131551
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыРабочие программыПлнирование по окружающему мируа

Плнирование по окружающему мируа

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.





Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Приобская начальная общеобразовательная школа»


Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

« » августа 2013г « » сентября 2013г « » сентября 2013 г.

на Педагогическом Совете с Управляющим советом директор школы

Протокол № 1 Протокол № 1 _________Н. В. Кочук

Приказ № - од от .09.2013г



Календарно-тематическое планирование

по окружающему миру 1 класса

на 2013-2014 учебный год


Учитель: Баруткина А.А..

Класс: 1-в

Количество часов. В календарно тематическом планировании на изучение предмета «Окружающий мир» отведено 66 часов, в соответствии с годовым календарным учебным графиком на 2012-2013 учебный год

Количество часов в неделю – 2 часа.

Учебно-методическое обеспечение:

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2011.

Окружающий мир: 1класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.1 / Н.Ф.Виноградова – 4-е изд., дораб. - М. Вентана-Граф, 2011. – 96с. : ил.-(начальная школа21 века).

Окружающий мир: 1класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.2 / Н.Ф.Виноградова – 4-е изд., дораб. - М. Вентана-Граф, 2011. – 96с. : ил.-(начальная школа21 века).

Окружающий мир: 1 класс: рабочая тетрадь / Н.Ф.Виноградова – М. Вентана-Граф 2011







Дата

Тема урока

Содержание курса

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности учащихся


По плану

Факти

ческая

метапредметные

предметные

Ты первоклассник (4 ч.)


1

2.09


Давай познакомимся постановочный, введение)

(повторение систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; путешествие)

Ты – первоклассник. Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Увлечение детей, игры. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей; правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.

Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с поставленной целью, осуществление учебных действий – отвечать на поставленный вопрос, ориентироваться в тетради и учебнике.

Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; предметные – знакомиться с одноклассниками, рассказывать о себе: кто я (он, она), чем я (он, она) люблю (любит) заниматься, чем особенно интересуюсь (интересуется); составлять описательный рассказ по картинкам; знаково-символические – использовать условные знаки, символы, приведённые в учебной литературе.

Коммуникативные: взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей, конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке, выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми; инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

Личностные: нравственно – этическая ориентация – оценивают эмоционально-эстетические впечатления от знакомства с новым коллективом, одноклассниками, отмечают в окружении то, что особенно нравится, принимают ценности мира.

  • рассказывать о себе по плану: имя, фамилия, ласковое имя, любимое занятие;

  • знать название своего города, страны, столицы.

  • знать полное имя, домашний адрес;

  • Давать характеристику своим делам и поступкам.

Рассказать(учитель, учащиеся) «Познакомимся: расскажу вам о себе». Работать с учебником: что мы будем делать в школе; с иллюстративным материалом «Придумаем детям имена», «Кто чем занимается».

Сравнивать портреты двух девочек.

Прочитать и обсудить народную песни «Жила была девчушка».

Дидактическая игра «Узнай по описанию, кто это». Выполнять задания в рабочей тетради: речевая разминка «Назови, кто где находится»; составление рассказов по картинке «Чем любят заниматься дети»; обобщение, рефлексия – оценить работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником.



2



6.09



Этот удивительный мир (повторение систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; путешествие)

ОБЖ «Мы идём в школу»



Неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди. Мир природы, вещей, людей. Что такое окружающий мир? Как можно объединить разные предметы и объекты окружающего мира?


Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради.

Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; предметные – понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа; уточнять понятия: «объект природы», «живая и неживая природа»; нахождение отличий среди объектов природы и объектов, созданных человеком, приведение соответствующих примеров; логические – подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления.

Личностные: самоопределение – принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслооброзование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения.

  • понимать, что такое окружающий мир.

  • понимать, что такое живая и неживая природа

Уметь выражать свое отношение к влиянию человека на природу.




Работать с иллюстративным материалом и беседа «Что нас окружает» (фото природных явлений, знаменитых архитектурных сооружений (шедевров мировой архитектуры), портретов великих людей).

классифицировать «Разделы рисунки в группы», дидактическая игра «Назови объекты природы».

Выполнить задания в рабочей тетради «Раскрась рисунок», «Соображалки», «Объедени рисунки в группы».

3

9.09


Мы – школьники

(формирование нового проблемного видения; проблемный)

Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая

Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др.

Регулятивные: контроль и самоконтроль – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; коррекция – адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные – знакомиться с новыми понятиями: «школа», «учитель», «класс»; описывать назначения различных школьных помещений; логические – строить рассуждения, высказываться в устной форме о значении школьных помещений.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – вступать в коллективное учебное сотрудничество, работать в паре.

Личностные: смыслообразование – оценивают свой учебный труд, принимают оценки одноклассников, учителя; самоопределение – соблюдают правила поведения в школе, понимают важность здорового образа жизни, осознают личную ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих.

уважать труд работников школы;

оказывать посильную помощь взрослым.

Работать с иллюстративным материалом учебника (с.9-110). Игра «Кто быстрее назовёт школьные помещения».

4

13.09


Мы – школьники

Экскурсия по школе.

ОБЖ Правила поведения на уроке, перемене, в столовой.


Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым в подготовке к уроку, уборке класса, дежурстве в столовой и др.

Регулятивные: контроль и самоконтроль – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; коррекция – адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные – знакомиться с новыми понятиями: «школа», «учитель», «класс»; описывать назначения различных школьных помещений; логические – строить рассуждения, высказываться в устной форме о значении школьных помещений.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – вступать в коллективное учебное сотрудничество, работать в паре.

Личностные: смыслообразование – оценивают свой учебный труд, принимают оценки одноклассников, учителя; самоопределение – соблюдают правила поведения в школе, понимают важность здорового образа жизни, осознают личную ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих.

  • знать расположение помещений в школе;

  • ориентироваться в расположении помещений;

  • уважать труд работников школы;

  • оказывать посильную помощь взрослым.


Работать с иллюстративным материалом учебника (с.10-11). Игра «Кто быстрее назовёт школьные помещения». Работать с текстом стихотворения В. Берестова «Первоклассник» (учебник, с.8). Выполнить задания в рабочей тетради: речевая разминка «Продолжи предложение», задания «Соображалки», «Оцени свою работу». Рефлексия – оценить работу класса в целом, своей деятельности каждым учеником.





5

16.09


Правила поведения в школе (формирование новых знаний; экскурсия)

Первоклассник должен знать и выполнять правила поведения в школе. Коллективные игры на перемене.

Регулятивные: планирование – организовать свою деятельность, действовать согласно плану, предложенному учителем, а также планам, представленным в учебнике и рабочей тетради; осуществление учебных действий – понимать информацию, представленную в вербальной форме, определять основную и второстепенную информацию.

Познавательные: целепологание – осознавать учебно-познавательную задачу; предметные – соблюдать морально-этические нормы поведения в школе, проявлять уважения к старшим.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач; управление коммуникацией -адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: самоопределение – демонстрируют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности.


знать и соблюдать правила поведения в школе

Научить как правильно вставать и садиться в классе, как вести себя в столовой, в раздевалке. Работать с текстом стихотворения «Первый урок» (учебник, с.13). Выполнить задания в рабочей тетради: задание «Соображалки» (с.8); рефлексия - оценить работу класса в целом, своей деятельности каждым учеником.

Родная природа (3 ч.)




6



20.09


Сентябрь – первый месяц в осени (формирование нового проблемного видения; урок – игра)

ОБЖ Правила поведения на реке в осенний период времени

Изменения, которые происходят осенью в период золотой осени: листопад, состояние неба, погода, цветение растений в осенних цветниках. Наблюдения за изменениями в природе, определение причины и следствия отдельного явления, ответы на вопросы по теме наблюдения.

Регулятивные:

планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям).

Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия: анализ, сравнение, обобщение, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения; предметные – формировать представления об экологической связи и взаимосвязи явлений природы и объектов живой природы; отвечать на вопросы по теме наблюдения, определять понятия: «неживая природа», «листопад», «золотая осень».

Коммуникативные: взаимодействия – строить понятные для партнёра высказывания; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: самоопределения – проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

  • знать признаки неживой и живой природы;

знать сезонные изменения в природе;

Рассмотреть различные деревья (цвета листьев, их формы), сравнить внешний вид разных деревьев. Работать с иллюстративным материалом: сравнение наблюдений с пейзажами осеннего леса на фото и репродукциях. Рассмотреть паутинки и полёт лесных паучков. Выполнить задания в рабочей тетради: задания «Закончи рисунки», «Выполни по образцу», «Соображалки» (кто куда спрятался от дождя?); оценка своей работы.


7

23.09


Что нам осень подарила (закрепление и совершенствование знаний; путешествие)

Сад, огород, цветник осенью. Особенности внешнего вида разных овощей и фруктов: форма, цвет, вкусовые качества, способ употребления в пищу, польза. Составление описательного рассказа. Работа с таблицей «Календарь сбора ягод».

Регулятивные: целепологание – принимать учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; контроль и самоконтроль – контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя).

Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; предметные – повторить и расширить сведения об овощах и фруктах, о витаминах и их пользе для организма; выполнять классификацию овощей и фруктов, усвоить то, что овощи и фрукты – кладовая витаминов; составлять описательный рассказ, знаково-символические – работать с таблицей.

Коммуникативные: взаимодействия – формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; планирование учебного сотрудничества – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: нравственно-этическая ориентация- ориентируются в поведении на принятые моральные нормы; понимают красоту и природу родного края.


классифицировать по признаку «овощи-фрукты».

Дидактическая игра «Что нам осень подарила» ( с использованием натуральных объектов). Работать с таблицами и текстом учебника (с.18-20). Ролевая игра: «Узнай по описанию». Выполнить задания в рабочей тетради: речевая разминка «Закончи предложение», задания «Найди ошибки», «Объясни, как ты понимаешь поговорку», обобщение, рефлексия - оценить работу класса в целом, своей деятельности каждым учеником.



8

27.09


Грибная пора (формирование новых знаний; урок-сказка)

ОБЖ « Съедобные и несъедобные»

Богат осенний лес: грибы, орехи, ягоды рябины, калины, брусники. Сравнение грибов, плодов разных растений. Работа с текстом и таблицей: календарь сбора грибов. Классификация объектов по разным признакам.

Регулятивные: планирование – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства представления информации, работать с таблицей; предметные – иметь представление о царстве грибов; сравнивать и различать грибы (съедобные и несъедобные), плоды разных растений; логические – классифицировать объекты по разным признакам.

Коммуникативные: взаимодействие – выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове.

Личностные: самоопределение – оценивают поступки человека по отношению к природе, осознают личное отношение к малой родине, осуществляют действия по охране окружающего мира; смыслообразование – проявляют позитивное отношение к сохранению природы.

классифицировать по признаку: съедобные и несъедобные грибы

Упражнения: сравнивать и описывать внешний вид грибов (подосиновик, лисички, белый, опята) и плодов разных кустарников и деревьев (орехи, рябина, брусника, калина). Работать с таблицей и текстом учебника: календарь сбора грибов. Выполнить задания в рабочей тетради: речевая разминка «Спрашивай – отвечай», задания «Закончи рисунки», «Нарисуй грибы, которые собирают осенью».


Родная страна (5 ч.)



9


30.09


Семья (формирование нового проблемного видения; урок мультимедиа)


Что такое семья? Моя семья: её члены, их труд, семейные обязанности. Как мы понимаем слова «Семья крепкая ладом»?


Регулятивные: контроль и оценка – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно – образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные-объяснять понятия, связанные с темой «Семья»; осознавать свою роль в семье; различать степени родства, определять с помощью терминов своё отношение к каждому из членов своей семьи; оценивать своё отношение с каждым членом своей семьи с помощью понятий: «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др.; иметь представление о семье в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности.

Коммуникативные: взаимодействие – взаимодействовать в семье позитивными способами, уметь договариваться, приходить к общему решению.

Личностные: нравственно-этическая ориентация-проявляют позитивное отношение к семье и семейным ценностям; осозновать важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира в семейной жизни.

Знать профессии мамы и папы;

Описывать привычный быт и уклад своей семьи;

  • рассказывать о своей маме;

  • знать профессию мамы;

  • оказывать маме посильную помощь;

читать потешки о маме

Рассказывать о своей семье;

































10

4.10


Любимые занятия. Воскресный день. ОБЖ«Гигиена жилища и как её соблюдать»


Чем любят заниматься члены семьи в свободное время? Театр, музеи, концерты, загородные поездки – любимый досуг многих семей. Чтение книг и рассказывание любимых сказок – часть досуга. Хозяйственный труд в семье. Домашние дела

Регулятивные: осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия; контроль - контролировать свою речь, её чёткость и правильность.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приёмы решения задач; предметные – иметь представление о семейных традициях как признаке принадлежности к тому или иному народу России и мира; осознавать важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим на конкретных примерах; уметь подбирать пословицу для определения смысла любимой сказки; помогать по дому старшим; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников (тексты, рисунки).

Коммуникативные: взаимодействие – использовать в общении правила вежливости; планирование учебного сотрудничества – принимать участие в работе парами (группами).

Личностные: самоопределение – проявляют положительное отношение к учебной деятельности и школе; смыслообразование – имеют представления о причинах успеха в учёбе.

различать основные нравственно-этические понятия (сочуствие-равнодушие; трудолюбие-леность; послушание-непослушание).

Речевая разминка «Спроси, какое у меня настроение». Рассказать о «Любимых занятиях в семье Марины». Дидактическая игра «Узнай сказку по иллюстрации». Ролевая игра (на выбранную детьми тему). Дифференцированная работа: прочитать и обсудить рассказ В.Голявкина «Я пуговицу себе сам пришил!» Побеседовать «Как можно провести воскресный день». Выполнить задания в рабочей тетради: «Нарисуй», «Соображалки», «Соедини рисунок с изображением».

11

7.10


Любимые занятия. Воскресный день.

Чем любят заниматься члены семьи в свободное время? Театр, музеи, концерты, загородные поездки – любимый досуг многих семей. Чтение книг и рассказывание любимых сказок – часть досуга. Хозяйственный труд в семье. Домашние дела

Регулятивные: осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия; контроль - контролировать свою речь, её чёткость и правильность.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приёмы решения задач; предметные – иметь представление о семейных традициях как признаке принадлежности к тому или иному народу России и мира; осознавать важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим на конкретных примерах; уметь подбирать пословицу для определения смысла любимой сказки; помогать по дому старшим; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников (тексты, рисунки).

Коммуникативные: взаимодействие – использовать в общении правила вежливости; планирование учебного сотрудничества – принимать участие в работе парами (группами).

Личностные: самоопределение – проявляют положительное отношение к учебной деятельности и школе; смыслообразование – имеют представления о причинах успеха в учёбе.

различать основные нравственно-этические понятия (сочуствие-равнодушие; трудолюбие-леность; послушание-непослушание).

Речевая разминка «Спроси, какое у меня настроение». Рассказывание «Любимые занятия в семье Марины». Дидактическая игра «Узнай сказку по иллюстрации». Ролевая игра (на выбранную детьми тему). Дифференцированная работа: прочитать и обсудить содержание рассказа В.Голявкина «Я пуговицу себе сам пришил!» Беседа «Как можно провести воскресный день». Выполнить задания в рабочей тетради: «Нарисуй», «Соображалки», «Соедини рисунок с изображением».

12

11.10


Как из зерна получилась булка (формирование нового проблемного видения; путешествие)

ОБЖ «Обращение с режущими предметами»


Народная мудрость гласит: «Худ обед, когда хлеба нет». Хлеб - главное богатство людей. Для того чтобы хлеб был в каждом доме, трудятся люди разных профессий

Регулятивные: планирование - следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; оценка - оценивать результаты труда.

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач; предметные - знакомиться с трудом хлебороба, с тем, как растения кормят человека; называть хлебобулочные изделия, из чего их делают; знают о пользе хлеба, его ценности; логические - строить рассуждения. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - строить сообщение в соответствии с учебной задачей; взаимодействие — ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: нравственно-этическая ориентация -уважают труд хлебороба и людей, связанных с производством хлеба и других продуктов, бережно относятся к хлебу; смыслообразование - понимают чувства одноклассников, учителя

выполнять правила ролевой игры;

работать со схемами;

рассказывать о своей профессии.

Речевая разминка «Хлебобулочные изделия». Обсудить поговорки «Худ обед, когда хлеба нет».

Описать натуральные объекты.

Дидактическая игра с иллюстративным материалом. Выполнить задания в рабочей тетради: «Назови и подпиши», «Соображалки: что сначала, что потом»

13

14.10


Человек и домашние животные

(повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; урок- конференция)

Домашние и дикие животные: различия. Профессии людей, ухаживающих за животными (пастух, доярка, конюх, птичница). Как заботиться о домашних животных (уход, кормление, прогулка)

Регулятивные: планирование - выполнять задания в соответствии с целью.

Познавательные: информационные - осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос; предметные - знать, в чём состоит различие между дикими и домашними животными; приводить примеры домашних животных; формировать представления о местах обитания домашних животных и их питании; логические - классифицировать животных по признаку «дикое - домашнее». Коммуникативные: инициативное сотрудничество - сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: нравственно-этическая ориентация - выражают эмоционально-положительное отношение к животным; самоопределение - следуют моральным нормам и этическим требованиям в поведении

знать правила общения с животными;

называть домашних животных

Речевая разминка «Кто больше назовет домашних животных?»

Решить проблемную ситуацию «Кого называют домашним животным?» (работать с иллюстративным материалом).

Выполнить задания в рабочей тетради: «Нарисуй», «Соображалки: соотнеси рисунок со словом», «Оцени свою работу», словесная дидактическая игра «Угадай, кто я?»

Родная природа (3 ч.)

14

18.10


«Октябрь уж наступил...» (формирование новых знаний; экскурсия)

ОБЖ «Природная среда и безопасность человека».

Лес (парк) изменился. Листопад почти закончился. Небо неприветливо, хмуро. День пасмурный. Птиц мало. Перелетные птицы (кроме водоплавающих) уже улетели в теплые страны. Животные укрылись в своих зимних жилищах

Регулятивные: планирование - выполнять задания в соответствии с целью.

Познавательные: информационные - осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос; предметные - уточнить и обобщить представления о наиболее характерных признаках, по которым человек узнает о наступлении осени; установить зависимости между изменениями в неживой и живой природе; общеучебные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: управление коммуникацией - допускать существование различных точек зрения, вступать в диалог с учителем, одноклассниками. Личностные: самоопределение - демонстрируют готовность и способность к саморазвитию; смысло- образование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; нрав- ственно-этическая ориентация - проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умеют не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

  • собрать природный материал;

наблюдать за живой и не живой природой.

Провести наблюдения: какие изменения произошли в парке (лесу); закончился ли листопад, какого цвета небо, каких птиц можно встретить в парке (лесу), какие из них перелетные, какие - оседлые, найти зимние убежища животных - насекомых, белок, ежей; обобщение, рефлексия – оценить работу класса в целом, своей деятельности каждым учеником

15

21.10


Птицы осенью

(закрепление и совершенствование знаний; урок- сказка)

В октябре улетают дрозды, скворцы, трясогузки. На водоемах еще можно встретить лебедей, гусей, уток. Объяснение слов, выделенных в тексте. Проблемная задача «Почему одни птицы улетают на юг, а другие - остаются?»

Регулятивные: планирование - отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; це- леполагание - преобразовывать практическую задачу в познавательную, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные - наблюдать явления наступившей осени, объяснять понятия: «оседлые птицы», «перелетные птицы»; логические - уточнять характерные признаки, по которым можно узнать о наступлении осени.

Коммуникативные: управление коммуникацией - аргументировать свою позицию и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; планирование учебного сотрудничества - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - проявляют любовь к животным и чувство ответственности

наблюдать за живой природой.

Речевая разминка (по наблюдению): «Опиши птицу так, чтобы ее можно было узнать». Решить проблемную задачу «Почему одни птицы улетают на юг, а другие - остаются?».

Работать с иллюстративным материалом и текстом учебника (с. 36-37). Выполнить задания в рабочей тетради: «Раскрась кружочки около тех птиц, которые не улетают на юг»

16

25.10


Явления природы (формирование нового проблемного видения; урок- мультимедиа)

ОБЖ «Природная среда и безопасность человека».


Все, что происходит вокруг нас в природе (дождь, снег, град, туман, гроза и др.), - явления природы. Они зависят от времени года, погоды, особенностей той или иной местности. Листопад, снегопад, таяние снега, ледоход

Регулятивные: целеполагание - принимать и сохранять учебную задачу; планирование - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач; предметные - уточнять знания о явлениях природы (дождь, снег, град, туман, гроза и др.).

Коммуникативные: взаимодействие - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Личностные: самоопределение — выражают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; смыслообразование - осознают значение учебной деятельности

наблюдать за живой природой.

Речевая разминка «Спрашивай - отвечай». Работать с иллюстративным материалом учебника - выделить характерные особенности разных явлений природы. Дифференцированная работа: прочитать рассказ К. Ушинского «Солнце и радуга».

Выполнить задания в рабочей тетради: «Нарисуй явления природы», «Раскрась рисунки»


Ты-первоклассник 4ч

17

28.10


Где ты живешь? (формирование нового проблемного видения; путешествие)

Мы живем в городе (поселке, селе). Что такое дорога? Какие правила нужно знать, чтобы по дороге в школу не попасть в беду? Наша дорога в школу идет мимо (через, рядом, около...). На ней расположены знаки дорожного движения

Регулятивные: оценка - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: общеучебные - ставить, формулировать и решать проблемы; предметные - осмысливать взаимосвязь человека и места, в котором он родился и живёт; понимать необходимость вза- имной связи людей в городе, важность культурного смысла понятия «земляки»; логические - образовать общее название жителей определенного города по его названию; знаково-символические - представлять модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра. Коммуникативные: взаимодействие - формулировать способы существования в городе и селе; управление коммуникацией - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: самоопределение - осознают личное (эмоциональное) (Отношение к малой родине

знать маршрут «Школа – Дом».

Речевая разминка «Где ты живешь?». Работать с иллюстративным материалом учебника (с. 44). Игра «Имя улицы» (играть с пиктограммами). Выполнить задания в рабочей тетради: «Соображалки: придумай название улицы», «Нарисуй свои значки».

Обсудить выполненные работы, обобщение, рефлексия - оценить работу класса в целом, своей деятельности каждым учеником

18

1.11


Правила поведения на дорогах (применение знаний на практике; урок-игра)

ОБЖ «Будьте внимательны на дорогах».


Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках, правила пользования транспортом. Дорожные знаки. Домашний адрес. Безопасная дорога от дома до школы

Регулятивные: осуществление учебных действий - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме; целеполагание - принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: логические - анализировать путь от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения; различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; общеучебные - воспроизводить домашний адрес, Правила дорожного движения и пользования транспортом.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности; взаимодействие - обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Личностные: самоопределение - осознают ответственность человека за общее благополучие

  • выполнять упражнения в рабочей тетради;

  • знать, зачем нужны правила дорожного движения;

  • знать дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный переход», «железнодорожный переезд», «разметка дороги», «зебра», «островок безопасности».


Обсудить ситуации, изображенных в учебнике (с. 47-49). Смоделировать «Улица города». Играть с пазлами «Знаки дорожного движения». Игра «Мой адрес». Познакомиться с правилами поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках. Выполнить задания в рабочей тетради: «Раскрась знаки дорожного движения», «Расскажи, какие ошибки допускают дети», обобщение, рефлексия - оценить работу класса в целом, своей деятельности каждым учеником


Итого за четверть-….ч

Отставание в часах

Вывод о выполнении программы

2 четверть 14ч


19

11.11


Ты и вещи

(повторение,

систематиза

ция и обобще

ние знаний,

закрепление

умений; урок-

мультимедиа)

Кто делает раз

ные вещи: про

фессии людей

(слесарь, порт

ниха, столяр,

гончар). Клас

сификация пред

метов по задан

ному признаку.

Правила отно

шения к вещам

и окружающим

предметам.

Понятия-анто-

нимы: «аккурат

ный - неакку

ратный», «бе

режливый - рас

точительный

(небережливый)»

Регулятивные: коррекция - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

на основе его оценки и учета характера сделанных

ошибок; контроль и самоконтроль - различать способ и результат действия.

Познавательные: общеучебные - использовать

общие приемы решения задач; предметные - уточнять и обогащать представления первоклассников

о различных профессиях, о людях, чей труд важен

для каждого человека; логические - классифицировать предметы по заданному признаку.

Коммуникативные: планирование учебного

сотрудничества - договариваться о распределении

функций и ролей в совместной деятельности; управление коммуникацией - оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - соблюдают правила бережного отношения

к вещам и предметам, проявляют уважение к труду

взрослых

  1. рассказывать о профессиях: «Кем я хочу быть», «Что я буду делать?», «Что мне нужно для работы?»;

выполнять самооценку работы.

Речевая разминка «Спра

шивай - отвечай».

Игра на классификацию

«К чему относятся эти

предметы?».

побеседовать по содержнию стихотворения

К. Чуковского «Федорино

горе» и работать с текстами

учебника (с. 52).

Дидактическая игра «Я -

аккуратный».

Выполнить задания в рабочей тетради: «Соображалки: раздели предметы

на группы»





20

15.11


Кто работает

ночью (фор

мирование но

вых знаний;

экскурсия)

ОБЖ «Не вреди себе. Что такое здоровье».

Профессии людей, которые

работают но

чью, значение

их труда для об

щества

Регулятивные: целеполагание - преобразовывать практическую задачу в познавательную, принимать и сохранять учебную задачу; планирование -

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные - ставить, формулировать и решать проблемы; предметные - формировать представления о профессиях, жизненно

важных для каждого человека, и действиях, которые свойственны их представителям; информационные - осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером \ управление коммуникацией - адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих.

Личностные: самоопределение - проявляют готовность и способность к саморазвитию; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

рассказывать о профессии не называя её.

Рассказать о людях,

которые работают ночью:

что они делают, чем важен

их труд.

Ролевая игра «Я работаю

ночью».

Обобщение, рефлексия -

оценить работу класса

в целом, своей деятельности каждым учеником











Ты и твое здоровье 2ч

21

18.11


Что такое здоровье. Твои помощники - органы чувств

(форм ирование новых знаний; игра)

Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Что такое здоровье. Хорошее состояние органов чувств - показатель здоровья. Как человек воспринимает мир с помощью органов чувств. Правила охраны зрения, слуха, вкуса

Регулятивные: Планирование и контроль - планировать и контролировать свои действия, соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища.

Познавательные: общеучебные - осуществлять смысловое чтение; знаково-символические - использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; предметные - иметь представление об органах чувств, их роли в жизни человека. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; управление коммуникацией - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Личностные: самоопределение - осознают ответственность человека за общее благополучие; смыслообразование - понимают чувства других людей и сопереживают им

  • выполнять режим дня;

составлять свой режим дня.

Речевая разминка «Назови предмет определенного цвета».

Рассказать с использованием иллюстративного материала «Что такое здоровье».

Дидактическая игра: «Угадай предмет на ощупь, по звуку, по форме и цвету».

Побеседовать об органах чувств и их охране.

Упражнения: продемонстрировать правильные позы при чтении, просмотре телевизора, приеме пищи. Выполнить задания в рабочей тетради (с. 25)

22

22.11


Правила гигиены (формирование новых знаний; инсценирование)

ОБЖ «Правила здорового образа жизни».


Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др. Зачем нужны правила гигиены? Почему человек должен их соблюдать? Понятия-антонимы: «аккуратный - неаккуратный», «чистоплотный - нечистоплотный (чистюля - грязнуля)»

Регулятивные: планирование - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; оценка - выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить; саморегуляция - стабилизация эмоционального состояния для решения учебных задач. Познавательные: общеучебные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осуществлять смысловое чтение; предметные - уточнять знания о предметах гигиены, их значении для здоровья человека; закреплять основные правила гигиены; информационные - осуществлять сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников).

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач\ управление коммуникацией - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Личностные: самоопределение - следуют нормам здоровьесберегающего поведения; смыслообра- зование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

  • выполнять упражнения: правильная поза при чтении, просмотре телевизора;

  • знать органы чувств, как их охранять.


Речевая разминка «Назови предметы гигиены». Обсудить: зачем нужны эти предметы, какие правила гигиены они помогают выполнять. Работать с текстами и заданиями учебника: (с. 59-60). Обобщение, рефлексия - оценить работу класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Ты – первоклассник2ч

23

25.11


О режиме дня

(формирование новых знаний; урок-мультимедиа)

Что такое режим дня и зачем он нужен? Определение времени по часам как условие правильной организации труда и отдыха. Понятия-антонимы: «организованный - неорганизованный». Режим дня первоклассника

Регулятивные: контроль и оценка - контролировать и оценивать свои действия при работе с на- глядно-образным, словесно-образным и словесно- логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач; предметные - опре-делять время по часам как условие правильной организации труда и отдыха, определять время по часам с точностью до часа.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимодействие - строить монологическое высказывание. Личностные: самоопределение - принимают образ «хорошего ученика»; смыслообразование - осознают значение учебной деятельности

  • выполнять режим дня;

составлять свой режим дня.

Речевая разминка «Мой режим дня».

Сравнить понятия «здоровье - болезнь». Обсудить статью учебника (с. 61).

Составить режим дня. Упражнения с часами: «Определи время на часах», «Закончи предложение». Дидактическая игра «Угадай, что за часы?». Выполнить задания в рабочей тетради: игра «Разыграем сценку»

24

29.11


Урок в спортивном зале. Будем закаляться (применение знаний на практике; спортивный час)

ОБЖ Правила поведения в спортивном зале

Будем развивать силу, ловкость и быстроту. Физическая культура. Правила закаливания

Регулятивные: осуществление учебных действий - действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательнее: общеучебные — контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные - уточнять правила закаливания, осознавать необходимость в развитии силы, ловкости и быстроты.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - предлагать помощь в сотрудничестве; планирование учебного сотрудничества - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: самоопределение - следуют нормам здоровьесберегающего поведения; нравственно-этическая ориентация - проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выход из спорных ситуаций

Необходимость соблюдения правил здорового образа жизни.

Речевая разминка «Продолжи предложения». Игры-соревнования в спортивном зале на ловкость и быстроту. Обсудить вопрос «Что такое физическая культура».

Работать с иллюстрациями (с. 63-64), с текстами в учебнике (с. 65)

Родная природа (4 ч.)

25

2.12


Ноябрь - зиме родной брат

(форм ирован ие новых знании; экскурсия)

Изменения в природе в ноябре. Характе- ристика предзимья: признаки ненастной погоды, завершение листопада, исчезновение насекомых, мелких зверьков. Лесные новости. Понятия: «золотая осень», «предзимье», «середина осени»

Регулятивные: осуществление учебных действий - выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познавательные: целеполагание - преобразовывать практическую задачу в познавательную; предметные - наблюдать явления наступившей осени, обобщать представления о наиболее характерных признаках, по которым мы узнаем о наступлении глубокой осени; логические - сопоставлять, выделять и обобщать характерные признаки, явления. Коммуникативные: взаимодействие - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; управление коммуникацией - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: самоопределение - осознают ценностное отношение к природному миру; смыслооб- разование - осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

  • называть основные изменения в природе в ноябре;

рассказывать как дикие животные готовятся к зиме.

Экскурсия в парк. Речевая разминка «Закончи (допиши) предложение». Беседовать по теме «Ноябрь - зазимок», сравнить последний период осени с серединой и началом (что происходит в природе). Рассказать о том, как человек готовится к зиме. Выполнить задания в рабочей тетради: «Объясни, как ты понимаешь слова» (трудное задание), «Придумай названия к картинкам»

26

6.12


Дикие животные (закрепление и совершенствование знаний; урок- конференция)

ОБЖ «Меры безопасности с животными»


Где живут дикие звери? Жизнь диких животных поздней осенью. Различение животных по внешним характеристикам. Названия животных и их детенышей. Чтение дополнительных текстов о диких животных

Регулятивные: осуществление учебных действий - организовывать рабочее место под руководством учителя; оценка - выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить. Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные - уточнять и расширять представления о диких животных; логические - находить отличительные признаки диких животных. Коммуникативные, инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам; взаимодействие - строить высказывание. Личностные: нравственно-этическая ориентация - выражают позитивное отношение к живой природе

  • иметь представление о млекопитающих животных;

знать отличительные признаки млекопитающих от других животных

Речевая разминка «Дети и их детеныши». Дидактическая игра «О ком рассказали?». Минутка для любознательных: «О чем я хочу узнать?».

Дидактическая игра-классификация: домашние и дикие животные. Выполнить задания в рабочей тетради: «Сообра- жапки: соедини линией животное и место его зимовки»

27

9.12


Звери - млекопитающие

(повторитель- но-обобщаю- щий; урок- игра)

Звери - меньшие «братья» человека. Характерные особенности зверей - млекопитающих: кормление молоком детенышей. Различные представители этого класса: медведь, заяц, лиса, летучая мышь, дельфин, кит и др. Классификация: домашние-дикие животные

Регулятивные: целеполагание - принимать и сохранять учебную задачу; планирование - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач; предметные - знакомиться с представителями млекопитающих; логические - выделять общие признаки, сравнивать, анализировать, обобщать, выявлять взаимосвязи между животными и растениями.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью; планирование учебного сотрудничества - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Личностные: самоопределение - проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

  • иметь представление о млекопитающих животных;

знать отличительные признаки млекопитающих от других животных

Речевая разминка «Опиши животное».

Объяснить понятие «млекопитающие животные». Работать с текстами и иллюстрациями учебника (с. 68, 70-71).

Определить особенности (внешний вид, повадки) диких животных. Классифицировать «Домашние и дикие животные». Выполнить задания в рабочей тетради: «Про каких зверей так говорят?», обсуждение, каких животных можно встретить поздней осенью в лесу


28

13.12


Что мы знаем о птицах (закрепление и совершенствование знаний; викторина)

ОБЖ «Обращение с животными»


Классификация птиц по признаку «перелетные - зимующие», отличительные особенности этих птиц. Зависимость наступающего сезона и поведения птиц. Причины сезонных перелетов птиц: отсутствие пищи, холода

Регулятивные: планирование - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; логические - выделять общие и отличительные особенности птиц, устанавливать зависимости наступающего сезона и поведения птиц; предметные - знакомиться с многообразием птиц; знать и объяснять понятия: «дикие», «домашние», «перелетные», «оседлые» птицы. Коммуникативные: управление коммуникацией - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: самоопределение - проявляют готовность и способность к саморазвитию

  • различать и классифицировать животных

решать логическую задачу «Почему птицы улетают на юг»

Речевая разминка «Зимующие и перелетные птицы».

Ролевая игра «Расскажу вам о себе».

Распределить птиц на группы: перелетные и оседлые. Наблюдать за поведением сорок, какие звуки она издает.

Прочитать и обсудить рассказы «Снегири» (с. 73), «Воробьи» (учебник, с. 74). Определить домашних и диких птиц по иллюстрациям в учебнике (с. 75)

Родная страна 5ч

29

16.12


Родной край

(закрепление и совершенствование знаний; экскурсия)

Характерные особенности разных населенных пунктов: город, село (общее, различное). Наш населенный пункт - часть нашей страны России

Регулятивные: оценка - оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия с поставленной задачей.

Познавательные: общеучебные - осознанно строить сообщения в устной форме; предметные - уточнять знания о том, что такое город, село, какие объекты есть в каждом из них, чем похожи и чем различаются эти населенные пункты (внешний вид; особенности строений; специфика городского и сельского труда; учреждения, общие для обоих и др.). Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; взаимодействие - слушать собеседника. Личностные: самоопределение - осознают свою этническую принадлежность

  • знать различные объекты села и города.

различать профессии, связанные с сельским хозяйством; промышленностью

иметь представление о разных видах жилья человека

Речевая разминка «Закончи предложение». Беседовать по теме «Край, в котором мы живем, - наша Родина». прочитать стихотворение М.Пляцковского «Родина» и ответить на вопросы. Выполнить задание в рабочей тетради: «Узнай объект (учреждение) по вывеске», рисование: вывески к разным учреждениям (булочная, ателье, магазин «Овощи - фрукты», парикмахерская, спортивный зал, ремонт обуви)

30

20.12


Зачем люди трудятся (формирование новых знаний; экскурсия)

Зачем люди трудятся? Знакомство с выражением «рабочие руки». Развитие речи: составление описательного рассказа. Объяснение слов «Слава честному труду!»

Регулятивные: осуществление учебных действий - самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на на- глядно-образном уровне.

Познавательные: общеучебные - ставить, формулировать и решать проблемы; предметные - иметь представления о профессиях, понимать значения труда в жизни людей; информационные - осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков, текстов. Коммуникативные: взаимодействие - вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Личностные: смыслообразование - выполняют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

рассказывать о профессии не называя её.

Речевая разминка «Спрашивай-отвечай». Прочитать и проанализировать рассказы «Для чего руки нужны?» Е. Пермяка. Рассказы детей «Как я тружусь дома?». Выполнить задания в рабочей тетради: «Узнай по рисункам профессию», «Разгадай кроссворд» (трудное задание)

31

23.12


«В декабре, в декабре все деревья в серебре...» (формирование новых знаний; урок-сказка)

ОБЖ «Природная среда и безопасность человека».


Сезонные изменения в начале зимы: снегопад, цвет снега, мороз, оттепель, снежинки. Декабрь - первый месяц зимы

Регулятивные: ппанирование - следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; предметные - уточнять представления о признаках зимы; строить высказывания на основе наблюдений за объектами природы.

Коммуникативные: взаимодействие - слушать собеседника; управление коммуникацией - оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. Личностные: самоопределение - проявляют ценностное отношение, к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Определять и называть свойства воды, льда, снега.

Речевая разминка: игра «Да - нет».

Беседовать «Народные приметы». Наблюдать «Сколько лучиков у каждой снежинки?».

Сравнить последний период осени с началом зимы (что происходит в природе).

Рассказать о том, как человек готовится к зиме. Выполнить задания в рабочей тетради: «Сообра- жалки: отметь объекты природы», «Объясни поговорку», «Найди одинаковые варежки», «Оцени свою работу»


32

27.12


Экскурсия в зимний лес (парк) (формирование новых знаний; экскурсия)

Развитие речи: составление описания «Зимний парк»

Регулятивные: осуществление учебных действий - использовать речь для регуляции своего действия; прогнозирование - предвосхищать результат действия (экскурсии).

Познавательные: общеучебные - осуществлять рефлексию способов и условий действий; предметные -уточнять признаки зимы в живой и неживой природе в ходе экскурсии.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: нравственно-этическая ориентация - выражают свое позитивное отношение к живой и неживой природе в зимнее время



Экскурсия в парк. Обобщить, рефлексия - оценить работу класса в целом, своей деятельности каждым учеником







Итого за четверть-….ч

Отставание в часах

Вывод о выполнении программы


3 четверть

33



Какой бывает вода? (применение знаний на практике; практикум)

ОБЖ «Правила поведения на реке в зимний период».


Вода - вещество. Свойства воды: текучесть, прозрачность, бесцветность. Вода - растворитель; различные состояния воды (пар, град, туман, иней, роса, лед, снег). Понятия: «тело», «вещество»

Регулятивные: планирование - составлять план и последовательность действий. Познавательные: общеучебные - ставить, формулировать и решать проблемы; предметные - знакомиться с естественнонаучными понятиями: «тело», «вещество», «состояние воды», «раствор»; определять свойства воды опытным путем. Коммуникативные: инициативное сотрудничество— проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Личностные: самоопределение - демонстрировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию; смыслообразование - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

  • работать с таблицей «Свойства воды в разном состоянии»

умение работать коллективно

Речевая разминка: игра «Да - нет». Практическая работа «Опыты с водой: определить свойства воды как вещества». Рассказать «Зачем нужна вода».

Ответить на вопрос: какие явления природы, связанные с водой, можно наблюдать зимой?

Выполнить задания в рабочей тетради: «Значение воды», «Нарисуй»

Ты первоклассник 3ч

34



О дружбе

(форм ирование нового проблемного видения; урок-игра)

Кого называют друзьями. Правила дружбы. Слушание песни «Вместе весело шагать» (поэт И. Мату- совский, композитор В. Ша- инский)

Регулятивные: планирование - выполнять задания в соответствии с целью, осуществление учебных действий - осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: общеучебные - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; предметные - знать и объяснять понятия «друг», «дружба»; уметь оценивать поступки людей. Коммуникативные: взаимодействие - вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Личностные: нравственно-этическая ориентация - проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Различать основные нравственно-этические понятия.

  • знать и придерживаться правил этикета;

  • умение строить диалог

различать основные нравственно-эстетические понятия.

Речевая разминка «Расскажи о своем друге». Беседовать с использованием литературного материала в учебнике (с. 91). Выполнить задания в рабочей тетради: «Настроение», игра «Кто чей друг»

35



Идем в гости

(закрепление и совершенствование знаний; инсценирование)

ОБЖ «Правила поведения в общественных местах».


Правила поведения в гостях. День рождения. Объяснение понятия «дорогой подарок». Как выбирать подарок. Развитие письменной речи: письмо ДРУГУ

Регулятивные: планирование - запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; контроль и самоконтроль — выбирать средства для организации своего поведения. Познавательные: общеучебные - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей и других людей; предметные - уметь вести себя в гостях, правильно принимать гостей, выбирать подарок. Коммуникативные: взаимодействие - строить понятные для партнера высказывания. Личностные: нравственно-этическая ориентация - проявляют уважительное отношение к иному мнению

Уметь различать основные нравственно-этические понятия.

Речевая разминка «Идем в гости».

Обсудить воображаемые ситуации «Подарок». написать «Письмо заболевшему другу». Выполнить задания в рабочей тетради: «Нарисуй иллюстрацию»

36



С наступающим Новым годом! (повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; урок- игра)

Новый год. Чудеса. Праздник, новогодние игрушки. Речевое творчество: составление устного рассказа

Регулятивные: осуществление учебных действий- планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу. Познавательные: общеучебные - осуществлять смысловое чтение; предметные - знакомиться с историей праздника Новый год; информационные - осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков, текстов. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. Личностные: нравственно-этическая ориентация - проявляют уважительное отношение к культуре других народов

Называть основные изменения в природе в январе. Сравнивать лиственные и хвойные деревья.

Речевая разминка «Сказка о старых вещах». Выполнить задания в рабочей тетради: «Найди двух одинаковых Дедов Морозов», «Укрась» елку игрушками», «Соображал- ки: покажи Деду Морозу дорогу к детям». Обсудить сценарий классного праздника на Новый год

Родная природа 3ч

37



Январь-году начало, зиме - середина (формирование новых знаний; экскурсия)

ОБЖ «Опасность в лесу».


Изменения в природе в январе. Определение деревьев по силуэту. Понятия: «лиственные», «хвойные деревья» (по результатам наблюдений). Практическая работа: наблюдение за срезанной веточкой сирени, поставленной в воду, - запись наблюдений (начало наблюдения, время раскрытия почек, появление листочков, окончание наблюдения - ветки распустились полностью)

Регулятивные: целеполагание - удерживать цель деятельности до получения ее результата; оценка - анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Познавательные: общеучебные - применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; предметные - знать понятия: «лиственные, хвойные деревья»; наблюдать за изменениями, происходящими в природе в январе, определять деревья по силуэту. Коммуникативные: взаимодействие - вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; управление коммуникацией - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: самоопределение - проявляют готовность и способность к саморазвитию, осознают ответственность человека за общее благополучие; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Называть основные изменения в природе в январе. Сравнивать лиственные и хвойные деревья.

Речевая разминка «В январе, в январе...». Уточнить понятия: лиственные, хвойные деревья. Наблюдать из окна: снежная ли зима в этом году, можно ли узнать деревья, если они без листьев, чем ель и сосна похожи. Работать с иллюстративным материалом в учебнике (с. 4-6). v

Выполнить задания в рабочей тетради: «Сообра- жалки: узнай дерево по его ветке», «Дополни предложения», «Делаем опыт», «Оцени свою работу». Проведение наблюдения за срезанной веточкой сирени, поставленной в воду, - запись наблюдений (начало наблюдения, время раскрытия почек, появления листочков, окончание наблюдения - время, когда ветки распустились полностью)

38



Хвойные деревья (применение знаний на практике; практикум)

Хвойные деревья: особенности, отличия от лиственных. Ель, сосна, кедр и др. - вечнозеленые деревья. Хвойные деревья, которые сбрасывают на зиму листву (сибирская лиственница)

Регулятивные: планирование - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Познавательные: логические - выделять особенности хвойных деревьев, находить отличия хвойных деревьев от лиственных; обгцеучебные - объяс- нять понятие «вечнозеленые деревья», знакомиться с хвойным деревом, которое сбрасывает на зиму листву (сибирская лиственница). Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные: самоопределение - проявляют ценностное отношение к природному миру

Определять хвойные деревья. Работать с гербарием. Сравнивать ветки сосны и ели.

Речевая разминка «Объясни, почему так говорят». Работать с текстом учебника (с. 8), ответить на вопросы, найти дополнительный материал в соответствии с поставленной задачей. Выполнить задания в рабочей тетради: «Сообра- жалки: раскрась шишки деревьев, отметь слово, которое объединяет все эти деревья», «Тест»


39



Жизнь птиц

(формирование новых знаний; инсценирование)

ОБЖ «Наши друзья»

Птицы в зимнем лесу: названия, особенности внешнего вида, голосов. Зависимость питания птицы от строения клюва. Составление ответа на вопрос, основанный на наблюдении: каких птиц можно встретить зимой. Рассказывание о внешнем виде птиц, повадках, образе жизни. Птицы хищные и растительноядные. Чтение текстов учебника

Регулятивные: планирование - планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; контроль и самоконтроль - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; саморегуляция - осуществлять стабилизацию эмоционального состояния для решения различных задач. Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать пЬзнавательную цель; осуществлять смысловое чтение; предметные - знакомиться с птицами, обитающими в зимнем лесу, рассматривать особенности внешнего вида и определять голоса зимующих птиц, устанавливать зависимость способа питания птицы от строения клюва. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - определять цели, функции участников, способы взаимодействия; взаимодействие - строить понятные для партнера высказывания. Личностные: самоопределение - осознают необходимость саморазвития; нравственно-этическая ориентация - проявляют уважительное отношение к иному мнению

Различать и классифицировать животных. Решать логическую задачу «Почему птицы улетают на юг»

Речевая разминка «Кто чем питается».

Беседовать по теме «Каких птиц можно встретить зимой». Прочитать текст «Песни снегирей и синичек», устно ответить на вопрос. Беседовать по иллюстративным материалам «Что умеет делать клюв?». Работать с рубрикой «Сооб- ражалки: что можно делать таким клювом». Выполнить задание в рабочей тетради: «Кроссворд «Нелетающие птицы», «Опиши птицу по плану с опорой на картинку» (с. 45).

Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Родная страна 4ч

40



Наша страна - Россия (формирование новых знаний, заочная экскурсия)

Наша страна - Россия, Российская Федерация. Москва - столица РФ. Символика России: гимн, флаг, герб

Регулятивные: целеполагание - переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную; планирование - понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять смысловое чтение; предметные - уточнять названия нашей страны (Россия, Российская Федерация); рассматривать достопримечательности Москвы - столицы РФ, знакомиться с символами России (флаг, гимн, герб). Коммуникативные: инициативное сотрудничество - предлагать помощь в сотрудничестве. Личностные: нравственно-этическая ориентация - осознают гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества

  • знать свою национальность;

знать какие народы живут в России.

Речевая разминка «Составим рассказ о нашей Родине».

Рассказ учителя о гимне России. Познакомить со столицей России (с использованием иллюстративного материала), ПРОЧИТАТЬ текст в учебнике (с. 15)

41



Богата природа России (формирование новых знаний; урок-мулъти- медиа)

ОБЖ ««Наш посёлок и его транспорт»

Разнообразие и богатство природы России: леса, реки, горы. Ориентировка по карте: значение цвета, определение по символам (знакам) представителей животного мира и места их обитания на территории нашей страны

Регулятивные: прогнозирование - предвосхищать результат; оценка - владеть способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: общеучебные - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; предметные - знакомиться с разнообразием и богатствами природы России - леса, реки, горы; уметь ориентироваться по карте: называть значения символов (знаков); рассматривать представителей животного мира и места их обитания на территории нашей страны.

Коммуникативные: управление коммуникацией - адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. Личностные: самоопределение - проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

иметь представление о тайге, хвойных, смешанных, лиственных лесах, иметь представление о разнообразии растений

Речевая разминка «Что такое природа». Путешествовать по рисунку- карте России. Рассказ учителя о лесах России. Сообщить детям о животных, обитающих на территории России. Беседовать по теме «Цветы России». Выполнить задания в рабочей тетради: «Верны ли следующие высказывания?», «Найди, кто здесь спрятался», «Соображал- ки: по какой дорожке», «Оцени свою работу»

42



Мы - россияне

(повторитель- но-обобщаю- щий; урок-кон- ференция)

Россия - страна многонациональная. Особенности народа: язык, искусство, обычаи

Регулятивные: планирование - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные1: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные - знать, что Россия - многонациональная страна, уметь выделять особенности русского народа (язык, искусство, обычаи). Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; взаимодействие - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: самоопределение - осознают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России

  • составлять описательный рассказ по картине;

знать народное творчество своего народа: пение, танцы, сказки, игрушки

Речевая разминка «Спрашивай - отвечай». прочитать рассказ Е. Каменевой «Конь на крыше» (учебник, 28), устно ответит на вопрос. Ролевая игра «Магазин «Российский сувенир». Выполнить задания в рабочей тетради: «Национальный головной убор», «Сравни гербы»

43



Народная сказка (формирование новых знаний; инсценирование)

ОБЖ «Безопасность жителей страны».


Прикладное искусство народов России: сравнение, различия, общие черты. Художественные промыслы разных народов России. Рассказывание «Как мастер делает игрушку». Раскрашивание животных из сказки «Колобок»

Регулятивные: оценка - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные - уметь объяснять понятие «прикладное искусство», составлять рассказы о народных промыслах народов России; сравнивать разные виды искусства.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач\ управление коммуникацией - оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. Личностные: смыслообразование - осознают целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и'разнообразии культур; нравст- венно-этическая ориентация - проявляют эмоцио- напьно-нравственную отзывчивость

  • называть народные промыслы;

  • узнавать предметы декоративного искусства разных народов России;

  • пересказывать сказку;

выразительно читать фольклорные произведения.

Речевая разминка «Опиши игрушку». Задания «Узнай сказку», «Сравним народные сказки». Выполнить задания в рабочей тетради: «Сообра- жалки: изделия художественных промыслов», «Как мастер делает игрушку» (с. 54), «Раскрась животных, которых встретил Колобок», «Вспомни сказку»

Родная природа 3ч

44



Февраль - месяц метелей и вьюг (формирование новых знаний; экскурсия)

Февраль - третий месяц зимы. Зима в разгаре. Снега много, стоят морозы. Февраль - месяц метелей и ветров. В лесу идет своя жизнь

Регулятивные: планирование - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: общеучебные - осуществлять смысловое чтение; предметные - знакомиться с народными приметами февраля, с особенностями третьего месяца зимы, с изменениями, которые происходят в этот период, объяснять понятия: «метель», «вьюга», «пурга», «оттепель». Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: самоопределение - проявляют заботливое отношение к птицам

  • приметы февраля

зимующие птицы


Речевая разминка «Назови по порядку».

Ролевая игра «Лесные картинки».

Прочитать и обсудить текст и иллюстрации в учебнике (с. 50-51). Выполнить задания в рабочей тетради: «Сообра- жалки:сравни рисунки и найди различия», «Дневник наблюдений»

45



Звери - млекопитающие

(закрепление и совершенствование знаний; урок-мультимедиа)

ОБЖ «Осторожность в зоопарке».

Звери имеют волосяной покров, передвигаются и питаются в зависимости от условий жизни. Среди зверей есть насекомоядные, растительноядные, хищные и всеядные

Регулятивные: планирование - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач; предметные - знать, что звери имеют волосяной покров, передвигаются и питаются в зависимости от условий жизни; распределять зверей на группы по способу питания (насекомоядные, растительноядные, хищные, всеядные).

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: самоопределение - проявляют готовность следовать нормам природоохранного поведения

  • иметь представление о способах передвижения и питания млекопитающих животных;


Речевая разминка «Сочиним рассказ». Беседовать по иллюстративным материалам «Покров тела у зверей», «Как звери передвигаются», «Чем питаются звери».

Выполнить задания в рабочей тетради: «Сообра- жалки: назови зверей», различение хищников и растительноядных животных

46



Наш уголок природы. Животные и растения уголка природы (применение знаний на практике; практикум)

ОБЖ «Первая помощь при обморожении».

Уголок природы - место обитания многих животных, но, несмотря на это, они остаются дикими животными. Чтобы животное чувствовало себя хорошо, нужно знать, как оно живет в естест- венных условиях, чем питается, кто его враги

Регулятивные: осуществление учебных действий - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные: общеучебные - осознанно строить сообщения в устной форме; предметные - знакомиться с животными уголка природы, объяснять, что уголок природы - место обитания многих животных, но, несмотря на это, они остаются дикими животными.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимо- действие - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Личностные: самоопределение - осознают ответственность человека за общее благополучие

  • различать представителей растительного мира (по внешнему виду, месту обита-ния, способу движения);


Речевая разминка «Угадай-ка».

Наблюдать за обитателями живого уголка: аквариумными рыбками, животными.

Составить рассказ о животных. Работать с учебником: чтение текстов и ответы на вопросы (с. 36-39). Выполнить задания в рабочей тетради: «Сообра- жалки: кто где находится». Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Родная страна 4ч

47



Мы - граждане России (формирование нового проблемного видения; урок-мульти- медиа)


Граждане России имеют права и обязанности. Почему человек должен выполнять свои обязанности. Рассуждение на тему «Для чего нужно учиться?»

Регулятивные: целеполагание - выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос. Познавательные: общеучебные - называть объекты действительности в соответствии с содержанием учебного предмета; предметные - знать и объяснять понятия: «права», «обязанности», почему человек должен выполнять свои обязанности. Коммуникативные: управление коммуникацией - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: самоопределение — осознают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, проявляют чувства сопричастности и гордости за свою Родину

составлять описательный рассказ по картине;знать основные права и обязанности

Речевая разминка «Спрашивай - отвечай». Рассказать о правах гражданина России. Работать с текстом учебника (с. 43-45), обсудить. Выполнить задания в рабочей тетради: составление предложений о правах гражданина России, раскрашивание рисунка, задание «Закончи предложение», «Оцени свою работу»


48



О правилах поведения (применение знаний на практике; инсценирование)

ОБЖ«Правила школьных обязанностей».


Развитие диалогической речи: культура разговора по телефону. Правила дружбы (повторение). Как разрешать споры и ссоры

Регулятивные: планирование - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные - составлять правила культуры разговора по телефону, знать правила дружбы. Коммуникативные: взаимодействие - формулировать собственное мнение о соблюдении правил поведения, задавать вопросы.

Личностные: самоопределение - осознают и применяют социальные нормы поведения

различать основные нравственно-этические понятия.

Обсудить стихотворение С. Маршака «Кот и лодыри» (с. 46-48, учебник), ответить на вопрос «Для чего нужно учиться?». Речевая разминка «Разговор по телефону». Обсудить воображаемые ситуации

49



23 февраля - День защитника Отечества

(формирование новых знаний; инсценирование)

Как можно встретить праздник «День защитника Отечества» в семье, как проявить внимание к родным и близким

Регулятивные: планирование - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные - рассказывать, как можно встретить праздник «День защитника Отечества» в семье, как проявить внимание к родным и близким, которые служили в армии, участвовали в боевых действиях.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные: смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

иметь представление об одном из государственных праздников

Речевая разминка «Поздравляем с праздником». Презентация «Моя семья», устно сообщить о членах семьи, которые служили в армии, сражались, защищая Родину. Выполнить задания в рабочей тетради: раскрашивание рисунка,, задание «Закончи предложение», «Оцени свою работу»

50



8 Марта - праздник всех женщин (закрепление и совершенствование знаний; урок-игра)

ОБЖ«Правила поведения в гостях».



Как можно встретить праздник «8 Марта» в семье, как проявить внимание к родным и близким

Регулятивные: планирование - осуществлять действие по образцу и заданному правилу; коррекция - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач; предметные - рассказывать, как можно встретить праздник «8 Марта» в семье, как проявить внимание к родным и близким. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения собственной деятельности. Личностные: смыслообразование - понимают чувства других людей и сопереживают им

иметь представление об одном из государственных праздников

Речевая разминка «Поздравляем с праздником». Выполнить задания в рабочей тетради: практическая работа: рисование поздравительной открытки, задание «Соображалки: найди отличия»

Родная природа 2ч

51



Март - капельник (формирование новых знаний; экскурсия)

Изменения в жизни природы ранней весной. Характеристика марта: народное название месяца - «капельник»; появление проталин, таяние снега

Регулятивные: контроль и самоконтроль - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: общеучебные — осуществлять рефлексию способов и условий действий; предметные - рассказывать об изменениях, происходящих в жизни природы ранней весной; характеризовать март, выполнять анализ народных примет, знакомиться с народным названием месяца-«капельник», объяснять причины проявления проталин, таяния снега.

Коммуникативные: управление коммуникацией - адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих.

Личностные: смыслообразрвание - осознают значение учебной деятельности

называть приметы весны изменения в природе

Речевая разминка «Закончи предложение». Наблюдать за весенними изменениями в природе. Читать текст «Лесные новости» (с. 56). Выполнить задания в рабочей тетради: «Объясни», «Помоги пчеле», «Нарисуй дорожки»

52



Птичьи разговоры (закрепление и совершенствование знаний; урок- мультимедиа)

ОБЖ «Братья наши меньшие».


Жизнь птиц весной: прилет, гнездование, птичьи «разговоры». Правила отношения к птичьим гнездам. Народная примета «жаворонки»

Регулятивные: планирование — учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; осуществление учебных действий - выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.

Познавательные: общеучебные - осуществлять смысловое чтение; предметные - знакомиться с жизнью птиц весной: прилетом, гнездованием, изучить правила отношения к птичьим гнездам. Коммуникативные: взаимодействие - вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Личностные: самоопределение - осознают необходимость следовать нормам природоохранного поведения

называть приметы весны изменения в природе

Речевая разминка «Узнай птицу по описанию». Обсудить текст «Птичьи разговоры» (учебник, с. 57-58).

Практическая работа: «Жаворонки» (учебник, с. 149-150).

Рассмотреть рисунки и составить рассказ о гнездах, которые строят разные птицы (с. 59)

Ты и здоровье 3ч

53



Если хочешь быть здоров, закаляйся!

(применение знаний на практике; урок- игра)



Для того чтобы быть здоровым., нужно правильно организовывать свой день, много времени проводить на свежем воздухе, закаляться. Занятие спортом тоже закаляет человека. Объяснение смысла выражений

Регулятивные: контроль и самоконтроль - осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Познавательные: общеучебные - осуществлять рефлексию способов и условий действий; предметные -уточнять, как нужно правильно питаться, знать понятия: «здоровая пища», «вредные продукты», «полезные продукты», знакомиться с правилами питания; соблюдать культуру поведения за столом.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: самоопределение - проявляют готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения

  • знать правила закаливания

  • уметь правильно закаливать организм


Речевая разминка «Спрашивай - отвечай». Беседовать по иллюстративным материалом «Как можно закаляться».

Дидактическая игра: «Какие виды спорта мы знаем?». Объяснить смысла слов песни «Нам полезней солнце, воздух и вода. От болезней помогают нам всегда» и выражения «Нет плохой погоды, есть плохая одежда».

Выполнить задания в рабочей тетради (с. 67)


54



Здоровая пища (форм ирован ие нового проблемного видения; урок- мультимедиа)

ОБЖ «Как беречь здоровье».


Какая пища полезна. Как правильно питаться. Полезный завтрак. Витамины для нашего организма. Продукты на ужин

Регулятивные: планирование - выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.

Познавательные: общеучебные - выделять и формулировать познавательную цель; предметные - обсуждать правила закаливания, осознавать, что занятия спортом тоже закаляют человека. Коммуникативные: взаимодействие - строить понятные для партнера высказывания. Личностные: самоопределение - принимают установку на здоровый образ жизни

  • знать основные правила здорового образа жизни;

  • понимать какие продукты приносят пользу;

решать логические задачи; читать-драматизировать потешку.

Речевая разминка «Спрашивай - отвечай». Анализировать воображаемые ситуации «Кто правильно питается».

Коллективная изобразительная деятельность - подготовить плакат: «Будем питаться правильно!». Самооценить работу

55



Какое бывает настроение

(формирование новых знаний; инсценирование)

От чего зависит настроение человека. Каким оно бывает. Что нужно делать для того, чтобы настроение было хорошим. Характеристика разных видов настроения: радостно, весело, грустно, плакать хочется и др.

Регулятивные: целеполагание — ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; планирование - планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; коррекция - адекватно воспринимать оценку учителя, оценивать свои действия на уровне ретро оценки, вносить коррективы в действия.

Познавательные: общеучебные - ставить, формулировать и решать проблемы; предметные - уточнять, от чего зависит настроение человека, рассматривать, каким бывает настроение, характеризовать виды настроения (радостное, веселое, грустное, печальное и т. д.).

Коммуникативные: управление коммуникацией - аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: самоопределение - осознают ответственность человека за общее благополучие; нравственно-этическая ориентация - проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость

Осваивать правила поведения в различных ситуациях.

Речевая разминка «Закончи предложение». Работать с иллюстративным материалом учебника (с. 65).

Выполнить задания в рабочей тетради: упражнение «Раскрась круги настроения», рассказывание истории о том, что случилось (обрадовался, удивился, расстроился, разозлился).

Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Родная природа 4ч

56



Апрель - водолей (формирование новых знаний; экскурсия)

ОБЖ «Правила поведения в обществе»


Сезонные изменения в разгар весны: что происходит на водоеме, есть ли в парке снег, появились ли весенние цветущие растения и трава

Регулятивные: целеполагание — принимать и сохранять учебную задачу; планирование - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: общеучебные — контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные - рассматривать изменения в природе в середине весны, знать, что происходит на водоеме, есть ли в парке снег, появились ли весенние цветущие растения и трава. Коммуникативные: управление коммуникацией - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Личностные: самоопределение - проявляют готовность следовать нормам природоохранного поведения

знать смысл понятия «животное – живое существо»;заполнять схемы

Речевая разминка «Сочиним потешку». Работать с иллюстративным материалом учебника (с. 66). Составить рассказ о весенних изменениях в природе на основе наблюдений. Читать текст учебника, объяснить значение выражений.

Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

57



Экскурсия в весенний лес (парк) (закрепление и совершенствование знаний; экскурсия)

Наблюдения за сезонными изменениями в окружающей действительности: ледоход, водоем, первоцветы, трава

Регулятивные: контроль и самоконтроль — учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: общеучебные - применять правила и пользоваться инструкциями в учебной деятельности; предметные - наблюдать за весенними изменениями в природе: растения, животные; называть представителей живой и неживой природы. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Личностные: самоопределение - проявляют ценностное отношение к природному миру

Знать условия благополучной жизни растений и животных.

Составить рассказы о весенних изменениях в природе на основе наблюдений.

Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

58



Жизнь насекомых весной

(повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; урок- сказка)

ОБЖ «Поведение на реке»


Календарь появления насекомых после зимнего покоя: комаров, бабочек, пчел, муравьев и др. Их разнообразие. Развитие речи:описание насекомых

Регулятивные: осуществление учебных действий - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Познавательные: общеучебные - ориентироваться в разнообразии способов решения учебных задач; предметные - рассматривать календарь появления насекомых (комаров, бабочек, пчел, муравьев) после зимнего покоя; знакомиться с разнообразием насекомых.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные: самоопределение - проявляют положительное отношение к школе; смыслообразова- ние - осознают значение учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация - выражают эмоционально-нравственную отзывчивость

знать смысл понятия «животное – живое существо»;заполнять схемы

Речевая разминка «Кто знает больше насекомых». Наблюдать за развитием личинки комара. Работать с текстом учебника «Весенние картинки» (с. 68-69).

Рассуждать «Как узнать насекомое».

Рассматривать внешний вид насекомых. Выполнить задания в рабочей тетради: «Нарисуй разных насекомых», «У кого сколько ног», «Нарисуй дорожки», «Сравни», «Подпиши рисунок-схему», задание на внимание «Кто на какой цветок сядет»

59



Весенние работы (повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; практикум)

Весной на полях, огородах, в садах и цветниках начинаются весенние работы:убирают прошлогоднюю листву, белят деревья, сажают овощи, разбивают цветники

Регулятивные: планирование - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: общеучебные - осознанно строить сообщения в устной форме; предметные - знакомиться с весенними работами на полях, огородах, в садах, цветниках: уборка прошлогодней листвы, побелка деревьев, посадка овощей, разбивка цветников и подготовка рассады для посадки. Коммуникативные: взаимодействие - вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - проявляют навыки сотрудничества в практической деятельности, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций

  • составлять описательный рассказ по иллюстрации;

  • иметь представление об основных видах весенних работ;


Речевая разминка «Будем трудиться».

Практическая работа «Огород на окне»; «Цветник нашего класса». Работать с текстом учебника «Весна на полях» (с. 73), Пересказать по

заданию «Соображалки: из чего делают хлеб». Читать рассказ В. Сухомлин- ского «Моя мама пахнет хлебом», ответ-рассуждение «Есть ли ненужные профессии?»

Родная страна 2ч

60



Кто работает на транспорте

(форм ирование новых знаний; урок-игра)

ОБЖ «Транспорт как зона повышенной опасности».


Сходство и различие разных видов транспорта: воздушный, водный, наземный; пассажирский, личный; электрический и работающий на бензине (керосине); грузо- вой, легковой. Профессии: машинист, водитель, летчик, капитан, бортпроводник, кондуктор

Регулятивные: осуществление учебных действий - ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, выполнять задание в соответствии с поставленной целью. Познавательные: общеучебные - ставить, формулировать и решать проблемы; предметные - выделять сходства и различия разных видов транспорта (воздушный, водный, наземный, пассажирский, личный); различать электрический транспорт от транспорта, работающего на топливе (бензине, керосине), грузовой от легкового.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; взаимодействие - строить понятные выказывания.

Личностные: смыслообразование - осознают значение учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация — проявляют уважительное отношение к истории родного народа

  • Знать основные виды транспортных средств;

Иметь представления о мире профессий

Речевая разминка «Спрашивай - отвечай». Создать плакат «Транспорт».

Работать с иллюстративным материалом учебника (с. 75), называние видов транспорта, отличия. Выбрать транспорт для поездки на отдых. Профессии людей, которые трудятся на транспорте. Гужевой транспорт. Выполнить задания в рабочей тетради: «Соображал ки: найди лишнее», «Объедини виды транспорта в группы», рисование колес, машин, едущих в противоположную сторону

61



День космонавтики (формирование нового проблемного видения; урок-мульти- медиа)


Россия - страна, которая открыла миру космос. Первый спутник Земли, первый космонавт, полеты в космос, первая женщина- космонавт

Регулятивные: целеполагание - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; прогнозирование - предвосхищать результат; оценка - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: знать понятия: «спутник Земли», «космонавт», «полеты в космос», анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконструировать первый полет человека в космос по картинкам. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. Личностные: самоопределение - осознают гражданскую принадлежность в форме осознания «Я», как гражданина России, проявляют чувство гордости за свой народ, историю

составлять описательный рассказ по иллюстрации.

Знать, кто первым полетел в космос; имена известных советских космонавтов

Речевая разминка «Расскажу вам о космонавтах». Беседовать «Как все начиналось».

Работать с учебником: читать рассказ В. Бородина «Первый в космосе» (с. 78-79), «Женщины-космонавты».

Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Родная природа 5ч

62



Май весну завершает, лето начинает

(формирование новых знаний; экскурсия)

ОБЖ « Особенности движения по мокрой и скользкой дороге».

«Май весну завершает, лето начинает» - так говорят в наро- де. Изменения в природе в конце весны - начале лета: состояние деревьев, цветение разных растений (фруктовых деревьев, кустарников и трав). Лесные картинки

Регулятивные: планирование - применять установленные правила в планировании способа решения; осуществление учебных действий — использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: общеучебные - выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы решения задач; предметные - наблюдать за изменениями в природе, происходящими в конце весны - начале лета; уточнять состояние деревьев, время цветения разных растений (фруктовых деревьев, кустарников, трав), описывать изученные природные явления, называть существенные признаки; информационные - осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текста, рисунков, таблиц.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; управление коммуникацией - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Личностные: самоопределение - проявляют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; смыслообразование - осознают значение учебной деятельности

  • различать времена года.

  • приметы весны

приметы лета, летние месяцы

Речевая разминка «Вспомним месяцы года и сравним их».

Беседовать по иллюстративным материалом «Повсюду цветущие сады», рассматривание рисунков и их описывание: название, форма листьев, цветки (учебник, с. 81). Читать текст учебника (с. 81-82).

Выполнить задания в рабочей тетради: «Нарисуй грачей, летящих направо», «Впиши названия месяцев», «Подпиши названия весенних растений», «Соображал ки: найди ошибку».

Объясненить смысл поговорки

63



Жизнь земноводных весной

(закрепление и совершенствование знаний; урок-игра)

Лягушки и жабы - земноводные: общие черты и различие. Жизнь земноводных весной. Развитие лягушки. Понятия: «земноводные», «головастики», «развитие»

Регулятивные: целеполагание - преобразовывать практическую задачу в познавательную; прогнозирование - предвосхищать результат; оценка - выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: общеучебные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; предметные - знать понятия: «земноводные», «головастики», «развитие»; выделять общие черты и различия лягушки и жабы; наблюдать за жизнью земноводных весной, за развитием лягушки (по картинкам, иллюстрациям); знаково-символические - моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - определять цели, функции участников, способы взаимодействия; управление коммуникацией - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: самоопределение - проявляют готовность и способность к саморазвитию; смыслооб- разование - осознают значение учебной деятельности

знать, кто такие земноводные;иметь представление о фазах развития земноводного

Речевая разминка «Объясним свой ответ». Читать текст (учебник, с. 84), сравнить лягушку и жабу.

Придумать заголовок тексту. Рассмотреть и обсудить схемы «Развитие лягушки». Выполнить задания в рабочей тетради: «Что сначала, что потом», «Нарисуй»

64



Животное - живое существо (повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; урок- конференция)

ОБЖ «Животные и безопасность человека»


Обобщение полученных представлений: любое животное живет (существует) - дышит, питается, передвигается, спит, строит жилище, дает потомство

Регулятивные: осуществление учебных действий - выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы, ориентироваться в тетради и учебнике. Познавательные: общеучебные - ставить, формулировать и оценивать процесс и результат деятельности, осуществлять смысловое чтение; предметные - обобщать полученные представления о животных; уточнять представления о том, что любое животное живет (существует), то есть дышит, питается, передвигается, спит, строит жилище, дает потомство; логические - строить рассуждения; информационные - осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текстов, рисунков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; управление коммуникацией — осуществлять взаимный контроль.

Личностные: самоопределение - проявляют ценностное отношение к природному миру, демонстрируют готовность следовать нормам природоохранного поведения

  • различать животных;

знать признаки живых существ

Речевая разминка «Закончи предложение». Работать с иллюстративным материалом (с. 85-86). Ответить на вопрос: как живут разные животные, что умеют делать? Составить плакат «Что умеют животные». Выполнить задания в рабочей тетради: «Отметь тех животных, которые живут в водоеме или возле него (умеют плавать)», «Нарисуй лишнее животное (по способу питания)», «Заполнение схемы «Животное - живое существо»

65



Ты - пешеход

(повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; урок- отчет)

ОБЖ«Правила дорожного движения»

Правила поведения на дороге. Пешеходный переход. Ролевая игра «Я - регулировщик». Дорожные знаки: подземный переход, велосипедное движение разрешено, велосипедная дорожка, проход запрещен, проход разрешен, остановка транспорта

Регулятивные: контроль и оценка - контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицей), словесно- образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные.:, общеучебные — использовать общие приемы решения учебных задач, осуществлять рефлексию способов и условий действий; зна- ково-символические - использовать модели для решения познавательной задачи; предметные - знать Правила дорожного движения, правила поведения пешеходов; соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города; логические - строить рассуждения. Коммуникативные: управление коммуникацией - осуществлять взаимный контроль; взаимодействие - строить монологическое высказывание. Личностные: самоопределение - демонстрируют самостоятельную и личную ответственность за свои поступки, установку на здоровый образ жизни; нравственно-этическая ориентация — проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях

знать дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный переход», «железнодорожный переезд», «разметка дороги», «зебра», «островок безопасности».

Речевая разминка «Почему ты любишь (не любишь)

лето?»

Выполнять задания в рабочей тетради: «Нарисуй рисунок» (с. 88)

66



Ты - пешеход

(повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений

Правила поведения на дороге. Пешеходный переход. Ролевая игра «Я - регулировщик».

Знать правила поведения в опасных для жизни ситуациях. Уметь различать знаки дорожного движения.

«Части дороги», «Выбери соответствующий дорожный знак», рассказывать по картинке (с. 93)







Краткое описание документа:
 поурочное планирование по окружающему миру и ОБЖ за 1 класс УМК «Начальная школа 21 века«Место учебного предмета в учебном плане      Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 ч, из них в 1 классе 66 часов (2 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2, 3 и 4 классах по 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач: -        осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах; -        обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе; -        овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение); -        использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности; -        расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.   Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это: -        готовность и способность к саморазвитию и самообучению, -        достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля -        и самооценки; -        личностные качества, позволяющие успешно осуществлять -        учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками. Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это: -        формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения; -        воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания; -        понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками; -        формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания. В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании  его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области  метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность  как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере.  С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. 
Общая информация

Номер материала: 65424041053

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.