Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Биология / Конспекты / Урок в 7 классе «Общая характеристика типа Членистоногие»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Урок в 7 классе «Общая характеристика типа Членистоногие»

библиотека
материалов

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ТИПА ЧЛЕНИСТОНОГИЕ


Ивакина Ирина Владимировна,

учитель биологии высшей категории МБОУО Гимназия № 30 г. Иваново


Тип урока – актуализация знаний и изучение нового материала на основе современных ИКТ.

Планируемое количество часов – 1.

Отбор учебного материала и содержания произведен с учетом возраста учащихся и уровня их психического развития (урок в 7 классе).


Метод обучения – проблемный с применением ИКТ.

Урок формирует следующие виды УУД: 1) коммуникативные (владение монологическими и диалогическими формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка); 2) регулятивные (целеполагание, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона, оценка, т.е. выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценка); 3) познавательные (поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение, анализ объекта с целью выделения признаков, выбор критериев для сравнения и классификации объектов, установление причинно-следственных связей); 4) личностные (смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Данный урок является примером компетентностного подхода в образовательных технологиях.


Цели урока:

- научить самостоятельно давать определения объектов (линька, классификация);

- научить обосновывать и доказывать свою точку зрения, опровергать точку зрения оппонента;

- научить самостоятельно оценивать свою учебную деятельность через сравнение с установленными нормами;

- научить классифицировать биологические объекты, то есть выделять общие и отличительные признаки;

- научить использовать на практике полученные знания.


Оборудование: таблицы “Тип Членистоногие”, презентация “Общая характеристика типа Членистоногие”, набор фотографий разных видов членистоногих, энциклопедический словарь.


Ход урока.

1. Актуализация знаний и постановка проблемы (7 минут).


Используя знания по биологии, найдите 10 ошибок в стихотворении, которое я вам сейчас прочитаю (Слайд 1 Презентации).

Потеплело. Благодать.

Червяк вылез подышать.

Комар завтрак завершил

Трех мальчишек укусил.

И паук, жуя свою добычу

Радуется утру сентября.

Пролетая, самка светляка

Освещает крыльями дорогу.

Куколок припрятав, таракан

Убегает, услыхав тревогу.

Там кузнечик на поляне

К небу ушки навострил,

Чтобы страшный насекомый –

Скорпион его не съел.

Богатырь там муравей

С родственником термитом

Строят семьями дома

Ладно – деловито.

/Ошибки:

Червяк выходит на поверхность земли только после дождя.

Самец комара не пьет кровь.

Паук не жует, у него сосущий ротовой аппарат.

Самка светляка не летает.

Светящиеся органы светляка на брюшке.

У таракана нет куколок, развитие с неполным превращением.

У кузнечика слуховой аппарат на голени.

Скорпион относится к классу паукообразные.

Скорпион пустынное животное и не живет на поляне.

Термит относится к отряду Термитов, а муравей – к отряду Перепончатокрылые./

А какие ответы правильные (при обосновании ответов учащиеся испытывают затруднения, так как не хватает объема знаний?

Учитель и ученики совместно формулируют тему урока: “Общая характеристика типа Членистоногие” (слайд 2 Презентации).

Данный этап урока очень важен для всей последующей работы. Используется прием «найди ошибку». Цель приема: актуализация имеющихся у учащихся знаний для проверки текста, удержание интереса учащихся в течение длительного периода времени, противоречие между объемом имеющихся знаний и необходимых для решения задачи).Оснащение: компьютерная презентация, таблицы. Прием очень эффективен, так как формирует все 4 типа УУД (личностные (смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом), регулятивные (целеполагание, контроль, оценка, т.е. выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить), познавательные (постановка и формулирование проблемы, доказательство, анализ объекта), коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации).


2. Изучение нового материала (20 минут).


Задание: используя различные источники информации (учебник, статьи из Биологического Энциклопедического словаря, фотографии), составьте в тетради перечень существенных признаков животных типа Членистоногие (самостоятельная работа).

/Планируемый результат: 1. Многоклеточные, двусторонне-симметричные, целомические животные трехслойные; 2. Сегментированные; сегменты тела подразделяются на головогрудь и брюшко или голову, грудь и брюшко; 3. Каждый сегмент несет по паре членистых конечностей, обеспечивающих движение, добычу пищи, восприятие раздражений; 4. Наружный хитиновый скелет./

(Данный прием имеет цель: формирование логических познавательных УУД у учащихся. Учащиеся должны выбрать критерии для сравнения типа Членистоногие с ранее изученными типами животных).


Сравните составленную вами характеристику типа Членистоногие с общепринятой (слайд 3 Презентации).

Самостоятельно найдите ошибки и исправьте их у себя в тетради.

(Данный прием имеет цель: формирование регулятивных УУД: контроль в форме сличения результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и коррекцию в случае обнаружения отклонений от эталона).


Задание: найдите противоречие и определите (используя различные источники информации), как природа его решила (слайд 4 Презентации – развитие кузнечика). Хитиновый покров не растягивается и не растет, а животное должно расти, как видно из картинок слайда.

/Предполагаемый ответ: природа придумала процесс линьки./

Определение понятия линька записываем в тетрадь [1] (слайд 5 Презентации). Отмечаем, что это еще один характерный для Членистоногих признак.

( Данный прием имеет цель: формирование регулятивных (саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии к преодолению препятствий), познавательных (общеучебных УУД – поиск и выделение необходимой информации; логических УУД – установление причинно-следственных связей).


Задание: самостоятельно сформулируйте и запишите в тетради определение понятия “классификация”.

Посмотрите на экран (слайд 6 Презентации), найдите ошибки в вашем определении и исправьте их [1].

(Данный прием имеет цель: формирование регулятивных УУД: контроль и коррекция в форме сличения результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и коррекция текста в случае отклонения от эталона, а также формирование познавательных общеучебных УУД в виде построения речевого высказывания в письменной форме).


Как вы будете разделять животных типа по классам, предложите свой алгоритм классификации.

/Предполагаемый результат: 1. определяем признаки объекта; 2. определяем общие и отличительные существенные признаки объекта; 3. определяем отличительный существенный признак, по которому делим тип на классы.

(Данный прием имеет цель: формирование регулятивных УУД (планирование, т.е. составление плана и последовательности действий); познавательных УУД (логических в виде анализа объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).


Попробуем классифицировать животных типа Членистоногие. Посмотрите еще раз на представителей каждого класса (слайд 7 Презентации) и ответьте на вопрос, какие признаки мы можем использовать при классификации типа Членистоногие.

/Предполагаемый ответ: 1. местообитание; 2. отделы тела; 3. органы зрения; 4. количество усиков; 5. количество ходильных ног; 6. наличие крыльев./

(Данный прием имеет цель: формирование познавательных УУД (логических – выбор критериев для сравнения, классификации объектов).


Задание: используя различные источники информации, заполните таблицу на основании определенных нами параметров для сравнения и классификации.

Таблица 1

Сравнительная характеристика классов типа Членистоногие


Признак для сравнения

Класс Ракообразные

Класс Паукообразные

Класс Членистоногие

  1. Местообитание




  1. Отделы тела




  1. Органы зрения




  1. Количество усиков




  1. Количество ходильных ног




  1. Наличие крыльев




(Данный прием имеет цель: формирование познавательных УУД (общеучебные – поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение с целью выделения основной и второстепенной информации; логические – анализ и синтез).


Задание: посмотрите на экран (слайд 8 Презентации), сравните ваши ответы с теми, которые вы видите на экране, найдите ошибки и исправьте их (работа самостоятельная в парах).

(Данный прием имеет цель: формирование регулятивных УУД: контроль и коррекция в форме сличения результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и коррекция текста в случае отклонения от эталона, а также коммуникативных УУД, так как работа ведется в парах: управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.


3. Применение полученных знаний на практике (15 минут).


Многие сейчас стали ездить на отдых за границу, в том числе в тропические страны. Но не все знают, какие опасные животные могут подстерегать Вас в туристических поездках.

(Цель данного приема: формирование личностных УУД: обеспечение ценностно-смысловой ориентации учащихся).

Решите задачу (слайд 9 Презентации – фото скорпиона): двое учащихся рассматривали коллекцию и обратили внимание на скорпиона. Один утверждал, что это представитель ракообразных, а другой – что скорпионы относятся к паукам. Кто из них прав?

/Предполагаемый ответ: прав учащийся, относивший скорпиона к паукам, так как у него 4 пары конечностей, первая из которых превращена в клешни, усиков нет, отделов тела – 2: головогрудь и брюшко, органы зрения – простые глазки./

При подготовке ответа используйте таблицу “Сравнительная характеристика классов типа Членистоногие”.

(Данный прием имеет цель: формирование регулятивных УУД: оценка — выделение и осознание учащимся качества и уровня усвоения; формирование познавательных УУД: общеучебных - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логических - установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативных: умение с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации).


Подготовьте инструкцию поведения человека при встрече со скорпионом по плану:

Чем опасен скорпион?

Как его распознать?

Как уберечься от укуса?

Что делать, если Вас укусил скорпион?

Что должно быть в аптечке отъезжающего за рубеж?

(Данный прием имеет цель: формирование личностных УУД, обеспечивающих ценностносмысловую ориентацию учащихся; формирование регулятивных УУД: саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии к преодолению препятствий; познавательных УУД: поиск и выделение необходимой информации, построение речевого высказывания в письменной форме, установление причинно-следственных связей, анализ и синтез; коммуникативные УУД: владение монологической письменной формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка).


Задание: вы получили текст “Скорпион” [1] (Приложение 1). Внимательно его прочитайте и найдите ответы на вопросы из поставленных учителем раньше, которые вызвали у Вас затруднение.

(Данный прием имеет цель: формирование познавательных УУД: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение)



Какие выводы мы можем сделать по уроку?

/Предполагаемый ответ: научились узнавать представителей членистоногих на основании характерных для них признаков, что может иметь большое практическое значение, особенно для узнавания ядовитых и опасных для жизни видов; научились классифицировать представителей типа./

(Данный прием имеет цель: формирование познавательных УУД - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности)


4. Задание на дом (3 минуты): параграф 24; взяв за основу ключевое слово “членистоногие”, составить кроссворд, используя признаки классов этих животных.

(Данный прием имеет цель: формирование познавательных УУД)


Литература


1. Биологический Энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989.

2. Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. Биология. Животные. 7-й класс. М.: Вентана-Граф, 2012.









































Приложение 1

Скорпион (Euscorpius).

Скорпиона можно считать по-настоящему легендарным паукообразным. В Древнем Египте его изображали на гробницах, о царе Скорпионе упоминается в знаменитой «Книге мертвых», скорпионы изображались на памятниках у древних персов. Есть скорпион и в древнегреческих легендах — его создала Афродита, чтобы погубить сына Зевса, Ориона. Как жуткое создание упоминается скорпион и в библии. Применяли в своих черных деяниях скорпионов колдуны и колдуньи, знахари и алхимики. Последние надеялись с помощью яда скорпионов добыть философский камень.

Действительно, не всякое живое существо на нашей планете имеет такую репутацию. Тем не менее, до середины 19 века об этих паукообразных практически ничего не знали, были только домыслы и фантастические истории. Может быть, все это оттого, что немногие решались связываться со скорпионами, ведь они считались чуть ли не самыми опасными животными.

На сегодняшний день известно почти 1500 видов скорпионов. Живут они в тропиках и субтропиках, встречаются в лесах, пустынях и на побережьях. Больше всего встречается скорпионов в Казахстане, Монголии, Китае, Крыму и на юге США. В России скорпион встречается только в Дагестане и Нижнем Поволжье, но обитающий здесь пестрый скорпион — один из самых опасных видов.

Оптимальная температура для скорпионов — это +25…+35, они могут выдерживать и очень сильную жару. Например, скорпионы встречаются в пустынях, где средняя температура +50 градусов Цельсия. Скорей всего, такую высокую температуру они выносят из-за экономичного расхода влаги, светлой окраски и дневного образа жизни. Но если температура станет ниже, чем +2 градуса, то скорпион может погибнуть. Но вообще-то, скорпионы одни из самых выносливых живых существ. Например, они совершенно безболезненно переносят большие колебания радиации. При испытании атомной бомбы в сахаре в живых остались только скорпионы.

Днем скорпиона очень трудно увидеть. Он отсиживается под камнем, в листве, под корнями или в вырытой норке до 15 см глубиной. Ночью скорпион выходит на охоту. Помогает ему отлично развитая система осязания, кроме того, он может чувствовать любое, даже самое маленькое, колебание почвы. Свою жертву скорпион улавливает на расстояние 50 см. А вот зрение у скорпионов совсем не развито, даже несмотря на то, что у них целых шесть пар глаз: они различают только темноту и свет.

Скорпион незначительно активен в охоте. Добычу специально не преследует, а нападает только, когда наткнется на нее, точнее, когда она сама наткнется по неосторожности на скорпиона. В основном, добычей его становятся пауки, тараканы, черви, мокрицы. Но скорпионы могут поедать и падаль в периоды нехватки пищи.

На человека скорпион нападает только с целью самозащиты. От любого существа, которое больше него, скорпион старается побыстрее скрыться. Но если путей для отступления нет, то защищается он отчаянно. А скорпион, хоть и маленький, но серьезный противник. Ведь на конце его брюшка находится вздутие с ядовитой железой, которое заканчивается очень острым жалом.

Яд скорпионов содержит вещества, которые разрушают кровяные тельца и действуют на нервную систему. Особенно опасен яд у молодых скорпионов. Замечено, что у скорпионов, имеющих светлую окраску (практически все пустынные скорпионы), яд гораздо сильнее, чем у скорпионов с темной окраской (лесные). Есть еще одна зависимость: чем больше клешни, тем слабее яд, и наоборот.

В большинстве своем, яд скорпионов не смертелен. При уколе чувствуется острая боль, возникает опухоль, онемение, иногда повышение температуры. Но из всех 1500 видов есть 28 видов, яд которых очень токсичен. Больше всего таковых среди семейства бутидов. Самый опасный из всех скорпионов — это палестинский скорпион генурис. Его яд по силе равняется яду индийской кобры. В Северной Африке ежегодно погибают сотни людей от этого скорпиона, 95% всех укушенных умирают. Специальной вакцины против яда скорпионов еще не изобрели. Чаще используют сыворотки от яда каракуртов.



Чтобы не получить укол жалом скорпиона, запомните:

  • Будьте внимательны, не наступите на скорпиона, осторожно поднимайте камни или ветки, под ними может прятаться скорпион.

  • Не берите это паукообразное в руки, не трогайте его.

  • После того, как вернулись с природы, где могли быть скорпионы, внимательно осмотрите все вещи, так как в них мог кто-нибудь заползти.

  • Если скорпион настроен решительно и может в любую минуту накинуться, постарайтесь пошуметь, потопать по земле. В большинстве случаев, скорпион отползет, так как он старается не связываться с тем, кто крупнее его.

Описание скорпиона:

Длина: до 14 см

Вес: до 400 г

Место обитания: Казахстан, Монголия, Китай, Крым, юг США. В России скорпион встречается только в Дагестане и Нижнем Поволжье.

Опасность!

На конце брюшка находится вздутие с ядовитой железой, которое заканчивается очень острым жалом. Яд скорпионов содержит вещества, которые разрушают кровяные тельца и действуют на нервную систему.



hello_html_43274724.png

Краткое описание документа:

Тип урока – актуализация знаний и изучение нового материала на основе современных ИКТ.       Метод обучения – проблемный с применением ИКТ. Урок формирует следующие виды УУД: 1) коммуникативные (владение монологическими и диалогическими  формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка); 2) регулятивные (целеполагание, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона, оценка, т.е. выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценка); 3) познавательные (поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение, анализ объекта с целью выделения признаков, выбор критериев для сравнения и классификации объектов, установление причинно-следственных связей); 4) личностные (смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Данный урок является примером компетентностного подхода в образовательных технологиях.  
Автор
Дата добавления 09.04.2014
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров1747
Номер материала 64941040900
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх