

1.Баженова И.С «Немецкий для начинающих» - М., 2000

2.Баженова И.С «Немецкий для начинающих», М., 2000 3.Бим И.Л. Первые шаги Раздаточные материалы по немецкому языку, М., 2005

4.Сухова Т.П Поурочные планы по учебнику Бим И.Л., Волгоград, 2011

5.Черникова С.А. Дидактический материал по немецкому языку для 2-11 класс, Волгоград, 2010















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена на основе:  - Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  (утвержден приказом            Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 06.10.2009 г) - Положения о рабочей программе МБОУ Смирненская оош (утверждена приказом  №8/3 от 20.05.2011г);-учебного плана МБОУ Смирненская оош (утвержден приказом  №16/1 от 30.05.2013 г);  - Федерального перечня учебников на 2013-2014 учебный год (утвержден  приказом  Минобрнауки РФ от 19.12.2012 г. №1067)и следующих материалов:- Примерной программы основного общего образования по иностранному языку 2004 года;             -            авторской                                     программы общеобразовательных учреж­дений по немецкому языку для 2-4  классов И. Л. Бим                   (М.:Просвещение, 2010 г).                                
Автор
Дата добавления 09.04.2014
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров357
Номер материала 64854040908
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх