Инфоурок / История / Конспекты / Конспект урока по истории средних веков «Страны и народы Америки»
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"

Конспект урока по истории средних веков «Страны и народы Америки»

библиотека
материалов

Технологическая карта урока
Ф.И.О. Козаченко Инна Алексеевна
Предмет: история
Класс: 6

Тема

 Страны и народы Америки

Цель и задачи

Создать  условия, при которых обучающиеся смогут:

- описать хозяйственную, культурную и религиозную жизнь народов доколумбовой Америки, сравнить процесс организации государств коренных народов до открытия Америки европейцами, назвать народы Америки;

- проанализировать карту и текст учебника, составить таблицу, сформулировать выводы об особенностях народов доколумбовой Америки;

-задуматься о многообразии мира, о роли народов Америки в мировой истории и их исторической судьбе.

Задачи

УУД

  • Личностные УУД: понимают значение знаний для человека и принимают его

  •  Регулятивные УУД: определяют совместно с учителем цель и задачи урока и способы их достижения, осуществляют контроль учебной деятельности ( самоконтроль и взаимный контроль), дают оценку по результатам деятельности ( взаимное оценивание)

  •  Коммуникативные УУД: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

  • Познавательные УУД: общеучебные – осуществляют поиск и отбор существенной информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти); логические - строят логическую цепь рассуждений, в письменной форме анализируют объекты

Планируемые результаты

Предметные:

- умение высказывать суждения об историческом своеобразии доколумбовых цивилизаций Америки и о факторах, способствовавших появлению этого своеобразия;

- умение характеризовать общие черты цивилизации доколумбовой Америки;

- развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях жизни народов Америки


Личностные:

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- формирование осознанного, уважительного отношения к культурному и историческому наследию народов Америки;

- формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;


Метапредметные:


- владение основами самоконтроля, самооценки и взаимной оценки результатов учебной деятельности;

-умение преобразовывать информацию в таблицу;

- развитие навыка активного чтения;

-умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

основные понятия

 Новый Свет, Старый Свет, майя, ацтеки, инки, Верховный инка

Межпредметные связи

 География, литература, МХК

Ресурсы:

  •  Основные





  •  дополнительные

 Ведюшкин В.А. История. Средние века. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. М.: Просвещение, 2013

Ведюшкин В.А. История. Средние века. Тетрадь-тренажер. 6 класс: пособие для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011



Презентация «Страны и народы Америки», https://www.youtube.com/

Тип урока

Изучение нового материала




Форма урока

Лабораторная работа на основе карты и текста п. 33



Этапы урока

Деятельность
учителя

Деятельность
учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный момент


Приветствует учеников и проверяет готовность к уроку.

1 мин.

Приветствуют учителя, проверяют наличие необходимого учебного материала на пар



Коммуникативные УУД: строить эффективное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Регулятивные УУД: саморегуляция

1. Актуализация знаний


















Презентация (приложение № 1) Демонстрирует Слайд 1. Корабль

Предлагает отправиться в удивительное путешествие, пункт прибытия которого предлагает расшифровать.

Демонстрирует Слайд 2. Чайнворд

1. Какой континент на олимпийских кольцах обозначен чёрным цветом? (Африка)

2. Обитатели тропических лесов не высокого роста. (Пигмеи)

3. Самое древние государство, возникшее на территории Африки? (Египет)

4. Земля Северной Африки к западу от Египта? (Магриба)

5. Христианская страна, расположенная на северо-востоке Африки.(Эфиопия)

6. Кого разводили жители Африки? (скот)

7. Арабы называли эту страну «Страна чёрных» (Судан)

Определяет маршрут путешествия :- И не просто в Америку, а в доколумбовую Америку ( или « доколумбову Америку»)

Выясняет значение понятия «доколумбова Америка»

2-3 мин.

Учащиеся отвечают на вопросы чайнворда и определяют зашифрованное слово - « Америка»

































Америка до её открытия Христофором Колумбом

Решение чайнворда

Учащиеся соотносят единичные исторические факты и общие явления

Познавательные УУД: умение формулировать основные понятия

Коммуникативные УУД: слушать партнёра

Регулятивные УУД: контроль и оценивание ответов товарищей

ЛичностныеУУД: мотивация к изучению нового материала

2. Постановка проблемы










Предлагает представить:

- Как можно достичь берегов Америки?

Слайд 3. Глобус











Предлагает проложить маршрут по электронной карте







- Что можно увидеть и кого встретить, достигнув берегов Америки?

Предлагает познакомиться с понятиями в рубрике «Исторический блокнот» в учебнике на с.100 и в электронном приложении.

Приложение 2

- В своем дневнике он написал «Ин диос», что в переводе с испанского означает «Люди от Бога».

Сообщает микровывод урока:

- С помощью «Исторического блокнота» вы смогли познакомиться с новыми понятиями, которые понадобятся на уроке.

- А что бы вы ещё хотели узнать о племенах?

- А что поможет вам получить эти знания сегодня на уроке?

5 мин.

Северную и Южную Америку



Тихий и Атлантический океаны











Учащиеся читают, отвечают на вопросы.

















Учебник, карта, электронное приложение, информация из Интернета

Работа по карте

- Какие материки занимала доколумбовая Америка?

- Какие океаны омывают берега Северной и Южной Америки?

- Что нужно преодолеть, чтобы достичь берегов Америки?







Работа с иллюстрациями в учебнике на стр. 100-101

- Как Колумб называл жителей? Почему?

- Как иначе называют Америку? Что такое Старый Свет?






















Учащиеся читают историческую карту с опорой на легенду.

















Учащиеся раскрывают смысл, значение исторических понятий

Познавательные УУД: поиск и выделение информации,

умение строить речевые высказывания в устной форме




Коммуникативные УУД: строить эффективное взаимодействие со сверстниками и взрослыми



Регулятивные УУД:

самоконтроль,

планирование деятельности и определение способов деятельности

























ЛичностныеУУД:

готовность к расширению собственного кругозора

3 Изучение нового материала.


Учитель желает доброго пути и корабликом показывает направление маршрута путешествия.

1. Древние цивилизации Америки.

- Достигнув берегов Америки, вы встретились с аборигенами-индейцами. О чем бы вы их спросили? Учитывая, что вы говорите на разных языках, вам поможет сформулировать вопросы текстовый редактор «Древние цивилизации Америки» на стр.100.



Обращает внимание учеников на:

- картинку, прикреплённую к спинке сидения у каждого ученика: кораблик – «путешественник», пирамида- « индеец».



- оценивание вопросов и ответов по определённым критериям ( грамотная постановка, полный ответ, чёткость и ясность, оригинальность)

-выбор лучшего вопроса и лучшего ответа

10 минут.











Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Составляют вопросы.







Совершают действия и изучают свои картинки, определяя отведённую им роль.



Вопросы формулируют путешественники, ответы дают индейцы















Определяют победителей и объясняют свой выбор











1. Работа с текстом учебника, с.100







2. Игровой момент « Хочу понять тебя»







Учащиеся высказывают суждения об историческом своеобразии доколумбовых цивилизаций Америки и о факторах, способствовавших появлению этого своеобразия.


Познавательные УУД: поиск и выделение информации, активное чтение





Коммуникативные УУД: вступать в дискуссии, строить эффективное взаимодействие со сверстниками и взрослыми


Регулятивные УУД: саморегуляция, комментированное оценивание

Личностные УУД:

Нравственно- этическое оценивание










Обращается к ученикам- «индейцам» с просьбой рассказать, как сами индейцы стали коренными жителями Америки? 2 мин.


Ученики предлагают свои ответы

3. Беседа








Учащиеся характеризуют общие черты цивилизации доколумбовой Америки

Коммуникативные УУД: вступать в дискуссии, строить эффективное взаимодействие со сверстниками и взрослыми


- Вы устали? Пора подкрепиться? Тогда дары индейцев придутся нам очень кстати.

Учитель достаёт корзину с продуктами.

- Что я держу в руках? (корзину). Учитель поочерёдно достаёт помидор (томат), кукурузу, шоколад, какао.

- Ребята, посмотрите, сколько мы используем в своей речи слова, которые взяты из индейских языков, как в прочем, и продуктов.

2 мин.





Ученики называют предметы.

Динамическая пауза



Познавательные УУД: знаково-символические действия
Коммуникативные УУД: строить эффективное взаимодействие со сверстниками и взрослыми




- Как вы думаете, какой образ жизни нужно вести, чтобы заниматься земледелием или ремеслом? (оседлый)

- Перейдя к оседлой жизни, индейские племена начали строить города, придумали письменность и создали высокую культуру. В доколумбовой Америке отечественные историки выделяют 4 цивилизации, а ученые США и Канады – 8.

2. Цивилизации майя, ацтеков, инков.

Рассмотрим карту и определим место расселения индейских племен майя, ацтеков и инков.



- Майя проживали на полуострове Юкатан (учитель показывает).

- Ацтеки расселились на территории Мексиканского плоскогорья (учитель показывает).

- А где обосновались Инки? (на западе Южной Америки)

- Предлагаю показать и рассказать, где расселились племена инков. 1-2 мин.

Учащиеся слушают объяснение, отвечают на вопросы.











Ученики работают с картой на ноутбуках















Ученик работает у карты















4. Работа с картой по электронному приложению (приложение № 4),








Устанавливают причинно – следственные связи











Учащиеся читают историческую карту с опорой на легенду

Познавательные УУД: умение строить речевые высказывания в устной, знаково-символические действия, в т.ч. моделирование



Коммуникативные УУД: слушать партнёра





Регулятивные УУД: контроль, оценка







Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание





- Обратимся к истории народов доколумбовой Америки, а помогут нам в этом ваши одноклассники, которые выступят в качестве экскурсоводов

Слайд 4. Майя

Слайд 5. Ацтеки

Слайд 5. Инки 6 мин.


Учащиеся просматривают видеофрагменты и слушают информацию одноклассников.


















3. Сообщения учащихся с опережающим заданием, демонстрация видеофрагментов (приложение 5)

Учащиеся описывают самые яркие примеры изобретений, открытий и достижений жителей доколумбовой Америки в науке и культуре.

Познавательные УУД: умение строить речевые высказывания в устной форме, знаково-символические действия, в т.ч. моделирование

Коммуникативные УУД: слушать партнёра

Регулятивные УУД: контроль, оценка

Логические УУД: установление причинно-следственных связей

Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание

3. Рефлексия и коррекция знаний

- Предлагаю сделать путевые заметки в виде таблицы, а в заполнении вам поможет рассказ одноклассников и текст п.33.

5-7 минут





- Обменяйтесь своими путевыми заметками. Проверьте, правильно ли вы заполнили их и оцените друг друга.

Слайд 6. Таблица

- Покажите результаты взаимопроверки: Зеленый -правильный ответ, синий – неполный ответ, красный – ошибочный ответ.

Предлагает ученикам ответить, какие задания вызывали интерес, какие вызвали трудности и почему. 2- 3 мин.

Самостоятельно заполняют таблицу по изученному материалу.





Взаимный контроль осуществляют в парах: проверка и выставление оценок.







Сообщают своё мнение о заданиях, о возникших проблемах на уроке.

4. Заполнение сравнительной таблицы (приложение № 6)





Проверка таблиц по образцу на слайде









5. Оценивание познавательного уровня урока

Учащиеся классифицируют факты о майя, инках, ацтеках по различным признакам











Формирование целостного восприятия материала урока

Познавательные УУД: поиск и выделение информации, умение строить речевые высказывания в письменной форме, смысловое чтение, отделение главного и второстепенного

Коммуникативные УУД: строить эффективное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Регулятивные УУД: целеполагание

Логические УУД: анализ, синтез

4 итог урока

- Подошло к концу наше путешествие в удивительный и загадочный мир доколумбовой Америки. Все, что вы узнали, вам пригодиться в будущем. Ведь, наверняка, в глубине души каждый из вас мечтает побывать в далеких странах. Вот тогда- то и пригодятся вам знания из истории средних веков.

Учитель оценивает устные ответы на основе участия в уроке, выступления экскурсоводов, работу в таблице (выборочно) 2мин.

Участвуют в оценивании, комментируют оценки своих товарищей

Определение степени активности участия в уроке и реализации возможностей ученика


Познавательные УУД: умение строить речевые высказывания в устной форме

Коммуникативные УУД: слушать партнёра, вступать в дискуссии

Регулятивные УУД: контроль, оценка

5. Домашнее задание


Слайд 7. П.33:

- средний уровень : рассказ – описание одного народа + контурная карта (ЭП);

- повышенный уровень: развёрнутый ответ: «В чем сходства и различия в развитии народов доколумбовой Америки», контурная карта (ЭП);

- высокий уровень: написать сочинение о путешествии к индейцам доколумбовой Америки 1 мин.

Учащиеся записывают д/з в дневники, слушают рекомендации учителя по выполнению д/з

Разноуровневые и дифференцированные задания (оформление на доске)

развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях жизни народов Америки.

Личностные УУД: смыслообразование Коммуникативные УУД: слушать партнёра
Регулятивные УУД: саморегуляция











Приложение № 1

Слайд 1 Слайд 2 Слайд 3

L:\открытый урок\11.png L:\открытый урок\12.png L:\открытый урок\13.png

Слайд 4-6 Слайд 7 Слайд 8

L:\открытый урок\14.png L:\открытый урок\15.png L:\открытый урок\16.png





Приложение № 2

L:\открытый урок\4.png L:\открытый урок\5.png

Приложение № 3 Приложение № 4



C:\Documents and Settings\777\Рабочий стол\ship.jpg C:\Documents and Settings\777\Рабочий стол\1311427142_32712607_4.jpg L:\открытый урок\3.png



Приложение № 5

Майя

В Центральной Америке, на полуострове Юкатан в VII-VIII веках было царство Великого Змея. Так называли свое государство майя. Сейчас ученым известно несколько десятков городов-государств майя: Паленке, Чичен-Ица, Майяпан и другие. Сохранились величественные памятники архитектуры. Стадион в городе Чичен-Ица. Здесь происходили игры в мяч. Его надо было забросить в каменное кольцо локтями, коленями или бёдрами. Игра посвящалась многочисленным богам, и за её исходом следили жрецы. У них была своя трибуна.

В этом высоком здании обсерватории ученые-жрецы наблюдали звёздное небо, движение планет, солнца и лунные затмения.

Свои постройки майя возводили в виде усеченных пирамид с толстыми стенами. С верху до низу стены покрыты барельефами с изображениями чудовищных зверей или человеческих существ. Но что обозначают эти изображения неизвестно. Мы только знаем, что эти изображения связаны с какой-то исторической датой. Внутри храмы расписывались фресками. Сюжеты фресок не разгаданы.

Майя изобрели иероглифическое письмо, дополнявшееся картинками. Иероглифами покрыты стены храмов, стелы, памятники, воздвигавшиеся в честь побед и праздников. Что означают эти загадочные письмена, уже ни один десяток лет волнует воображение исследователей.

Ацтеки


На территории современной Мексики в XIV-XV веках основали свое государство ацтеки. Вот реконструкция Теночтитлана - столицы ацтеков. По легенде ацтеки пришли из северо-запада из страны Астлан (откуда и происходит название народа) по велению бога Уицилопочтли. Он приказал искать место, где на скале растёт кактус, на котором сидит орёл со змеёй в клюве. После долгих скитаний ацтеки нашли такое место около озера Тескоко. Здесь и была основана столица. А кактус, орёл и змея стали символами ацтеков и современной Мексики.

Как и у майя, храмы и дворцы аристократов ацтеков составляли здесь как бы крепость – каменное ядро города, а вокруг за мощными стенами было море нищих хижин городской бедноты, от которых не осталось и следа.

Свои наблюдения за окружающим миром ацтекские мастера передавали в фигурках животных и людей. Они создавали ювелирные украшения тончайшей работы.

Ацтеки верили во множество богов. Изображения богов, сделанные ими, полны энергии и драматизмы.

Каменный календарь ацтеков – символ Вселенной. По ацтекской мифологии в каждый 52 год мог наступить конец света

Инки

На территории современного Перу, части Боливии и Эквадора с XII века было государство инков. Легенда так рассказывает о возникновении государства. Около священного озера Титикака сошёл на землю сын Бога Солнца Манко Капак. И пошёл он к северу искать место для поселения. Там, где его золотое копье вонзилось в землю, первый инка основал город Куско. Эта легенда о Манко Капаке отразилась в скульптуре. Правитель инков носил титул Верховного Инки. Ему принадлежала вся земля и государство.

До наших дней сохранились остатки городов с дворцами индийской знати. Мачу Пикчу – ныне мертвый город, а был одним из крупных городов инков. Строители обрабатывали камни с такой точностью и настолько плотно пригоняли их друг другу, что город стоит до сих пор, и его не смогли даже разрушить сокрушительные перуанские землетрясения. В этом городе, расположенном на крутых склонах Анд, не было улиц, только лестницы и переходы. Страну инков пересекали дороги. Над ущельями и пропастями сооружались висячие мосты, одно из крупнейших достижений техники древних инков. По дорогам спешили гонцы. Для передачи сведений инки пользовались узелковым письмом – кипу. Это водяной календарь. Точено рассчитанная система сообщающихся водоемов, помогали определять дни, месяцы, годы. Исчезло государство инков, но водяные струи продолжают отсчитывать столетия.



Приложение № 6

hello_html_1d679f7c.jpg




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Урок разработан в соответсвии с ФГОС. Особенность ФГОС нового поколения – деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности учащегося. Изменения в проектировании урока заключаются в том, что преподаватель должен четко  спланировать содержание  педагогического взаимодействия, т.е. расписать деятельность свою и деятельность ученика.  Причем деятельность обучающегося представлена в  трех аспектах: познавательной,   коммуникативной и регулятивной.  Дидактическая структура урока составлена в соответствии с основными этапами урока. Технологическая карта с методической структурой урока включает в себя деятельность учителя и ученика, задания,которые учащиеся выполняют на каждом этапе урока, а также планируемые результаты, т.е. УУД.

Общая информация

Номер материала: 65018040958

Похожие материалы