Учебный проект « Что в образе тебе моём»

Автор проекта

Фамилия, имя, отчество

Зайцева  Елена  Владимировна

Город, область

г. Смоленск

Номер, название школы

МОУ  СОШ  № 40

Описание проекта

Название темы вашего учебного проекта

Что в образе тебе моём?

Краткое содержание проекта

Проект предполагает изучение многообразие покрытосеменных растений. Актуальность темы в том, что она связывает теорию с практикой, раскрывает возможность применение и использование изученного материала. Качественные проблемные вопросы развивают интерес к предмету. Работа  над проектом  проводится  в виде объяснения  с последующим проведением лабораторных работ по  определению и подбору  материала о систематических группах цветковых растений. Каждому ученику класса предлагается  выбрать  творческое домашнее задание, провести лабораторное исследование по определению растений и предоставить отчет. Исследовательская работа поможет учащимся ориентироваться в мире растений. Используя гербарный материал  и комнатные растения ребята  научатся  определять виды относящиеся к  классу  двудольных  и однодольных. По морфологическим признакам научатся проводить  сравнительную характеристику.  Данный проект позволяет развивать творческое  мышление  школьников, ученики приобретают знания  из разных  источников; приобретают умения анализировать факты, проводить исследования, делать  обобщения, выводы из собственных суждений, легко ориентироваться  в мире растений.

Предмет(ы)

биология

Класс(-ы)

7 класс

Приблизительная продолжительность проекта

Например: 6  уроков, 3 недель, и т.д.

Основа проекта

Образовательные стандарты

Система органического мира

Царства живой природы

Растения. Процессы жизнедеятельности. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принцип их классификации. Значение растений в природе и жизни человека. Основные растительные сообщества. Усложнения растений в процессе эволюции.

Планируемые результаты обучения

После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:

организовывать свою проектную деятельность, определять цели и задачи;

взаимодействовать в группе;

оценивать  достигнутые результаты;

работать с различными источниками информации;

 пользоваться определителями для распознавания растений;

соотносить  собственные интересы и способности;

воспитание нравственного отношения к окружающей  действительности;

формирование патриотического  отношения к родному краю;

умение презентовать  итоги  творческой  деятельности;

повышение эстетической культуры  личности;

развитие творческого потенциала личности.

Работа над  проектом направлена на  достижение обучающимися следующих

Личностных результатов:

·         знание основных принципов и правил отношения к живой природе;

·         сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы.);

·         совершенствовать духовно-нравственных качеств личности;

·         использовать для решения  познавательных и коммуникативных задач различных источников информации(словари, энциклопедии, определители, интернет-ресурсы и другое).

Метапредметными результатами являются:

·         овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определение понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

·         умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературы, биологических словарях и справочниках, определителях растений), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

·         способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

·         умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку, отстаивать свою позицию;

·         умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и  письменных высказываниях, формулировать выводы;

·         умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов;

·         умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные

Царства живой природы Знать процессы жизнедеятельности: рост, развитие и размножение.  Знать морфологические признаки класса однодольных и двудольных. Иметь представления о многообразии растений и принципах их  классификации, значении растений в природе и жизни человека. Указывать усложнения растений в процессе эволюции. Уметь  проводить сравнительную характеристику на примере гербарного материала и комнатных растений.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Как не заблудиться в мире цветковых растений?

Проблемные вопросы учебной темы

Почему подорожник  не пшеница?

Кто они, растения, живущие в наших домах?

Почему покрытосеменные  такие  разные?

Учебные вопросы

1.      Что относится к внешним признакам?

2.      Каковы признаки классов и семейств покрытосеменных?

3.      Каково строение подорожника и пшеницы?

4.       Каковы сходства подорожника и пшеницы? 

5.      Чем отличаются подорожник и пшеница?

6.      Какие растения мы выращиваем в наших домах?

7.      Как составить визитную карточку комнатного растения?

8.      Какие растения  семейства Мотыльковые  произрастают в Смоленской области?

План оценивания

График оценивания

До работы над проектом

Ученики работают над проектом и выполняют задания

После завершения работы над проектом

Вводная презентация, карта ЗИУ

Контрольный лист по продвижению в проекте,

карта ЗИУ

Критерии оценивания презентации, буклета, отзыв от сверстников, журнал наблюдения, карта ЗИУ

Описание методов оценивания

Для выявления интересов и опыта самих учащихся  используется  карта ЗИУ, заполняется  на протяжении всего проекта.

Постановка учебных задач осуществляется  во время  мозгового штурма.

Контрольный лист по продвижению в проекте позволяет вести  наблюдения за успехами, анализом сделанной работы .

Продуктами учебной деятельности учащихся являются:

презентация «Мотыльковые Смоленской области» ( оценивается учителем по « Критериям оценки презентаций»).

Буклет «Как составить визитную карточку комнатного растения?» (оценивается учителем по

« Критериям оценки буклета»).

 Публикация « Почему подорожник не пшеница?» (оценивается учителем)

Выставка «Визитка комнатного растения» (оценивается сверстниками, см. «Отзыв сверстника»)

Рефлексия осуществляется по листу Самооценки совместной работы.

Сведения о проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки

Знать морфологические признаки класса двудольных и однодольных.  Уметь проводить сравнительную характеристику, делать выводы; работать с дидактическим материалом; создавать презентации в Microsoft PowerPoint, работать с поисковыми системами, находить и обрабатывать информацию.

Учебные мероприятия

На первом уроке выдвигается  проблема « Как не заблудиться в мире цветковых растений?».  Методом мозгового штурма ученики выделяют основные  направления своей  творческой деятельности . Ребята делятся на группы. Группа «Биологи» решают вопрос «Почему подорожник не пшеница?» , осуществляют исследования на  сравнению растений по гербарным листам, составляют журнал наблюдений , чтобы определить сходства и  отличия растений. Группа «Краеведы» ,собирая материал для презентации о многообразии растений семейства Мотыльковые Смоленской области, выясняют какими общими признаками эти растения обладают. Группа «Фитодизайнеры», изучая многообразие комнатных растений, определяют  видовой состав , выделяют отличительные признаки растений, собирают информацию об оформлении визитной карточки растения , оформляют буклет «Как составить визитную карточку комнатного растения?»  и выставку образцов на примере комнатных растений кабинета биологии.

В процессе работы над проектом учащиеся научаться анализировать различные  источники информации; собирать, обобщать и оценивать факты; формулировать и представлять собственную точку зрения; работать в группе, сотрудничать; презентовать  результат своей работы; осуществлять  сравнения между растениями и определять общие признаки, то есть хорошо ориентироваться в мире растений.

Материалы для дифференцированного обучения

Одаренный ученик

Материалы и ресурсы, необходимые для проекта

Ведение журнала наблюдений, определение комнатных растений и coздание визитных карточек для них.

Ведение журнала наблюдений, определение комнатных растений и coздание визитных карточек для них.

Технологии — оборудование (отметьте нужные пункты)

Фотоаппарат, лазерный диск, видеомагнитофон, компьютер(ы), принтер, видеокамера, цифровая камера, проекционная система, видео-, конференц-оборудование, DVD-проигрыватель, сканер, другие типы интернет-соединений, телевизор

Технологии — программное обеспечение (отметьте нужные пункты)

СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM

Материалы на печатной  основе

Учебник «Биология. Многообразие живых организмов», 7 класс, Захаров В.Б., Сонин Н.И., издательство «Дрофа», 2007 год.

Определитель травянистых растений по цветкам. Растения лесов. Боголюбов А.С., Лазарева Н.С., Васюкова О.В., Жданова О.В. Учебное издание. Москва, Издательский центр "Вентана-Граф", 2003

Атлас комнатных растений Автор: А.Ю.Лимаренко, Т.В.Палеева, Издательство: АСТ / Сова,2003

Интернет-ресурсы

http://dl.stimultvfall.com/size20971520/Атлас%20определитель%20высших%20растений_028465-.zip.exe

http://dl.stimultvfall.com/size20971520/Атлас%20комнатных%20растений.%20300%20самых%20распространенных%20видов_088465-.zip.exe

http://www.virssoft.newmail.ru

Название растения

Тип корневой системы

Как определили тип корневой системы.

Двудольное или однодольное растение?

1.

Название растения

Лист простой или сложный.

Характер жилкования листьев

Двудольное или однодольное растение

1.

Название растения

Количество семян в плодах

Двудольное или однодольное растение?

1.

Морфологические критерии

Пшеница

Подорожник

корневая система

мочковатая

мочковатая

количество семядолей

одна

две

жилкование

параллельное

дуговое

соцветие

сложный колос

сложный колос

Что я знаю

Чем    я интересуюсь

Что я узнал

Что я умею

делать

Группы

Деятельность

Продукт

Этапы работы

Ф.И.О. ответственного

Что спросить у учителя (затруднения)

Сроки окончания работы

Биологи

Исследование на сравнение

Почему подорожник  не пшеница?

Журнал наблюдений

Краеведы

Изучение Мотыльковых Смоленской области

 Каталог -презентация

Фитодизайнеры

Определить названия растений, живущих в наших  домах  и создать  для них визитные карточки.

Буклет

Выставка

5

Содержание полностью отражает цели публикации.

Информация точна, носит законченный характер. Орфографические и пунктуационные ошибки отсутствуют.

Дизайн соответствует содержанию работы.

Изображения  соответствуют  содержанию. Текст  легко читается, фон соответствует изображению.

4

Содержание отражает цели работы.

Информация проверена.

Дизайн не противоречит содержанию работы. Фон не соответствует тексту.

3

Содержание неполно отражает цели работы.

 Изображения не соответствуют содержанию.

Фон соответствует тексту.

Допущены орфографические ошибки.

2

Содержание не отражает цели работы.

5

Представление информации

1.Содержание.

Содержание работы полностью соответствует теме исследования и излагается последовательно. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. Работа отличается богатством словаря, синтаксических конструкций и точностью словоупотребления. Фактические ошибки отсутствуют. Допускается 1- 2  речевых недочета.

2. Расположение информации на странице.

Наиболее важная информация располагается в центре экрана.

3. Использованы шрифты одного типа.

4. Для выделения информации использованы рамки, границы.

5. Объем информации на слайдах – не более трех фактов.

Оформление слайдов

1. Соблюден единый стиль оформления.

2. Использовано не более трех цветов на слайде.

4

Представление информации

1. Содержание.

Содержание работы соответствует теме исследования. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.   В  работе допущена фактическая ошибка . Допускается 3 -4 речевых недочета.

2. Наиболее важная информация располагается в центре экрана.

3. Использованы шрифты разных типов.

4.Для выделения информации использованы рамки, границы.

5. Допускается незначительная перегрузка слайда информацией.

Оформление слайдов

1. Соблюден единый стиль оформления.

2. Использовано более трех цветов на слайде.

3

Представление информации

1. Содержание.

В работе допущены существенные отклонения от темы. Имеются отдельные фактические неточности. Допущены нарушения в последовательности изложения. Беден словарь, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

2.Допущены нарушения в расположении информации, в перегрузке слайдов информацией.

Оформление слайдов.

1. Единый стиль оформления нарушен.

2. Использовано более трех цветов на слайде.

2

Работа не соответствует теме, допущено много фактических неточностей.

Критерии оценивания

Параметры

Комментарии

Использование технологий

Тематика исследования, отраженного в презентации, на какой возраст учащихся рассчитано обучение, требуются ли навыки работы с компьютером?

Как использование современных технологий помогает учащимся выполнять работу быстрее, качественнее, на более высоком уровне?

Насколько эффективна интеграция технологий в решении задач Вашего проекта?

Целесообразно ли использование такой технологии для получения необходимых знаний, умений и навыков по конкретному предмету школьной педагогики?

Оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, дизайн не противоречит содержанию презентации?

Изображения в презентации привлекательны, интересны и соответствуют содержанию, не накладываются на текст (если это не специальные эффекты)?

Текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами?

Списки, таблицы, диаграммы и графики в презентации выстроены и размещены корректно?

Все ссылки работают?

Процесс обучения

Каким образом созданная презентация демонстрирует способность учащегося к анализу и/или синтезу различных видов информации над учебной темой или учебным разделом проекта (например, умение интерпретировать, оценивать, теоретизировать и т. п.)?

Каким образом созданная презентация демонстрирует понимание учащимися поставленных задач?

Соответствует ли содержание презентации утвержденному Минимуму знаний по предмету и Стандартам обучения?

Каким образом данная методика обучения учитывает индивидуально-личностные качества учащегося?

Вопросы

Заметки

Постановка целей

·         Каковы ваши цели в проекте?

·         Какова главная цель?

·         Существуют ли противоречащие друг другу цели?

Разработка плана

·         Спланировали ли вы последовательность действий?

·         Включили ли вы необходимые для действий ресурсы?

·         Понятен ли ваш график выполнения?

·         Каковы ваши приоритеты?

Наблюдение процессов.

·         Если ли какие-то трудности?

·         Как мы будем их преодолевать?

·         Если первый метод не сработает, то чем мы воспользуемся?

·         Что и кого вы используете в качестве ресурсов проекта?

·         Есть ли у вас план контроля за продвижением по проекту?

·         Что будете делать, если будете не успевать?

·         Как вы поймете, что работа соответствует критериям?

·         Как вы определите, что еще должно быть сделано?

Рефлексия

·         Включили ли вы отзывы в план улучшения проекта?

·         Что вы узнали о себе самом?

·         Какие области вы хотите улучшить?

№ п/п

Вопрос

Готово

Не готово, причина, что делать

1.   

Подготовили демонстрационную презентацию по теме

2.   

Подготовили требования к оформлению презентации

3.   

Собрали иллюстрации в виде рисунков (в Интернете, на CD-дисках) которые мы включили в презентацию

4.   

Подготовили документ  с материалами наших исследований

5.   

Распределили роли на защите проекта: кто показывает презентацию, кто рассказывает,

6.   

В своей группе прорепетировали выступление, определили время (7-10 мин) и 5-7 мин на проведение теста

7.   

Подготовили список дополнительной литературы, список ссылок на сайты в Интернете по нашей теме для тех, кто захочет узнать больше

8.   

Подготовили интересующие нас вопросы другим группам, если они не расскажут об этом в своих выступлениях

9.   

Изучили критерии оценивания презентаций других групп

10.        

Участвовали в обсуждении и выработки общих критериев по  представлению информации средствами мультимедиа, в частности мультимедийной  презентации.

¨ организации обучения:

¨  определять цели

¨  определять задачи

¨  намечать подходы

¨ Самостоятельно инициировать деятельность:

¨  предлагать новые идеи и направления.

¨  добровольно приниматься за решение сложных задач

¨ Поиск информации:

¨  задавать вопросы

¨  искать факты

¨  спрашивать разъяснения

¨ Предоставление информации:

¨  находить и делиться ресурсами

¨  сравнивать факты и мнения

¨ Воодушевления группы:

¨  с энтузиазмом откликаюсь на работу других

¨  Я приглашаю других к участию

¨  способствую формировании положительной самооценки

¨ Анализ:

¨  обобщаю точки зрения, высказанные в обсуждении

¨  упрощаю сложные мысли

¨  задаю вопросы на перспективу

¨Поддержка обсуждения:

¨  удерживаю обсуждение в нужном русле

¨  помогаю создать график работы и установить приоритеты

¨  помогаю правильно разделить задачи

¨  помогаю в поиске необходимых изменений и побуждаю группу к этим изменениям

¨ Постановка вопросов:

¨  стимулирую дискуссию, предлагая различные точки зрения

¨  противостою слабым идеям

¨ Решение проблем:

¨  работаю над преодолением различий

¨  ищу другие решения

¨  помогаю своей группе в выборе правильных, обоснованных решений