Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Рабочая программа по искусству для 9 класса.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • ИЗО, МХК

Рабочая программа по искусству для 9 класса.

библиотека
материалов




«Рассмотрено»

Руководитель МО

­­­­­___________/ ______________/

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

­­­­­___________/ _____________/

«Утверждено»

Директор МБОУ «Средняя школа №9» ЕМР РТ _______________/ __________/

Протокол №1

от « » августа 2013г.

« » августа 2013г.

Приказ №153

от « » августа 2013г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №9 с углубленным изучением отдельных предметов» Елабужского муниципального района Республики Татарстан

ФИО, категория Родионова Елена Павловна, первая кв. категория

По искусству, 9абв классы





Рассмотрено на заседании

педагогического совета.

Протокол от «29» августа 2013г. №1






2013-2014 учебный год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по искусству разработана в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования и примерной программой основного общего образования по изобразительному искусству, учебным планом МБОУ «Средняя школа №9» ЕМР РТ на 2013-2014 учебный год.

Согласно учебному плану на изучение предмета «Искусство» в 9 классах отводится 35 часов, из расчета 1 учебный час в неделю

Цель учебного предмета «Искусство» в об­щеобразовательной школе — формирование художественной куль­туры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти цен­ности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапли­ваемые искусством, должны быть средством очеловечения, фор­мирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоратив­ная и конструктивная работа; восприятие явлений действительно­сти и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюст­ративного материала к изучаемым темам; прослушивание музы­кальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Основные принципы программы

Программа разработана как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой ос­нове изучение всех основных видов пространственных (пластиче­ских) искусств: изобразительных – живопись, графика, скульпту­ра; конструктивных – архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства – тра­диционного крестьянского и народных промыслов, а также по­стижение роли художника в синтетических искусствах – экран­ных и театре.

Изучение такого многообразия искусства, необходимого для современного образования, возможно только благодаря выделению четких основ. Прежде всего это триада художественной дея­тельности как системообразующая основа программы:

  • изобразительная художественная деятельность;

  • декоративная художественная деятельность;

  • конструктивная художественная деятельность.

Эти виды художественной деятельности помогают понять роль искусства в жизни людей: в организации среды, в которой мы живем, окружающего предметного мира; в организации форм об­щения между людьми; в формировании человеком своего виде­ния мира и своих чувств, своего отношения к окружающей ре­альности, своих представлений о прекрасном и безобразном.

Принцип «от жизни через искусство к жизни». Этот принцип постоянства связи искусства с жизнью предусматривает широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из ок­ружающей действительности по каждой теме. Наблюдение и пе­реживание окружающей реальности, а также способность осозна­ния своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми программного ма­териала. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. фор­мирование у ребенка способности самостоятельного видения ми­ра, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Принцип целостности и неспешности освоения матери­ала каждой темы. Программа предусматривает последовательное изучение методически выстроенного материла. Необходимо пони­мать разницу между поставленной задачей обучения по каждой теме и заданием, которое выражает эту задачу. Последовательное выполнение тем и указанных в них задач уроков обеспечивает поступательное художественное развитие ребенка. Предложенные в программе задания являются наглядным выражением каждой поставленной задачи и способствуют успешному ее решению.

Однако учитель не ограничен в творческом поиске собствен­ного решения указанной темы и, учитывая условия региона, ха­рактер класса, свои пристрастия, может предлагать свои задания. При этом всякое изучаемое явление и в искусстве, и в жизни должно рассматриваться в наиболее ярком, полном и наглядном, своем проявлении.

Принцип единства восприятия и созидания. Творческий характер имеет и практическая художественная деятельность ученика (выступает в роли художника) и деятельность по восприя­тию искусства (выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры). Труд восприятия произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

На каждом уроке восприятие произведений искусства и прак­тические творческие задания, подчиненные общей задаче, созда­ют условия для глубокого осознания и переживания предложен­ной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия.

Разнообразие видов восприятия и практической деятельности подводит учащихся к пониманию многообразия явлений художе­ственной культуры и окружающей каждого человека жизни.

Проживание как форма обучения и форма освоения художественного опыта — условие постижения искусства.

Особый характер художественной информации нельзя адекват­но передать словами. Эмоциональноценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через соб­ственное переживание — проживание художественного образа. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие ис­кусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит раз­витие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмо­ционально-ценностных критериев жизни.

Развитие художественно-образного мышления, художест­венного переживания ведет к жесткому отказу от выполнения за­даний по схемам, образцам, по заданному стереотипу.

Развитие художественного мышления строится на единстве двух его основ:

- наблюдательности, умения вглядываться в явления жизни;

- фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюда­тельности строить художественный образ, выражая свое отноше­ние к реальности.


Учебно-тематический план

Содержание

Кол-во

часов




 I

Изобразительный язык и эмоционально – ценностное содержание синтетических искусств.

8

1

Синтетические искусства и изображение.

1

2

Роль и место изображения в синтетических искусствах.

1

3

Театр и экран - две грани изобразительной образности

1

4

Сценография или театрально-декорационное искусство - особый вид художественного творчества

1

5

Сценография как искусство и производство.

1

6

Изобразительные средства актёрского перевоплощения: костюм, грим, маска.

1

7

Театр кукол.

1

8

Театрализованный показ проделанной работы.

1

II

Эволюция изобразительных искусств и выразительных средств.

7

9

Художник и художественные технологии: от карандаша к компьютеру.

1

10

Фотография-расширение изобразительных возможностей. Грамота фотографирования и операторского мастерства.

1

11

Всеобщность законов композиции. Выбор места, объекта и ракурса съёмки. Художественно-изобразительная природа творчества оператора.

1

12

Фотография-искусство светописи. Натюрморт и пейзаж – жанровые темы фотографии.

1

13

Человек на фотографии. Специфика художественной образности фотопортрета.

1

14

События в кадре. Информативность и образность фотоизображения

1

15

«Мой фотоальбом». Выставка работ учащихся

1

III

Азбука экранного искусства.

10

16

Кино - запечатленное движение. Изобразительный язык кино

1

17

Сюжет и кино. Сценарий и раскадровка.

1

18

Из истории кино.

1

19

Киножанры

1

20

Документальный фильм

1

21

Мир и человек на телеэкране. Репортаж и интервью - основные телевизионные жанры.

1

22

Игровой (художественный) фильм.

Драматургическая роль звука и музыки в фильме

1

23

Компьютер на службе художника. Анимационный (мультипликационный) фильм.

1

24 -25

Компьютер на службе художника. Изобразительные возможности компьютера в школе

1 урок – теоретическая часть

2 урок – практическая часть

2

IV

Художник – зритель – современность.

10

26

О природе художественного творчества.

1

27

Связь искусства с жизнью каждого человека.

1

28

Искусство среди нас.

1

29

Каждый народ Земли – художник.

1

30

Язык и содержание трёх групп пластических искусств. Их виды и жанры.

1

31

Синтетические искусства их виды и язык.

1

32-33

Современные проблемы пластических искусств:

1 урок – создание проекта

2 урок - защита проекта

2

34-35

Вечные истины искусства (обобщение темы).

1 урок – теоретическая часть

2 урок – обобщение темы

2

Итого:


35 часов





Содержание программы:



ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЙ ЯЗЫК И ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ СИНТЕТИЧЕСКИХ ИСКУССТВ (8 ч)

Тема. Синтетические искусства и изображение.

Роль и место изображения в синтетических искусствах

Понятие «синтетические искусства» как искусства, использу­ющие в своих произведениях выразительные средства различных видов художественного творчества. Рассматриваются книга, дра­матический, оперный или балетный спектакль, эстрадное шоу, ин­терьер здания, документальный или игровой фильм, телепереда­ча или репортаж и т. д., т. е. их художественный язык, существу­ющий на стыке форм разных искусств.

Пространственно-временной характер произведений синтети­ческих искусств.

Специфика синтетических искусств — коллективное творчест­во. Лидерская роль режиссера и многообразие его художнических и организационных функций.

Тема. Театр и экран — две грани изобразительной образности

Ведущим художественным, образно-созидательным элементом в спектакле является актерская игра, а в фильме — изображение. Актер — основа театрального искусства и носитель его специфи­ки. Актерское искусство — это лицедейство, искусство перевопло­щения. Магическое «если бы». Условность театрального искус­ства: правда и вымысел мира на сцене. Вера и фантазия зрите­ля — компоненты театрального искусства. Актер — режиссер — художник и их роль в коллективном творчестве.

Виды театрально-зрелищных и игровых представлений и мес­то в них изобразительного компонента. Игровая природа сцено­графии (или театрально-декорационного искусства). Сценография не имеет автономного значения в ткани спектакля и живет толь­ко в сценическом действие, через актера, благодаря его игре, фан­тазии и воображению зрителя. Видеофрагменты спектаклей, фрагмент
из «Синей птицы» М. Метерлинка; выступления театра «Лицедеи» В. Полунина, фрагменты фильмов
Г. Козинцева, А. Тарковского, Н. Михалкова.

Тема. Сценография или театрально-декорационное искусство — особый вид художественного творчества

Два направления художнической деятельности сценографа: со­здание образно-игровой среды (т. е. места действия спектакля), оформление сценического пространства и создание внешнего об­лика актера (вида и одежды персонажа). Выразительные средст­ва сценографии: пространство сцены, цветосвет, внешний облик («одежда») сцены и актеров. Условность художественно-образно­го языка сценографии. Деталь вместо целого. Сценический мир как композиция из реальных вещей и придуманных изображений, конструкций.

Виды сценического оформления: изобразительно -живописное, архитектурно-конструктивное, метафорическое, проекционно-световое и т. д. Динамичность и постоянная изменяемость «театраль­ной картинки». Актер как участник сценической среды.

Совместные действия сценариста, режиссера, художника, актера в создании художественного образа спектакля. Общие законы восприятия композиции картины и сцены. Художники театра В.М.Васнецов, А.Н.Бенуа, Л.С.Батист, В.Ф.Рындин, Ф.Ф.Федоровский.

Тема. Сценография как искусство и производство

Как и с кем работает художник-постановщик. Театральные службы и цеха — столярно-сварочный, пошивочно - костюмерный, бутафорский, световой, гримерный, монтировочный. Театральное здание и устройство сцены. Элементы декорационного оформле­ния спектакля: жесткие (станки, ставки) и мягкие (кулисы, зад­ник, занавес) декорации. Этапы создания сценического оформле­ния: от эскиза к сценическому воплощению. Макет и специфика театрального макетирования.

Тема. Изобразительные средства актерского Перевоплощения:

костюм, грим, маска

Искусство и специфика театрального костюма. Образность те­атрального костюма, грима и прически. Костюм, его игровая при­рода и характерность. Своеобразие материалов для сценических костюмов. Относительная самостоятельность костюма в шоу-пред­ставлениях и театре моды. Роль костюма и грима в быту, театре и карнавально-массовых праздниках. Маска: внешнее и внутрен­нее перевоплощение актера. Традиции и культура театра масок.

Тема. Театр кукол

Кукольный театр — единственный вид сценического искусства с главенствующей ролью. художника. Художник куклы— созда­тель образа куклы-актера. Виды театральных кукол и способы ра­боты с ними. Черный театр. Театр кукол им. С.В.Образцова.

Тема. Театрализованный показ проделанной работы

Игровое действо, построенное на использовании одной из форм художественно-сценографической работы, проделанной в четверти: сценический этюд (построенный на игре с вещью или в декорациях), карнавально-масочное действо, фрагмент куколь­ного спектакля или театрализованный показ костюмов.

ЭВОЛЮЦИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ ИСКУССТВ И ВЫРАЗИТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ (7ч)

Тема. Художник и художественные технологии: от карандаша к компьютеру. Эстафета искусств

Художник и изобразительные средства. Роль художественных инструментов в творческом художественном процессе. Общая природа художественного процесса в изобразительном искусстве, в фотографии и экранном искусстве. Развитие изобразительных средств при изменении технологии и способа создания изображе­ния не затрагивает природы художественного творчества и ком­позиционных законов, по которым строится любое изображение.

Кино как движущееся в условном времени фотоизображение. Телевизионный эфир — прямое изображение, т. е. существующее в реальном времени.

Объективное и субъективное в живописи и фотографии или кино.

Наскальный рисунок, русская икона, фреска Леонардо да Винчи, коллаж Пикассо, фотографии
А. Родченко, Брассаи; фрагменты из фильмов У. Диснея, А. Германа.

Тема. Фотография — расширение изобразительных возможностей искусства. Грамота фотографирования и операторского мастерства.

Фотография как передача видимого мира в изображениях, дуб­лирующих реальность. Фотографическое изображение не реаль­ность, а новая художественная условность. Этапы развития фотографии: от первых даггеротипов до компью­терной фотографии. Становление фотографии как искусства. Специ­фика фотоизображения и технология процессов его получения.

Тема. Всеобщность законов композиции. Выбор места, объекта и ракурса съемки.

Художественно-изобразительная природа творчества оператора

Художественно-композиционные моменты в съемке. Компози­ция в живописи и фотографии: общее и специфическое. Исполь­зование опыта композиции, приобретенного в живописи, при по­строении фотокадра.

Основа операторского искусства — талант видения и отбора. Выбор объекта съёмки — это искусство видения. Идея художни­ка и съемка. Точка съемки и ракурс как художественно-вырази­тельные средства в фотографии.

Тема. Фотография — искусство светописи.

Натюрморт и пейзаж — жанровые темы фотографии.

Свет — изобразительный язык фотографии. Роль света в вы­явлении формы и фактуры вещи. Свет в натюрморте — постано­вочный, в пейзаже — природный. Передача свето-цветового состо­яния природы — средство образно-эмоциональной выразительнос­ти фотопейзажа. Природные и световые эффекты (дождь, туман, фейерверк) как тема фотосъемки. Цвет "в фотографии: превраще­ние «природности» цвета в «художественность».

Графическое искусство черно-белой фотографии.

Тема. Человек на фотографии.

Специфика художественной образности фотопортрета

Анализ своеобразия художественной образности фотопортрета. Фотоизображение — образное обобщение или лицо конкретного человека в кадре? Сравнительный анализ изображения в живопи­си и на фотографии.

Типичное и случайное при передаче характера человека в фо­топортрете. Автопортрет — портрет без прикрас. Постановочный и репортажный портреты: состояние и мгновение. Грамота портретной съемки: определение точки и места съемки, постановка света, выбор эмоционально-психологического состояния, позы и фона для портретируемого.

Тема. Событие в кадре. Информативность и образность фотоизображения

Событие как объект репортажной съемки, требующий подго­товки, оперативности и мастерства. Фотоизображение как доку­мент времени, летопись запечатленных мгновений истории и зримая информация. Правда и ложь в фотографии. Семейный фотоальбом — история в родных лицах и память о своих род­ных.

Тема. «Мой фотоальбом».

Выставка работ учащихся

Фотография — остановленное время, запечатленное навсегда в лицах, пейзажах и событиях. Об этом свидетельствуют подбор­ки в «Моем фотоальбоме».

Это заключительное аналитическое занятие проводится как выставка работ учащихся «Мой фотоальбом». Разбор информаци­онно-изобразительного содержания фотографий различных жан­ров с точки зрения композиционного построения; случайности или правдивости, полноты передачи облика, состояния и сути объекта или события. Этот урок — открытая трибуна (и, возмож­но, диспут) по всей проблематике II четверти.


АЗБУКА ЭКРАННОГО ИСКУССТВА (10ч)

Тема. Кино — запечатленное движение.

Изобразительный язык кино и монтаж

Новый вид изображения — движущееся экранное изображе­ние. Понятие кадра и плана. Искусство кино и монтаж. Грамота изложения киномысли. Кинослово и кинофраза как монтажно-обазное построение кинокадров. Монтажная прерывность последо­вательного движения или действия в кино. Художественно-выразительная и образная роль детали в кино.

Практика монтажа. Чередование крупных и общих планов, монтажное соединение разнонаправленных движений. Монтаж - это расчет длины планов, их хронометража. Условность переда­чи времени в кино. Монтажная передача на экране параллельно­го и последовательного действий.

Тема. Сюжет в кино. Сценарий и раскадровка

Начало фильма—замысел. Фильм как последовательность ка­дров. Литературно-словесная запись фильма — сценарий; изобра­зительная запись, т. е. покадровая зарисовка фильма,— раскадров­ка. Элементарная грамота записи сценарного плана и практиче­ский аспект его реализации. Технология создания раскадровки в условиях учебной практики.

Тема. Из историй кино. Киножанры. Документальный фильм

Изменяющееся и неизменное в фильмах от братьев Люмьеров до наших дней. Немые фильмы. Черно-белые фильмы. Цветные фильмы. Реклама и телевизионные клипы. Жанры кино: анимаци­онный, игровой и документальный фильмы. Художественное начало в кино проявляется не обязательно в игровом фильме, но и в кинопроизведении любого жанра и вида, созданном та­лантливым автором с чуткой душой.

Многообразие сюжетной событийности и жанровых форм в документальном кино: от этюдно-видового кинонаблюдения за падающими снежинками до военного телерепортажа или поста­новки боя. Анализ событийного ряда в малых киноформах: видо­вом фильме, пейзажно-поэтическом этюде и др.

Тема. Мир и человек на телеэкране.

Репортаж и интервью — основные телевизионные жанры

Социокультурное многообразие телевидения: искусство, жур­налистика, информация и т.д. Реальность времени прямого эфи­ра. Сиюминутность — специфика телевизионного изображения. Событийный репортаж. Съемочная камера — операторский глаз. Правда жизни и «киноправда». Жизнь «врасплох» и ее имитация на экране.

Человек на экране. Психология и поведение человека перед камерой. Интервью — искусство диалога и общения. Принципы работы с человеком в кадре. Скрытая камера и закадровый текст. «Картинка» и слово в телевосприятии. Экранная манипуляция со­знанием зрителя.

Тема. Игровой (художественный) фильм.

Драматургическая роль звука и музыки в фильме

Главенство играемого актерами сюжета в игровом (художест­венном) фильме. Фильм как динамическое сочетание изобрази­тельной, звукомузыкальной и словесно-игровой драматургических линий или действий. Музыка и шумы в фильме. Понятие о кон­трапункте в кино («вижу — одно, слышу — другое»). Драматур­гия звукомузыкальной составной фильма.

Многообразие аспектов режиссерской профессии: от работы с актерами до работы со звуком. Азы звукорежиссуры и практи­ка звукооформления видеофильма.

Тема. Компьютер на службе художника.

Анимационный (мультипликационный) фильм.

Изобразительные возможности компьютера в школе.

Новые способы получения изображения. Компьютерная графи­ка: технические диапазоны и творческие возможности в дизайне, рекламе, создании книги и т. д.

Компьютерный анимационный фильм: технология создания и основные этапы творческой работы. Изображение на экране компьютера и законы экранного искусства. Изобразительные воз­можности компьютера в вашей школе.

Изобразительные возможности компьютера в школе: запись и монтаж файлов мультимедиа, создание малых печатных форм (буклеты, объявления, открытки…), обработка фотографий, дизайн сайтов и веб-страниц и др. Знакомство с некоторыми компьютерными программами по выбору учителя и учащихся, например Movie Maker, Publisher, Adobe Photoshop, FrontPage.

ХУДОЖНИК — ЗРИТЕЛЬ — СОВРЕМЕННОСТЬ (8ч.)

Тема. О природе художественного творчества

Процесс творчества и его составные — сочинение, воплоще­ние и восприятие произведения; их нерасторжимая связь в лю­бом виде искусства.

Тема. Связь искусства с жизнью каждого человека

Личные связи человека с окружающим его искусством. Реаль­ность и фантазия. Три формы художественного мышления (худо­жественной деятельности).

Право и возможность зрителя формировать собственную по­зицию и охранять себя от навязывания чуждых эмоционально- ценностных позиций и подчинения им.

Свобода и ответственность художественного творчества.

Тема. Искусство среди нас

Тема впервые раскрывалась в III классе, однако знания по этой теме развивались и дополнялись все годы обучения. За вре­мя обучения в школе учащиеся значительно расширили круг об­щения с искусством, углубили понимание связи с жизнью трех групп пластических искусств.

Возможности зрителя в отборе фильмов. Рынок видеофильмов и огромное влияние его на развитие вкуса. Позитивная и нега­тивная роль рекламы.

Тема. Каждый народ Земли — художник

Для раскрытия этой темы учащиеся не только имеют учебник для IV класса, но и получают огромную массу информации на уроках истории, мировой художественной культуры, через книги, журналы, средства массовой информации (СМИ). Осмысление, осознание сути проблемы — богатства, разнообразия и единства культур.

Ответственность авторов за отбор сюжетов, тем съемки. Есть ли для культуры нравственно-эстетические границы, которые со­здатели не должны преступать?

Тема. Язык и содержание трех групп пластических искусств.

Их виды и жанры

Все блоки тем средней школы были посвящены этой пробле­ме. Роль каждой из групп пластических искусств в жизни чело­века и причины разности образных языков этих искусств. Нацио­нальная, историческая, региональная специфика этих искусств.

Тема. Синтетические искусства, их виды и язык

Возникновение синтетических видов искусств, их связи с со­временной жизнью. Роль этих искусств в формировании мироот- ношения человека. Особая роль СМИ в использовании синтети­ческих искусств. Технология кино- и видеосъемок — инструмент в руках авторов (режиссера, художника, сценариста, оператора, актера). Возможность высокого и низкого (вплоть до античелове­ческого) содержания фильмов, созданных на основе одних и тех же передовых технологий, средств выражения. Раскрытие образ­ности и художественности, правды и условности в кино или на телевидении.

Грань художественности и антихудожественности в искусстве кино и видео, в телешоу и т. д.

Тема. Современные проблемы пластических искусств

Вторая половина XX века в искусствах Америки, Европы, Рос­сии. Отсутствие единства развития. Постмодернизм и реализм в искусстве России. Соцреализм, реализм и андеграунд. Являет­ся ли искусство постмодерна прогрессивным путем развития рус­ского искусства? Проблема культуры, антикультуры, кича, моды, пропаганды в СМИ. Проблема влияния искусства на зрителя и зрителя на искусство. Право и возможность зрителя формировать собственную по­зицию, собственный вкус. Свобода и ответственность художественного творчества.

Тема. Вечные истины искусства (обобщение темы)

Диалог через века. Какие проблемы жизни являются вечными проблемами искусства и почему? Отражение вечных проблем в искусстве XX века. Проблема взаимосвязи жизни искусства с уровнем развития общественных вкусов. Искусство и нравст­венность.

Тема осуществляется в форме устных и письменных проектов учащихся.

Формирование художественных знаний, умений и навыков

Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на пре­красное в искусстве и жизни предполагает:

  • формирование эстетического вкуса учащихся, понимание ими роли синтетических визуальных искусств, развитие у них на­выков создания пространственной, временной композиции и по­нимание ее принципов;

  • понимание сути и задач образной интерпретации явлений жизни в визуально-зрелищных искусствах;

  • формирование художественно-творческой активности.

  • Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса

В результате изучения искусства ученик должен знать и уметь:

      • анализировать работу художника, композицию, пластическое и образное содержание произведения;

      • развивать навыки создания собственных композиционных работ;

      • понимать, как построены образ и композиция в произведениях экранного искусства;

      • освоить элементарную азбуку фотографирования и опера­торскую грамоту;

      • анализировать фотопроизведение, исходя из принци­пов художественности; применять критерии художественности, композиционной грамотности в своей съемочной фотопрактике;

      • усвоить принципы построения изображения в пространст­венно-временном развитии; научиться построению видеоряда — раскадровки; усвоить принципы киномонтажа и реализовать их простейших учебных кино- и видеоэтюдах;

      • усвоить принципы аргументированного подхода к анализу современных течений в изобразительном искусстве;

      • иметь первичные представления о творческом процессе, соотношении субъективного и объективного в искусстве;

      • выполнить на базе полученных знаний и навыков продолжительную итоговую работу в течение IV четверти в любом из выбранных видов пластических искусств, а также по искусствоведению.


Учебное и учебно-методическое обеспечение обучения изобразительному искусству


  1. Изобразительное искусство и художественный труд. Программа с краткими методическими ре­комендациями. 1-9 классы / Под редакцией Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2011.

  2. Изобразительное искусство: предметная неделя в школе /сост. О.В.Свиридова. – Волгоград: Учитель, 2007г.



Библиотека электронных наглядных и учебных пособий:

  1. Электронные пособия библиотеки «Кирилл и Мефодий».

  2. Интернет ресурсы:

htpp://www.alhimik.ru

htpp//www./schoolchemistry.by.ru

www.1september.ru

do.gendocs.ru

  1. Музейные головоломки  http://muzeinie-golovolomki.ru/

  2. Художественная галерея. Собрание работ всемирно известных художников  http://gallery.lariel.ru

  3. Виртуальный музей искусств   http://www.museum-online.ru/

  4. Академия художеств "Бибигон"http://www.bibigon.ru/

  5. Сайт словарь терминов искусства http://www.artdic.ru/index.htm 


Развернутый тематический план


п/п

Тема

уроков

Педагогические

средства. Учебные задания.


Элементы содержания

Требования

к уровню подготовки учащихся

Информационно-методическое
обеспечение


Дата проведения

По плану

Факт.


«Изобразительный язык и эмоционально – ценностное содержание синтетических искусств». (8ч)

1

Синтетические искусства и изображение.

Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Понятие «синтетические искусства» как искусства, использующие в своих произведениях выразитель ные средства различных видов художественного творчества. Книга, спектакль (драматический, оперный, балетный), эстрадное шоу, интерьер здания, докумен тальный или игровой фильм, телепередача или репортаж и т. д., т. е. их художествен ный язык, существующий на стыке форм разных искусств. Синтетизм спектакля и кинофильма (слово, пластика, изображение, музыка и др.). Пространственно-временной характер и специфика (коллективное творчество) синтетических искусств. Лидерская роль режиссёра
и многообразие его художественных и

организационных функций.

Знать: 

- общие выразительные средства визуальных искусств: тон, цвет, объем;

- роль изображения в фильме – изобразительно-визуальном виде искусства.

-

Уметь:

-  понимать общность и специфику  восприятия художественного образа в разных видах искусства.

Иллюстрированные книги и журналы; фотографии, видеоклипы или фрагменты эстрадных шоу; сценографии спектаклей; интерьеры различных зданий и видеофрагменты фильмов



2

Роль и место изображения в синтетических искусствах



3

Театр и экран-две грани изобразительной образности

Урок- сообщение новых знаний

Ведущий художественный, образно-созидательный элемент в спектакле – актёр ская игра, в фильме – изобра жение. Актёр – основа театрального искусства и носитель его специфики. Виды театрально-зрелищ ных и игровых представле ний и мес­то в них изобрази тельного компонента. Игровая природа сцено­графии (или театрально -декорационного искусства).

Знать и понимать: - виды театрально-зрелищных и игровых представлений и место в них изобразительного компонента.

Игровая природа сценографии

Видеофрагменты спектаклей, фрагмент
из «Синей птицы»
М. Метерлинка; выступления театра «Лицедеи» В. Полунина, фрагменты фильмов
Г. Козинцева,
А. Тарковского,
Н. Михалкова.


4

Сценография или театрально-декорационное искусство-особый вид художественного творчества

Обсуждение
и анализ фотографий театральных макетов и эскизов отечественных и зарубежных сценографов, определение типа сценического декорационного оформления.

Два направления художниче ской деятельности сценогра фа: создание образно – игровой среды, оформление сценического пространства и создание внешнего облика актера. Выразительные средства сценографии: пространство сцены, цветосвет, внешний облик «одежда») сцены и актёров. Условность художе ственно-образного языка сценогра фии. Деталь вместо целого.

Знать выразительные средства сценографии: пространство сцены, сценосвет, внешний облик сцены и актёров.

 Иметь представление 

о видах сценического оформления: изобразительно-живописное, архитектурно-конструктивное, метафорическое, проекционно-световое.

Компьютер, презентация.

Иллюстрации
и видеофрагменты
по теме.

Художники театра В.М.Васнецов, А.Н.Бенуа, Л.С.Батист, В.Ф.Рындин, Ф.Ф.Федоровский.



5

Сценография как искусство и производство.

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Как и с кем работает худож ник-постановщик. Театраль ное здание и устро йство сцены. Элементы декораци онного оформления спектакля: жесткие (станки, ставки) и мягкие (кулисы, задник, занавес) декорации. Макет и специфика театраль ного макетирования.

Знать:

-  основные понятия сценографии как искусства и производства.

Уметь: 

- выполнять эскизы декораций.

Компьютер, презентация.

Иллюстрации
и видеофрагменты
по теме.


6

Изобразительные искусства актерского перевоплощения: костюм,грим и маска

Беседа: Образность театрального костюма, грима и причёски.

Искусство и специфика театрального костюма. Образность театрального костюма, грима и причёски. Костюм, его игровая природа
и характерность. Своеобразие материалов для сценических костюмов. Маска: внешнее и внутреннее перевоплощение актёра. Традиции и культура театра масок.

Знать: 

- специфику театрального костюма.

- вид сценического искусства с главенствующей ролью художника.

-роль грима в быту, театре и карнавально-массовых праздниках.

Уметь: 

- выполнять эскизы с применением грима.

- выполнять эскиз костюма театрального героя

Иллюстрированные книги и журналы; фотографии. Иллюстрации
и видеофрагменты
по теме.



7.

Театр кукол.

Устное рецензирование просмотренного спектакля театра кукол (видеозапись).

Кукольный театр – единственный вид сценического искусства с главенствующей ролью художника. Художник куклы – создатель образа куклы -актёра.
Виды театральных кукол
и способы работы с ними. Чёрный театр.

Знать: 

-виды театральных кукол и способы работы с ними. Чёрный театр.

Уметь:

- выполнять модели простейших кукол.

Компьютер, презентация

По теме выбранного задания, модели кукол


8.

Театрализованный показ проделанной работы.

Комбинирован

ный

Игровое действо, построенное на использовании одной
из форм художественно- сценографической работы, проделанной в четверти.

Знать: 

-сценический этюд,

- карнавально-масочное действо,

- фрагмент кукольного спектакля,

- театрализованный показ  костюмов.

Уметь:

- использовать знания на практике.

Компьютер, презентация.



«Эволюция изобразительных искусств и выразительных средств» (7ч)

9

Художник и художественные технологии:от карандаша к комрьютеру

Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Обзор (после просмотра) живописи, фотографии
и экранных произведений; их сравнительный анализ

Художник и изобразительные средства. Роль художествен ных инструментов в творческом художественном процессе. Общая природа художествен ного процесса в изобразительном искусстве, в фотографии и экранном искусстве. Развитие изобра зительных средств при изменении технологии и способа созда ния изображе­ния не затраги вает природы художест венного творчества и ком­позиционных законов, по которым строится любое изображение.

Кино как движущееся в условном времени фотоизо бра жение. Телевизионный эфир - прямое изображение, т. е. существующее в реаль ном времени. Объектив ное и субъективное в живопи си и фотографии или кино.

Знать:

- о роли в культуре современного мира визуальных синтети ческих искусств;

- о сложности совре менного творческого процесса в синтетичес ких искусствах;

- о принципах художе ственной образности и специфике изображе ния в фотографии и экранных искусствах.

Уметь:

- вести поисковую работу, анализируя и сопоставляя

Иллюстрации
и видеофрагменты
по теме, например наскальный рисунок, русская икона, фреска Леонардо да Винчи, коллаж Пикассо, фотографии
А. Родченко, Брассаи; фрагменты из фильмов У. Диснея, А. Германа; видеофрагменты телерепортажей; изображение
на компьютерном мониторе.


10

Фотография-расширение изобразительных возможностей. Грамота фотографирования и операторского мастерства.

Освоение элементарных азов съёмочного процесса: изучение фото - и видеокамеры, работа
со штативом, выбор режима съёмки.

Фотография как передача видимого мира в изображе ниях, дублирующих реальность. Фотографическое изображе ние не реаль­ность, а новая художественная условность.

Этапы развития фотографиию.

Знать: этапы развития фотографии: от первых даггеротипов до компь ютерной фотографии;

пецифику фотоизоб ражения и технология процессов его получе ния.

Уметь: готовить устные и письменные рефераты.

Демонстрация съёмочных аппаратов (фотоаппарат, видео камера ) и изображе ний, получен ных при помощи этих аппара тов на слай дах, репро дукциях, фотографиях и ки ноплёнке, компь ютерных носителях.


11

Всеобщность законов композиции. . Выбор места, объекта и ракурса съёмки. Художественно-изобразительная природа творчества оператора.

Анализ общего
и различного в работе художника
и оператора; обсуждение действенности художнического опыта в построении картины и в построении кадра.

Художественно – компози ционные моменты в съемке. Композиция в живописи и фотографии: общее и специфи ческое. Становление фотогра фии как искусства. Специ­фика фото изображе ния и техноло гия процессов его получения. Расширение навыков и опыта работы с фотокамерой, осмотр объек та, выбор точки съёмки, ракурса и освещения

Знать: основные данные по новой теме

снову операторского искусства – талант видения и отбора.

- выбор объекта съёмки – это искусство видения.

Уметь:

- анализировать работу художника и оператора

Иллюстрации по теме, например репродукции и слайды произведений живописи де Латура, Сурбарана; фотоработы фотографов английской, польской, чешской и американских школ.


12

Фотография-искусство светописи. Натюрморт
и пейзаж – жанровые темы фотографии.

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Съёмка пейзажа, решение композиционных и цвето-световых задач
и передача настроения в пейзаже.

Свет — изобразительный язык фотографии. Роль света в вы­явлении формы и фактуры вещи. Свет в натюрморте — постано­вочный, в пейзаже — природный. Передача светоцветового состо­яния природы — средство образно-эмоциональной выразитель нос­ти фотопейзажа. Природные и световые эффекты (дождь, туман, фейерверк) как тема фотосъемки. Цвет в фотографии: превраще­ние «природности» цвета в «художественность».

Графическое искусство черно-белой фотографии.

Знать: 

- основные данные по новой теме;

- что такое фотоколлаж

Уметь: готовить практические и теоретические проекты на тему урока.

Иллюстрации по те ме, например репро дукции и слайды живописных натюр мортов И. Хруцко го, Ж.-Б. Шардена, К. Петрова -Водкина, гол ландского натюр морта веков, натюр мортов П. Сезанна; фотонатюр мор ты различных фотохудо жников (мастера чешской школы И. Еничека, Я. Лукаса, а также фото графии Брассаи, В. Бондаре ва, Г. Петрусо ва); репро дукции и слайды пейзажей К. Моне, И. Левитана, А. Куинджи,И. Шиш кина и подобран ные фотопейзажи.


13

Человек на фотографии. Специфика художественной образности фотопортрета.


Фотоизображение – образное обобщение или лицо конкретного человека в кадре? Сравнительный анализ изображения в живописи
и на фотографии. Типичное
и случайное при передаче характера человека в портрете. Автопортрет – портрет без прикрас. Постановочный
и репортажный портреты: состояние и мгновение.

Знать: 

- анализ своеобразия художественной образности фотопортрета.

Уметь: 

- готовить устные и письменные сообщения.

Иллюстрации по те ме, например репро дукции и слайды живописных порт ретов Д. Веласкеса, Эль Греко, Ремб рандта, В. Серова, И. Репина; работы фото мастеров А. Родчен ко, С. Урусевского,
Б. Плотникова, В. Бондарева, И. Гни сюка, Г. Бинде,
Л. Шерстенникова.


14

События в кадре. Информативность и образность фотоизображения


Событие как объект репортажной съемки, требующий подго­товки, оперативности и мастерства. Фотоизображение как доку­мент времени, летопись запечатленных мгновений истории и зримая информа ция. Правда и ложь в фотографии. Семейный фотоальбом — история в родных лицах и память о своих род­ных.

Знать: 

- правда и ложь в фотографии.

Уметь: выполнять практические и теоретические проекты по теме урока.

Иллюстрации по те ме, например фотогра фии и слайды мастеров репортажа отечест венной и американ ской школ (Бальтерманца, Халдея, Гаранина, Лебедева, Тарасеви ча, Кинера, Домине са, Ланга), а также работы фронтовых и спортив ных фотожурналистов.


15

«Мой фотоальбом».Выставка работ учащихся

Это заключительное аналитическое занятие проводится как выставка работ учащихся «Мой фотоальбом».

Фотография — остановлен ное время, запечатленное навсегда в лицах, пейзажах и событиях. Об этом свидетельствуют подбор­ки в «Моем фотоальбоме».


Знать: 

- что такое разбор ин формационно-изоб разительного содер жания фотографий.

Уметь: выполнять устные и письменные проекты на тему урока.

Иллюстрации
и видеофрагменты
по теме. Работы учащихся (подборки фотографий «Мой фотоальбом»).


«Азбука экранного искусства». (10ч)

16

Кино-запечатленное движение.Изобразительный язык кино

Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог,

Новый вид изображения - движущееся экранное изображе­ние. Понятие кадра и плана. Искусство кино и монтаж. Грамота изложения киномысли. Кинослово и кинофраза как монтажнообразное построение кинокадров. Монтажная прерывность последо­вательного движения или действия в кино. Художественно-выра­зительная и образная роль детали в кино.

Знать:

-  что такое кинослово и кинофраза как монтажно-образное построение кинокадров;

- монтажная прерывистость последовательного движения или действия в кино.

Уметь:

-  выполнять устные, наглядные и письменные проекты на тему урока.


Иллюстрации
и видеофрагменты
по теме, например раскадровки и покадровые записи
С. Эйзенштейна к своим кинолентам;
фрагменты работ оператора
С. Урусевского
(«Летят журавли», «Неотправленное письмо); хроникаль но-документальные фильмы и передачи (просмотр с телеэфира на уроке).


17

Сюжет и кино. Сценарий
и раскадровка.

Обсуждение роли сценария в фильме; анализ драматургии просмотренного фрагмента кинофильма и его монтажно-изобразительного построения.


Фильм как последовательность кадров. крупных и общих планов, монтажное соединение разнонаправленных движений. Монтаж — это расчет длины планов, их хронометража

Знать:

-  что такое элементар ная грамота записи сценарного плана и практический аспект его реализации;

- технология создания раскадровки в услови ях учебной практики.

Уметь: 

- выполнять устные, наглядные и письмен ные проекты на тему урока.

Иллюстрации
и видеофрагменты
по теме, например раскадровки и покадровые записи
С. Эйзенштейна к своим кинолентам
или У. Диснея к его мультфильмам; фрагменты этих фильмов.


18

Из истории кино

Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог. Круглый стол по проблемам истории кино и духовного состояния современного киноискусства;
анализ возможностей, жанрового многообразия и актуальности документального кино.

Изменяющееся и неизменен ное в фильмах от братьев Люмьеров до наших дней. Жанры кино.

Изменяющееся и неизмен ное в фильмах от братьев Люмьеров до наших дней. Немые фильмы. Черно-белые фильмы. Цветные фильмы. Реклама и телеви зионные клипы. Жанры кино: анима ци­онный, игровой и докумен тальный фильмы. Художест венное начало в кино проявля ется не обязательно в игро вом фильме, но и в кинопроиз веде нии любого жанра и вида, создан ном та­лантли вым автором с чуткой душой. Мноообразие сюжетной событийности и жанровых форм в докумен тальном кино: от этюдно-видового кинонаблюдения за падающи ми снежинками до военного телерепортажа или поста­новки боя. Анализ событий ного ряда в малых кинофор мах: видо­вом фильме, пейзажно-поэтическом этюде

Знать: 

- жанры кино: анимационный, игровой и документальный;

- многообразие сюжетной событийности и жанровых форм в документальном кино: от этюдно-видового кинонаблюдения за падающими снежинками до военного телерепортажа или постановки боя.

Уметь: выполнять устные, наглядные и письменные проекты на тему урока.





Иллюстрации
и видеофрагменты
по теме, например первые фильмы Люмьера;
отрывки из кинолент эпохи «Великого Немого»;
фрагменты фильмов
Ч. Чаплина,
А. Довженко,
С. Эйзенштейна; документальные ленты А. Сокурова
и видеозаписи спортивных телерепортажей.

Фрагменты различных передач.




19

Киножанры




20


Документальный фильм


21

Мир и человек на телеэкране.Репортаж и интервью-основные телевизионные жанры

Проведение круглого стола на тему «Телевидение: правда или внушение?». Анализ «телекартинки» и ее экранной специфики в различных телевизионных жанрах

Социокультурное многооб разие телевидения: искусство, жур­налистика, информация и т. д. Реальность времени прямого эфи­ра. Сиюминутность — специфика телевизионного изображения. Событийный репортаж. Съемочная камера — операторский глаз. Правда жизни и «киноправда». Жизнь «врасплох» и ее имитация на экране. Человек на экране. Психология и поведение чело века перед камерой. Интервью — искусство диалога и обще ния. Принципы работы с чело ве ком в кадре. Скрытая каме ра и закадровый текст. «Кар тинка» и слово в телевоспри ятии. Экранная манипуляция со­знанием зрителя.

Знать:

-сиюминутность – специфика телевизион ного изображения.

Уметь: выполнять устные, наглядные и письменные проекты на тему урока.



Иллюстрации
и видеофрагменты
по теме, например фрагменты кинопублицистики:
М. Ромм. Обыкновенный фашизм; Э. Шуб. Падение династии Романовых;
С. Говорухин. Так жить нельзя;
фрагменты различных телепередач в прямом эфире.



22



Игровой (художественный) фильм

Драматургическая роль звука и музыки в фильме

Круглоглый стол по проблемам режиссуры и актёрского мастерства в современных отечественных и зарубежных игровых фильмах, в том числе
в телесериалах.

Фильм как динамическое сочетание изобразительной, звукомузыкальной и словесно – игровой драматургических линий и действий.

Знать: 

- о многообразии аспектов режиссёрской профессии: от работы с актёрами до работы со звуком.

Уметь:

- выполнять устные, наглядные и письменные проекты на тему урока.

Иллюстрации
и видеофрагменты
по теме.


23

Компьютер на службе художника. Анимационный (мультипликационный) фильм.

Знакомство
со школьным компьютером и его киновозможностями в процессе просмотра отрывков из мультфильмов, телевизионных заставок и клипов.


Новые способы получения изображения.

Анимационный фильм: технология создания и основные этапы творческой работы.

Определение жанра предстоя щих съемок, замысел, сценар ный план и сценарий. Возмож ные сложности в работе.

Знать: что такое ком пьютерная графика: технические диапазо ны и творческие воз можности в дизайне, рекламе, создании книги и т.д.

Уметь: выполнять устные, наглядные и письменные проекты на тему урока

Иллюстрации
и видеофрагменты
по теме, например фрагменты современных телевизионных компьютерных анимационных фильмов.





24

-

25

Компьютер на службе художника. Изобразительные возможности компьютера
в школе.

Работа на компьютерах. Создание фильма с использованием программ.

Изобразительные возможности компьютера в школе: запись
и монтаж файлов мультимедиа, создание малых печатных форм (буклеты, объявления, открытки…), обработка фотографий, дизайн сайтов
и веб-страниц и др.

Знать:

- изобразительные возможности компьютера в нашей школе.

Уметь: 

- выполнять устные, наглядные и письменные проекты на тему урока.

Компьютер, презентация

Подготовка практических и теоретических проектов по теме..










«Художник – зритель - современность» (10ч)

26

О природе художественного творчества

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог

Процесс творчества и его составные – сочинение, воплощение и восприятие произведения; их нерасторжимая связь в любом виде искусства.

Знать: 

-три формы художественного мышления (художественной деятельности).

- право и возможность зрителя формировать собственную позицию и охранять себя от навязывания чуждых эмоционально-ценностных позиций и подчинения им.

Уметь: 

-выполнять устные, наглядные и письменные проекты на тему урока

Иллюстрации
и видеофрагменты
по теме..


27

Связи искусства с жизнью каждого человека

Упражнения, лекция, вхождение в контексте проблем ученика, диалог

Личные связи человека
с окружающим его искусством. Реальность и фантазия.
Три формы художествен ного мышления (художественной деятельности). Право
возможность зрителя формировать собственную позицию и охранять себя
от навязывания чуждых эмоционально-ценностных позиций и подчинения им.

Иллюстрации
и видеофрагменты
по теме.


28

Искусство среди нас

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог.

Понимание связи с жизнью трёх групп пластических искусств.

Возможности зрителя в отборе фильмов. Рынок видеофильмов и огромное влияние его на развитие вкуса. Позитивная
и негативная роль рекламы.

Знать: 

-что такое смысл и ценность любитель ского видео. Возможные сложности и типовые ошибки на этом этапе работы над фильмом.

Уметь:

- выполнять устные, наглядные и письменные проекты на тему урока.

Иллюстрации
и видеофрагменты
по теме.


29

Каждый народ Земли – художник.

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог

Осмысление и осознание богатства, разнообразия
и единства культур.

Ответственность авторов
за отбор сюжетов, тем съёмки. Есть ли для культуры нравственно-эстетические границы, которые создатели
не должны преступать?

Знать:

- о роли в культуре современного мира визуальных синтети ческих искусств;

- о сложности совре менного творческого процесса в синтети ческих искусствах;

- о принципах художе ственной образности и специфике изображе ния в фотографии и экранных искусствах.

Уметь:

- вести поисковую работу, анализируя и сопоставляя.

Иллюстрации
и видеофрагменты
по теме.


30

Язык и содержание трех групп пластический искусств. Их виды и жанры.

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог

Роль пластических искусств в жизни человека и причины разности образных языков этих искусств. Нацио­нальная, историческая, региональная специфика этих искусств

Иллюстрации
и видеофрагменты
по теме.


31

Синтетические искусства. Их виды и язык.

Роль этих искусств в формировании мировоззрения человека.

Возникновение синтети ческих видов искусств, их связи с современной жизнью и роль в формировании мироотношения человека. Особая роль СМИ
в использовании синтетических искусств. Грань художественности
и антихудожественности
в искусстве кино, видео,
в телешоу и т. д.

Знать:

- технологии кино-
и видеосъёмок;

возможность высокого и низкого содержания фильмов;

Уметь: 

- выполнять устные, наглядные и письменные проекты на тему урока.

Иллюстрации
и видеофрагменты
по теме.



32

Современные проблемы пластических искусств.

(создание проекта)

Право и возможность зрителя формировать собственную позицию, собственный вкус.

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог

Вторая половина XX века
в искусствах Америки, Европы, России. Отсутствие единства развития. Постмодернизм и реализм в искусстве России. Соцреализм, реализм и анде граунд. Является ли искус ство постмодерна прогрессив ным путём развития русского искусства? Проблема культу ры, антикультуры, кича, моды, пропаганды и СМИ. Проблема влияния ис кусства на зрителя и зрителя на искус ство. Право и возмож ность зрителя формировать собст венную позицию, собствен ный вкус.

Свобода и ответственность художественного творчества.

Знать: 

-что такое постмодернизм и реализм в искусстве России.

оцреализм, реализм и андеграунд.

Уметь: 

-выполнять устные, наглядные и письменные проекты на тему урока.

Иллюстрации
и видеофрагменты
по теме.

33

Современные проблемы пластических искусств

(защита проекта)



34

Вечные истины искусства.

Упражнения диалог

Диалог через века. Какие проблемы жизни являются вечными проблемами искусства и почему? Отражение вечных проблем в искусстве XX века. Проблема взаимосвязи жизни искусства с уровнем развития общественных вкусов. Искусство и нравст­венность.

Знать: 

- что представляет отражение вечных проблем в искусстве 20 века.

Уметь: выполнять устные, наглядные и письменные проекты на тему урока.

Иллюстрации
и видеофрагменты
по теме.


35

Вечные истины искусства. (обобщающий урок)



Краткое описание документа:

     В данном материале представлена рабочая программа по предмету «Искусство»  в 9 классе, разработанная на основе программы Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд».    Рабочая программа состоит из:пояснительной записки,  раскрывающей цели и основные принципы программы; содержательной части с темами урока и их содержанием;требований к уровню подготовки учащихся 9 класса;развернутого тематического планирования, в котором представлены темы уроков, элементы содержания, требования к уровню подготовки, информационно-методическое обеспечение, даты.
Автор
Дата добавления 09.04.2014
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1028
Номер материала 65147040956
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх