|
Этап
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Планируемые результаты
|
|
УУД
|
|
Мотивация к деятельности
Цель этапа: включение учащихся
в деятельность.
|
Приветствует, проверяет готовность к уроку,
желает успеха.
Включение в деловой ритм.
Выбери из предложенных вырезанных тучек
(синяя и голубая) ту, которая соответствует твоему настроению. На доске
тоже магнитом закрепляется тучка того же цвета, которую выбрали большинство
ребят.
|
Подготовка класса к работе.
|
Личностные результаты
Самоопределение (Л)
Метапредметные результаты
Планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками (К)
|
|
Актуализация и пробное учебное действие
Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней
потребности к построению нового способа действий.
|
Организует повторение знаний, закрепление
умений.
Найти «четвёртое лишнее слово» в
каждой группе:
1.Дуб, берёза, дерево, липа
2.Стол, стул, мебель, шкаф
3.Зима, весна, лето, время года
|
Выполняют задания, определяя лишнее слово,
анализируя остальные слова с целью использования их для составления
предложения с однородными членами.
|
Метапредметные результаты
Планирование учебного сотрудничества, умение
выражать свои мысли (К)
Предметные результаты
Анализ объектов с целью выделения признаков
(П – логические)
|
|
Постановка учебной задачи
Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не
знаем).
|
Создает проблемную ситуацию
-Какое слово в каждой группе вы можете
назвать общим по значению(обобщающим)?
- Составьте устно предложения, используя
данные слова?
- Что вызвало затруднение?
- А теперь поставьте лишнее слово впереди
группы?
-Какой знак препинания вы поставите?
- Прочитайте предложения, понаблюдайте за
интонацией. Как на письме показать эту разницу?
-Сформулируйте проблемный вопрос и сравните
его с формулировкой на с.23
|
Ставят цели, формулируют проблему и тему
урока.
|
Метапредметные результаты
Целеполагание (Р)
Постановка вопросов (К)
Предметные результваты
Самостоятельное формулирование цели (П –
общеуч.)
Формулирование проблемы (П – лог.)
|
|
Выявление места и причины затруднения
Цель этапа: постановка целей учебной деятельности
|
Организует учащихся по исследованию
проблемной ситуации
1. Предлагает понаблюдать над материалом упр.
260
- Прочитайте текст, найдите однородные и
слова с общим значением (Определите, выражены ли они одной частью речи или
нет?), выпишите ключевое слово текста, запишите однокоренные слова к нему.
2. Учитель предлагает понаблюдать над материалом
упр. 260
- Найдите однородные члены предложения и
обобщающие слова в каждом примере. -Определите, выражены ли они одной частью
речи или нет?
-Какую особенность интонации вы заметили в
предложении с обобщающим словом и однородными членами?
- Как в нём используются знаки препинания?
- Сделайте вывод о постановке знаков
препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах.
-Сравните свой вывод с текстами определения
и правила на с. 174.
|
Составляют план достижения цели.
На основе материала учебника
делают вывод о постановке знаков
препинания в предложениях с обобщающим словом перед однородными членами
предложения и составляют алгоритм :
- Найду в предложении однородные члены.
- Определю, есть ли обобщающее слово.
- Выберу нужный знак препинания.
.
|
Метапредметные результаты
Планирование (Р)
Прогнозирование (Р)
Сотрудничество в поиске и выборе информации
(К)
Предметные результаты
Решение проблемы, построение логической цепи
рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование (П –
моделирование)
|
|
Первичное закрепление
Цель этапа: усвоение учащимися правильной постановки знака препинания после
обобщающего слова перед однородными членами предложения.
|
Устанавливает осознанность восприятия,
делает первичное обобщение.
Разбивая детей на группы, затем в пары,
предлагает выполнить ряд заданий к упражнениям.
Учитель
организует физминутку.
|
1.Работают с учебником (упр.262) в группе.
Находят однородные члены предложения с обобщающим словом, графически выделяют
однородные члены предложения, обобщающее слово, устно отвечают на вопрос о
стиле, в котором могут использоваться данные предложения. Каждая группа
продолжает одно из предложений своими примерами.
2. Работают в паре, выполняя упр. 263
Придумывают и
пишут предложения с данными обобщающими словами: одежда, реки,
города, деревья, планеты, графически обозначая однородные члены
предложения и обобщающее слово.
|
Метапредметные результаты
Контроль (Р)
Оценка (Р)
Коррекция (Р)
Управление поведением партнера (К)
Выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью(К)
Предметные результаты
Действие по аналогии (П)
Умение структурировать знания , выбор
наиболее эффективных способов решения задач (П – общеуч.)
|
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону
Цель этапа: самооценка
учащимися результатов своей
учебной деятельности
|
Организует деятельность по применению новых
знаний
|
Самостоятельная творческая работа по
составлению предложений( по выбору - дифференцированная работа):
1. По картинам
Коровина К.К. и Серова В.А. «Натюрморты» составить небольшой текст с
использованием предложения с обобщающим словом при однородных членах
предложения.
2.По картинкам на
слайде, где изображены школьные принадлежности, обувь и игрушки составить
предложения с обобщающим словом при однородных членах предложения;
3.По
предложенным обобщающим словам и однородным членам составить предложения с
обобщающим словом при однородных членах предложения.
Все учащиеся
должны поставить знаки препинания, выделить графически обобщающие слова при
однородных членах предложения.
|
Метапредметные результаты
Контроль, коррекция, выделение и осознание
усвоенного (Р)
Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р)
Личностные результаты
Самоопределение (Л)
|
|
Рефлексия деятельности
Цель этапа:
осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов
деятельности своей и всего класса.
|
Организует рефлексию, организует
самооценку результатов уч-ся.
Учитель задает домашнее задание с
учетом уровня подготовки обучающихся ( упр.264).
- Списать текст. Вставить пропущенные буквы,
продолжить его 2-3 предложениями. Графически обозначить однородные члены
предложения и обобщающее слово при них. Графически обозначить условия
выбора орфограмм. Выполнить все разборы.
- Списать текст. Вставить пропущенные
буквы, продолжить его 2-3 предложениями. Графически обозначить
однородные члены предложения и обобщающее слово при них. Графически
обозначить условия выбора орфограмм. Выполнить 2 разбора на выбор.
- Списать текст. Вставить пропущенные
буквы. Графически обозначить однородные члены предложения и обобщающее
слово при них. Выполнить1 разбор на выбор.
|
Осуществляют оценку урока и самооценку,
соотносят цель и результаты, степень их соответствия
Отвечают на вопросы:
- Какую цель ставили?
- Удалось достичь поставленной
цели?
- Каким способом?
- Какие получили результаты?
- Что вызвало особые затруднения?
- Где можно применить новые
знания?
- Называют ключевые слова темы.
Поднимают
тучку(синюю или голубую), тем самым показывают своё настроение, изменилось ли
оно на уроке.
|
Метапредметные результаты
Умение выражать свои мысли (К)
Предметные результаты
Рефлексия (П)
Контроль и оценка процесса и результатов
деятельности (П)
Личностные результаты
Самооценка на основе успешности (Л)
Адекватное понимание причин успехе/неуспеха
в учебной деятельности (Л)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.