Урок по
теме: «Употребление имен числительных в речи»
Учитель: Геловани Марина Васильевна
Цель урока: - обобщение и систематизация
изученного по теме «Имя числительное»;
- показать роль
числительных в речи (употребление числительных в тексте, фразеологических
оборотах, названиях художественных произведений, пословицах и поговорках)
Оборудование: учебник, интерактивная доска,
рабочие тетради, листы контроля
Педагогические технологии: технология
критического мышления, работа в группах
ЭОРы: презентация учителя, работа с блогом
учителя
|
Цель этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Технологии
|
Компетенции
|
|
1.
Оргмомент(2 мин)
|
|
Организация направленного внимания на начало урока
|
Приветствие. Ребята, посмотрите. Все ли вы
приготовили для работы на уроке.
|
Дети обращают внимание на свои рабочие места и
проверяют, все ли готово к уроку.
|
|
Готовность и способность обучаться. Положительный
настрой на урок.
|
|
2.
Актуализация знаний (3 мин)
|
|
Создать соответствующую эмоциональную атмосферу,
«оживить» материал, изученный ранее, встроить новый материал в изучаемую
тему.
|
Задает вопросы классу:
- какую тему изучаем,
- вопросы по теории
|
Отвечают на вопросы учителя, используя ОК
|
Фронтальный опрос с опорой на ОК
|
Самоконтроль, умение давать ответ на поставленный
вопрос. соотнесение устного высказывания и опорной записи. Формируем
универсальные учебные действия.
|
|
3.
Определение целей и задач урока(2 мин)
|
|
Формирование цели урока
|
Посмотрите на ОК, взгляните на доску, подумайте и
сформулируйте тему сегодняшнего урока.
|
Записывают свои предположения, работают в группе,
корректируют свои записи, готовятся отвечать
|
Проблемная ситуация
|
Способность выдвинуть идею. Способность к совместной
работе.
Формируем универсальные учебные действия.
|
|
Формирование ключевых понятий урока, выявление
вопросов, на которые будет найден ответ в ходе урока.
|
Слушает учащихся, делает записи, готовится
комментировать. Учитель создает кластер на доске (см. приложение № 1)
|
Учащиеся предлагают свои выводы
|
Критическое мышление
|
Способствует осмыслению данной темы, вычленению
микровопросов, развивает логику, помогает составить план ответа по данной
теме.
|
|
Записать тему урока, вопросы, которые будут решаться
(план) в отредактированном виде в ходе совместной работы
|
Обращает внимание на трудности, которые могут
встретиться
|
Записывают в тетради тему, вопросы
|
Критическое мышление
|
Выстраивание логики изучения темы
|
|
|
4. Проверка
знаний по теме, работа с текстом.(10 мин)
|
|
Проверка знаний учащихся
|
Диктует текст с числительными в именительном
падеже. (См. Приложение № 2)
|
Записывают текст в тетради. Выделяют грамматические
основы, выполняют синтаксический разбор указанного предложения (предложение №
2). Готовятся правильно прочитать текст с числительными.
|
Комплексный анализ текста.
|
Умение праввильно писать имен числительных,
синтаксический разбор. Тире между подлежащим и сказуемым.
|
|
Проверка текста, написанного в тетрадях
|
Слушает ответы учащихся. (текст выведен на
электронную доску, ученик пишет числительные)
Учитель слушает работу в парах, помогает слабым
учащимся.
|
Слушают, смотрят, проверяют записи товарища.
(Заполняют листы контроля)
Учащиеся обмениваются карточками с текстами на тему:
«Числительные в фактах», подготовленных заранее дома. Задача — правильно
прочесть имена числительные. Заполняют листы контроля.
|
Работа в парах постоянного состава.
Взаимопроверка.
Работа с текстом, взаимоконтроль
|
Знание теории и умение применить ее на практике.
Дифференцированное обучение (помощь «слабым»
учащимся)
Умение видеть числительное в тексте, выполнять
упражнение в соответствии с заданием
|
|
5. Игра(5
мин)
|
|
Расширение представления о роли числительного в
тексте
|
Задание. «Кто больше» - привести названия
произведений, к/ф, в которых используются имена числительные
Учитель слушает учеников, оценивает их выступления
|
Ученики зачитывают примеры употребления числительных
в названиях художественных фильмов, загадках, пословицах. Игра «Кто больше?»
(См. Приложение № 3)
|
Индивидуальная работа
|
Роль числительных в разных жанрах.
Соревновательный момент. Актуализация знаний.
|
|
6.. Работа
с учебником.(2 мин)
|
|
Закрепление полученных знаний по данной теме.
Расширение представления об употреблении имен числительных (числительные во
фразеологических оборотах)
|
Ходит по классу, помогает тем, кто нуждается.
|
Выполняют упражнение. Роль числительных во
фразеологических оборотах. Что обозначают фразеологические обороты с
числительными. Читают, объясняют «по цепочке».
|
Индивидуальная самостоятельная работа.
|
Способность слушать и понимать речь товарища
|
|
7.
Обобщение по теме. (5 мин)
|
|
Обобщение и систематизация знаний.
|
Слушает. Комментирует, исправляет.
|
Отвечают, делают выводы, корректируют свои знания.
|
Фронтальный опрос по теме
|
Систематизация знаний, соотнесение своих знаний со
знаниями по теме
|
|
8.
Проверочная работа (13 мин)
|
|
Контроль уровня усвоения темы
|
Ходит по классу, помогает тем, кто нуждается.
|
Самостоятельно выполняют задание. (Текст у каждого
учащегося, проверка через Интерактивную доску с использованием Электронного
учебного издания «Фраза» (см. приложение № 4)
|
Использование ЭОРов
презентация
|
Умение самостоятельно работать
|
|
9.
Подведение итогов урока.(2 мин)
|
|
Обобщить, систематизировать
|
Учитель выставляет оценки. Комментируя их
|
Слушают, делятся мнениями об интересных заданиях на
уроке. Соотнесение своей оценки с мнением учителя. Работа с «Листом
контроля»)
|
Устные высказывания учащихся
|
Анализ своей деятельности на уроке
|
|
|
Рефлексия
|
|
Проверка уровня комфортности пребывания учащихся на
уроке
|
Значком «смайлик» обозначьте свое восприятие урока
|
Рисуют «смайлики» в тетрадях
|
Рефлексия
|
Восприятие себя в учебном процессе
|
|
10. Д/з(1
мин)
|
|
Д/з
|
Посмотрите, что из учебного материала, предложенного
в учебнике для изучения по теме осталось не выполненным. Определите Д/З
Что обязательно входит в Д/З
|
Смотрят учебник, анализируют материал
Теория по теме
|
Работа с учебником
|
Умение определять границы изученного
|
|
|
|
Приложение №1
Кластер.
Приложение № 2.
Работа с текстом.
Петербург - красивейший город в
мире. Он раскинулся на 101 (сто одном) острове в дельте реки Невы.
Берега 69 (шестидесяти девяти)
рек, каналов и проливов, пересекающих город, соединяют более 300 (трёхсот)
мостов.
«Лист контроля».
|
Теория.
|
Практика.
|
Оценка.
|
|
|
|
|
Приложение №3.
Числительные в фактах
(Учащиеся подбирали материалы накануне 75-летия
Фрунзенского района).
Фрунзенский район
Санкт-Петербурга образован в апреле 1936 года. Его площадь составляет 3580
гектаров – почти
6 % всей территории города. Здесь проживает
402 тысячи человек. В районе функционируют 22 тысячи предприятий и организаций,
разрабатывается более 150 инвестиционных проектов. Жилищный фонд района
насчитывает более тысячи зданий общей площадью 7, 5 миллионов квадратных
метров.
В районе работает 15 подростково –
молодёжных и 8 физкультурно – спортивных клубов.
В 49 школах получают образование
более 30 тысяч учащихся. 84 дошкольных учреждения посещают более 10 тысяч
детей. Работают 2 детских дома, 2 интерната, 6 учреждений дополнительного
образования.
Приложение № 4.
Игра «Кто больше».
Подберите загадки:
У двух матерей по пяти сыновей, а имя одно всем (руки,
пальцы).
Сто одёжек и все без застёжек (капуста).
Четыре брата под одной крышей стоят (стол).
Выходили двенадцать молодцев, выпускали триста
шестьдесят пять лебедей (месяцы и дни).
Два раза родился, ни разу не крестился, а часы знает (петух).
Продолжите пословицы:
За двумя зайцами погонишься – (ни одного не
поймаешь).
У одной овечки – (да семь пастухов).
Умел да смел – (пятерых одолел).
Один пашет – (а семеро руками машут).
Семь раз отмерь – (один раз отрежь).
Поговорки:
Седьмая вода на киселе.
В трёх соснах заблудился.
.В обед - сто лет.
Одного поля ягода.
Вспомните названия художественных произведений,
автора; названия художественных фильмов.
«Три поросёнка» (С. Михалков).
«Три толстяка» (Ю. Олеша).
«Семнадцать мгновений весны» (Ю. Семёнов).
« Двенадцать стульев» (И. Ильф, Е. Петров).
«Три орешка для Золушки».
«Д’Артаньян и три мушкетёра» (А. Дюма)
«Семь стариков и одна девушка».
«Три тополя на Плющихе».
Работа с учебником упр. 485.
Выписать из упражнения
фразеологические обороты, определить их лексическое значение, пользуясь
электронным адресом: www.otrezal.ru
Семь пятниц на неделе. – Часто менять решение.
Семь потов сошло. - Очень усердно работал.
Наговорить с три короба. – Очень, чрезвычайно
много.
Приложение № 6.
Задание из блога по теме: «
Имя числительное».
Задание: в каком ряду
допущена ошибка в образовании формы слова
1. До тысяча восемьсот двенадцатого года.
2. Двое подружек.
3. Несколько килограммов.
4. В двухстах килограммов.
