1642355
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
До повышения цен на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации осталось:
0 дней 0 часов 0 минут 0 секунд
Успейте подать заявку на курсы по минимальной цене!
ИнфоурокДиректору, завучуКонспектыДоклад «Урок в аспекте системно-деятельностного подхода в начальной школе по программе «Школа России»»

Доклад «Урок в аспекте системно-деятельностного подхода в начальной школе по программе «Школа России»»

Лабиринт

Выбранный для просмотра документ ДОКЛАД К СЕМИНАРУ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ.docx

библиотека
материалов


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №19»













Урок в аспекте системно-деятельностного подхода в начальной школе по программе «Школа России»





Подготовила:

Дыморева И.А., учитель французского языка



















Декабрь, 2013г.

В условиях новых социальных преобразований в России образование становится важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития страны. Новыми нормами становятся жизнь в постоянно изменяющихся условиях, что требует умения решать постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы; жизнь в условиях поликультурного общества, выдвигающая повышенные требования к коммуникационному взаимодействию и сотрудничеству, толерантности. «Развивающемуся обществу, - подчёркивается в «Концепции модернизации Российского образования»,- нужны современные образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия, отличаются мобильностью… способны к сотрудничеству…обладают чувством ответственности за судьбу страны, её социально- экономическое процветание».

И чтобы воспитать таких людей, надо перейти на обучение по новым образовательным стандартам. В 2011 - 2012 учебном году все первоклассники Российской Федерации перешли на обучение по новым общеобразовательным стандартам (ФГОС). Стандарты призваны привести к некой единой социальной норме - общественный договор между семьёй, обществом и государством. В основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения лежит системно – деятельностный подход. А что это такое?

Системно деятельностный подход предполагает:

  1. воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества;

  2. переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования;

  3. ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта;

  4. признание решающей роли содержания образования;

  5. учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования, воспитания и путей их достижения;

  6. обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

  7. разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);

  8. гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Системно – деятельностный подход - это процесс деятельности ученика, направленный на становление его сознания и его личности в целом. Основная идея состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Они становятся маленькими учёными, делающими своё собственное открытие. Задача учителя при введении нового материала заключается не в том, чтобы всё наглядно и доступно объяснить, показать и рассказать. Учитель должен организовать исследовательскую работу детей, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях.

Сегодня нам предстоит отойти от традиционной передачи готовых знаний от учителя ученику. Основные задачи образования сегодня - не просто вооружить ученика фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде (в группах, в парах), способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации.

Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности. Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие. Так как основной формой организации обучения является урок, то необходимо знать принципы построения урока, примерную типологию уроков и критерии оценивания урока в рамках системно-деятельностного подхода.

Реализация технологии деятельностного метода в практическом преподавании обеспечивается следующей системой дидактических принципов:

1) Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

3) Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).

4) Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).

5) Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

6) Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.

Уроки на основе системно – деятельностного обучения можно распределить на 4 группы:

  1. уроки «открытия» нового знания;

  2. уроки рефлексии;

  3. уроки общеметодологической направленности;

  4. уроки развивающего контроля.

1. Урок «открытия» нового знания.

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.

Образовательная цель: расширение понятий за счет включения новых элементов.

2. Урок рефлексии.

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта, выхода из затруднения и т.д.).

Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и т.д.

3. Урок общеметодологической направленности.

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.

Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.

4. Урок развивающего контроля.

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции.

Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

Существует несколько технологий системно – деятельностного подхода. Я остановлюсь на проблемно - диалогической технологии, так как на уроках наших учителей будет использована именно эта технология. Что такое проблемно-диалогическая технология? Создание учителем проблемной ситуации и организация выхода из неё: учитель лично заостряет противоречие проблемной ситуации и сообщает проблему; ученик сам осознает противоречие и формирует проблему; учитель диалогом побуждает учеников осознать противоречие и сформулировать проблему. На уроке всегда должна быть проблема. Учитель должен выстраивать проблему и решать её с помощью разных приёмов. На уроках наших учителей будут использованы следующие приёмы: приём яркого пятна, подводящий диалог, приём гипотезы, столкновение мнений. Проблемно - диалогическая технология используется только на уроках «открытия» нового знания. Сегодня мы предлагаем вам увидеть это.

Для построения урока в рамках ФГОС НОО важно понять, какими должны быть критерии результативности урока, вне зависимости от того, какой типологии мы придерживаемся (обратите, пожалуйста, внимание на листы с анализом урока. Вам надо будет их заполнить после посещения урока).

  1. Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.

  2. Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)

  3. Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.

  4. На уроках осуществляется работа в группах (насколько правильно организована она).

  5. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.

  6. Учитель эффективно сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.

  7. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).

  8. Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.

  9. Учитель стремится оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.

  10. Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.

  11. На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.

Чтобы еще раз подтвердить актуальность системно-деятельностного подхода, его важность, его значимость я провела сравнительную характеристику системно-деятельстного и традиционного походов в обучении.

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

СИСТЕМНО – ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО И ТРАДИЦИОННОГО ПОДХОДОВ

Системно – деятельностный подход в обучении

Традиционный подход в обучении

1.Учитель отказывается от авторитарного стиля общения.

1.Учитель – командир, единственное инициативное лицо (всегда прав), он учит.

2.Ученик не получает знания в готовом виде, а добывает их сам.

2.Ученик получает уже готовые знания. Отсутствие самостоятельности.

3.Ученик активен. Он в процессе его собственной активной деятельности.

3.Ученик пассивен, пассивное восприятие учебного содержания.

4. Работа в парах, группах, диалог.

4.Учащиеся изолируются от общения друг с другом.

5.Развитие личности человека – это развитие системы « человек-мир».

5.Полученные знания умения и навыки слабо реализуются в жизни.

6.Ребенок – субъект учебной деятельности, то есть тот, кто учится.

6.Ребенок – объект, то есть это тот, кого учат.

7. Предусматривает развивающее обучение. Формирование умения учится.

7. Обучение «из-под палки» (отчуждение обучающихся от учебы)

8.Учение связано с внутренней жизнью ученика, создание условий для раскрытия индивидуальных способностей, творческих проявлений личности.

8.Учение слабо связано с внутренней жизнью ученика, отсутствие условий для раскрытия индивидуальных способностей, творческих проявлений личности.

9.Повышенная мотивация учебного труда школьника.

9.Слабая мотивация учебного труда школьника.

10.Самостоятельное оценивание своего успеха, достижений.

10.Итоговый анализ и оценивание деятельности ребенка производит учитель.

11.Создание доброжелательной атмосферы.

11.Повышенная тревожность обучающихся в процессе обучения.



ВЫВОД

Наблюдения показали, что в классах, обучающихся на основе системно -деятельностного подхода, идёт: тенденция к снижению личностной тревожности, отмечается высокий уровень интеллекта, глубокое овладение понятиями, развивается логическое мышление, умение переносить полученные навыки на другие учебные предметы, умение ориентироваться в сложных ситуациях, появился интерес к процессу познания.

Несомненно, выделяются определённые проблемы. Вот некоторые из них:

1. Для освоения всего объёма программного материала необходимым условием является ритм учащихся, а на практике часть детей обладает противоположными психологическими качествами или личностными качествами. А это сказывается на результате обучения.

2. Наблюдается слабая мотивация к деятельности, не сформировано положительное отношение к учению, умение включаться в самостоятельную учебно-познавательную деятельность. Но, несмотря на имеющиеся проблемы, практика показывает, что введение  программ основанных на системно-деятельностном подходе привело к формированию у выпускников младших классов следующие показатели познавательного развития: инициативность, наблюдательность, склонность искать причины увиденного, склонность к размышлению, аргументации своего мнения.

Любой педагог хорошо знает – только то, что пропущено через себя, через деятельность ребёнка, его практический опыт, его эмоциональное переживание, запомнится им на всю жизнь, станет его способностью. Даже народная мудрость гласит: «Я слышу – и забываю, вижу – и понимаю, делаю и умею».

- Спасибо за внимание! Творческих Вам успехов!























СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Закон Российской Федерации «Об образовании».

2. Концепция модернизации российского образования.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М. : Просвещение, 2011

4. Системно – деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения А.Г. Асмолов

5. Матвеева Е.И.Патрикеева И.Е. Деятельностный подход к обучению в начальной школе: урок литературного чтения (из опыта работы) Серия «Новые образовательные стандарты». - М. : ВИТА - ПРЕСС, 2011.

6. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., КудряшоваТ.Г.. Требование к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного подхода. – Москва, 2006 г.

7. Шубина Т.И. Деятельностный метод в школе.

Выбранный для просмотра документ презентация правильная.ppt

библиотека
материалов
 МКОУ «СОШ №19» Учитель французского языка Дыморева И.А.
1. Актуальность введения ФГОС. 2. Системно – деятельностный подход. 3.Дидакти...
1. Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информацион...
Принцип деятельности заключается в том, что ученик не получает знания в гото...
уроки «открытия» нового знания; уроки рефлексии; уроки общеметодологической...
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу дейс...
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекц...
Деятельностная цель: формирование способности у учащихся к новому способу дей...
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению контро...
Создание учителем проблемной ситуации и организации выхода из нее: -учитель л...
Цели и задачи задаются с тенденций передачи функции от учителя к ученику. Учи...
Учитель эффективно сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит...
Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное...
Системно – деятельностный подход в обучении 	 Традиционный подход в обучении...
Системно – деятельностный подход в обучении 	 Традиционный подход в обучении...
Лабиринт

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд  МКОУ «СОШ №19» Учитель французского языка Дыморева И.А.
Описание слайда:

МКОУ «СОШ №19» Учитель французского языка Дыморева И.А.

2 слайд 1. Актуальность введения ФГОС. 2. Системно – деятельностный подход. 3.Дидакти
Описание слайда:

1. Актуальность введения ФГОС. 2. Системно – деятельностный подход. 3.Дидактические принципы системно – деятельностного подхода. 4. Типы уроков. 5. Пробемно-диалогическая технология. 6. Критерии результативности урока. 7.Сравнительная характеристика системно – деятельностного и традиционного подходов в обучении в начальной школе. 8. Выводы

3 слайд 1. Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информацион
Описание слайда:

1. Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества; 2. Переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования; 3. Ориентацию на результаты, как системообразующий компонент Стандарта; 4. Признание решающей роли содержания образования; 5. Учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования, воспитания и путей их достижения; 6. Обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования; 7. Разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья); 8. Гарантированность достижения планируемых результатов освоения образовательной программы начального общего образования.

4 слайд Принцип деятельности заключается в том, что ученик не получает знания в гото
Описание слайда:

Принцип деятельности заключается в том, что ученик не получает знания в готовом виде, а добывает их сам. Принцип непрерывности означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне, технологии, содержания методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей. Принцип целостности предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире. Принцип минимакса заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне. Принцип психологической комфортности предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы. Принцип вариативности предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора. Принцип творчества означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе.

5 слайд уроки «открытия» нового знания; уроки рефлексии; уроки общеметодологической
Описание слайда:

уроки «открытия» нового знания; уроки рефлексии; уроки общеметодологической направленности; уроки развивающего контроля.

6 слайд Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу дейс
Описание слайда:

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия Образовательная цель: расширение понятий за счет включения новых элементов

7 слайд Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекц
Описание слайда:

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование затруднений, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднений и т. д.) Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов

8 слайд Деятельностная цель: формирование способности у учащихся к новому способу дей
Описание слайда:

Деятельностная цель: формирование способности у учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методической линии

9 слайд Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению контро
Описание слайда:

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции. Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

10 слайд Создание учителем проблемной ситуации и организации выхода из нее: -учитель л
Описание слайда:

Создание учителем проблемной ситуации и организации выхода из нее: -учитель лично заостряет противоречие проблемной ситуации и сообщает проблему; -ученик сам осознает противоречие и формирует проблему; -учитель диалогом побуждает учеников осознать противоречие и сформулировать проблему.

11 слайд Цели и задачи задаются с тенденций передачи функции от учителя к ученику. Учи
Описание слайда:

Цели и задачи задаются с тенденций передачи функции от учителя к ученику. Учитель систематически обучает осуществлять рефлексивное действие (оценить готовность, обнаружить незнание, находить причины затруднений). Использует разнообразные формы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.

12 слайд Учитель эффективно сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит
Описание слайда:

Учитель эффективно сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит работать по правилу и творчески. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки. Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы. Учитель стремится оценить реальное положение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи. Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.

13 слайд Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное
Описание слайда:

Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения. Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создает атмосферу сотрудничества, психологического комфорта. На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель-ученик» (через отношения, совместную деятельность и т. д.).

14 слайд Системно – деятельностный подход в обучении 	 Традиционный подход в обучении
Описание слайда:

Системно – деятельностный подход в обучении Традиционный подход в обучении 1. Учитель отказывается от авторитарного стиля общения. 1. Учитель – командир, единственное инициативное лицо (всегда прав), он учит. 2. Ученик не получает знания в готовом виде, а добывает их сам. 2. Ученик получает уже готовые знания. Отсутствие самостоятельности. 3. Ученик активен. Он в процессе его собственной активной деятельности. 3. Ученик пассивен, пассивное восприятие содержания. 4. Работа в парах, группах. 4. Ученики изолируются от общения друг с другом. 5. Развитие личности человека – это развитие системы «человек- мир». 5. Полученные знания, умения и навыки слабо реализуются в повседневной жизни. 6. Ребенок - субъект учебной деятельности, т.е. тот кто учится. 6. Ребенок – объект ученой деятельности, т.е. тот кого учат.

15 слайд Системно – деятельностный подход в обучении 	 Традиционный подход в обучении
Описание слайда:

Системно – деятельностный подход в обучении Традиционный подход в обучении 7.Формирование умения учиться. 7.Обучение «из-под палки» (отчуждение ученика от учебы). 8.Учение связано с внутренней жизнью ученика, создание условий для раскрытия индивидуальных способностей, творческих проявлений личности. 8.Отсутствие связи с внутренней жизнью ученика, условий для раскрытия индивидуальных способностей, творческих проявлений личности. 9.Повышенная мотивация учебного труда школьника. 9.Слабая мотивация учебного труда школьника. 10.Самостоятельное оценивание своего успеха, достижений. 10.Итоговый анализ и оценивавание деятельности ребенка производит учитель. 11.Создание доброжелательной атмосферы. 11.Повышенная тревожность ученика .

Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
В основе Федерального государственного образвательного стандарта второго поколения лежит системно-деятельностный подход. В выступлении говорится о том, что такое системно-деятельностный подход, дается сравнительная характеристика системно-деятельностного и традиционного подходов в обучении детей. В условиях новых социальных преобразований в России образование становится важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития страны. Новыми нормами становятся жизнь в постоянно изменяющихся условиях, что требует умения решать постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы; жизнь в условиях поликультурного общества, выдвигающая повышенные требования к коммуникационному взаимодействию и сотрудничеству, толерантности.
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организационное и документационное обеспечение управления организацией»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Особенности создания фонда оценочных средств и организация контроля знаний обучающихся в тестовой форме с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Конкурентоспособность образовательных организаций»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и осуществление закупок для государственных, муниципальных и корпоративных нужд»
Курс повышения квалификации «Стратегическое планирование в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Правовые аспекты деятельности образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Проблема управления качеством высшего образования с учетом внедрения ФГОС 3+»
Курс повышения квалификации «Антикризисное управление в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Формирование системы управления качеством учреждений профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Использование PR технологий в практике образовательных организаций»
Курс повышения квалификации «Основы анализа стратегических документов на примере ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс повышения квалификации «Система оптимизации взаимоотношений родитель-воспитатель, администрация-воспитатель, воспитатель-воспитатель»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.