Этапы урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Задания для учащихся, выполнение
которых приведёт к достижению запланированных результатов
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
УУД
|
Организационный момент
|
Приветствует учеников и проверяет
готовность к уроку.
1 мин.
|
Приветствуют учителя, проверяют
наличие необходимого учебного материала на пар
|
|
|
Коммуникативные УУД: строить
эффективное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
Регулятивные УУД: саморегуляция
|
1. Актуализация знаний
|
Презентация
(приложение № 1) Демонстрирует Слайд 1. Корабль
Предлагает отправиться в удивительное
путешествие, пункт прибытия которого предлагает расшифровать.
Демонстрирует Слайд 2. Чайнворд
1. Какой континент на олимпийских
кольцах обозначен чёрным цветом? (Африка)
2. Обитатели тропических лесов не
высокого роста. (Пигмеи)
3. Самое древние государство, возникшее
на территории Африки? (Египет)
4. Земля Северной Африки к западу от
Египта? (Магриба)
5. Христианская страна, расположенная на
северо-востоке Африки.(Эфиопия)
6. Кого разводили жители Африки? (скот)
7. Арабы называли эту страну «Страна
чёрных» (Судан)
Определяет маршрут путешествия :- И не
просто в Америку, а в доколумбовую Америку ( или « доколумбову Америку»)
Выясняет значение понятия «доколумбова
Америка»
2-3 мин.
|
Учащиеся отвечают на вопросы чайнворда и
определяют зашифрованное слово - « Америка»
Америка до её открытия Христофором
Колумбом
|
Решение чайнворда
|
Учащиеся соотносят единичные исторические факты и
общие явления
|
Познавательные УУД: умение формулировать
основные понятия
Коммуникативные УУД: слушать партнёра
Регулятивные УУД: контроль
и оценивание ответов
товарищей
ЛичностныеУУД: мотивация к
изучению нового материала
|
2. Постановка проблемы
|
Предлагает представить:
- Как можно
достичь берегов Америки?
Слайд 3. Глобус
Предлагает
проложить маршрут по электронной карте
- Что можно увидеть
и кого встретить, достигнув берегов Америки?
Предлагает познакомиться
с понятиями в рубрике «Исторический блокнот» в учебнике на с.100 и в электронном
приложении.
Приложение 2
- В своем
дневнике он написал «Ин диос», что в переводе с испанского означает «Люди от
Бога».
Сообщает микровывод урока:
- С помощью «Исторического блокнота» вы
смогли познакомиться с новыми понятиями, которые понадобятся на уроке.
- А что бы вы ещё хотели узнать о
племенах?
- А что поможет вам получить эти знания
сегодня на уроке?
5 мин.
|
Северную и Южную Америку
Тихий и Атлантический океаны
Учащиеся читают, отвечают на вопросы.
Учебник, карта, электронное приложение,
информация из Интернета
|
Работа по
карте
- Какие
материки занимала доколумбовая Америка?
- Какие
океаны омывают берега Северной и Южной Америки?
- Что нужно
преодолеть, чтобы достичь берегов Америки?
Работа с
иллюстрациями в учебнике на стр. 100-101
- Как Колумб
называл жителей? Почему?
- Как иначе
называют Америку? Что такое Старый Свет?
|
Учащиеся читают историческую карту с опорой на
легенду.
Учащиеся раскрывают смысл, значение исторических
понятий
|
Познавательные УУД: поиск и выделение
информации,
умение строить речевые
высказывания в устной форме
Коммуникативные УУД: строить эффективное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми
Регулятивные УУД:
самоконтроль,
планирование деятельности
и определение способов деятельности
ЛичностныеУУД:
готовность к
расширению собственного кругозора
|
3 Изучение нового материала.
|
Учитель желает доброго пути и корабликом
показывает направление маршрута путешествия.
1. Древние цивилизации Америки.
- Достигнув берегов Америки, вы
встретились с аборигенами-индейцами. О чем бы вы их спросили? Учитывая, что
вы говорите на разных языках, вам поможет сформулировать вопросы текстовый
редактор «Древние цивилизации Америки» на стр.100.
Обращает
внимание учеников на:
- картинку,
прикреплённую к спинке сидения у каждого ученика: кораблик –
«путешественник», пирамида- « индеец».
- оценивание вопросов и ответов по
определённым критериям ( грамотная постановка, полный ответ, чёткость и
ясность, оригинальность)
-выбор лучшего вопроса и лучшего ответа
10 минут.
|
Осуществляют поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий. Составляют вопросы.
Совершают
действия и изучают свои картинки, определяя отведённую им роль.
Вопросы
формулируют путешественники, ответы дают индейцы
Определяют победителей и
объясняют свой выбор
|
1. Работа с текстом учебника, с.100
2. Игровой момент « Хочу понять тебя»
|
Учащиеся высказывают суждения об
историческом своеобразии доколумбовых цивилизаций Америки и о факторах,
способствовавших появлению этого своеобразия.
|
Познавательные УУД: поиск и выделение
информации, активное чтение
Коммуникативные УУД: вступать в дискуссии, строить эффективное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми
Регулятивные УУД: саморегуляция, комментированное оценивание
Личностные УУД:
Нравственно- этическое оценивание
|
|
Обращается к ученикам- «индейцам» с
просьбой рассказать, как сами индейцы стали коренными жителями Америки? 2
мин.
|
Ученики предлагают свои ответы
|
3. Беседа
|
Учащиеся характеризуют общие
черты цивилизации доколумбовой Америки
|
Коммуникативные УУД: вступать в дискуссии, строить эффективное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми
|
|
- Вы устали?
Пора подкрепиться? Тогда дары индейцев придутся нам очень кстати.
Учитель
достаёт корзину с продуктами.
- Что я держу
в руках? (корзину). Учитель поочерёдно достаёт помидор (томат), кукурузу,
шоколад, какао.
- Ребята, посмотрите, сколько мы
используем в своей речи слова, которые взяты из индейских языков, как в
прочем, и продуктов.
2 мин.
|
Ученики называют предметы.
|
Динамическая пауза
|
|
Познавательные УУД: знаково-символические
действия
Коммуникативные УУД: строить эффективное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми
|
|
- Как вы думаете, какой образ жизни
нужно вести, чтобы заниматься земледелием или ремеслом? (оседлый)
- Перейдя к оседлой жизни, индейские
племена начали строить города, придумали письменность и создали высокую
культуру. В доколумбовой Америке отечественные историки выделяют 4
цивилизации, а ученые США и Канады – 8.
2. Цивилизации майя, ацтеков, инков.
Рассмотрим карту и определим место
расселения индейских племен майя, ацтеков и инков.
- Майя проживали на полуострове Юкатан
(учитель показывает).
- Ацтеки расселились на территории
Мексиканского плоскогорья (учитель показывает).
- А где обосновались Инки? (на западе
Южной Америки)
- Предлагаю показать и рассказать, где
расселились племена инков. 1-2 мин.
|
Учащиеся слушают объяснение, отвечают на
вопросы.
Ученики работают с картой на ноутбуках
Ученик работает у карты
|
4. Работа с картой по электронному
приложению (приложение № 4),
|
Устанавливают причинно – следственные связи
Учащиеся читают историческую карту с опорой на
легенду
|
Познавательные УУД: умение
строить речевые высказывания в устной, знаково-символические действия, в т.ч.
моделирование
Коммуникативные УУД: слушать
партнёра
Регулятивные УУД: контроль, оценка
Личностные УУД: нравственно-этическое
оценивание
|
|
- Обратимся к истории народов
доколумбовой Америки, а помогут нам в этом ваши одноклассники, которые
выступят в качестве экскурсоводов
Слайд 4. Майя
Слайд 5. Ацтеки
Слайд 5. Инки 6 мин.
|
Учащиеся просматривают видеофрагменты и
слушают информацию одноклассников.
|
3. Сообщения учащихся с опережающим
заданием, демонстрация видеофрагментов (приложение 5)
|
Учащиеся описывают самые яркие
примеры изобретений, открытий и достижений жителей доколумбовой Америки в
науке и культуре.
|
Познавательные УУД: умение
строить речевые высказывания в устной форме, знаково-символические действия,
в т.ч. моделирование
Коммуникативные УУД: слушать
партнёра
Регулятивные УУД: контроль, оценка
Логические УУД: установление причинно-следственных
связей
Личностные УУД: нравственно-этическое
оценивание
|
3. Рефлексия и коррекция знаний
|
- Предлагаю
сделать путевые заметки в виде таблицы, а в заполнении вам поможет рассказ
одноклассников и текст п.33.
5-7 минут
- Обменяйтесь
своими путевыми заметками. Проверьте, правильно ли вы заполнили их и оцените
друг друга.
Слайд 6. Таблица
- Покажите результаты взаимопроверки:
Зеленый -правильный ответ, синий – неполный ответ, красный – ошибочный
ответ.
Предлагает ученикам ответить, какие
задания вызывали интерес, какие вызвали трудности и почему. 2- 3 мин.
|
Самостоятельно заполняют таблицу по изученному материалу.
Взаимный контроль осуществляют в парах: проверка и
выставление оценок.
Сообщают своё мнение о заданиях, о
возникших проблемах на уроке.
|
4. Заполнение сравнительной таблицы (приложение
№ 6)
Проверка таблиц по образцу на слайде
5. Оценивание познавательного уровня
урока
|
Учащиеся классифицируют факты о
майя, инках, ацтеках по различным признакам
Формирование целостного
восприятия материала урока
|
Познавательные УУД: поиск
и выделение информации, умение строить речевые высказывания в письменной
форме, смысловое чтение,
отделение
главного и второстепенного
Коммуникативные УУД: строить эффективное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми Регулятивные УУД: целеполагание
Логические УУД: анализ, синтез
|
4 итог урока
|
- Подошло к концу наше путешествие в
удивительный и загадочный мир доколумбовой Америки. Все, что вы узнали, вам
пригодиться в будущем. Ведь, наверняка, в глубине души каждый из вас мечтает
побывать в далеких странах. Вот тогда- то и пригодятся вам знания из истории
средних веков.
Учитель оценивает устные ответы на
основе участия в уроке, выступления экскурсоводов, работу в таблице
(выборочно) 2мин.
|
Участвуют в оценивании, комментируют
оценки своих товарищей
|
Определение степени активности участия в
уроке и реализации возможностей ученика
|
|
Познавательные УУД: умение
строить речевые высказывания в устной форме
Коммуникативные УУД: слушать
партнёра, вступать в дискуссии
Регулятивные УУД: контроль, оценка
|
5. Домашнее задание
|
Слайд 7. П.33:
- средний
уровень : рассказ – описание одного народа + контурная карта (ЭП);
- повышенный
уровень: развёрнутый ответ: «В чем сходства и различия в развитии народов
доколумбовой Америки», контурная карта (ЭП);
- высокий
уровень: написать сочинение о путешествии к индейцам доколумбовой Америки 1
мин.
|
Учащиеся записывают д/з в дневники,
слушают рекомендации учителя по выполнению д/з
|
Разноуровневые и дифференцированные
задания (оформление на доске)
|
развитие
умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях жизни народов Америки.
|
Личностные УУД: смыслообразование
Коммуникативные
УУД: слушать
партнёра
Регулятивные УУД: саморегуляция
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.