|
Этапы
занятия
|
Задачи этапов
|
Методы
и приемы коррекционной деятельности учителя-дефектолога,
возможные
виды помощи
|
Деятельность
учащихся
|
Оборудование,
задания
|
Примечание
|
|
I. Вводная часть
|
|
1.Организационный
этап
|
а)
создание
естественной речевой ситуации
|
Игровая ситуация
«Размышляем! Рассуждаем!»
Учащимся
даётся не тема, а сразу вопрос-проблема:
1. Зачем на
свете мамы?
2. Кто
любит ужа?
3. Для кого
поют птицы?
4. Зачем
читают сказки?
5. Когда
будет завтра?
|
Отвечают
на вопросы учителя-дефектолога
|
Мультимедийная установка, слайд с картинкой «Календарь слов»
На
какой страничке пошутил художник?
На
какой вопрос он ответил своей картинкой?
|
|
|
1.Подготовительный
этап
|
а)
выявление умения давать
самостоятельный краткий ответ на поставленный вопрос
|
Игровое задание «Отвечаем
на вопросы Джина Фани кратко…»
Инструкция учителя:
-На все вопросы можно
давать неполные ответы. Это делается так:
1.Зачем машины? Чтобы
ездить.
2.Зачем ночь? Чтобы день
отдыхал.
3.Где живут птицы? В гнёздах.
4.Почему нет тучки? Ветер
прогнал.
|
Рассматривают слайды:
«Машина», «Ночь», «Птицы», «Тучки», отвечают на поставленные вопросы
|
Слайды с музыкальным
сопровождением: «Машина», «Ночь», «Птицы», «Тучки»
|
|
|
II. Основная часть
|
|
2.
Формирующий этап
|
а) формирование умения составлять краткие устные высказывания
при ответе на вопросы;
б) формирование уверенных навыков
и готовности к разносторонней деятельности;
в) способствовать формированию образного мышления;
г) развитие умения осуществлять самоконтроль своей деятельности в
процессе выполнения задания
|
«У
Фани опять вопросы…»
Учителю-дефектологу
необходимо следовать за естественной последовательностью восприятия,
характерной для ученика, т.е. вначале представить возможность обучающемуся
смотреть на картинку, чтобы он мог оказаться внутри и воспринять не учебную
часть информации.
- Учитель-дефектолог
дает словесную инструкцию.
-Оказывает
помощь при описании иллюстраций, корректирует направленность внимания
|
Рассматривают
и обсуждают картинки в парах, по очереди дают краткие ответы на вопросы,
исправляют ошибки других учащихся по согласованию слов в предложениях
|
Слайды
с картинками (рельсы, солнце, книги, ночь).
Вопросы:
1.
На что похожи рельсы?
2.
Куда они бегут?
3.
От кого прячется солнышко?
4.
Зачем людям книжки?
5.
Тебе снятся цветные сны?
6.
Ты летаешь во сне?
Слайд-картинка «Солнышко»
А
эта картинка почему здесь оказалась? Можно ли таким рисунком ответить на
вопрос?
А
как ещё на него можно ответить?
|
|
3.
Выполнение упражнений мозговой гимнастики
|
а) поддержать оптимальную
работоспособность учащихся;
б) активизировать работу
обоих полушарий, подготовить к усвоению знаний
|
-Выполнять
упражнения под музыку.
-Плакаты
с иллюстрациями упражнений должны находиться на доске.
-Учитель
показывает упражнения зеркально.
|
Выполняют
упражнения мозговой гимнастики под музыку
|
Плакаты с иллюстрациями
упражнений, музыкальное сопровождение
|
|
|
4.
Этап самостоятельной работы учащихся
|
а) закрепление
умения составлять краткие устные и письменные высказывания;
б) развитие самостоятельности мышления
|
Игровое
задание «Твоя любимая тема …?»
-
Учитель-дефектолог следит за направленность внимания учеников, уточняет, что
каждый рисунок можно прочитать по-разному.
-На
какую тему ты больше всего любишь говорить со взрослыми? А с ребятами? Об
уроках? О сказках? О путешествиях? О подарках? О своих друзьях? О том, как ты
вырастешь? О своих фантазиях? О чём?
-Поясняет, что для
записи ответов на вопросы Фани нужно подобрать одно слово
|
Работают с
карточками, читают вопросы, отвечают письменно одним словом, зачитывают свои
ответы
|
Карточки (по количеству учеников) с вопросами от Джина
Фани:
Какая
тема твоя любимая? Напиши.
Я люблю говорить со взрослыми
о______________________________.
Я люблю говорить ребятами
о______________________________.
|
|
III. Заключительная часть
|
|
1.
Подведение итогов занятия
|
а)
проанализировать свое выполнение заданий
|
-
Учитель оказывает дозированную помощь, направленную на последующие
самостоятельные действия
|
Выбирают кармашек нужного
цвета, вставляют свою карточку с записанными ответами
|
|
Я не научился
отвечать на вопросы одним словом
|
|
|
Я не
достаточно хорошо умею отвечать на вопросы одним словом
|
|
|
Я умею
отвечать на вопросы одним словом
|
|
Цветные
кармашки под доской
Карточки
с вопросами от Джина Фани с записанными ответами учеников
|
|
|
2.
Рефлексия
|
а)
развитие рефлексивных умений у учащихся
|
«Шкала
успеха»
-
учить учащихся выражать адекватное эмоциональное отношение
|
Выбирают
магнит с нужным изображением, прикрепляют на доску
|
Рисунок
шкалы, магниты.
|
|
