МУНИЦИРАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
АННИНСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3
с
углубленным изучением отдельных предметов
Аннинский
муниципальный район
Воронежская
область
Разработка
урока по литературе
на
тему:
«Нравственные
ориентиры, без которых невозможно жить».
(Роман
Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»)
10
КЛАСС
Автор:
учитель русского языка
и
литературы
Пысенкова
Ольга
Александровна.
Анна
2014
Тема
урока:
Нравственные
ориентиры, без которых невозможно жить. Роман Ф.М.Достоевского «Преступление и
наказание».
У Достоевского нет ничего, кроме
человека….
Существует только дух человеческий,
И только он интересен,он исследуется.
Н.Бердяев.
Цели
урока:
Образовательные:
1.
Выяснить одиночество, заброшенность человека в мире людей.
2.
Проанализировать теорию Раскольникова о праве сильной личности.
3.
Работа над эпизодом.
4. Выяснить
авторское отношение к герою романа, его боль за человека.
Развивающие:
1.Развивать
готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания,
человеколюбия.
2.Развить
внутренние духовные качества.
Воспитательные:
1.
Воспитать этические нормы, правила поведения.
2.
Воспитать чуткого и внимательного читателя.
Тип
урока:
урок обобщения и систематизации знаний.
Оборудование:
мультимедийная установка.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы и цели урока.
Учитель: урок необычен.
Тема необычна. Можете поставить для себя цель, глядя на тему?
Какую мысль выражает эпиграф?
Учитель: ваше мнение о романе.
Произведение воспитывает читателя, чуткого,
внимательного, думающего. Всегда ли обязательное чтение превращается в унылое
занятие? Сегодня мы с вами постараемся активизировать нашу деятельность.
Итак, Ф.М.Достоевский в романе показывает жизнь разных
социальных групп: обездоленного городского люда, придавленного нуждой и
унижением, образованных бедняков, бунтующих против зла и насилия, преуспевающих
дельцов. Он ставит в книге сложные социальные, философские и нравственные
вопросы, касающиеся жизни героев произведения в Петербурге.
Учитель: вспомним, какова
жизнь главного героя романа?
Ученик: студент Родион
Раскольников живёт в крайней бедности.
Учитель: в чём его
необычность?
Ученик: влача жалкое
существование, он готов отдать последнее тому, кому совсем плохо (девочка на
бульваре, семья Мармеладовых). Он остаётся красивым даже в лохмотьях - это тоже
редкое качество, в нём чувствуется особая гордость.
Учитель: и вот такой
человек становится убийцей, не страшно ли это? Что привело его к преступлению?
Чтобы ответить на этот вопрос, нужно многое понять в
Раскольникове и в окружающих его людях. Здесь много загадок. Его почему-то
никто не любил.
Страничка в тетради «За что не любят
Раскольникова?».
Учитель: как ведёт себя Раскольников в обычных
житейских ситуациях? Чтение эпизода с Настасьей (ч1, гл.3). Снова необычность
поведения. Настасья подкармливает нищего жильца, ни слова благодарности в
ответ. Он воспринимает её заботы, как должное, может потому, что он бывший
студент, а она кухарка.
Представим себе быт Раскольникова. Как чувствует себя
человек, живущий в комнатушке, похожей на шкаф?
Его преследует духота, нет от неё спасения. Перед нами
задыхающийся человек, одержимый желанием вдохнуть полной грудью, не имеющий
возможности этого сделать.
- Но ведь живут же другие, привыкнув, смирившись?
Ученик: это бывший чиновник Мармеладов.
Учитель: кто он? Опустившийся человек? Найдите в
тексте ответ на этот вопрос (ч.1,гл.2).
Что побудило его исповедоваться в трактире?
Бывший чиновник доведён до отчаяния, до крайности. Он
рассказывает не только о своей трагедии, но и о том, что вынес из жизни, что
хочет оставить людям, желает быть услышанным.
Ещё одна страничка в тетради «Уроки
Мармеладова».
Учитель: Мармеладов понял,
что самое страшное в жизни - нищета, ведущая к одиночеству. Но каждый человек
нуждается в сочувствии и сострадании. Сидящим в трактире не понять жертвенности
Сони, жалеющей такого отца, как не понять гордости Мармеладова за дочь, которая
не отвернулась от него в несчастье. Пьяный хохот свидетельствует о том, что
сочувствия можно ждать от того, кто милосерднее всех.
Учитель: обратимся к
главному герою. О чём размышляет бывший студент после этой встречи?
Вдумаемся в строки (гл.2,ч.1). С точки зрения
Раскольникова, подлец тот, кто перекладывает проблемы на других, кто оказался
слабым в схватке с жизнью, сломался, как Мармеладов. Он никогда не станет
таким.
- Задумался ли Раскольников над уроками Мармеладова?
Нет, он думает только о себе, а Мармеладова беспощадно
осудил. Разум и сердце Раскольникова действуют в разных пространствах. Но
отношение к собственной бедности настораживает Раскольникова. Значит,
существует какая-то сила, заставляющая забыть голод, стыд, высокомерие героя.
Определив источник высокомерия, мы приблизимся к тайне Раскольникова, к его
собственной мечте.
Новая страничка «Путь к мечте
Раскольникова» определит следующий этап наших поисков.
Учитель: это жуткая мечта
– мысль зовёт действовать. Раскольников просит помощи у Бога: «Господи, покажи
мне путь мой, а я отрекаюсь от этой проклятой мечты моей!». Путь к познанию
мечты проходит через весь роман. Раскольников нетерпелив, нетерпение
продиктовано жизнью: спасти самых близких необходимо сейчас. Начинается
преследование мечтой.
- Какая сила таится в этой мечте? (ч.1, гл.6).
Ученик: случайно
услышанный разговор о спасении тысяч жизней ценой жизни ничтожного существа
приводит Раскольникова в волнение. В его собственной голове зародились такие же
мысли.
Учитель: как автор
относится к происходящим событиям?
Автор предупреждает о серьёзности: таких, как
Раскольников много, они опасны, так как средством достижения цели избирают
преступление. Задуманное совершено. Сделан первый шаг к осуществлению великой
цели.
- Изменилась ли жизнь Раскольникова после
преступления?
Нет, она стала ещё невыносимей. Он воспринимает её как
путь на казнь. Есть обстоятельства, усугубляющие страдания героя:
1.
После
убийства начинается новый виток преследования его мечтой.
2.
Сама
жизнь подталкивает к анализу происшедшего, уйти от этого Раскольникову
невозможно.
Вывод: третья часть романа знакомит нас с теорией
Раскольникова. Найдёт ли в ней отражение его мечта? Герой идёт на эксперимент,
который очень важен для него. После убийства он не вспоминает о высоком смысле
теории, рассуждения сосредоточиваются на нём самом: «Я не человека убил, а
принцип убил! Принцип-то я убил, а переступить-то не переступил, на этой
стороне остался». Важнее не человечество спасти, а самому подняться.
-Скажите,
на основе чего Раскольников делил людей на разряды?
Ни
знаний о людях, ни жизненного опыта у Раскольникова нет. Трагические
обстоятельства заставляют всмотреться в обыкновенных людей.
Страничка
«Обыкновенные люди крупным планом».
Работа
над эпизодом «Первый визит к Соне». Что ждёт от него Раскольников?
-
Как этот эпизод включен в сюжет?
-Как
раскрываются характеры героев?
-Какие
проблемы решаются?
Учитель:
если данный эпизод изъять из текста, что произойдёт с сюжетом романа?
Раскольников ищет родственную душу. По его мнению, она
тоже преступница, тоже загубила свою жизнь. В Соне он увидел силу, позволяющую
ей жить. По его теории она принадлежала к разряду обыкновенных. Выходит, ошибка
в теории? Он пытается приблизить её к своей теории. Между ними существует разница
в восприятии нравственных норм. Ему сложно рассказать об убийстве.
Учитель: обобщим
результаты мечты Раскольникова.
1.
Мечта стать великим, сделать добро людям.
2.
Обрести власть, возвыситься над людьми.
3.
Проверить, годится ли в Наполеоны.
Соня призывает его к раскаянию. Она понимает, что его
теория отрицает добро, любовь, сострадание, становится воплощением дьявольских
сил.
Учитель: какую роль в
жизни Раскольникова оказала встреча с Порфирием Петровичем?
Обстоятельства складываются так, что Раскольников
вынужден выслушать ещё одного представителя обыкновенных людей - следователя
Порфирия Петровича, который сказал, что он человек с сердцем и совестью.
Желание помочь Раскольникову движет им.
Сама жизнь вносит поправки в рассуждения Раскольникова
об обыкновенных и необыкновенных. Для него открывается опасность того, что
считать добром и злом, как очиститься от дурных помыслов, научиться жить среди
людей. Поиск ответа на вопросы приводит его к Евангелию: Иоанн «Воскрешение
Лазаря». Это возможность возрождения для любого человека.
- Вывод
по уроку:
Новое
отношение к людям оправдано психологически. Раскольников освободился от пут
теории. Мы видим его на берегу большой реки, перед новой жизнью отступает
прощлое: «Всё, даже преступление его, приговор и ссылка, казались ему каким-то
внешним, странным. Вместо диалектики наступила жизнь, и в сознании должно было
выработаться что-то совершенно другое». Дорогой ценой оплачен этот вздох
облегчения. Раскольников понимает, что стать человеком - значит обрести те
нравственные ориентиры, без которых невозможно жить с людьми.
4. Итог урока.
5. Домашнее задание:
«Двойники Раскольникова».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.