Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Плнирование по окружающему мируа
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Плнирование по окружающему мируа

библиотека
материалов





Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Приобская начальная общеобразовательная школа»


Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

« » августа 2013г « » сентября 2013г « » сентября 2013 г.

на Педагогическом Совете с Управляющим советом директор школы

Протокол № 1 Протокол № 1 _________Н. В. Кочук

Приказ № - од от .09.2013г



Календарно-тематическое планирование

по окружающему миру 1 класса

на 2013-2014 учебный год


Учитель: Баруткина А.А..

Класс: 1-в

Количество часов. В календарно тематическом планировании на изучение предмета «Окружающий мир» отведено 66 часов, в соответствии с годовым календарным учебным графиком на 2012-2013 учебный год

Количество часов в неделю – 2 часа.

Учебно-методическое обеспечение:

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2011.

Окружающий мир: 1класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.1 / Н.Ф.Виноградова – 4-е изд., дораб. - М. Вентана-Граф, 2011. – 96с. : ил.-(начальная школа21 века).

Окружающий мир: 1класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.2 / Н.Ф.Виноградова – 4-е изд., дораб. - М. Вентана-Граф, 2011. – 96с. : ил.-(начальная школа21 века).

Окружающий мир: 1 класс: рабочая тетрадь / Н.Ф.Виноградова – М. Вентана-Граф 2011







Дата

Тема урока

Содержание курса

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности учащихся


По плану

Факти

ческая

метапредметные

предметные

Ты первоклассник (4 ч.)


1

2.09


Давай познакомимся постановочный, введение)

(повторение систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; путешествие)

Ты – первоклассник. Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Увлечение детей, игры. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей; правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.

Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с поставленной целью, осуществление учебных действий – отвечать на поставленный вопрос, ориентироваться в тетради и учебнике.

Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; предметные – знакомиться с одноклассниками, рассказывать о себе: кто я (он, она), чем я (он, она) люблю (любит) заниматься, чем особенно интересуюсь (интересуется); составлять описательный рассказ по картинкам; знаково-символические – использовать условные знаки, символы, приведённые в учебной литературе.

Коммуникативные: взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей, конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке, выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми; инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

Личностные: нравственно – этическая ориентация – оценивают эмоционально-эстетические впечатления от знакомства с новым коллективом, одноклассниками, отмечают в окружении то, что особенно нравится, принимают ценности мира.

  • рассказывать о себе по плану: имя, фамилия, ласковое имя, любимое занятие;

  • знать название своего города, страны, столицы.

  • знать полное имя, домашний адрес;

  • Давать характеристику своим делам и поступкам.

Рассказать(учитель, учащиеся) «Познакомимся: расскажу вам о себе». Работать с учебником: что мы будем делать в школе; с иллюстративным материалом «Придумаем детям имена», «Кто чем занимается».

Сравнивать портреты двух девочек.

Прочитать и обсудить народную песни «Жила была девчушка».

Дидактическая игра «Узнай по описанию, кто это». Выполнять задания в рабочей тетради: речевая разминка «Назови, кто где находится»; составление рассказов по картинке «Чем любят заниматься дети»; обобщение, рефлексия – оценить работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником.



2



6.09



Этот удивительный мир (повторение систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; путешествие)

ОБЖ «Мы идём в школу»



Неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди. Мир природы, вещей, людей. Что такое окружающий мир? Как можно объединить разные предметы и объекты окружающего мира?


Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради.

Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; предметные – понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа; уточнять понятия: «объект природы», «живая и неживая природа»; нахождение отличий среди объектов природы и объектов, созданных человеком, приведение соответствующих примеров; логические – подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления.

Личностные: самоопределение – принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслооброзование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения.

  • понимать, что такое окружающий мир.

  • понимать, что такое живая и неживая природа

Уметь выражать свое отношение к влиянию человека на природу.




Работать с иллюстративным материалом и беседа «Что нас окружает» (фото природных явлений, знаменитых архитектурных сооружений (шедевров мировой архитектуры), портретов великих людей).

классифицировать «Разделы рисунки в группы», дидактическая игра «Назови объекты природы».

Выполнить задания в рабочей тетради «Раскрась рисунок», «Соображалки», «Объедени рисунки в группы».

3

9.09


Мы – школьники

(формирование нового проблемного видения; проблемный)

Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая

Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др.

Регулятивные: контроль и самоконтроль – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; коррекция – адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные – знакомиться с новыми понятиями: «школа», «учитель», «класс»; описывать назначения различных школьных помещений; логические – строить рассуждения, высказываться в устной форме о значении школьных помещений.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – вступать в коллективное учебное сотрудничество, работать в паре.

Личностные: смыслообразование – оценивают свой учебный труд, принимают оценки одноклассников, учителя; самоопределение – соблюдают правила поведения в школе, понимают важность здорового образа жизни, осознают личную ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих.

уважать труд работников школы;

оказывать посильную помощь взрослым.

Работать с иллюстративным материалом учебника (с.9-110). Игра «Кто быстрее назовёт школьные помещения».

4

13.09


Мы – школьники

Экскурсия по школе.

ОБЖ Правила поведения на уроке, перемене, в столовой.


Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым в подготовке к уроку, уборке класса, дежурстве в столовой и др.

Регулятивные: контроль и самоконтроль – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; коррекция – адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные – знакомиться с новыми понятиями: «школа», «учитель», «класс»; описывать назначения различных школьных помещений; логические – строить рассуждения, высказываться в устной форме о значении школьных помещений.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – вступать в коллективное учебное сотрудничество, работать в паре.

Личностные: смыслообразование – оценивают свой учебный труд, принимают оценки одноклассников, учителя; самоопределение – соблюдают правила поведения в школе, понимают важность здорового образа жизни, осознают личную ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих.

  • знать расположение помещений в школе;

  • ориентироваться в расположении помещений;

  • уважать труд работников школы;

  • оказывать посильную помощь взрослым.


Работать с иллюстративным материалом учебника (с.10-11). Игра «Кто быстрее назовёт школьные помещения». Работать с текстом стихотворения В. Берестова «Первоклассник» (учебник, с.8). Выполнить задания в рабочей тетради: речевая разминка «Продолжи предложение», задания «Соображалки», «Оцени свою работу». Рефлексия – оценить работу класса в целом, своей деятельности каждым учеником.





5

16.09


Правила поведения в школе (формирование новых знаний; экскурсия)

Первоклассник должен знать и выполнять правила поведения в школе. Коллективные игры на перемене.

Регулятивные: планирование – организовать свою деятельность, действовать согласно плану, предложенному учителем, а также планам, представленным в учебнике и рабочей тетради; осуществление учебных действий – понимать информацию, представленную в вербальной форме, определять основную и второстепенную информацию.

Познавательные: целепологание – осознавать учебно-познавательную задачу; предметные – соблюдать морально-этические нормы поведения в школе, проявлять уважения к старшим.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач; управление коммуникацией -адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: самоопределение – демонстрируют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности.


знать и соблюдать правила поведения в школе

Научить как правильно вставать и садиться в классе, как вести себя в столовой, в раздевалке. Работать с текстом стихотворения «Первый урок» (учебник, с.13). Выполнить задания в рабочей тетради: задание «Соображалки» (с.8); рефлексия - оценить работу класса в целом, своей деятельности каждым учеником.

Родная природа (3 ч.)




6



20.09


Сентябрь – первый месяц в осени (формирование нового проблемного видения; урок – игра)

ОБЖ Правила поведения на реке в осенний период времени

Изменения, которые происходят осенью в период золотой осени: листопад, состояние неба, погода, цветение растений в осенних цветниках. Наблюдения за изменениями в природе, определение причины и следствия отдельного явления, ответы на вопросы по теме наблюдения.

Регулятивные:

планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям).

Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия: анализ, сравнение, обобщение, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения; предметные – формировать представления об экологической связи и взаимосвязи явлений природы и объектов живой природы; отвечать на вопросы по теме наблюдения, определять понятия: «неживая природа», «листопад», «золотая осень».

Коммуникативные: взаимодействия – строить понятные для партнёра высказывания; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: самоопределения – проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

  • знать признаки неживой и живой природы;

знать сезонные изменения в природе;

Рассмотреть различные деревья (цвета листьев, их формы), сравнить внешний вид разных деревьев. Работать с иллюстративным материалом: сравнение наблюдений с пейзажами осеннего леса на фото и репродукциях. Рассмотреть паутинки и полёт лесных паучков. Выполнить задания в рабочей тетради: задания «Закончи рисунки», «Выполни по образцу», «Соображалки» (кто куда спрятался от дождя?); оценка своей работы.


7

23.09


Что нам осень подарила (закрепление и совершенствование знаний; путешествие)

Сад, огород, цветник осенью. Особенности внешнего вида разных овощей и фруктов: форма, цвет, вкусовые качества, способ употребления в пищу, польза. Составление описательного рассказа. Работа с таблицей «Календарь сбора ягод».

Регулятивные: целепологание – принимать учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; контроль и самоконтроль – контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя).

Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; предметные – повторить и расширить сведения об овощах и фруктах, о витаминах и их пользе для организма; выполнять классификацию овощей и фруктов, усвоить то, что овощи и фрукты – кладовая витаминов; составлять описательный рассказ, знаково-символические – работать с таблицей.

Коммуникативные: взаимодействия – формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; планирование учебного сотрудничества – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: нравственно-этическая ориентация- ориентируются в поведении на принятые моральные нормы; понимают красоту и природу родного края.


классифицировать по признаку «овощи-фрукты».

Дидактическая игра «Что нам осень подарила» ( с использованием натуральных объектов). Работать с таблицами и текстом учебника (с.18-20). Ролевая игра: «Узнай по описанию». Выполнить задания в рабочей тетради: речевая разминка «Закончи предложение», задания «Найди ошибки», «Объясни, как ты понимаешь поговорку», обобщение, рефлексия - оценить работу класса в целом, своей деятельности каждым учеником.



8

27.09


Грибная пора (формирование новых знаний; урок-сказка)

ОБЖ « Съедобные и несъедобные»

Богат осенний лес: грибы, орехи, ягоды рябины, калины, брусники. Сравнение грибов, плодов разных растений. Работа с текстом и таблицей: календарь сбора грибов. Классификация объектов по разным признакам.

Регулятивные: планирование – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства представления информации, работать с таблицей; предметные – иметь представление о царстве грибов; сравнивать и различать грибы (съедобные и несъедобные), плоды разных растений; логические – классифицировать объекты по разным признакам.

Коммуникативные: взаимодействие – выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове.

Личностные: самоопределение – оценивают поступки человека по отношению к природе, осознают личное отношение к малой родине, осуществляют действия по охране окружающего мира; смыслообразование – проявляют позитивное отношение к сохранению природы.

классифицировать по признаку: съедобные и несъедобные грибы

Упражнения: сравнивать и описывать внешний вид грибов (подосиновик, лисички, белый, опята) и плодов разных кустарников и деревьев (орехи, рябина, брусника, калина). Работать с таблицей и текстом учебника: календарь сбора грибов. Выполнить задания в рабочей тетради: речевая разминка «Спрашивай – отвечай», задания «Закончи рисунки», «Нарисуй грибы, которые собирают осенью».


Родная страна (5 ч.)



9


30.09


Семья (формирование нового проблемного видения; урок мультимедиа)


Что такое семья? Моя семья: её члены, их труд, семейные обязанности. Как мы понимаем слова «Семья крепкая ладом»?


Регулятивные: контроль и оценка – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно – образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные-объяснять понятия, связанные с темой «Семья»; осознавать свою роль в семье; различать степени родства, определять с помощью терминов своё отношение к каждому из членов своей семьи; оценивать своё отношение с каждым членом своей семьи с помощью понятий: «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др.; иметь представление о семье в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности.

Коммуникативные: взаимодействие – взаимодействовать в семье позитивными способами, уметь договариваться, приходить к общему решению.

Личностные: нравственно-этическая ориентация-проявляют позитивное отношение к семье и семейным ценностям; осозновать важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира в семейной жизни.

Знать профессии мамы и папы;

Описывать привычный быт и уклад своей семьи;

  • рассказывать о своей маме;

  • знать профессию мамы;

  • оказывать маме посильную помощь;

читать потешки о маме

Рассказывать о своей семье;

































10

4.10


Любимые занятия. Воскресный день. ОБЖ«Гигиена жилища и как её соблюдать»


Чем любят заниматься члены семьи в свободное время? Театр, музеи, концерты, загородные поездки – любимый досуг многих семей. Чтение книг и рассказывание любимых сказок – часть досуга. Хозяйственный труд в семье. Домашние дела

Регулятивные: осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия; контроль - контролировать свою речь, её чёткость и правильность.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приёмы решения задач; предметные – иметь представление о семейных традициях как признаке принадлежности к тому или иному народу России и мира; осознавать важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим на конкретных примерах; уметь подбирать пословицу для определения смысла любимой сказки; помогать по дому старшим; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников (тексты, рисунки).

Коммуникативные: взаимодействие – использовать в общении правила вежливости; планирование учебного сотрудничества – принимать участие в работе парами (группами).

Личностные: самоопределение – проявляют положительное отношение к учебной деятельности и школе; смыслообразование – имеют представления о причинах успеха в учёбе.

различать основные нравственно-этические понятия (сочуствие-равнодушие; трудолюбие-леность; послушание-непослушание).

Речевая разминка «Спроси, какое у меня настроение». Рассказать о «Любимых занятиях в семье Марины». Дидактическая игра «Узнай сказку по иллюстрации». Ролевая игра (на выбранную детьми тему). Дифференцированная работа: прочитать и обсудить рассказ В.Голявкина «Я пуговицу себе сам пришил!» Побеседовать «Как можно провести воскресный день». Выполнить задания в рабочей тетради: «Нарисуй», «Соображалки», «Соедини рисунок с изображением».

11

7.10


Любимые занятия. Воскресный день.

Чем любят заниматься члены семьи в свободное время? Театр, музеи, концерты, загородные поездки – любимый досуг многих семей. Чтение книг и рассказывание любимых сказок – часть досуга. Хозяйственный труд в семье. Домашние дела

Регулятивные: осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия; контроль - контролировать свою речь, её чёткость и правильность.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приёмы решения задач; предметные – иметь представление о семейных традициях как признаке принадлежности к тому или иному народу России и мира; осознавать важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим на конкретных примерах; уметь подбирать пословицу для определения смысла любимой сказки; помогать по дому старшим; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников (тексты, рисунки).

Коммуникативные: взаимодействие – использовать в общении правила вежливости; планирование учебного сотрудничества – принимать участие в работе парами (группами).

Личностные: самоопределение – проявляют положительное отношение к учебной деятельности и школе; смыслообразование – имеют представления о причинах успеха в учёбе.

различать основные нравственно-этические понятия (сочуствие-равнодушие; трудолюбие-леность; послушание-непослушание).

Речевая разминка «Спроси, какое у меня настроение». Рассказывание «Любимые занятия в семье Марины». Дидактическая игра «Узнай сказку по иллюстрации». Ролевая игра (на выбранную детьми тему). Дифференцированная работа: прочитать и обсудить содержание рассказа В.Голявкина «Я пуговицу себе сам пришил!» Беседа «Как можно провести воскресный день». Выполнить задания в рабочей тетради: «Нарисуй», «Соображалки», «Соедини рисунок с изображением».

12

11.10


Как из зерна получилась булка (формирование нового проблемного видения; путешествие)

ОБЖ «Обращение с режущими предметами»


Народная мудрость гласит: «Худ обед, когда хлеба нет». Хлеб - главное богатство людей. Для того чтобы хлеб был в каждом доме, трудятся люди разных профессий

Регулятивные: планирование - следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; оценка - оценивать результаты труда.

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач; предметные - знакомиться с трудом хлебороба, с тем, как растения кормят человека; называть хлебобулочные изделия, из чего их делают; знают о пользе хлеба, его ценности; логические - строить рассуждения. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - строить сообщение в соответствии с учебной задачей; взаимодействие — ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: нравственно-этическая ориентация -уважают труд хлебороба и людей, связанных с производством хлеба и других продуктов, бережно относятся к хлебу; смыслообразование - понимают чувства одноклассников, учителя

выполнять правила ролевой игры;

работать со схемами;

рассказывать о своей профессии.

Речевая разминка «Хлебобулочные изделия». Обсудить поговорки «Худ обед, когда хлеба нет».

Описать натуральные объекты.

Дидактическая игра с иллюстративным материалом. Выполнить задания в рабочей тетради: «Назови и подпиши», «Соображалки: что сначала, что потом»

13

14.10


Человек и домашние животные

(повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; урок- конференция)

Домашние и дикие животные: различия. Профессии людей, ухаживающих за животными (пастух, доярка, конюх, птичница). Как заботиться о домашних животных (уход, кормление, прогулка)

Регулятивные: планирование - выполнять задания в соответствии с целью.

Познавательные: информационные - осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос; предметные - знать, в чём состоит различие между дикими и домашними животными; приводить примеры домашних животных; формировать представления о местах обитания домашних животных и их питании; логические - классифицировать животных по признаку «дикое - домашнее». Коммуникативные: инициативное сотрудничество - сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: нравственно-этическая ориентация - выражают эмоционально-положительное отношение к животным; самоопределение - следуют моральным нормам и этическим требованиям в поведении

знать правила общения с животными;

называть домашних животных

Речевая разминка «Кто больше назовет домашних животных?»

Решить проблемную ситуацию «Кого называют домашним животным?» (работать с иллюстративным материалом).

Выполнить задания в рабочей тетради: «Нарисуй», «Соображалки: соотнеси рисунок со словом», «Оцени свою работу», словесная дидактическая игра «Угадай, кто я?»

Родная природа (3 ч.)

14

18.10


«Октябрь уж наступил...» (формирование новых знаний; экскурсия)

ОБЖ «Природная среда и безопасность человека».

Лес (парк) изменился. Листопад почти закончился. Небо неприветливо, хмуро. День пасмурный. Птиц мало. Перелетные птицы (кроме водоплавающих) уже улетели в теплые страны. Животные укрылись в своих зимних жилищах

Регулятивные: планирование - выполнять задания в соответствии с целью.

Познавательные: информационные - осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос; предметные - уточнить и обобщить представления о наиболее характерных признаках, по которым человек узнает о наступлении осени; установить зависимости между изменениями в неживой и живой природе; общеучебные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: управление коммуникацией - допускать существование различных точек зрения, вступать в диалог с учителем, одноклассниками. Личностные: самоопределение - демонстрируют готовность и способность к саморазвитию; смысло- образование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; нрав- ственно-этическая ориентация - проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умеют не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

  • собрать природный материал;

наблюдать за живой и не живой природой.

Провести наблюдения: какие изменения произошли в парке (лесу); закончился ли листопад, какого цвета небо, каких птиц можно встретить в парке (лесу), какие из них перелетные, какие - оседлые, найти зимние убежища животных - насекомых, белок, ежей; обобщение, рефлексия – оценить работу класса в целом, своей деятельности каждым учеником

15

21.10


Птицы осенью

(закрепление и совершенствование знаний; урок- сказка)

В октябре улетают дрозды, скворцы, трясогузки. На водоемах еще можно встретить лебедей, гусей, уток. Объяснение слов, выделенных в тексте. Проблемная задача «Почему одни птицы улетают на юг, а другие - остаются?»

Регулятивные: планирование - отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; це- леполагание - преобразовывать практическую задачу в познавательную, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные - наблюдать явления наступившей осени, объяснять понятия: «оседлые птицы», «перелетные птицы»; логические - уточнять характерные признаки, по которым можно узнать о наступлении осени.

Коммуникативные: управление коммуникацией - аргументировать свою позицию и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; планирование учебного сотрудничества - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - проявляют любовь к животным и чувство ответственности

наблюдать за живой природой.

Речевая разминка (по наблюдению): «Опиши птицу так, чтобы ее можно было узнать». Решить проблемную задачу «Почему одни птицы улетают на юг, а другие - остаются?».

Работать с иллюстративным материалом и текстом учебника (с. 36-37). Выполнить задания в рабочей тетради: «Раскрась кружочки около тех птиц, которые не улетают на юг»

16

25.10


Явления природы (формирование нового проблемного видения; урок- мультимедиа)

ОБЖ «Природная среда и безопасность человека».


Все, что происходит вокруг нас в природе (дождь, снег, град, туман, гроза и др.), - явления природы. Они зависят от времени года, погоды, особенностей той или иной местности. Листопад, снегопад, таяние снега, ледоход

Регулятивные: целеполагание - принимать и сохранять учебную задачу; планирование - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач; предметные - уточнять знания о явлениях природы (дождь, снег, град, туман, гроза и др.).

Коммуникативные: взаимодействие - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Личностные: самоопределение — выражают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; смыслообразование - осознают значение учебной деятельности

наблюдать за живой природой.

Речевая разминка «Спрашивай - отвечай». Работать с иллюстративным материалом учебника - выделить характерные особенности разных явлений природы. Дифференцированная работа: прочитать рассказ К. Ушинского «Солнце и радуга».

Выполнить задания в рабочей тетради: «Нарисуй явления природы», «Раскрась рисунки»


Ты-первоклассник 4ч

17

28.10


Где ты живешь? (формирование нового проблемного видения; путешествие)

Мы живем в городе (поселке, селе). Что такое дорога? Какие правила нужно знать, чтобы по дороге в школу не попасть в беду? Наша дорога в школу идет мимо (через, рядом, около...). На ней расположены знаки дорожного движения

Регулятивные: оценка - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: общеучебные - ставить, формулировать и решать проблемы; предметные - осмысливать взаимосвязь человека и места, в котором он родился и живёт; понимать необходимость вза- имной связи людей в городе, важность культурного смысла понятия «земляки»; логические - образовать общее название жителей определенного города по его названию; знаково-символические - представлять модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра. Коммуникативные: взаимодействие - формулировать способы существования в городе и селе; управление коммуникацией - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: самоопределение - осознают личное (эмоциональное) (Отношение к малой родине

знать маршрут «Школа – Дом».

Речевая разминка «Где ты живешь?». Работать с иллюстративным материалом учебника (с. 44). Игра «Имя улицы» (играть с пиктограммами). Выполнить задания в рабочей тетради: «Соображалки: придумай название улицы», «Нарисуй свои значки».

Обсудить выполненные работы, обобщение, рефлексия - оценить работу класса в целом, своей деятельности каждым учеником

18

1.11


Правила поведения на дорогах (применение знаний на практике; урок-игра)

ОБЖ «Будьте внимательны на дорогах».


Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках, правила пользования транспортом. Дорожные знаки. Домашний адрес. Безопасная дорога от дома до школы

Регулятивные: осуществление учебных действий - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме; целеполагание - принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: логические - анализировать путь от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения; различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; общеучебные - воспроизводить домашний адрес, Правила дорожного движения и пользования транспортом.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности; взаимодействие - обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Личностные: самоопределение - осознают ответственность человека за общее благополучие

  • выполнять упражнения в рабочей тетради;

  • знать, зачем нужны правила дорожного движения;

  • знать дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный переход», «железнодорожный переезд», «разметка дороги», «зебра», «островок безопасности».


Обсудить ситуации, изображенных в учебнике (с. 47-49). Смоделировать «Улица города». Играть с пазлами «Знаки дорожного движения». Игра «Мой адрес». Познакомиться с правилами поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках. Выполнить задания в рабочей тетради: «Раскрась знаки дорожного движения», «Расскажи, какие ошибки допускают дети», обобщение, рефлексия - оценить работу класса в целом, своей деятельности каждым учеником


Итого за четверть-….ч

Отставание в часах

Вывод о выполнении программы

2 четверть 14ч


19

11.11


Ты и вещи

(повторение,

систематиза

ция и обобще

ние знаний,

закрепление

умений; урок-

мультимедиа)

Кто делает раз

ные вещи: про

фессии людей

(слесарь, порт

ниха, столяр,

гончар). Клас

сификация пред

метов по задан

ному признаку.

Правила отно

шения к вещам

и окружающим

предметам.

Понятия-анто-

нимы: «аккурат

ный - неакку

ратный», «бе

режливый - рас

точительный

(небережливый)»

Регулятивные: коррекция - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

на основе его оценки и учета характера сделанных

ошибок; контроль и самоконтроль - различать способ и результат действия.

Познавательные: общеучебные - использовать

общие приемы решения задач; предметные - уточнять и обогащать представления первоклассников

о различных профессиях, о людях, чей труд важен

для каждого человека; логические - классифицировать предметы по заданному признаку.

Коммуникативные: планирование учебного

сотрудничества - договариваться о распределении

функций и ролей в совместной деятельности; управление коммуникацией - оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - соблюдают правила бережного отношения

к вещам и предметам, проявляют уважение к труду

взрослых

  1. рассказывать о профессиях: «Кем я хочу быть», «Что я буду делать?», «Что мне нужно для работы?»;

выполнять самооценку работы.

Речевая разминка «Спра

шивай - отвечай».

Игра на классификацию

«К чему относятся эти

предметы?».

побеседовать по содержнию стихотворения

К. Чуковского «Федорино

горе» и работать с текстами

учебника (с. 52).

Дидактическая игра «Я -

аккуратный».

Выполнить задания в рабочей тетради: «Соображалки: раздели предметы

на группы»





20

15.11


Кто работает

ночью (фор

мирование но

вых знаний;

экскурсия)

ОБЖ «Не вреди себе. Что такое здоровье».

Профессии людей, которые

работают но

чью, значение

их труда для об

щества

Регулятивные: целеполагание - преобразовывать практическую задачу в познавательную, принимать и сохранять учебную задачу; планирование -

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные - ставить, формулировать и решать проблемы; предметные - формировать представления о профессиях, жизненно

важных для каждого человека, и действиях, которые свойственны их представителям; информационные - осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером \ управление коммуникацией - адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих.

Личностные: самоопределение - проявляют готовность и способность к саморазвитию; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

рассказывать о профессии не называя её.

Рассказать о людях,

которые работают ночью:

что они делают, чем важен

их труд.

Ролевая игра «Я работаю

ночью».

Обобщение, рефлексия -

оценить работу класса

в целом, своей деятельности каждым учеником











Ты и твое здоровье 2ч

21

18.11


Что такое здоровье. Твои помощники - органы чувств

(форм ирование новых знаний; игра)

Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Что такое здоровье. Хорошее состояние органов чувств - показатель здоровья. Как человек воспринимает мир с помощью органов чувств. Правила охраны зрения, слуха, вкуса

Регулятивные: Планирование и контроль - планировать и контролировать свои действия, соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища.

Познавательные: общеучебные - осуществлять смысловое чтение; знаково-символические - использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; предметные - иметь представление об органах чувств, их роли в жизни человека. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; управление коммуникацией - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Личностные: самоопределение - осознают ответственность человека за общее благополучие; смыслообразование - понимают чувства других людей и сопереживают им

  • выполнять режим дня;

составлять свой режим дня.

Речевая разминка «Назови предмет определенного цвета».

Рассказать с использованием иллюстративного материала «Что такое здоровье».

Дидактическая игра: «Угадай предмет на ощупь, по звуку, по форме и цвету».

Побеседовать об органах чувств и их охране.

Упражнения: продемонстрировать правильные позы при чтении, просмотре телевизора, приеме пищи. Выполнить задания в рабочей тетради (с. 25)

22

22.11


Правила гигиены (формирование новых знаний; инсценирование)

ОБЖ «Правила здорового образа жизни».


Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др. Зачем нужны правила гигиены? Почему человек должен их соблюдать? Понятия-антонимы: «аккуратный - неаккуратный», «чистоплотный - нечистоплотный (чистюля - грязнуля)»

Регулятивные: планирование - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; оценка - выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить; саморегуляция - стабилизация эмоционального состояния для решения учебных задач. Познавательные: общеучебные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осуществлять смысловое чтение; предметные - уточнять знания о предметах гигиены, их значении для здоровья человека; закреплять основные правила гигиены; информационные - осуществлять сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников).

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач\ управление коммуникацией - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Личностные: самоопределение - следуют нормам здоровьесберегающего поведения; смыслообра- зование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

  • выполнять упражнения: правильная поза при чтении, просмотре телевизора;

  • знать органы чувств, как их охранять.


Речевая разминка «Назови предметы гигиены». Обсудить: зачем нужны эти предметы, какие правила гигиены они помогают выполнять. Работать с текстами и заданиями учебника: (с. 59-60). Обобщение, рефлексия - оценить работу класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Ты – первоклассник2ч

23

25.11


О режиме дня

(формирование новых знаний; урок-мультимедиа)

Что такое режим дня и зачем он нужен? Определение времени по часам как условие правильной организации труда и отдыха. Понятия-антонимы: «организованный - неорганизованный». Режим дня первоклассника

Регулятивные: контроль и оценка - контролировать и оценивать свои действия при работе с на- глядно-образным, словесно-образным и словесно- логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач; предметные - опре-делять время по часам как условие правильной организации труда и отдыха, определять время по часам с точностью до часа.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимодействие - строить монологическое высказывание. Личностные: самоопределение - принимают образ «хорошего ученика»; смыслообразование - осознают значение учебной деятельности

  • выполнять режим дня;

составлять свой режим дня.

Речевая разминка «Мой режим дня».

Сравнить понятия «здоровье - болезнь». Обсудить статью учебника (с. 61).

Составить режим дня. Упражнения с часами: «Определи время на часах», «Закончи предложение». Дидактическая игра «Угадай, что за часы?». Выполнить задания в рабочей тетради: игра «Разыграем сценку»

24

29.11


Урок в спортивном зале. Будем закаляться (применение знаний на практике; спортивный час)

ОБЖ Правила поведения в спортивном зале

Будем развивать силу, ловкость и быстроту. Физическая культура. Правила закаливания

Регулятивные: осуществление учебных действий - действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательнее: общеучебные — контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные - уточнять правила закаливания, осознавать необходимость в развитии силы, ловкости и быстроты.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - предлагать помощь в сотрудничестве; планирование учебного сотрудничества - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: самоопределение - следуют нормам здоровьесберегающего поведения; нравственно-этическая ориентация - проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выход из спорных ситуаций

Необходимость соблюдения правил здорового образа жизни.

Речевая разминка «Продолжи предложения». Игры-соревнования в спортивном зале на ловкость и быстроту. Обсудить вопрос «Что такое физическая культура».

Работать с иллюстрациями (с. 63-64), с текстами в учебнике (с. 65)

Родная природа (4 ч.)

25

2.12


Ноябрь - зиме родной брат

(форм ирован ие новых знании; экскурсия)

Изменения в природе в ноябре. Характе- ристика предзимья: признаки ненастной погоды, завершение листопада, исчезновение насекомых, мелких зверьков. Лесные новости. Понятия: «золотая осень», «предзимье», «середина осени»

Регулятивные: осуществление учебных действий - выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познавательные: целеполагание - преобразовывать практическую задачу в познавательную; предметные - наблюдать явления наступившей осени, обобщать представления о наиболее характерных признаках, по которым мы узнаем о наступлении глубокой осени; логические - сопоставлять, выделять и обобщать характерные признаки, явления. Коммуникативные: взаимодействие - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; управление коммуникацией - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: самоопределение - осознают ценностное отношение к природному миру; смыслооб- разование - осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

  • называть основные изменения в природе в ноябре;

рассказывать как дикие животные готовятся к зиме.

Экскурсия в парк. Речевая разминка «Закончи (допиши) предложение». Беседовать по теме «Ноябрь - зазимок», сравнить последний период осени с серединой и началом (что происходит в природе). Рассказать о том, как человек готовится к зиме. Выполнить задания в рабочей тетради: «Объясни, как ты понимаешь слова» (трудное задание), «Придумай названия к картинкам»

26

6.12


Дикие животные (закрепление и совершенствование знаний; урок- конференция)

ОБЖ «Меры безопасности с животными»


Где живут дикие звери? Жизнь диких животных поздней осенью. Различение животных по внешним характеристикам. Названия животных и их детенышей. Чтение дополнительных текстов о диких животных

Регулятивные: осуществление учебных действий - организовывать рабочее место под руководством учителя; оценка - выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить. Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные - уточнять и расширять представления о диких животных; логические - находить отличительные признаки диких животных. Коммуникативные, инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам; взаимодействие - строить высказывание. Личностные: нравственно-этическая ориентация - выражают позитивное отношение к живой природе

  • иметь представление о млекопитающих животных;

знать отличительные признаки млекопитающих от других животных

Речевая разминка «Дети и их детеныши». Дидактическая игра «О ком рассказали?». Минутка для любознательных: «О чем я хочу узнать?».

Дидактическая игра-классификация: домашние и дикие животные. Выполнить задания в рабочей тетради: «Сообра- жапки: соедини линией животное и место его зимовки»

27

9.12


Звери - млекопитающие

(повторитель- но-обобщаю- щий; урок- игра)

Звери - меньшие «братья» человека. Характерные особенности зверей - млекопитающих: кормление молоком детенышей. Различные представители этого класса: медведь, заяц, лиса, летучая мышь, дельфин, кит и др. Классификация: домашние-дикие животные

Регулятивные: целеполагание - принимать и сохранять учебную задачу; планирование - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач; предметные - знакомиться с представителями млекопитающих; логические - выделять общие признаки, сравнивать, анализировать, обобщать, выявлять взаимосвязи между животными и растениями.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью; планирование учебного сотрудничества - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Личностные: самоопределение - проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

  • иметь представление о млекопитающих животных;

знать отличительные признаки млекопитающих от других животных

Речевая разминка «Опиши животное».

Объяснить понятие «млекопитающие животные». Работать с текстами и иллюстрациями учебника (с. 68, 70-71).

Определить особенности (внешний вид, повадки) диких животных. Классифицировать «Домашние и дикие животные». Выполнить задания в рабочей тетради: «Про каких зверей так говорят?», обсуждение, каких животных можно встретить поздней осенью в лесу


28

13.12


Что мы знаем о птицах (закрепление и совершенствование знаний; викторина)

ОБЖ «Обращение с животными»


Классификация птиц по признаку «перелетные - зимующие», отличительные особенности этих птиц. Зависимость наступающего сезона и поведения птиц. Причины сезонных перелетов птиц: отсутствие пищи, холода

Регулятивные: планирование - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; логические - выделять общие и отличительные особенности птиц, устанавливать зависимости наступающего сезона и поведения птиц; предметные - знакомиться с многообразием птиц; знать и объяснять понятия: «дикие», «домашние», «перелетные», «оседлые» птицы. Коммуникативные: управление коммуникацией - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: самоопределение - проявляют готовность и способность к саморазвитию

  • различать и классифицировать животных

решать логическую задачу «Почему птицы улетают на юг»

Речевая разминка «Зимующие и перелетные птицы».

Ролевая игра «Расскажу вам о себе».

Распределить птиц на группы: перелетные и оседлые. Наблюдать за поведением сорок, какие звуки она издает.

Прочитать и обсудить рассказы «Снегири» (с. 73), «Воробьи» (учебник, с. 74). Определить домашних и диких птиц по иллюстрациям в учебнике (с. 75)

Родная страна 5ч

29

16.12


Родной край

(закрепление и совершенствование знаний; экскурсия)

Характерные особенности разных населенных пунктов: город, село (общее, различное). Наш населенный пункт - часть нашей страны России

Регулятивные: оценка - оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия с поставленной задачей.

Познавательные: общеучебные - осознанно строить сообщения в устной форме; предметные - уточнять знания о том, что такое город, село, какие объекты есть в каждом из них, чем похожи и чем различаются эти населенные пункты (внешний вид; особенности строений; специфика городского и сельского труда; учреждения, общие для обоих и др.). Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; взаимодействие - слушать собеседника. Личностные: самоопределение - осознают свою этническую принадлежность

  • знать различные объекты села и города.

различать профессии, связанные с сельским хозяйством; промышленностью

иметь представление о разных видах жилья человека

Речевая разминка «Закончи предложение». Беседовать по теме «Край, в котором мы живем, - наша Родина». прочитать стихотворение М.Пляцковского «Родина» и ответить на вопросы. Выполнить задание в рабочей тетради: «Узнай объект (учреждение) по вывеске», рисование: вывески к разным учреждениям (булочная, ателье, магазин «Овощи - фрукты», парикмахерская, спортивный зал, ремонт обуви)

30

20.12


Зачем люди трудятся (формирование новых знаний; экскурсия)

Зачем люди трудятся? Знакомство с выражением «рабочие руки». Развитие речи: составление описательного рассказа. Объяснение слов «Слава честному труду!»

Регулятивные: осуществление учебных действий - самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на на- глядно-образном уровне.

Познавательные: общеучебные - ставить, формулировать и решать проблемы; предметные - иметь представления о профессиях, понимать значения труда в жизни людей; информационные - осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков, текстов. Коммуникативные: взаимодействие - вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Личностные: смыслообразование - выполняют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

рассказывать о профессии не называя её.

Речевая разминка «Спрашивай-отвечай». Прочитать и проанализировать рассказы «Для чего руки нужны?» Е. Пермяка. Рассказы детей «Как я тружусь дома?». Выполнить задания в рабочей тетради: «Узнай по рисункам профессию», «Разгадай кроссворд» (трудное задание)

31

23.12


«В декабре, в декабре все деревья в серебре...» (формирование новых знаний; урок-сказка)

ОБЖ «Природная среда и безопасность человека».


Сезонные изменения в начале зимы: снегопад, цвет снега, мороз, оттепель, снежинки. Декабрь - первый месяц зимы

Регулятивные: ппанирование - следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; предметные - уточнять представления о признаках зимы; строить высказывания на основе наблюдений за объектами природы.

Коммуникативные: взаимодействие - слушать собеседника; управление коммуникацией - оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. Личностные: самоопределение - проявляют ценностное отношение, к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Определять и называть свойства воды, льда, снега.

Речевая разминка: игра «Да - нет».

Беседовать «Народные приметы». Наблюдать «Сколько лучиков у каждой снежинки?».

Сравнить последний период осени с началом зимы (что происходит в природе).

Рассказать о том, как человек готовится к зиме. Выполнить задания в рабочей тетради: «Сообра- жалки: отметь объекты природы», «Объясни поговорку», «Найди одинаковые варежки», «Оцени свою работу»


32

27.12


Экскурсия в зимний лес (парк) (формирование новых знаний; экскурсия)

Развитие речи: составление описания «Зимний парк»

Регулятивные: осуществление учебных действий - использовать речь для регуляции своего действия; прогнозирование - предвосхищать результат действия (экскурсии).

Познавательные: общеучебные - осуществлять рефлексию способов и условий действий; предметные -уточнять признаки зимы в живой и неживой природе в ходе экскурсии.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: нравственно-этическая ориентация - выражают свое позитивное отношение к живой и неживой природе в зимнее время



Экскурсия в парк. Обобщить, рефлексия - оценить работу класса в целом, своей деятельности каждым учеником







Итого за четверть-….ч

Отставание в часах

Вывод о выполнении программы


3 четверть

33



Какой бывает вода? (применение знаний на практике; практикум)

ОБЖ «Правила поведения на реке в зимний период».


Вода - вещество. Свойства воды: текучесть, прозрачность, бесцветность. Вода - растворитель; различные состояния воды (пар, град, туман, иней, роса, лед, снег). Понятия: «тело», «вещество»

Регулятивные: планирование - составлять план и последовательность действий. Познавательные: общеучебные - ставить, формулировать и решать проблемы; предметные - знакомиться с естественнонаучными понятиями: «тело», «вещество», «состояние воды», «раствор»; определять свойства воды опытным путем. Коммуникативные: инициативное сотрудничество— проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Личностные: самоопределение - демонстрировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию; смыслообразование - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

  • работать с таблицей «Свойства воды в разном состоянии»

умение работать коллективно

Речевая разминка: игра «Да - нет». Практическая работа «Опыты с водой: определить свойства воды как вещества». Рассказать «Зачем нужна вода».

Ответить на вопрос: какие явления природы, связанные с водой, можно наблюдать зимой?

Выполнить задания в рабочей тетради: «Значение воды», «Нарисуй»

Ты первоклассник 3ч

34



О дружбе

(форм ирование нового проблемного видения; урок-игра)

Кого называют друзьями. Правила дружбы. Слушание песни «Вместе весело шагать» (поэт И. Мату- совский, композитор В. Ша- инский)

Регулятивные: планирование - выполнять задания в соответствии с целью, осуществление учебных действий - осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: общеучебные - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; предметные - знать и объяснять понятия «друг», «дружба»; уметь оценивать поступки людей. Коммуникативные: взаимодействие - вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Личностные: нравственно-этическая ориентация - проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Различать основные нравственно-этические понятия.

  • знать и придерживаться правил этикета;

  • умение строить диалог

различать основные нравственно-эстетические понятия.

Речевая разминка «Расскажи о своем друге». Беседовать с использованием литературного материала в учебнике (с. 91). Выполнить задания в рабочей тетради: «Настроение», игра «Кто чей друг»

35



Идем в гости

(закрепление и совершенствование знаний; инсценирование)

ОБЖ «Правила поведения в общественных местах».


Правила поведения в гостях. День рождения. Объяснение понятия «дорогой подарок». Как выбирать подарок. Развитие письменной речи: письмо ДРУГУ

Регулятивные: планирование - запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; контроль и самоконтроль — выбирать средства для организации своего поведения. Познавательные: общеучебные - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей и других людей; предметные - уметь вести себя в гостях, правильно принимать гостей, выбирать подарок. Коммуникативные: взаимодействие - строить понятные для партнера высказывания. Личностные: нравственно-этическая ориентация - проявляют уважительное отношение к иному мнению

Уметь различать основные нравственно-этические понятия.

Речевая разминка «Идем в гости».

Обсудить воображаемые ситуации «Подарок». написать «Письмо заболевшему другу». Выполнить задания в рабочей тетради: «Нарисуй иллюстрацию»

36



С наступающим Новым годом! (повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; урок- игра)

Новый год. Чудеса. Праздник, новогодние игрушки. Речевое творчество: составление устного рассказа

Регулятивные: осуществление учебных действий- планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу. Познавательные: общеучебные - осуществлять смысловое чтение; предметные - знакомиться с историей праздника Новый год; информационные - осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков, текстов. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. Личностные: нравственно-этическая ориентация - проявляют уважительное отношение к культуре других народов

Называть основные изменения в природе в январе. Сравнивать лиственные и хвойные деревья.

Речевая разминка «Сказка о старых вещах». Выполнить задания в рабочей тетради: «Найди двух одинаковых Дедов Морозов», «Укрась» елку игрушками», «Соображал- ки: покажи Деду Морозу дорогу к детям». Обсудить сценарий классного праздника на Новый год

Родная природа 3ч

37



Январь-году начало, зиме - середина (формирование новых знаний; экскурсия)

ОБЖ «Опасность в лесу».


Изменения в природе в январе. Определение деревьев по силуэту. Понятия: «лиственные», «хвойные деревья» (по результатам наблюдений). Практическая работа: наблюдение за срезанной веточкой сирени, поставленной в воду, - запись наблюдений (начало наблюдения, время раскрытия почек, появление листочков, окончание наблюдения - ветки распустились полностью)

Регулятивные: целеполагание - удерживать цель деятельности до получения ее результата; оценка - анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Познавательные: общеучебные - применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; предметные - знать понятия: «лиственные, хвойные деревья»; наблюдать за изменениями, происходящими в природе в январе, определять деревья по силуэту. Коммуникативные: взаимодействие - вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; управление коммуникацией - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: самоопределение - проявляют готовность и способность к саморазвитию, осознают ответственность человека за общее благополучие; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Называть основные изменения в природе в январе. Сравнивать лиственные и хвойные деревья.

Речевая разминка «В январе, в январе...». Уточнить понятия: лиственные, хвойные деревья. Наблюдать из окна: снежная ли зима в этом году, можно ли узнать деревья, если они без листьев, чем ель и сосна похожи. Работать с иллюстративным материалом в учебнике (с. 4-6). v

Выполнить задания в рабочей тетради: «Сообра- жалки: узнай дерево по его ветке», «Дополни предложения», «Делаем опыт», «Оцени свою работу». Проведение наблюдения за срезанной веточкой сирени, поставленной в воду, - запись наблюдений (начало наблюдения, время раскрытия почек, появления листочков, окончание наблюдения - время, когда ветки распустились полностью)

38



Хвойные деревья (применение знаний на практике; практикум)

Хвойные деревья: особенности, отличия от лиственных. Ель, сосна, кедр и др. - вечнозеленые деревья. Хвойные деревья, которые сбрасывают на зиму листву (сибирская лиственница)

Регулятивные: планирование - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Познавательные: логические - выделять особенности хвойных деревьев, находить отличия хвойных деревьев от лиственных; обгцеучебные - объяс- нять понятие «вечнозеленые деревья», знакомиться с хвойным деревом, которое сбрасывает на зиму листву (сибирская лиственница). Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные: самоопределение - проявляют ценностное отношение к природному миру

Определять хвойные деревья. Работать с гербарием. Сравнивать ветки сосны и ели.

Речевая разминка «Объясни, почему так говорят». Работать с текстом учебника (с. 8), ответить на вопросы, найти дополнительный материал в соответствии с поставленной задачей. Выполнить задания в рабочей тетради: «Сообра- жалки: раскрась шишки деревьев, отметь слово, которое объединяет все эти деревья», «Тест»


39



Жизнь птиц

(формирование новых знаний; инсценирование)

ОБЖ «Наши друзья»

Птицы в зимнем лесу: названия, особенности внешнего вида, голосов. Зависимость питания птицы от строения клюва. Составление ответа на вопрос, основанный на наблюдении: каких птиц можно встретить зимой. Рассказывание о внешнем виде птиц, повадках, образе жизни. Птицы хищные и растительноядные. Чтение текстов учебника

Регулятивные: планирование - планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; контроль и самоконтроль - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; саморегуляция - осуществлять стабилизацию эмоционального состояния для решения различных задач. Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать пЬзнавательную цель; осуществлять смысловое чтение; предметные - знакомиться с птицами, обитающими в зимнем лесу, рассматривать особенности внешнего вида и определять голоса зимующих птиц, устанавливать зависимость способа питания птицы от строения клюва. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - определять цели, функции участников, способы взаимодействия; взаимодействие - строить понятные для партнера высказывания. Личностные: самоопределение - осознают необходимость саморазвития; нравственно-этическая ориентация - проявляют уважительное отношение к иному мнению

Различать и классифицировать животных. Решать логическую задачу «Почему птицы улетают на юг»

Речевая разминка «Кто чем питается».

Беседовать по теме «Каких птиц можно встретить зимой». Прочитать текст «Песни снегирей и синичек», устно ответить на вопрос. Беседовать по иллюстративным материалам «Что умеет делать клюв?». Работать с рубрикой «Сооб- ражалки: что можно делать таким клювом». Выполнить задание в рабочей тетради: «Кроссворд «Нелетающие птицы», «Опиши птицу по плану с опорой на картинку» (с. 45).

Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Родная страна 4ч

40



Наша страна - Россия (формирование новых знаний, заочная экскурсия)

Наша страна - Россия, Российская Федерация. Москва - столица РФ. Символика России: гимн, флаг, герб

Регулятивные: целеполагание - переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную; планирование - понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять смысловое чтение; предметные - уточнять названия нашей страны (Россия, Российская Федерация); рассматривать достопримечательности Москвы - столицы РФ, знакомиться с символами России (флаг, гимн, герб). Коммуникативные: инициативное сотрудничество - предлагать помощь в сотрудничестве. Личностные: нравственно-этическая ориентация - осознают гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества

  • знать свою национальность;

знать какие народы живут в России.

Речевая разминка «Составим рассказ о нашей Родине».

Рассказ учителя о гимне России. Познакомить со столицей России (с использованием иллюстративного материала), ПРОЧИТАТЬ текст в учебнике (с. 15)

41



Богата природа России (формирование новых знаний; урок-мулъти- медиа)

ОБЖ ««Наш посёлок и его транспорт»

Разнообразие и богатство природы России: леса, реки, горы. Ориентировка по карте: значение цвета, определение по символам (знакам) представителей животного мира и места их обитания на территории нашей страны

Регулятивные: прогнозирование - предвосхищать результат; оценка - владеть способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: общеучебные - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; предметные - знакомиться с разнообразием и богатствами природы России - леса, реки, горы; уметь ориентироваться по карте: называть значения символов (знаков); рассматривать представителей животного мира и места их обитания на территории нашей страны.

Коммуникативные: управление коммуникацией - адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. Личностные: самоопределение - проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

иметь представление о тайге, хвойных, смешанных, лиственных лесах, иметь представление о разнообразии растений

Речевая разминка «Что такое природа». Путешествовать по рисунку- карте России. Рассказ учителя о лесах России. Сообщить детям о животных, обитающих на территории России. Беседовать по теме «Цветы России». Выполнить задания в рабочей тетради: «Верны ли следующие высказывания?», «Найди, кто здесь спрятался», «Соображал- ки: по какой дорожке», «Оцени свою работу»

42



Мы - россияне

(повторитель- но-обобщаю- щий; урок-кон- ференция)

Россия - страна многонациональная. Особенности народа: язык, искусство, обычаи

Регулятивные: планирование - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные1: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные - знать, что Россия - многонациональная страна, уметь выделять особенности русского народа (язык, искусство, обычаи). Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; взаимодействие - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: самоопределение - осознают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России

  • составлять описательный рассказ по картине;

знать народное творчество своего народа: пение, танцы, сказки, игрушки

Речевая разминка «Спрашивай - отвечай». прочитать рассказ Е. Каменевой «Конь на крыше» (учебник, 28), устно ответит на вопрос. Ролевая игра «Магазин «Российский сувенир». Выполнить задания в рабочей тетради: «Национальный головной убор», «Сравни гербы»

43



Народная сказка (формирование новых знаний; инсценирование)

ОБЖ «Безопасность жителей страны».


Прикладное искусство народов России: сравнение, различия, общие черты. Художественные промыслы разных народов России. Рассказывание «Как мастер делает игрушку». Раскрашивание животных из сказки «Колобок»

Регулятивные: оценка - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные - уметь объяснять понятие «прикладное искусство», составлять рассказы о народных промыслах народов России; сравнивать разные виды искусства.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач\ управление коммуникацией - оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. Личностные: смыслообразование - осознают целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и'разнообразии культур; нравст- венно-этическая ориентация - проявляют эмоцио- напьно-нравственную отзывчивость

  • называть народные промыслы;

  • узнавать предметы декоративного искусства разных народов России;

  • пересказывать сказку;

выразительно читать фольклорные произведения.

Речевая разминка «Опиши игрушку». Задания «Узнай сказку», «Сравним народные сказки». Выполнить задания в рабочей тетради: «Сообра- жалки: изделия художественных промыслов», «Как мастер делает игрушку» (с. 54), «Раскрась животных, которых встретил Колобок», «Вспомни сказку»

Родная природа 3ч

44



Февраль - месяц метелей и вьюг (формирование новых знаний; экскурсия)

Февраль - третий месяц зимы. Зима в разгаре. Снега много, стоят морозы. Февраль - месяц метелей и ветров. В лесу идет своя жизнь

Регулятивные: планирование - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: общеучебные - осуществлять смысловое чтение; предметные - знакомиться с народными приметами февраля, с особенностями третьего месяца зимы, с изменениями, которые происходят в этот период, объяснять понятия: «метель», «вьюга», «пурга», «оттепель». Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: самоопределение - проявляют заботливое отношение к птицам

  • приметы февраля

зимующие птицы


Речевая разминка «Назови по порядку».

Ролевая игра «Лесные картинки».

Прочитать и обсудить текст и иллюстрации в учебнике (с. 50-51). Выполнить задания в рабочей тетради: «Сообра- жалки:сравни рисунки и найди различия», «Дневник наблюдений»

45



Звери - млекопитающие

(закрепление и совершенствование знаний; урок-мультимедиа)

ОБЖ «Осторожность в зоопарке».

Звери имеют волосяной покров, передвигаются и питаются в зависимости от условий жизни. Среди зверей есть насекомоядные, растительноядные, хищные и всеядные

Регулятивные: планирование - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач; предметные - знать, что звери имеют волосяной покров, передвигаются и питаются в зависимости от условий жизни; распределять зверей на группы по способу питания (насекомоядные, растительноядные, хищные, всеядные).

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: самоопределение - проявляют готовность следовать нормам природоохранного поведения

  • иметь представление о способах передвижения и питания млекопитающих животных;


Речевая разминка «Сочиним рассказ». Беседовать по иллюстративным материалам «Покров тела у зверей», «Как звери передвигаются», «Чем питаются звери».

Выполнить задания в рабочей тетради: «Сообра- жалки: назови зверей», различение хищников и растительноядных животных

46



Наш уголок природы. Животные и растения уголка природы (применение знаний на практике; практикум)

ОБЖ «Первая помощь при обморожении».

Уголок природы - место обитания многих животных, но, несмотря на это, они остаются дикими животными. Чтобы животное чувствовало себя хорошо, нужно знать, как оно живет в естест- венных условиях, чем питается, кто его враги

Регулятивные: осуществление учебных действий - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные: общеучебные - осознанно строить сообщения в устной форме; предметные - знакомиться с животными уголка природы, объяснять, что уголок природы - место обитания многих животных, но, несмотря на это, они остаются дикими животными.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимо- действие - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Личностные: самоопределение - осознают ответственность человека за общее благополучие

  • различать представителей растительного мира (по внешнему виду, месту обита-ния, способу движения);


Речевая разминка «Угадай-ка».

Наблюдать за обитателями живого уголка: аквариумными рыбками, животными.

Составить рассказ о животных. Работать с учебником: чтение текстов и ответы на вопросы (с. 36-39). Выполнить задания в рабочей тетради: «Сообра- жалки: кто где находится». Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Родная страна 4ч

47



Мы - граждане России (формирование нового проблемного видения; урок-мульти- медиа)


Граждане России имеют права и обязанности. Почему человек должен выполнять свои обязанности. Рассуждение на тему «Для чего нужно учиться?»

Регулятивные: целеполагание - выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос. Познавательные: общеучебные - называть объекты действительности в соответствии с содержанием учебного предмета; предметные - знать и объяснять понятия: «права», «обязанности», почему человек должен выполнять свои обязанности. Коммуникативные: управление коммуникацией - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: самоопределение — осознают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, проявляют чувства сопричастности и гордости за свою Родину

составлять описательный рассказ по картине;знать основные права и обязанности

Речевая разминка «Спрашивай - отвечай». Рассказать о правах гражданина России. Работать с текстом учебника (с. 43-45), обсудить. Выполнить задания в рабочей тетради: составление предложений о правах гражданина России, раскрашивание рисунка, задание «Закончи предложение», «Оцени свою работу»


48



О правилах поведения (применение знаний на практике; инсценирование)

ОБЖ«Правила школьных обязанностей».


Развитие диалогической речи: культура разговора по телефону. Правила дружбы (повторение). Как разрешать споры и ссоры

Регулятивные: планирование - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные - составлять правила культуры разговора по телефону, знать правила дружбы. Коммуникативные: взаимодействие - формулировать собственное мнение о соблюдении правил поведения, задавать вопросы.

Личностные: самоопределение - осознают и применяют социальные нормы поведения

различать основные нравственно-этические понятия.

Обсудить стихотворение С. Маршака «Кот и лодыри» (с. 46-48, учебник), ответить на вопрос «Для чего нужно учиться?». Речевая разминка «Разговор по телефону». Обсудить воображаемые ситуации

49



23 февраля - День защитника Отечества

(формирование новых знаний; инсценирование)

Как можно встретить праздник «День защитника Отечества» в семье, как проявить внимание к родным и близким

Регулятивные: планирование - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные - рассказывать, как можно встретить праздник «День защитника Отечества» в семье, как проявить внимание к родным и близким, которые служили в армии, участвовали в боевых действиях.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные: смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

иметь представление об одном из государственных праздников

Речевая разминка «Поздравляем с праздником». Презентация «Моя семья», устно сообщить о членах семьи, которые служили в армии, сражались, защищая Родину. Выполнить задания в рабочей тетради: раскрашивание рисунка,, задание «Закончи предложение», «Оцени свою работу»

50



8 Марта - праздник всех женщин (закрепление и совершенствование знаний; урок-игра)

ОБЖ«Правила поведения в гостях».



Как можно встретить праздник «8 Марта» в семье, как проявить внимание к родным и близким

Регулятивные: планирование - осуществлять действие по образцу и заданному правилу; коррекция - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач; предметные - рассказывать, как можно встретить праздник «8 Марта» в семье, как проявить внимание к родным и близким. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения собственной деятельности. Личностные: смыслообразование - понимают чувства других людей и сопереживают им

иметь представление об одном из государственных праздников

Речевая разминка «Поздравляем с праздником». Выполнить задания в рабочей тетради: практическая работа: рисование поздравительной открытки, задание «Соображалки: найди отличия»

Родная природа 2ч

51



Март - капельник (формирование новых знаний; экскурсия)

Изменения в жизни природы ранней весной. Характеристика марта: народное название месяца - «капельник»; появление проталин, таяние снега

Регулятивные: контроль и самоконтроль - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: общеучебные — осуществлять рефлексию способов и условий действий; предметные - рассказывать об изменениях, происходящих в жизни природы ранней весной; характеризовать март, выполнять анализ народных примет, знакомиться с народным названием месяца-«капельник», объяснять причины проявления проталин, таяния снега.

Коммуникативные: управление коммуникацией - адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих.

Личностные: смыслообразрвание - осознают значение учебной деятельности

называть приметы весны изменения в природе

Речевая разминка «Закончи предложение». Наблюдать за весенними изменениями в природе. Читать текст «Лесные новости» (с. 56). Выполнить задания в рабочей тетради: «Объясни», «Помоги пчеле», «Нарисуй дорожки»

52



Птичьи разговоры (закрепление и совершенствование знаний; урок- мультимедиа)

ОБЖ «Братья наши меньшие».


Жизнь птиц весной: прилет, гнездование, птичьи «разговоры». Правила отношения к птичьим гнездам. Народная примета «жаворонки»

Регулятивные: планирование — учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; осуществление учебных действий - выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.

Познавательные: общеучебные - осуществлять смысловое чтение; предметные - знакомиться с жизнью птиц весной: прилетом, гнездованием, изучить правила отношения к птичьим гнездам. Коммуникативные: взаимодействие - вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Личностные: самоопределение - осознают необходимость следовать нормам природоохранного поведения

называть приметы весны изменения в природе

Речевая разминка «Узнай птицу по описанию». Обсудить текст «Птичьи разговоры» (учебник, с. 57-58).

Практическая работа: «Жаворонки» (учебник, с. 149-150).

Рассмотреть рисунки и составить рассказ о гнездах, которые строят разные птицы (с. 59)

Ты и здоровье 3ч

53



Если хочешь быть здоров, закаляйся!

(применение знаний на практике; урок- игра)



Для того чтобы быть здоровым., нужно правильно организовывать свой день, много времени проводить на свежем воздухе, закаляться. Занятие спортом тоже закаляет человека. Объяснение смысла выражений

Регулятивные: контроль и самоконтроль - осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Познавательные: общеучебные - осуществлять рефлексию способов и условий действий; предметные -уточнять, как нужно правильно питаться, знать понятия: «здоровая пища», «вредные продукты», «полезные продукты», знакомиться с правилами питания; соблюдать культуру поведения за столом.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: самоопределение - проявляют готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения

  • знать правила закаливания

  • уметь правильно закаливать организм


Речевая разминка «Спрашивай - отвечай». Беседовать по иллюстративным материалом «Как можно закаляться».

Дидактическая игра: «Какие виды спорта мы знаем?». Объяснить смысла слов песни «Нам полезней солнце, воздух и вода. От болезней помогают нам всегда» и выражения «Нет плохой погоды, есть плохая одежда».

Выполнить задания в рабочей тетради (с. 67)


54



Здоровая пища (форм ирован ие нового проблемного видения; урок- мультимедиа)

ОБЖ «Как беречь здоровье».


Какая пища полезна. Как правильно питаться. Полезный завтрак. Витамины для нашего организма. Продукты на ужин

Регулятивные: планирование - выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.

Познавательные: общеучебные - выделять и формулировать познавательную цель; предметные - обсуждать правила закаливания, осознавать, что занятия спортом тоже закаляют человека. Коммуникативные: взаимодействие - строить понятные для партнера высказывания. Личностные: самоопределение - принимают установку на здоровый образ жизни

  • знать основные правила здорового образа жизни;

  • понимать какие продукты приносят пользу;

решать логические задачи; читать-драматизировать потешку.

Речевая разминка «Спрашивай - отвечай». Анализировать воображаемые ситуации «Кто правильно питается».

Коллективная изобразительная деятельность - подготовить плакат: «Будем питаться правильно!». Самооценить работу

55



Какое бывает настроение

(формирование новых знаний; инсценирование)

От чего зависит настроение человека. Каким оно бывает. Что нужно делать для того, чтобы настроение было хорошим. Характеристика разных видов настроения: радостно, весело, грустно, плакать хочется и др.

Регулятивные: целеполагание — ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; планирование - планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; коррекция - адекватно воспринимать оценку учителя, оценивать свои действия на уровне ретро оценки, вносить коррективы в действия.

Познавательные: общеучебные - ставить, формулировать и решать проблемы; предметные - уточнять, от чего зависит настроение человека, рассматривать, каким бывает настроение, характеризовать виды настроения (радостное, веселое, грустное, печальное и т. д.).

Коммуникативные: управление коммуникацией - аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: самоопределение - осознают ответственность человека за общее благополучие; нравственно-этическая ориентация - проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость

Осваивать правила поведения в различных ситуациях.

Речевая разминка «Закончи предложение». Работать с иллюстративным материалом учебника (с. 65).

Выполнить задания в рабочей тетради: упражнение «Раскрась круги настроения», рассказывание истории о том, что случилось (обрадовался, удивился, расстроился, разозлился).

Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Родная природа 4ч

56



Апрель - водолей (формирование новых знаний; экскурсия)

ОБЖ «Правила поведения в обществе»


Сезонные изменения в разгар весны: что происходит на водоеме, есть ли в парке снег, появились ли весенние цветущие растения и трава

Регулятивные: целеполагание — принимать и сохранять учебную задачу; планирование - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: общеучебные — контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные - рассматривать изменения в природе в середине весны, знать, что происходит на водоеме, есть ли в парке снег, появились ли весенние цветущие растения и трава. Коммуникативные: управление коммуникацией - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Личностные: самоопределение - проявляют готовность следовать нормам природоохранного поведения

знать смысл понятия «животное – живое существо»;заполнять схемы

Речевая разминка «Сочиним потешку». Работать с иллюстративным материалом учебника (с. 66). Составить рассказ о весенних изменениях в природе на основе наблюдений. Читать текст учебника, объяснить значение выражений.

Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

57



Экскурсия в весенний лес (парк) (закрепление и совершенствование знаний; экскурсия)

Наблюдения за сезонными изменениями в окружающей действительности: ледоход, водоем, первоцветы, трава

Регулятивные: контроль и самоконтроль — учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: общеучебные - применять правила и пользоваться инструкциями в учебной деятельности; предметные - наблюдать за весенними изменениями в природе: растения, животные; называть представителей живой и неживой природы. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Личностные: самоопределение - проявляют ценностное отношение к природному миру

Знать условия благополучной жизни растений и животных.

Составить рассказы о весенних изменениях в природе на основе наблюдений.

Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

58



Жизнь насекомых весной

(повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; урок- сказка)

ОБЖ «Поведение на реке»


Календарь появления насекомых после зимнего покоя: комаров, бабочек, пчел, муравьев и др. Их разнообразие. Развитие речи:описание насекомых

Регулятивные: осуществление учебных действий - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Познавательные: общеучебные - ориентироваться в разнообразии способов решения учебных задач; предметные - рассматривать календарь появления насекомых (комаров, бабочек, пчел, муравьев) после зимнего покоя; знакомиться с разнообразием насекомых.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные: самоопределение - проявляют положительное отношение к школе; смыслообразова- ние - осознают значение учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация - выражают эмоционально-нравственную отзывчивость

знать смысл понятия «животное – живое существо»;заполнять схемы

Речевая разминка «Кто знает больше насекомых». Наблюдать за развитием личинки комара. Работать с текстом учебника «Весенние картинки» (с. 68-69).

Рассуждать «Как узнать насекомое».

Рассматривать внешний вид насекомых. Выполнить задания в рабочей тетради: «Нарисуй разных насекомых», «У кого сколько ног», «Нарисуй дорожки», «Сравни», «Подпиши рисунок-схему», задание на внимание «Кто на какой цветок сядет»

59



Весенние работы (повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; практикум)

Весной на полях, огородах, в садах и цветниках начинаются весенние работы:убирают прошлогоднюю листву, белят деревья, сажают овощи, разбивают цветники

Регулятивные: планирование - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: общеучебные - осознанно строить сообщения в устной форме; предметные - знакомиться с весенними работами на полях, огородах, в садах, цветниках: уборка прошлогодней листвы, побелка деревьев, посадка овощей, разбивка цветников и подготовка рассады для посадки. Коммуникативные: взаимодействие - вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - проявляют навыки сотрудничества в практической деятельности, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций

  • составлять описательный рассказ по иллюстрации;

  • иметь представление об основных видах весенних работ;


Речевая разминка «Будем трудиться».

Практическая работа «Огород на окне»; «Цветник нашего класса». Работать с текстом учебника «Весна на полях» (с. 73), Пересказать по

заданию «Соображалки: из чего делают хлеб». Читать рассказ В. Сухомлин- ского «Моя мама пахнет хлебом», ответ-рассуждение «Есть ли ненужные профессии?»

Родная страна 2ч

60



Кто работает на транспорте

(форм ирование новых знаний; урок-игра)

ОБЖ «Транспорт как зона повышенной опасности».


Сходство и различие разных видов транспорта: воздушный, водный, наземный; пассажирский, личный; электрический и работающий на бензине (керосине); грузо- вой, легковой. Профессии: машинист, водитель, летчик, капитан, бортпроводник, кондуктор

Регулятивные: осуществление учебных действий - ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, выполнять задание в соответствии с поставленной целью. Познавательные: общеучебные - ставить, формулировать и решать проблемы; предметные - выделять сходства и различия разных видов транспорта (воздушный, водный, наземный, пассажирский, личный); различать электрический транспорт от транспорта, работающего на топливе (бензине, керосине), грузовой от легкового.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; взаимодействие - строить понятные выказывания.

Личностные: смыслообразование - осознают значение учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация — проявляют уважительное отношение к истории родного народа

  • Знать основные виды транспортных средств;

Иметь представления о мире профессий

Речевая разминка «Спрашивай - отвечай». Создать плакат «Транспорт».

Работать с иллюстративным материалом учебника (с. 75), называние видов транспорта, отличия. Выбрать транспорт для поездки на отдых. Профессии людей, которые трудятся на транспорте. Гужевой транспорт. Выполнить задания в рабочей тетради: «Соображал ки: найди лишнее», «Объедини виды транспорта в группы», рисование колес, машин, едущих в противоположную сторону

61



День космонавтики (формирование нового проблемного видения; урок-мульти- медиа)


Россия - страна, которая открыла миру космос. Первый спутник Земли, первый космонавт, полеты в космос, первая женщина- космонавт

Регулятивные: целеполагание - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; прогнозирование - предвосхищать результат; оценка - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: знать понятия: «спутник Земли», «космонавт», «полеты в космос», анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконструировать первый полет человека в космос по картинкам. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. Личностные: самоопределение - осознают гражданскую принадлежность в форме осознания «Я», как гражданина России, проявляют чувство гордости за свой народ, историю

составлять описательный рассказ по иллюстрации.

Знать, кто первым полетел в космос; имена известных советских космонавтов

Речевая разминка «Расскажу вам о космонавтах». Беседовать «Как все начиналось».

Работать с учебником: читать рассказ В. Бородина «Первый в космосе» (с. 78-79), «Женщины-космонавты».

Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Родная природа 5ч

62



Май весну завершает, лето начинает

(формирование новых знаний; экскурсия)

ОБЖ « Особенности движения по мокрой и скользкой дороге».

«Май весну завершает, лето начинает» - так говорят в наро- де. Изменения в природе в конце весны - начале лета: состояние деревьев, цветение разных растений (фруктовых деревьев, кустарников и трав). Лесные картинки

Регулятивные: планирование - применять установленные правила в планировании способа решения; осуществление учебных действий — использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: общеучебные - выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы решения задач; предметные - наблюдать за изменениями в природе, происходящими в конце весны - начале лета; уточнять состояние деревьев, время цветения разных растений (фруктовых деревьев, кустарников, трав), описывать изученные природные явления, называть существенные признаки; информационные - осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текста, рисунков, таблиц.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; управление коммуникацией - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Личностные: самоопределение - проявляют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; смыслообразование - осознают значение учебной деятельности

  • различать времена года.

  • приметы весны

приметы лета, летние месяцы

Речевая разминка «Вспомним месяцы года и сравним их».

Беседовать по иллюстративным материалом «Повсюду цветущие сады», рассматривание рисунков и их описывание: название, форма листьев, цветки (учебник, с. 81). Читать текст учебника (с. 81-82).

Выполнить задания в рабочей тетради: «Нарисуй грачей, летящих направо», «Впиши названия месяцев», «Подпиши названия весенних растений», «Соображал ки: найди ошибку».

Объясненить смысл поговорки

63



Жизнь земноводных весной

(закрепление и совершенствование знаний; урок-игра)

Лягушки и жабы - земноводные: общие черты и различие. Жизнь земноводных весной. Развитие лягушки. Понятия: «земноводные», «головастики», «развитие»

Регулятивные: целеполагание - преобразовывать практическую задачу в познавательную; прогнозирование - предвосхищать результат; оценка - выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: общеучебные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; предметные - знать понятия: «земноводные», «головастики», «развитие»; выделять общие черты и различия лягушки и жабы; наблюдать за жизнью земноводных весной, за развитием лягушки (по картинкам, иллюстрациям); знаково-символические - моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - определять цели, функции участников, способы взаимодействия; управление коммуникацией - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: самоопределение - проявляют готовность и способность к саморазвитию; смыслооб- разование - осознают значение учебной деятельности

знать, кто такие земноводные;иметь представление о фазах развития земноводного

Речевая разминка «Объясним свой ответ». Читать текст (учебник, с. 84), сравнить лягушку и жабу.

Придумать заголовок тексту. Рассмотреть и обсудить схемы «Развитие лягушки». Выполнить задания в рабочей тетради: «Что сначала, что потом», «Нарисуй»

64



Животное - живое существо (повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; урок- конференция)

ОБЖ «Животные и безопасность человека»


Обобщение полученных представлений: любое животное живет (существует) - дышит, питается, передвигается, спит, строит жилище, дает потомство

Регулятивные: осуществление учебных действий - выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы, ориентироваться в тетради и учебнике. Познавательные: общеучебные - ставить, формулировать и оценивать процесс и результат деятельности, осуществлять смысловое чтение; предметные - обобщать полученные представления о животных; уточнять представления о том, что любое животное живет (существует), то есть дышит, питается, передвигается, спит, строит жилище, дает потомство; логические - строить рассуждения; информационные - осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текстов, рисунков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; управление коммуникацией — осуществлять взаимный контроль.

Личностные: самоопределение - проявляют ценностное отношение к природному миру, демонстрируют готовность следовать нормам природоохранного поведения

  • различать животных;

знать признаки живых существ

Речевая разминка «Закончи предложение». Работать с иллюстративным материалом (с. 85-86). Ответить на вопрос: как живут разные животные, что умеют делать? Составить плакат «Что умеют животные». Выполнить задания в рабочей тетради: «Отметь тех животных, которые живут в водоеме или возле него (умеют плавать)», «Нарисуй лишнее животное (по способу питания)», «Заполнение схемы «Животное - живое существо»

65



Ты - пешеход

(повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; урок- отчет)

ОБЖ«Правила дорожного движения»

Правила поведения на дороге. Пешеходный переход. Ролевая игра «Я - регулировщик». Дорожные знаки: подземный переход, велосипедное движение разрешено, велосипедная дорожка, проход запрещен, проход разрешен, остановка транспорта

Регулятивные: контроль и оценка - контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицей), словесно- образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные.:, общеучебные — использовать общие приемы решения учебных задач, осуществлять рефлексию способов и условий действий; зна- ково-символические - использовать модели для решения познавательной задачи; предметные - знать Правила дорожного движения, правила поведения пешеходов; соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города; логические - строить рассуждения. Коммуникативные: управление коммуникацией - осуществлять взаимный контроль; взаимодействие - строить монологическое высказывание. Личностные: самоопределение - демонстрируют самостоятельную и личную ответственность за свои поступки, установку на здоровый образ жизни; нравственно-этическая ориентация — проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях

знать дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный переход», «железнодорожный переезд», «разметка дороги», «зебра», «островок безопасности».

Речевая разминка «Почему ты любишь (не любишь)

лето?»

Выполнять задания в рабочей тетради: «Нарисуй рисунок» (с. 88)

66



Ты - пешеход

(повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений

Правила поведения на дороге. Пешеходный переход. Ролевая игра «Я - регулировщик».

Знать правила поведения в опасных для жизни ситуациях. Уметь различать знаки дорожного движения.

«Части дороги», «Выбери соответствующий дорожный знак», рассказывать по картинке (с. 93)









Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

 поурочное планирование по окружающему миру и ОБЖ за 1 класс УМК «Начальная школа 21 века«Место учебного предмета в учебном плане      Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 ч, из них в 1 классе 66 часов (2 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2, 3 и 4 классах по 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач: -        осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах; -        обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе; -        овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение); -        использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности; -        расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.   Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это: -        готовность и способность к саморазвитию и самообучению, -        достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля -        и самооценки; -        личностные качества, позволяющие успешно осуществлять -        учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками. Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это: -        формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения; -        воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания; -        понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками; -        формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания. В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании  его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области  метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность  как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере.  С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. 

Общая информация

Номер материала: 65424041053

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"